(人教新课标版)六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》导学案
六年级上册语文导学案-10 别饿坏了那匹马｜人教新课标
学生学习心得 及典型错例
家长签字：
课堂出现的 问题
原因分析
教师评价： 改进措施
教师教学后记
课堂成功的 地方
符合哪些教育 规律
理论描述或总结
进行相应的感情朗读，用朗读表达自己的感悟。）
三、巩固训练，当堂检测
形近字组词：
摊（ ） 睁 （
）
挣（
）
滩（ ） 挣 （
）
刻（ ）
锥（
）
既（ ）
该（
） 淮（
）
拓展延伸
四、拓展延伸，课后作业 “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一 堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许 还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许… … “我” 在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
“我”在这一刻都会想些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
课堂助学
巩固训练 当堂检测
家长签字：
教师评价：
第 1 课时
一、 猜题导入
1、板书课题，说说当你看到这个题目，你觉得文章会写
些什么？
2、那到底写了一件什么事呢？打开书，好好读一读。1.
组内初读，互相评价。
二、初读课文，整体感知
1．组内初读，互相评价。
六年级语文（学科）×上册导学案（编号 1101）
学习内容 课题
主备教师 授课时间 学习目标 学习重难点 学习准备
预习导学
阅读教学——人教版六上
《10.别饿坏了那匹马》
审核教师
Hale Waihona Puke 授课教师授课班级课型
1．正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对 我这位残疾人深深的感激之情。 重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的 感激之情。 难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
10.六年级上册第10课导学案
主备课人：黄丽英复备人：班级：学习小组：学习主人：学习时间：年月日
学习目标：
1、熟读课文，正确读写、理解“刻骨铭心、一如既往、瞥见、尴尬”等词语。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōng cóng）
2、读读记记下面词语。
残疾瘦削瞥见尴尬竭力攥着泰然茫然嗫嚅
流连忘返身无分文溜之大吉羞愧不已忐忑不安十指连心
刻骨铭心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往一如往日
(导学航线：独学→对学→对子互评)
【探究二】理清课文的写作思路
本文写了谁对谁说谎？我们都十分讨厌那个说谎的孩子，残疾青年令人讨厌吗？这是一个怎样的谎言?(引出善意的谎言)
这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
1、他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
2、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
3、“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）
4、“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”（这句话道出了残疾青年“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话！朗读时要表现残疾青年十分诚恳的语气。）
【探究五】体会文中的其他人物的品质
1、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。读文找出相关句子，抄写在下面。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计(优秀6篇)
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上语文导学案-10别饿坏了那匹马10人教新课标
（3分钟）
讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马
3．关于这场欺骗，你们想知道什么？
谁欺骗谁？为什么欺骗？怎么骗？
1理解“欺骗”
2齐读课题：别饿坏了那匹马。
3关于这场欺骗你们想知道什么？
3、此时此刻，我们都明白了，残疾青年在说谎，你怎样看待残疾青年和他妹妹合谋的这个谎言？
1、如何理解课题的含义？
2、从残疾青年的语言，动作、神态的词句来中用心地体会一下，试一试你能感受到什么。
六、总结延伸
课文几次提到的马，实际上是不存在的，可是我们仔细想想，这匹马似乎又是存在的。对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了他对我的关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？
《别饿坏了那匹马》导学案
学习目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
学习重难点：
1．把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
2．通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习方法：
（2）默读课文，说说课文主要写了一件什么事？
细读探究（26分钟）
抓住重点句，感悟人物品质
１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
