美国LPI：“完整儿童”教育法对遭受创伤的学生尤为有效
美国教育法权利义务与政策
美国教育法权利义务与政策美国教育法涵盖了广泛的领域，确保了个别学生和学校享有公平、公正的教育体验。
该法律体系以促进公众利益和创造具有竞争力的教育环境为目标。
本文将探讨美国教育法的权利义务和政策，旨在帮助读者深入了解这一重要领域。
一、《无人童年左-b的教育权利法案》《无人童年左-b的教育权利法案》(IDEA)于2004年修改并颁布，旨在确保残疾学生享有公平的教育机会。
根据该法案，残疾学生被赋予了一系列权利，包括免费适当公共教育和个别教育方案。
该法案要求学校提供个别教育计划(IEP)，旨在满足每个残疾学生独特的教育需求。
IEP是一个详细的计划，通过评估学生的需求和目标，制定个性化的学习目标和支持措施。
学校必须与家长合作制定和执行IEP，并监测学生的进展。
二、《公平教育机会法案》《公平教育机会法案》(EEOA)于1974年通过，旨在保护学生免受种族、肤色、宗教、性别等因素的歧视。
该法案禁止学校在招生、入学审核、类别安置等方面进行歧视。
该法案规定学校必须提供对学生平等的教育资源和机会。
例如，学校需要提供教学设备、教材和课程，以满足学生的学习需求。
此外，学校还需要确保学生在学习环境中不受歧视，并为歧视行为提供适当的纠正措施。
三、《校园安全与防暴力法案》《校园安全与防暴力法案》(ESEA)旨在确保学校提供安全和无暴力的学习环境。
根据该法案，学校需要制定和执行校园安全计划，包括预防和应对暴力事件的措施。
该法案还要求学校采取措施防止校园欺凌行为，并确保针对受害者的支持和保护。
学校应为教师和学生提供心理健康服务，以建立积极和谐的学习氛围。
四、《孩子左-b技术隐私保护法》《孩子左-b技术隐私保护法》(COPPA)于1998年通过，旨在保护13岁以下儿童的在线隐私。
该法案要求在线服务提供商获得儿童和家长的明确同意，才能收集其个人信息。
该法案还规定了保护儿童隐私的具体措施，包括限制个人信息的使用和披露、保留数据的安全性，以及要求家长对儿童个人信息的访问和删除权限。
美国特殊教育发展历程
美国特殊教育发展历程
美国特殊教育发展历程可以追溯到20世纪初。
在那个时候，
许多特殊需求的学生被排除在传统的教育体系之外。
他们被认为是无法适应普通学校环境的，因此往往被送往专门的特殊学校。
然而，随着时间的推移，人们开始关注这些学生的权利和需求。
1960年代末，美国国会通过了《教育障碍儿童法案》（EHA），这是第一部特殊教育法案，为残疾学生提供了个
体化的教育方案。
1975年，美国国会通过了《教育者需要了解的残疾儿童法案》（EAHCA），也被称为《IDEA法案》。
这个法案对残疾学
生的权利做出了更加明确的规定。
它规定了学生的教育必须根据个别教育计划（IEP）进行，并强调了家长参与决策的重要性。
随着时间的推移，特殊教育的观念和实践也在不断发展。
倡导包容教育的理念逐渐流行起来，强调将特殊需求学生纳入普通学校的教育环境中。
这种教育方法被认为能够提供更好的机会和福利给特殊需求学生，并帮助他们更好地融入社会。
在21世纪，特殊教育继续发展，追求更加真正的包容和平等。
为了实现这一目标，学校和政府机构不断努力提供更多的资源和支持给特殊需求学生和他们的家庭。
此外，技术的发展也为特殊教育提供了新的可能性和机遇，例如使用互联网和电子设备来支持学生的学习和交流。
总的来说，美国特殊教育的发展经历了从排斥到认可、从隔离到包容的转变过程。
虽然仍然存在一些挑战和争议，但特殊教育的目标始终是为所有学生提供平等的教育机会，并帮助他们实现自己的潜力。
美国学习政策研究所发布“完整儿童”调查结果
龙源期刊网
美国学习政策研究所发布“完整儿童”调查结果
作者：袁慧
来源：《甘肃教育》2018年第20期
美国每年有4600万儿童遭受暴力、犯罪、虐待、无家可归或食品不安全以及一系列导致心理创伤的其他经历。
这些经历会对儿童的注意力、学习和行为产生巨大影响。
关于人类发展的研究表明，为学生创造积极的学习氛围，支持学业、健康、认知、社交和情感发展，可以减轻这些创伤的影响。
这种方法被称为“完整儿童”教育。
美国学习政策研究所近日发布报告《教育完整儿童：改善学校氛围，支持学生成功》，描述了州和地区政策制定者、学校领导和教师如何支持学生的健康成长和发展，并帮助孩子克服巨大的压力和创伤。
该报告借鉴了神经科学、学习科学和儿童发展研究，解释了学校如何利用有效的、基于研究的实践将学生的健康成长和发展置于课堂设计和学校的中心。
