识字与写字教学研讨
教研活动记录样例(识字、写字)
（2018——2019）学年度（一）学期第1次教学研究活动记录学科活动级别活动时间活动地点语文校级8月28日低年组办公室活动形式中心发言人参加人数主持人教学内容专题研讨教导主任低年段全体教师吴雨内容（标题）低年级识字、写字教学研讨活动记录一、主持人引言：交代本次活动的主题——低年级识字、写字教学研讨二、中心发言人：识字、写字是阅读、写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
那么，如何有效地进行识字、写字教学呢？今天希望各位老师能各抒己见，让我们共同打造高效、高质的识字课堂教学。
三、交流研讨：1.提高自身素质，规范写字姿势。
学生的模仿能力很强，这就要求教师提高自己的范写能力，这样才能让学生更好地模仿着去做。
规范学生的写字姿势，是学生把字写好的前提。
走进课堂，总能看到学生千奇百怪的写字姿势，都与教师的指导是分不开的，因此，教师要从学生的执笔姿势、坐姿上入手。
2.遵照课标要求，要先识后写。
3.识字方法多样，激发识字兴趣。
在识字教学实践中，要根据儿童的心理特点，将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
4.走进生活，自主识字。
教师要激发学生学习汉字的兴趣，让学生用自己喜欢的方式识字，并鼓励学生走进生活，在生活中去自主识字，这样不但可以让学生认识更多的汉字，还会让学生体会到知识与生活之间的密切联系。
5.要调动学生多种感官参与学习。
运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
如：借助图片或字理演示进行识字，编儿歌、编字谜、编顺口溜识字，游戏识字等等。
6.关注汉字结构，指导学生写好汉字。
作为低年级教师，在教学写字的时候，首先要关注笔画、笔顺、偏旁部首的训练，为日后的识字、写字打下坚实的基础；其次引导学生练字时，注意培养学生的性情、态度、审美趣味，同时引导学生掌握基本的书写规则，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
2024小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划
激发汉字之美夯实书写基础-----小学语文识字与写字教学策略探索主题教研活动计划2024年9月一、选题背景识字与写字是小学语文教学的基石，它不仅关乎学生语言文字能力的提升，更是传承中华文化和培养良好学习习惯的重要环节。
为了进一步提升小学语文教师对于识字与写字教学的认识与实践能力，促进学生汉字学习兴趣与能力的全面发展，特制定本次“识字与写字”主题教研活动计划。
二、活动主题“激发汉字之美，夯实书写基础——小学语文识字与写字教学策略探索”三、活动目标1.提升教师素养：增强教师对汉字文化的认识，提升汉字教学的专业素养。
2.优化教学方法：探索并分享有效的识字与写字教学方法，激发学生学习兴趣。
3.促进习惯养成：培养学生正确的书写姿势和良好的书写习惯。
4.创新评价方式：构建多元化的评价体系，全面评估学生的识字与写字能力。
四、活动时间时间：2024年9月2日---2024年12月31日五、活动对象全校小学语文教师六、活动安排教学周次活动内容主讲人一召开全体语文教师会议确定教研主题二学习课标：“识字与写字”三低年级教师作识字写字经验分享四一年级课堂展示及评课五二年级课堂展示及评课六理论学习七集体备课八三一班课堂展示及评课九三二班课堂展示及评课十优秀课例观摩研讨十一四一班课堂展示及评课十二四二班课堂展示及评课十三活动中期经验总结会十四五一班课堂展示及评课十五五二班课堂展示及评课十六六一班课堂展示及评课十七六二班课堂展示及评课十八活动总结、资料整理、优秀课堂评选七、预期成果1.形成一套适合本校实际的识字与写字教学策略集。
2.提升全体语文教师的汉字教学能力与文化素养。
3.激发学生对汉字学习的兴趣，促进学生书写能力的显著提高。
4.构建多元化的评价体系，全面反映学生识字与写字能力的发展状况。
八、后续工作组织定期的教学反思与交流活动，持续优化识字与写字教学策略。
设立“优秀识字与写字教学案例”评选活动，激励教师创新教学。
加强家校合作，共同关注并促进学生的汉字学习与书写习惯养成。
小学语文教学反思：识字写字教学的改进与学生识字写字能力的提升
• Measuring range from 5 to 95 %HR and from 0 to 50 °C (1) or from -20 to +80 °C (2)• 0-10 V output, active, power supply24 Vac/Vdc (3-4 wires) or 4-20 mAoutput, passive loop, power supply from 16 to 30 Vdc (2 wires)• Housing with simplified mounting system• ABS V0 housing IP65(2) or IP20(1), with orwithout display • Alternating display of humidity and temperature • “¼ turn” system mounting with wall-mount plateFeatures of housingPart numberPower supply / Output A : Active 24 Vac/Vdc – 0-10 V P : Passive – 16/30 Vdc - 4-20 mA Display O : With display N : Without displayType of probe S : Ambient A : Duct D : Remote ES : StandardExample: TH 110-ANSHumidity and temperature transmitter TH 110, 0-10 V active, without display, ambient model.Caution: the TH 110 – POES model (passive with display) is not availableConfigurable outputs1 or2 analogue outputs(1)Ambient model / (2) Duct, remote and standard model.Ambient modelDuct modelProbe cable length (remote models only)( ): 2 m 05M: 5 m 10M: 10 mStandard modelTechnical specificationsConnectionsInside the front housing 1. Active switch (S1)2. Inactive switch3. LCC-S software connection4. Output terminal block5. Power supply terminal block6.Cable glandSimplified calibrationElectronic board and measuring element connected to the front side of the sensor, which allows toconfigure and calibrate your device without causing any damage.12Removable front face Fixed back housingGeneral features*Can be configured by switch.