２、根据学生回答，课件随机出示：
⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到
⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
六年级上册语文《10 别饿坏了那匹马》导学案
“246”练能型课堂导学案——六年级上册语文10*别饿坏了那匹马教学目标：1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。
培养学生自主阅读的能力。
3、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课时数：一课时预习自测：1、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）废（）忘食千（）一发调兵（）将3、我会流利地朗读课文，我知道课文主要讲了什么事？__________________________________________________________________________________________________________________________________________合作探究：任务一：初读课文，整体感知。
1、生用自己喜欢的方式读课文，说说课文的主要内容。
2、小组交流。
3、全班汇报。
任务二：再读课文，感受内容。
1、生读课文，看了这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？2、课文主要写了什么事？课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？3、生合作后交流。
（1）文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己1“246”练能型课堂导学案——六年级语文上册（上）得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
六年级上语文导学案-10 别饿坏了那匹马-人教新课标
10、《别饿坏了那匹马》导学案自主学习：1．我会读，在文中画出来。
刻骨铭心瞥见嗫嚅溜之大吉不由分说毛票从容尴尬一如既往身无分文流连忘返2、近义词：叮嘱（）流连忘返（）忐忑不安（）反义词：偶然（）流连忘返（）忐忑不安（）3、形容没有变化的词：一如既往（）（）（）4、多义词从容：1、不慌不忙，镇静沉着。
2、（时间或经济）宽裕。
读句子选意思（填序号）：1、无论遇到什么事，我们都要从容面对。
（）2、离上飞机的时间还很从容，大家可以休息一下。
（）合作探究：1、文中⑴谁欺骗谁？⑵为什么欺骗？⑶怎么骗？课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？2、文章主要写了什么事？主要写了（酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
）赞扬（），表达（）3、划分段落，概括段意。
课堂总结：（2）《别饿坏了那匹马》一文的人物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿，给你印象最深的是＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
第二课时自主学习：1、为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？合作探究：1、再读课文，找一找、画一画文中对人物的语言、行动和心理描写的语句，想想从中体会到人物什么样的品质？2、谈谈课文哪些地方最让你感动？抒发自己的心灵感触。
3、抓住重点句，感悟人物品质。
（１）、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？4、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？小结：本文语言简朴，主要通过人物的（）、（）和（）描写来展现人物美好心灵。
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。
课外拓展：《红岩》的简介：是一部长篇小说，讲述了以江姐为代表的一批革命者在监狱中顽强不屈，和敌人展开艰苦卓绝的斗争的感人故事。
重点展现了重庆解放前夕，革命者同敌人进行斗争的最后一幕。
六年级上册语文导学案-10 别饿坏了那匹马｜人教新课标(1)
2、根据刚才归纳的故事梗概将课文分成三个部分：1——7自然段、8——11自然段、12自然段到全文结束。
3、理出文中主要人物：桑娜、渔夫、并默读课文，批注他们给你留下什么印象？（贫穷、勤劳、善良、）四、听师小结。
五、完成作业1、把课文读熟。
2、完成本课有关字词的基础练习。
引导学生分段，理清故事，文章脉络提出问题巡视学生批注小结布置作业并评改导学过程（第二课时）学生活动教师活动一、复习进入新课。
1、同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课题。
2、回忆一下,课文中的穷人指的是谁?（桑娜渔夫西蒙）3、他们虽然穷，但是却很（勤劳、坚强）二、理解课文内容，感情朗读。
（一）、学习课文1——7自然段。
1、自读、勾画、批注桑娜是个怎样的人？复习导入板书巡视2、汇报：勤劳、坚强、善良、淳朴（二）、学习课文8——11自然段。
1、读自读要求，自学。
要求：（1、）快速默读课文8——11自然段。
思考: 桑娜还具有什么品质?（2、）你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。
（3、）小组成员互相交流。