报告总结了关于积极的学校氛围、社会情感学习和富有成效的教学策略对成就的影响的证据。
此外，该研究还强调了学习和发展科学的主要发现，并根据这些发现提出了关于实践和主要政策的建议。
报告指出，“完整儿童”对于受过创伤的学生来说尤为重要。
美国教育法学校责任与学生权益
美国教育法学校责任与学生权益在美国，教育法是维护学生权益和确保学校履行责任的重要法律框架。
教育法确保学生在接受教育的过程中能够享受到公平、公正和安全的学习环境。
本文将重点讨论美国教育法对学校责任和学生权益的保障。
一、学校责任1. 提供高质量教育：根据美国教育法，学校有责任提供高质量的教育。
这包括招聘并培训优秀的教师，制定并执行符合标准的教学计划，为学生提供适当的学习资源和设施。
2. 维护学生安全：学校必须确保学生在校园内的安全。
他们应该采取必要的措施，防止欺凌和其他形式的暴力事件发生，并在发生紧急情况时及时采取行动保护学生。
3. 良好管理与监督：学校管理层有责任确保良好的管理和监督机制，以确保学校的日常运行符合法律和教育标准。
他们应该定期评估学校的绩效，及时解决潜在的问题和挑战。
二、学生权益1. 公平接受教育：根据教育法，每个学生都有权平等接受教育，不受种族、性别、宗教或其他身份因素的歧视。
学校不能因学生的背景或特殊需求而拒绝他们的教育权利。
2. 言论自由：学生在学校享有言论自由的权利，可以表达自己的观点和意见。
然而，这种权利必须在符合学校规则和法律的范围内行使，不能损害他人的权益。
3. 个人隐私保护：学校必须保护学生的个人隐私权。
除非有法律授权或紧急情况，学校不得不未经学生或家长授权而泄露学生的个人信息。
4. 特殊需求支持：学校应该给予特殊需求学生适当的支持和资源。
无论是身体残疾、学习障碍还是其他特殊需求，学校都应该提供帮助，确保他们能够平等地接受教育。
结论美国教育法为学校和学生之间的关系提供了重要的法律准则。
学校有责任提供高质量的教育，维护学生的安全，并确保良好的管理与监督。
同样，学生在学校中享有公平接受教育、言论自由、个人隐私保护和特殊需求支持等权益。
这些教育法的保障为学生提供了安全、有序和有利的学习环境，帮助他们充分发展自己的潜力。
江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题与答案3
6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3 ）。
选项1: 教研员选项2: 特殊学校老师选项3: 家长和学生选项4: 康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3 ）选项1: 接纳、融合、同班选项2: 平等、参与、共享选项3: 进入、参与、进步选项4: 领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1 ）选项1: 特殊课程选项2: 普通课程选项3: 个别化课程选项4: 特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2 ）的方式参与普通课程学习。
选项1: 完全个别选项2: 有个别支持选项3: 与同班一样选项4: 个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3 ）选项1: 普通课程+特殊课程选项2: 特殊课程为主，普通课程为辅选项3: 融合参与课程模式选项4: 医学康复课程模式《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是： 4选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是： 3选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是： 4选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是： 4选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。
孩子摔倒了美国人教育孩子的方法
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孩子摔倒了美国人教育孩子的方法
孩子摔倒了美国人教育孩子的方法从小，教孩子去承担!
有些孩子做错了事，父母总是说：“你怎么搞的，又弄错了，改正过来!”一顿批评和命令。
但孩子依然没去做，没去改正，有一个原因很可能就是孩子不知道怎么去做，怎么去为自己承担责任。
比如，孩子不小心，“咣当”一声把碗打碎了，往往会招来父母的一顿批评：“怎么搞的，连个碗都拿不稳，笨手笨脚的!”用批评、指责代替了教导，结果孩子能记住的就是你严厉的目光，凶神恶煞的表情，不会去反思自己为什么会拿不稳碗。
而父母也没有给孩子提供承担责任的具体方案。
正确的做法应该怎么做呢?我们来看看一位美国妈妈的做法：一位美国妈妈在客厅里看书，她五岁的孩子汤姆在客厅走动，不小心被茶几碰倒，顿时大哭起来。
美国妈妈听到儿子的哭声，就过来把他扶起，既没有安慰儿子，也没有拍打茶几，而是郑重其事地说：“儿子，你再重新走一遍!”于是汤姆又走了一遍。
结果这次没有碰到茶几。
美国妈妈蹲下身子，这样教育儿子说：“汤姆，走路会碰到茶几，一般有三种。
教育法律法规案例
教育法律法规案例教育法律法规案例1. 教育法律法规的背景和意义教育是国家发展的重要支撑和社会进步的基石，为了保障学生的权益，规范教育行为，各国都制定了相应的教育法律法规。
教育法律法规的制定、实施和执行对于维护教育公平、促进教育质量提升具有重要意义。
教育法律法规不仅是教育的基本原则和基本规定，也是教师、学生、家长等教育主体的行为准则。
通过制定和完善教育法律法规，可以确保学生的受教育权益得到保障，教育资源的公平分配，以及教育质量的提高。
2. 教育法律法规案例：美国《无障碍教育法》美国《无障碍教育法》（Individuals with Disabilities Education Act, IDEA）是美国联邦法律，保障残疾学生的受教育权益。
该法案于1975年首次通过，经过多次修订，旨在确保残疾学生能够在普通教育中获得免费公平合理的教育。
《无障碍教育法》对残疾学生的教育提供了明确的规定和保障措施。
该法案规定了残疾学生的教育权利，包括获得个性化的教育计划（Individualized Education Program, IEP）、免费的评估、相关服务和支持。
学校必须为残疾学生提供适当的教育环境和资源，以确保他们获得与非残疾学生同等的教育机会。
该法案还规定了残疾学生和家长的权利和义务，包括参与制定IEP、评估和决策的权利。
同时，学校必须提供必要的隐私保护，确保残疾学生的相关信息不会被滥用或泄露。
美国《无障碍教育法》的实施具有重要的意义。
它促进了残疾学生的平等教育权利的实现，打破了传统教育中对残疾学生的歧视和排斥。
通过提供个性化的教育服务，极大地提高了残疾学生的学习成果和生活质量，促进了社会包容和多元化。
3. 教育法律法规案例：中国《义务教育法》中国《义务教育法》是中国国家法律，于1986年首次通过，经过多次修订，旨在保障每个学生享有接受九年义务教育的权利。
《义务教育法》对义务教育的性质和目标进行了明确规定。
所有残疾儿童教育法基本介绍
《所有残疾儿童教育法》〔节选〕特殊教育专业教学资源库工程组整理美国历史上第一部保护残疾人法案——1975年《所有残障儿童教育法》。
联邦政府对于残疾学生教育问题最早的、意义深远的参与是在20世纪50年代末期60年代初期。
早期的努力包括，1958年通过了《智力落后儿童教育法案》，在该法案中，国会划拨资金培训智力落后儿童教育师资。
1959年通过了《专业人士培训法案》，培养智力落后儿童教育的管理者。
1965年，通过了《初等与中等教育法案》，这是美国联邦政府第一次直接给各州提供资金，以协助其教育特定群体的学生。
《初等与中等教育法案》的目的是为各州提供联邦经费以改善处境不利学生的教育时机，当然也包括残疾学生，主要是盲、聋和智力落后三类学生。
1967年，国会重新修订了《初等与中等教育法案》。
该法案的第六局部专门规定，提供资金为残疾儿童开发可行的优先工程。
1970年，《残疾人教育法》取代了《初等与中等教育法案》第六局部，该法成为此后随之确立的众多立法的根本框架，这一法案的主要目的是稳固并扩大先前的联邦资助方案，同时继续资助州和地方的优先开展工程。