2、交流、汇报：（通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?）过渡：在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?（2）、学习、体会：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”（理解“忐忑不安”，桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，她担忧什么？补充省略号的内组织交流出示自学提示巡视学生自学情况指导组织交流板书：善良追问：为什么非这样做不可？指导朗读过渡语告知学生：省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续引导学生补充几处省略号的内容，体。
人教版小学语文六年级上册《 10 别饿坏了那匹马》 公开课导学案_0
9、别饿坏了那匹马【教学目标】１、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
【教学重点】通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【教学准备】搜集相关事例、课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入谈话讲一个关于善意的谎言的故事。
１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。
２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马。
３、关于这场欺骗，你们想知道什么？⑴谁欺骗谁？⑵为什么欺骗？⑶怎么骗？评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？二、结合自读导语，默读课文１、文章主要写了什么事？２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？３、反馈交流：⑴文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。
这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。
而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。
实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。
⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。
六年级第10课《别饿坏了那匹马》导学案
C：八人共同体： 大组长带领本组成员完成 展示前的准备，确定展示 方案，分配展示任务，同 时进行组内小展示。
预时：（5）分钟
预时：（ 10 ）分钟
预时：（ 25 ）分钟
预时：（ 5 ）分钟
等级评价：
北街实验学校高效课堂自主发展型语文导学案
班级：__六年级_____ 姓名：折小荣_________ 编号：__6.01_____ 时间：____9、17_____ 编制：六年级语文组
10别饿坏那匹马 二、学习目标： 1.有感情的朗读课文。 3，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 学习重难点：
提高题： ----随着我推开木板房的 门而真相大白。我站在那 一堆枯黄的马草前，脑中 出一幕幕往事，耳畔仿佛 还回响着守摊的残疾青年 说过的每一句话，“我” 的心中，这一刻会想什么 呢？请发挥你的想象，把 它写下来。
2课文几次写到“别饿 坏了那匹马”各自用
1、.入情入境地朗读，在 朗读中获得断定是非的能 力。（我仅仅看到了马 草，明白了真相吗？） 拓展题 善意的谎言被揭穿了，"我 "以后还会去看书吗？展开 。自己的想象，续写课 文，
摘记重点 记录成果 检测 学情 基础题：多音字 削 （ （ 挣 （ （ 冲 （ （ ） ） ） ） ） ）
3.正确流利的朗读课 文，给课文分段。
２.你有哪些收获？
B：四人互助组： 二、合作探究： 1.关于这场“欺骗” 的含义。 1、谁“欺骗”谁？2 、为什么“欺骗”？3 、怎么“欺骗”？ 小组长主持，自主展示1 、说说课文主要讲了一件 什么事？
课前三分钟训练： 古诗词诵读
【展示课导学】
自主预习环节 自学指导 明确内容 指导学法 预设时间 一、自主学习： 合作探究环节 互动策略 展示提升环节 展示方案 总结归纳环节 总结 生成 随堂笔记 练习 巩固
(人教新课标版)六年级语文上册第10课《别饿坏了那匹马》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.教师组织学生进行总结归纳，让学生回顾和梳理课文内容，提炼出课文的主要观点和价值观。
2.教师引导学生进行思考和反思，让学生理解课文中的友谊和诚信的重要性，并联系自己的实际生活进行思考。
3.教师对学生的总结和归纳进行点评和指导，给予肯定和鼓励，指出学生的不足之处，并提出改进的建议。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容，提升学生的阅读理解和写作能力。
2.教师要求学生书写读后感或作文，让学生通过写作表达自己对课文的理解和感悟，培养学生的写作技巧和表达能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予肯定和鼓励，提出改进的意见和建议，促进学生的学术成长和综合素质的提升。
教学目标：
1.理解课文内容，体会作者通过故事传达的价值观。
2.提高阅读理解能力，培养学生的文学素养。
3.引导学生学会珍惜友谊，懂得诚信的意义。
教学重点：
1.理解课文中的关键情节和人物关系。
2.分析主人公的行为和心理，体会其对待友谊的态度。
教学难点：
1.引导学生深入理解课文，从中提炼出作者想要传达的价值观。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过生活情境导入和虚拟情境体验，使学生能够身临其境地感受课文中的情感和情节，增强了学生的情感共鸣和理解感悟。这种情景创设的方法有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。