1973年，针对残疾人在职业培训和就业中遭受歧视的现象，为了解决残疾人的生存问题，国会公布了《康复法案》〔The Rehabilitation Act〕，规定在任何联邦财政资助的工程和活动中，每一个残疾者都不能仅仅因为自身的残疾而被排斥，遭受歧视。
该法杂适用于所有接受联邦财政资助的公立学校，不仅仅保护残疾学生，而且包括有身体或智力损伤，有一种或是更多的主要日常活动受到限制的人，有身体或智力损伤记录的人以及被认定为有类似的身体或智力上的损伤的人。
这一法案被看做是美国历史上第一部保护残疾人免受歧视的联邦民权法案。
早期干预论文-美国特殊教育立法中的六项原则对我国的启示
早期⼲预论⽂-美国特殊教育⽴法中的六项原则对我国的启⽰美国特殊教育⽴法中的六项原则对我国的启⽰陈兰花学号：2015210263 摘要：改⾰开放以来，我国的特殊教育事业虽然有了⼀定的发展，但是特殊教育⽅⾯还存在着很⼤的问题和挑战，美国特殊教育发展历来⾛在世界之⾸，他不仅有先进的教育理念，还有强⼤⽽且完整的法律体系作为⽀撑。
美国特殊教育的发展对于我国有很多的经验和启⽰。
本⽂通过对美国特殊教育法中的六项原则的了解和研究，给我国的特殊教育⽴法提出了完善法制、扩⼤宣传、提⾼质量、加强合作等建议关键词：特殊教育；⽴法; 六项原则1975年美国国会通过了《所有残疾⼉童教育法》（Education of all Handicapped Childern Act 即94_142公法）这部法律在美国特殊教育发展史上具有⾥程碑式的作⽤。
它为残疾⼉童接受平等⽽适当的教育提供了法律⽀持。
同时，也确定了美国特殊教育中的六项基本原则：零拒绝、⽆歧视评估、个别化教育、最少限制环境、合法的程序、家长的参与。
94—142公法⾃1975年颁布以来历经多次的修订，其中的六项原则在新的法律中不断得到授权并在内容和细节上有了更进⼀步的补充和完善。
⼀、六项基本原则及其相关法律（⼀）零拒绝零拒绝：就是禁⽌将任何⼀个特殊⼉童排除在公⽴的义务教育之外，零拒绝要求所有的学校和教育机构为那些被排除在教育和服务的、被认为是重度残疾的⼉童提供适当的教育。
零拒绝是保证所有在适学年龄的特殊学⽣不管残障程度如何，都能在公⽴学校得到免费适当的教育。
（⼆）⾮歧视性评估⾮歧视评估是美国特殊教育⽴法的重要原则，它是为特殊学⽣制定个别化教育计划、确定教育安置形式及提供相关服务的主要依据。
“⾮歧视”⼀词最早出现在美国1973年的《康复法》之中。
他⾸次指出残疾⼈不应该受到任何歧视。
但主要是从⼈的基本权利这⼀⾓度来规定的。
直到1975年在《所有残疾⼈教育法》中⾸次指出：以教育安置为⽬的的评估不带有任何种族歧视和侮辱其⽂化传统的⾊彩。
美国保护儿童安全的八大措施
美国保护儿童安全的八大措施幼童意外损害大事的新闻接二连三地发生，让人难过，但难过之余，不管是父母还是对国家对孩子的爱惜政策上，都更应当实行更加有效的管理措施，这么小的孩子要承受这些不应当发生的意外，实在是太过可怜可悲。
幼童大多没有自我爱惜的力气，所以看顾的重责就在父母或者看顾者身上。
千万别忽视了小事情，任何多一点的留心与措施，可能都会避开意外的发生。
为了孩子的平安问题，父母应当怎样更好地爱惜好自己的孩子？幼童自我的平安意识浅薄，除了更加用心地爱惜孩子，能让他们健康地成长是父母肩上的重担，也是首要为人父母的重任。
下面来跟随小编一起来看看美国是如何爱惜幼童平安的吧！幼童的平安问题在全世界各地都很受关注，每年发生最多的意外大事总也离不开幼童。
美国为此做了很多平安方面的措施，有些还加上了法律的外衣。
一、儿童汽车座椅必需配备孩子诞生后，从医院离开的时候，护士会跟着你走到车内，查看汽车座椅的摆放以及是否符合规定。
法律规定每一个不同重量的幼童都要配备相对应的汽车平安座椅。
国内现在的汽车越来越多，但是平安座椅并没有普及。
前段时间发生的奶奶带2岁幼童买菜被压的大事，假如有一个平安座椅，这样的事情根本不会发生。
由于孩子绑在平安座椅上是不简洁跌出车子的。
这样的损害就可以避开发生。
二、家中平安设施被广泛应用美国人宠爱让孩子尽情的玩，不希望孩子由于怕摔怕受伤而不敢放开玩的胆子，所以一般都会买一些平安设施武装好家具，让孩子玩的无所顾忌。