2.问题导向：本案例通过设计思考题和探究问题答案，引导学生深入思考和探讨课文内容，激发了学生的思维能力和解决问题的能力。问题导向的方法使学生在思考中主动探索，提高了学生的学习效果。
2.同伴评价：学生可以进行同伴评价，互相反馈意见和建议，共同提高自己的学习能力和综合素质。
人教新课标六年级上册语文导学案：10别饿坏了那匹马
第10课别饿坏了那匹马【学习目标】知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会残疾人乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3.进一步领会课文通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：1、引导学生抓住中心问题，初步感知课文内容。
2、引导学生讨论交流，抓住人物的语言、行动、心理的描写，充分地感受文章中心及写法。
情感态度与价值观：感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，培养学生美好的品质。
【预习案】一、字词积累1、写同音字(1) míng （）言（）白（）记轰（）(2) zhù支（）（）意（）名（）造(3) huàn 呼（）（）想交（）瘫（）2、把下列词语补充完整。
（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将二、熟悉文本，把握脉络。
1 文章写了和两个人，主要是。
2. 文章主要写了酷爱读书的“我在时，摆书摊的残疾青年，买下马草，让“我”继续的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年，表达了“我”得知真相后的之情。
【我的疑问】(至少提出一个有价值的问题)【探究案】探究一：课文几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是在什么情况下？用意分别是什么？探究二：文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？10、《别饿坏了那匹马》【训练案】一、读拼音写词语。
cán jíshòu xuēkuān hòu gān gà shū tān( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）三、、改写句子。
1、守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
（缩句）.2、都像你这样白看书，人家怎么过日子？（陈述句）.3、我忘不了那个卖书的残疾青年。
六年级上册语文导学案-10 别饿坏了那匹马｜人教新课标
10．．＊《别饿坏了那匹马》导学案．．．．．．．．．．．．．【学习目标】．．．．．． 1.．．正确、流利、有感情地朗读课文。
．．．．．．．．．．．．．．． 2.．．通过对文中重点词句的品析，进一步领会课文通过人物的言行、心理、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．神态．．的描写，表现人物品质的写作方法。
．．．．．．．．．．．．．．．． 3.．．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人深深的感激之情。
．．．．．．．．．【学习重点】．．．．．．通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．感激之情。
．．．．．【自主学习】．．．．．．一．、．新知预习．．．．1.．．下列．．词语书写完全正确的一项是（．．．．．．．．．．．．． ）．A.．．残疾．． 瘦．削． 身无分文．．．． 流连忘反．．．．B.．．宽厚．． 张慌．． 溜之大吉．．．． 忐忑不安．．．．C.．．竭力．． 泰然．． 刻骨铭心．．．． 十指相连．．．．D.．．强制．． 忙然．． 不由分说．．．． 羞愧不已．．．．二、课堂探究．．．．．．默读课文，思考．．．．．．．：．文中哪些地方可以看出残疾青年美好的．．．．．．．．．．．．．．．．．心灵．．? ．找出．．相关．．句子．．，读一读，并把你找到的句子写在下面横线上，与同学交流。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 上面．．我找到的句子．．．．．．是对残疾青年．．．．．． 的．描写，．．．从这．．些描写中，我感受到残疾青年具有．．．．．．．．．．．．．．． 的品质。
．．．． 三．、延伸．．．提升．．课文中几．．．．次写到“别饿坏了那匹马”？每次的用意是什么．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．?．附．:．参考答案．．．．一．、．二、．． 他依然宽厚地对我一笑。
人教版六年级上册语文导学案《10.别饿坏了那匹马人》
10．别饿坏了那匹马教学目标1．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。
2．领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。
教学重点1．理清课文脉络，体会课文内容。
2．体会残疾青年助人为乐的美好品质及“我”对他的感激之情。
教学难点领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。
教学时间：1课时一、预习达标，整体感知1．直入新课，齐读课文师：同学们，当你用心去读一篇文章的时候，会拥有不一般的收获。
今天，我们就一起用心来学习一篇课文——《别饿坏了那匹马》。
(教师板书课题，学生读课题)2．检查预习，了解学情。
(课件出示“预习闯关”内容)(1)第一关：给带点的字选择正确的读音，用横线表示。
(2)第二关：读读记记四字词语。
(3)笫三关：用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
(板书：“我”酷爱读书残疾青年)3．速读全文，理清文脉。
第1、2自然段为第一部分，第3～9自然段为第二部分，第10～18自然段为第三部分，第19～27自然段为第四部分。