桌角墙角这些尖角的地方都有松软的泡沫爱惜。
2岁的孩子会自己开门，自己打开马桶玩水，所以在那个时候，我们都买平安锁扣，让孩子不能打开马桶盖和出去的大门。
诸如一些化学用品，都会上锁。
大部分低层的抽贴孩子可以触及到范围，都会装上平安扣，孩子力气小一般都打不开。
至今我们家全部的抽贴和柜子都有平安扣，孩子无法触及那些让他惊奇的危险物品，包括放筷子之类的餐具抽屉也不例外。
家里的平安设施尤为重要，是保证孩子可以在家平安长大的前提。
美国幼儿补偿教育方案简介
美国幼儿补偿教育方案简介20世纪50年代以来，随着二战的结束，美国工业得到迅速发展，国家经济水平大大提高，然而相伴而来的却是国内贫富差距的不断扩大。
由于贫困，不少低收入家庭的子女（多为黑人家庭和少数民族族裔家庭的子女）往往被排除在教育，特别是学前教育之外。
由于很难获得与一般儿童同等的教育环境和教育机会，这些孩子在发展过程中往往会受到许多不良因素的影响。
等到他们进入义务教育的年龄阶段时，常常处于一种明显不利的地位。
面对这种教育不公的状况以及越来越多的城市暴力犯罪和骚乱，面对一些有识之士的呼吁和广大贫民和黑人的强烈要求，美国于20世纪60年代掀起了一场引人注目的“幼儿补偿教育运动”。
为了减少低收入家庭儿童所受的不利影响，有关部门制定了一系列的幼儿补偿教育方案，为低收入家庭的儿童提供同等的学前教育机会，以促进儿童的健康发展。
一、幼儿补偿教育方案的目的和种类尽管美国的幼儿补偿教育方案在制定时间、内容要求和具体目标等方面都有所差别，但它们的目的是一致的，即通过补偿方案和特殊活动（即一定程度的干预），使众多贫困、偏远地区和少数民族家庭的儿童在教育的不足方面得到补偿，从而为这些儿童的发展提供更多的机会，在最大程度上挖掘他们的潜能，帮助他们获得身体和心理上的健康成长。
根据适用对象、涉及内容的不同，美国的幼儿补偿教育方案可以分为以下几种：1.婴儿出生前以孕妇保健为主要内容的方案，如产前/早期婴儿方案、耶鲁儿童福利方案；2.以婴儿保教为主要内容的方案，如米尔沃基方案（the Milwaukee Project）、辛拉丘斯大学家庭发展研究方案、艾伯先丹瑞恩方案、婴儿健康与发展方案、保育方案以及布鲁克林早期教育方案等；3.从3、4岁学前儿童开始的以保教为主要内容的有关方案，如佩里学前教育方案（the Perry Preschool Project）、早期训练方案、芝加哥儿童一父母中心及其扩展方案和提前开端计划（Head Start Progarm ）；4.以家庭干预为主要内容的方案，如口语交流方案（在家庭内部为2岁或3岁的孩子提供适当的言语刺激）、休斯顿亲子发展中心方案（对独生子女家庭实行干预）及哈莱姆研究方案等。
美国特殊儿童受教育权的立法保护及启示——以“宾州智力不足儿童协会案”和“米尔斯案”为中心
美国特殊儿童受教育权的立法保护及启示——以“宾州智力不足儿童协会案”和“米尔斯案”为中心荣霞【摘要】美国1787年宪法没有关于教育的条款.由于历史和文化的原因,少数族裔和残疾人的受教育权利长期缺乏法律保护.在20世纪中期民权运动的推动下,美国重新审视教育公平问题.1971年的“宾州智力不足儿童协会案”和1972年的“米尔斯案”是推动美国社会认可残疾人受教育权利的两个重要法律诉讼,推动了美国的国家立法.1975年美国国会立法,确立了残疾人的受教育权.【期刊名称】《江苏经贸职业技术学院学报》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】5页(P55-59)【关键词】美国;特殊教育;权利;立法【作者】荣霞【作者单位】南京特殊教育职业技术学院社科部,江苏南京210000【正文语种】中文【中图分类】K712美国特殊教育的立法时间并不长，1787年宪法中没有任何有关教育的条款。
在相当长的一段时期内，美国联邦政府认为根据美国宪法第十修正案的解释，教育事务更多的应是各州的责任。
直到20世纪美国才有了联邦层面的重大教育立法，特殊教育方面的立法则更晚。
美国的法律属于英美法体系，由形式不同、来源不一的法律集合而成，主要包括制定法(Statute Law)和判例法(Case Law)两类。
制定法亦称议会法令，是国家立法机关按照立法程序，用条文的形式确定下来，并经公布实施的法律和法规，同时还包括宪法及其修正案。
判例法则是法院司法系统根据宪法及有关法规条款进行裁决后，形成的约定俗成的惯例原则。
制定法和判例法相互影响，法院通过大量诉讼对公共法律(Public Law)或法规进行解释，国会为了配合法院的判决制定相应的公法。
特殊教育立法发展呈现出循环性，通过对各种特殊教育法源进行解释，特殊教育得到了发展。
因此，美国特殊教育立法的过程是一部残疾儿童家长和特殊教育权利支持者在国家的法庭和立法机关双重奋斗的历史。
(一)联邦政府对教育的“不干涉”美国建国后，在很长一段时间内都没有明确规定儿童教育权利的专门的、具体的法律。
20世纪美国政府主导下的儿童保护
20世纪美国政府主导下的儿童保护摘要：19世纪以来，随着工业社会的不断发展，美国社会潜藏的许多问题日益明朗化，最为典型的就是虐童事件频发，在这种情况下，民间组织率先发起儿童救助与保护。
20世纪开始，美国政府开始在儿童保护中处于主导地位，本文拟探讨整个20世纪美国在政府主导下的儿童保护进程，包括20世纪初期、大萧条时期以及60年代强制报告制度的制定实施，并为我国的儿童保护寻求可资借鉴之处。
关键词：政府主导；儿童保护；强制报告制度1875年，美国纽约市成立了世界上第一个完全服务于儿童保护的组织，“纽约防止儿童虐待协会”，玛丽·艾伦案是促进该组织成立的直接因素。
1873年，一位名叫埃塔·维勒的传教士偶然了解到有一位小女孩长期被关在小黑屋里鞭打，遭受严重虐待。
维勒决定救出这个小女孩，但是无论报警还是寻找慈善机构，都没有人能真正对小女孩实施保护，迫于无奈她去找了美国防止虐待动物保护协会的创始人兼总裁亨利·伯格，亨利立即咨询他的律师并着手解救女孩，他的律师通过调查发现，用一种特殊的人身保护令可以让女孩从受虐家庭搬离，随后小女孩被立即被送上法庭，在案件被注意后的四十八小时内，小女孩得到了解救，而虐童者也被判处一年监禁。
这次事件不但成为《纽约时报》等新闻媒体关注的焦点，也在全美引起了广泛的社会影响。
由于这是美国第一个使用法律程序获得法庭援助的案件，所以这次案件也直接标志着美国儿童保护运动的曙光。
自独立以来，美国政府一直秉持着“不干涉家庭生活”的原则，儿童的许多合法权益都是通过父母间接获得的，负责儿童保护的主要是一些慈善机构等民间部门，政府并未对儿童投入立法司法保护与经济援助。
随着1875年“纽约防止儿童虐待协会”的成立，美国联邦政府开始以公权介入儿童保护。
1899年，伊利诺斯州的库克县成立了世界上第一所少年法庭，司法机构开始缓慢的在儿童免受虐待与遗弃方面发挥更大的作用。
除了玛丽·艾伦案的影响，民众的呼声对于政府的决策更是起到了直接影响，20世纪开始，民众意识到政府在儿童保护上的权威性与有效性，开始不断呼吁政府参与到儿童保护中。
美国《全体残疾儿童教育法案》的核心
美国《全体残疾儿童教育法案》的核心
美国《全体残疾儿童教育法案》（IDEA）的核心内容如下：
提供免费适当教育：该法案确保残疾儿童享有免费适当的公共教育，以满足他们的个别需求。
这包括提供定制的教学计划、特殊教育和相关服务，旨在最大程度地发展他们的学术能力和全面发展。
个别教育计划（IEP）：IDEA要求制定和实施个别教育计划（IEP），以确保每个残疾儿童得到适当的教育。
IEP是根据学生的个别需求制定的定制化计划，涉及目标设定、服务提供和评估机制。
公平和包容原则：该法案强调公平和包容的原则，确保残疾儿童能够在一般教育环境中接受教育，并与非残疾同龄人共同学习。
它要求教育机构提供适当的支持和适应性服务，以确保残疾儿童的平等参与和机会。
父母参与权利：IDEA强调父母参与教育决策的重要性。
该法案要求教育机构与父母紧密合作，共同制定和评估学生的IEP，并提供信息和资源，使父母能够积极参与教育过程。
评估和评估机制：为了确保残疾儿童获得适当的支持和服务，IDEA要求进行定期评估和评估，以确定他们的学习需求和进展，并根据评估结果进行必要的调整和干预。