【设计意图】以预习闯关的形式了解学情，既注重培养好习惯，又让语文学习趣味盎然，还能准确找到学生的最近发展区，做到以学定教。
概括大意，梳理文脉，看似常规，但着眼整体，依循学生学文的需要，将训练落到实处。
二、由题启思，循思悟文1．师：根据预习，围绕课题，你能提出什么问题？预设：(1)残疾青年家里没马，为什么要说“别饿坏了那匹马”？(2)课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？“那匹马”有其他解读吗？(3)课文为什么以“别饿坏了那匹马”为题？2．自主阅读，多元交流。
(课件出示)自读提示：带着问题自读课文，边读边想：残疾青年是在什么情况下撒谎的？为什么撒谎？在文中圈画批注。
(1)学生自读，教师巡视，读后交流(以生生交流为主)。
①他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
六年级上册语文导学案-10.《别饿坏了那匹马》 ∣人教新课标
库车县第三中学六年级语文导学案主备人：戴文英审核：侯雪琴包科领导：马凤莲班级：六年级日期：姓名：小组：六年级语文组课题：10.别饿坏了那匹马一、学习目标：（一）知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解课文内容。
（二）过程与方法：领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。
（三）情感态度与价值观：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。
二、自学内容及检测：1.自学提纲（1）自学生字词。
（2）正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
2.学生自由读文后，从以下两个方面交流读书收获。
（1）交流：这篇课文主要讲了一件什么事？（2）“别饿坏了那匹马”文中出现了几次？分别都是谁说的？目的是什么3.小组之间互相交流自读生字新词情况。
4.用“\”划去不正确的读音。
瞥见（piē piě）尴尬（ɡān ɡà jiān jiè）嗫嚅（ruò rú）疑惑（yí nínɡ）5.把下列词语补充完整。
（）连忘返身无（）文一如（）（）（）（）不已（）（）铭心不由（）（）三、合作学习与探究：1.“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
”此时的“我”心中会怎样想呢？请你发挥想象把“我”没有说出的话讨论说出来。
四、当堂达标检测题（10分钟）一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
瘦削（xiāo xuē）挣扎（zhēnɡzhènɡ）强制（qiánɡqiǎnɡ）瞥见（piēpiě）立即（jíjì）冲着（chōnɡchònɡ）三、填字解义。
（）之大吉：__________ 不（）分说：__________刻骨（）心：__________ 吱呀（）响：__________一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________四、活学活用（用上本课的四字词语）1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。
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10*《别饿坏了那匹马》导学案
陈细梅
【学习目标】
1. 通过自读，同桌互读，个别读等形式达到正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过对文中重点词句的品析，进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
4. 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【学习重点】：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【学习难点】：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
★导学
【课题导入】（教师自主设计）
【学习过程】
●课前导学
一．轻松入门
1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾．（jījí）瞥．（piēpiě）见
挣扎．（zhāzhá）从．（cōng cóng）容
2、我会正确读出下面的词语，我还查词典理解了我原来不懂的几个词的意思。
嗫嚅攥着尴尬茫然
刻骨铭心羞愧不已流连忘返怒目圆睁
其中我不理解的词语我查找了它的意思：
（1）_________________________________________ __________ （2____________________________________________________________________________ 二、我能读课文，回答问题：
1、我能用方法，总结课文的主要内容：
4、课文一共写了几个人物？其中你最喜欢的是谁？原因是什么？
5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？
●课上探究
1、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，用心读一读，并把你找到句子和感受写在下面空白处，与同学交流。
我找到的句子都是对残疾青年的描写，从这些描写中，我感受到残疾青年的品质有——
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。
读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良：
碧云的善良：
“我”的善良：
3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