早期干预和学前教育：该法案强调早期干预和学前教育的重要性，以帮助发现和支持残疾儿童的教育需求。
它要求提供早期干预服务和适当的学前教育计划，以确保残疾儿童在学龄前获得早期支持和发展。
以上就是美国《全体残疾儿童教育法案》的核心内容。
孩子摔倒了美国人怎么教育孩子
孩子摔倒了美国人怎么教育孩子1、孩子摔倒了美国人怎么教育孩子美国人养育孩子最突出的特点是竭尽全力去创造一个安全的环境,然后放手让孩子自己去玩。
美国的幼儿园、游乐场等公共场合都非常重视为小孩打造安全的环境,例如电源插座都用塑料插头封上,地上铺着软垫,桌角会包好,所有的儿童用品,从吃的到用的都受到政府相关部门细致和严格的监管。
在幼儿园的幼儿班,房间里除了厚厚的垫子和必要的设施(儿童小桌椅)、玩具外,几乎空无一物,这是因为这个年龄段的孩子走路还不稳,易摔倒。
美国的儿童游乐场也是按年龄分的,1岁至3岁孩子的游乐场地上全部铺了塑胶,滑梯什么的都很矮小,孩子玩的时候即使摔下来也不会受伤。
4岁以上孩子的游乐场会铺上厚厚的碎木屑,滑梯的高度也得严格遵守儿童建筑设施的安全规定。
2、父母与孩子怎样建立稳定的关系当宝宝哭了的时候,家长的反映是温暖的,有爱的;当宝宝饿了的时候,家长能马上提供食物;当宝宝对什么东西显示出兴趣的时候,家长能显示出同样的兴趣。
其实以上这些意见全部都是针对孩子学会爬行之前,也就是我们说的绝对不会惯坏孩子的那个阶段。
只有在那个阶段跟宝宝建立起稳定的关系,在后期对于宝宝偶尔的摔倒才能采取这样的方式。
3、美国家庭保护孩子的措施所有的电源和插座都要有绝缘塞子;有楼梯,或者出入口的地方要装儿童安全门;容易夹到手的柜子和门需要装安全垫;窗户上需要装儿童放坠落遮挡;在孩子休息和玩耍的地方准备软垫;洗澡的时候准备婴儿专用浴盆;抽屉开关婴儿锁;门把手保护垫;家中各种尖锐边缘防护垫。
想来美国父母敢看着孩子摔倒但是不去扶,一个原因是已经跟孩子建立起稳定的关系了,还有一个原因就是他们已经把大部分危险都先替宝宝排除掉了。
美国人教育孩子黄金法则1、归属法则：给孩子一个健康的成长环境,像孩子表达爱意,额头上的亲吻、一句衷心的赞美、一张传达爱意的小纸条、一声“谢谢”;从小开始幽默训练,在他学步摔倒时,向他做个鬼脸表示安抚;让孩子在大自然中感受快乐,带孩子带野外旅游、放风筝、在田地里奔跑;父母要幽默、开朗、乐观、创造和谐家庭气氛。
美国为何用《每一个学生成功法案》取代《不让一个孩子掉队法案》
美国为何用《每一个学生成功法案》取代《不让一个孩子掉队法案》12月10日，美国总统奥巴马签署《每一个学生成功法案》（Every Student Succeeds Act），以取代已经施行10多年的《不让一个孩子掉队法案》（No Child Left Behind）。
此前，为改善美国基础教育（K-12）的质量，美国参议院和众议院历经半年多，于11月19日在美国众议院和参议院协商委员会上达成一致协议，形成了这份《每一个学生成功法案》。
据了解，这已经不是美国第一次修改针对基础教育质量的法案。
▲1983年，美国高质量教育委员会提出《国家处在危险中：教育改革势在必行》的报告。
这一著名的报告以及80年代其他相似的报告，引导了当时的教育改革运动。
美国各州制定了较高的毕业要求，统一了课程的管理，增加了对教师和学生双方的考核，提升了对教师的资格要求，还强化了高中学术性核心课程，并开始提供丰富的高中选修课程。
▲1985年，《普及科学——美国2061计划》出台。
美国各学区进一步强调计算机知识、家庭作业和基本技能；制定了参与运动的最低标准；延长了在校时间和学年长度。
▲1991年，老布什总统签署《美国2000年教育战略》。
当时美国学生的学术能力测验成绩逐渐稳定，联邦政府在建立统一国家标准的同时，开始强调文化的多样性。
这一法案鼓励家长根据学生的兴趣以及各校的教学情况，为学生选择合适的私立学校或公立学校。
州政府将学生的学费以券票形式直接付给所选学校或家长。
虽然这一做法促进了校际之间的办学竞争，但这种具有市场价值取向的选择，冲击了美国以公立教育为基础的教育体系，也引起了很大的争议。
▲1994年，克林顿总统签署《美国教育改革法》。
它提高了四年级、八年级、十一年级学习方面的严格程度。
在内容标准上，除了强调知识，还强调批判性思维和解决问题技巧的运用。
同时鼓励专业组织鉴定教育评价标准和方法，而建立这些标准的机构是像国家科学教师协会和国家社会研究委员会这样的专业组织。
美国《所有残疾儿童教育法》的精神及启示
美国《所有残疾儿童教育法》的精神及启示周静张伟锋肖永涛(华东师范大学学前与特殊教育学院，上海)本文是对美国《所有残疾儿童教育法》，它的先进在于有完备的法律作为支撑。
《所有残疾儿童教育法》的七大精神，为中国特殊教育的开展提供借鉴。
特殊教育立法美国《所有残疾儿童教育法》美国特殊教育的开展位于世界前列。
the I ndividuals with D isabilities Educati on Act，简称-公法。
该法律在美国特殊教育开展的历史上具有很强的代表性和权威性。
它的公布，是美国有史以来第一次立法保障所有特殊儿童具有受义务教育的权利，它促使美国的特殊教育从此驶入快车道，将美国整个特殊教育纳入依法治教的轨道。
一、《所有残疾儿童教育法》的精神《所有残疾儿童教育法》内容丰富细致，从宏观的财政经费安排至微观的残疾学生惩戒，都可以找到具体的法律规定。
从中探寻该法所包含的共同精神，对制定我国特殊教育法律法规有很大的借鉴意义。
虽然，该法案后来进行了假设干次修订，如1986年的99-457公法，1990年的101-476公法，即《残疾人教育法》(IDEA )，1997年的105-17公法，但以下7个精神依旧是它们所强调的:免费及适当的公立教育、零拒绝、个别化教育方案、最少限制的环境、家长参与、非歧视性评估、合法的程序。
1.免费及适当的公立教育该法案的核心内容就是免费及适当的公立教育。
它要求公立学校为所有的残疾儿童提供免费、适当的公立教育，在美国历史上第一次真正保证了所有儿童和青少年，无论是伴有哪种开展障碍都有获得免费和适当公立教育的权利。
免费教育是该法案最重要的精神，只要是符合法律规定的特殊儿童，均可以享受免费的特殊教育及其效劳。
适宜的教育是指所设计的特殊教育及相关效劳要适合特殊儿童的独特需要。
而公立学校的规定那么是保障特殊儿童有权与正常儿童一样进入公立学校接受教育，这推动了身心残疾儿童教育的开展。
2.零拒绝零拒绝，就是禁止学校将任何一个特殊儿童排除在公立的义务教育之外。
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美国LPI：“完整儿童”教育法对遭受创伤的学生尤为有效
作者：
来源：《世界教育信息》2018年第20期
据美国学习政策研究所（Learning Policy Institute，LPI）网站2018年9月7日报道，美国每年有4600万儿童遭受暴力、犯罪、虐待、无家可归、食品不安全以及一系列导致心理创伤的其他经历。
这些经历会对儿童的注意力、学习和行为产生巨大影响。
对人类发展的研究表明，为学生创造积极的学习氛围，支持学业、健康、认知、社交和情感发展，可以减轻这些创伤的影响。
这种方法被称为“完整儿童”（whole child）教育法。
2018年9月7日，美国LPI发布《教育完整儿童：改善学校氛围，支持学生成功》（Educating the Whole Child： Improving School Climate to Support Student Success）报告。
该报告描述了州和地区政策制定者、学校领导和教师支持学生健康成长和发展的具体方法，以帮助孩子应对巨大的压力和创伤；借鉴了广泛的神经科学、学习科学、儿童发展研究成果，解释了学校如何利用有效的、基于研究的实践将学生的健康成长和发展置于学校及课堂教学的中心；总结了积极的学校氛围、社会情感学习、富有成效的教学策略对学生学业成就具有影响的证据。
此外，报告还基于学习和发展科学的主要研究成果提出了助益实践和政策制定的有效建议。
报告指出，虽然“完整儿童”的教育方法对所有学生来说是一种理想状态，但该方法的落实对于有创伤的学生来说尤为重要。
（上海师范大学国际与比较教育研究院袁慧编译）。