4、我想对残疾青年说：
★展示
★反馈
【达标检测】
1、比一比，再组词
卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）
买（）滩（）努（）纽（）秦（）
2、根据意思写出相应的词语：
（1）留恋不止，舍不得离去。
（）
（2）完全跟过去一样。
（）
（3）比喻牢记在心，永远不忘。
（）
3、举一反三
温暖一生的赠与
余艳琰
很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。
在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前。
那是1959年的圣诞夜，空气中弥漫着节日的喜庆。
当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了。
那个时代单亲母亲是不被社会接受的。
周围的人都用歧视的眼光看我们一家。
可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里。
那段时间夜里警报声不时响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。
圣诞夜，外面下雪，房间里唯一的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋。
母亲给了我们每人一件小礼物。
她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的。
忽然她身子微微一抖，搂着我开始大声哭泣。
这时，有人敲门。
原来是那个“丑女”。
这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总打扮得很俗很艳。
母亲擦干眼泪让她进来。
“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难。
你因为要照顾孩子而无法去教堂。
你现在马上去教堂吧，我会照顾好你的孩子们的。
你的大女儿告诉我，你很想去教堂。
”
母亲相信了她的话。
但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来。
她刚进教堂就开始担心孩子们的安全，她怪自己为什么相信那个“丑女”。
她一点也不了解那个女人。
她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的。
“我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全陌生的人！”她想象得出：家里满是身份复杂的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步。
不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声！天哪！她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门。
她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们。
当她看到地面。
惊呆了：礼物！好大一堆的礼物。
堆放在我们那简陋的小房间的地上！母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事？”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着。
“我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说。
“我只是站在这里说说话。
是那些流浪汉、清洁工、乞丐们送礼物给你和孩子们的。
你们每人至少有八件礼物。
”那个“丑女”仍笑着，但眼里闪烁着泪光。
后来，母亲从他人的口中得知，楼上的那个“丑女”早已跟整个街区打过招呼。
哀求人们来帮助我们。
她的善心感动了人们，所以人们慷慨地赠与我们礼物。
无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止，那故事永远没有结局。
她只是意味深长地看着那张照片，仿佛故事的结局就藏在那张照片里。
就在那个大雪纷飞的圣诞夜，我们被礼物的海洋包围着。
你可以从我和妹妹们惊喜地尖叫声还有母亲的笑容里知道这些礼物的意义。
就是那群身份卑微的人，给了我们一个永生难忘的圣诞节和继续生活下去的勇气——那才是我们一辈子的礼物……
1、请从下面的语句里体会文中人物的内心。
（1）“母亲望着天花板。
眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。
”当时，母亲的内心：
（2）“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪烁着泪光。
”那是因为：
（3）“无数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：
2、你怎样理解画线那句话的意思？
[相互评价]
评价语：________________________________
评价人：___________
★课外拓展：
月亮也是热的
十六岁的小慧要上大学了，可她连一次远门也没出过，在家的最后一个晚上，她望着窗外那一弯清冷的月亮，感到一阵凉意。
她犯愁了，那么远的路，还要坐船过海、、、、、、风渐渐大起来，小慧晕船了，她浑身发软，脸色苍白，胃里像海洋似的翻个不停。
“哇”地一声，她呕吐了。
那个戴眼镜的叔叔马上走过来，手里还端着一杯水说先漱漱口再吃两片药不要紧的是第一次坐海轮吧这时临铺的一个老奶奶也颤巍巍地走过来，给她垫高了枕头，上铺的阿姨打来洗脸水，三个小伙子已经出去找拖把了。
吃了药好多了。
是那两片药的神效吧。
还是因为舱里融洽的气氛？小慧的胃里再也没有翻腾过。
白天过去了。
小慧走上甲板。
繁星伴着一钩眉一般的新月，高挂在明澈的夜空，小慧的心，也像这夜空一样纯净。
啊，美丽的月亮，还同昨晚一样，然而，今晚的月亮是热的。
这个故事说明了什么?。