**All the accuracy indicated in this technical datasheet were stated in laboratory conditions, and can be guaranteed for measurements carried out in the same conditions, or carried out with calibration compensation.Measuring range Analogue output*654316354(standard model)Electrical connections as per NFC15-100 standardsThis connection must be made by a qualified and trained technician.IRH Vdc IT Vdc 1 2 hilos - +- +IRH Vdc IT Vdc IRH VdcIT Vdc IRH VdcIT Vdc symbol:F T _E N – T H 110 – 06/01/23 – N o n -c o n t r a c t u a ld o c u me n t – W e r e s e r v e t h e r i g h t t o m o d if y t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f o u r p r o d u c t s w i t h o u t p r i o r n o t i c e .Only the accessories supplied with the device must be used.T o configure the transmitter , it must not be energized. Then, you can make the settings required, with the DIP switches (as shown on the drawing below).When the transmitter is configured, you can power it up.Please follow carefully the combinations beside with the DIP switch. If the combination is wrongly done, the following message will appear on the display of the transmitter “CONF ERROR”. In that case, you will have to unplug the transmitter , place the DIP switches correctly, and then power the transmitter up.1234Off OnActive switchUnit settingOutput setting On-off switch1234Active switch (S1)Please refer to the user manual of the LCC-S software to make the configuration.Set the DIP switches as shown beside. Connect the cable of the LCC-S to the connection of the transmitter .PC configurationSettings and use of the transmitterIt is possible to set the measuring ranges and the unit of the instrument either by switch and/or via software.Configurationis correctly installed. Ambient model does not have any mounting plate. 4 fixing holes are present inside the back Configuration via LCC-S software (option)It is possible to configure intermediate ranges, an offset...Example: for a 0-100 °C transmitter, minimum delta is 20 °C.The instrument can be configured from 0 to +20 °C or from -10 to +10 °C. In order to compensate a possible drift of the sensor, it is possible to add an offset to the displayed value by the TH 110 transmitter: it shows 48% RH, a standard instrument shows 45% RH. It is then possible, via the software, to integrate an offset of -3 to the displayed value by the TH 110 instrument.The configuration of the parameters can be done either with the DIP switch or via software (you can not combine both solutions).WarrantyInstruments have 1-year guarantee for any manufacturing defect.Maintenance:• Avoid any aggressive solvent.• Protect the transmitter and its probes from any cleaning product containing formalin, that may be used for cleaning rooms or ducts.Precautions for use: always use the device in accordancewith its intended use and within parameters described in the technical features in order not to compromise the protection ensured by the device.。
识字写字交流研讨会发言稿
识字写字交流研讨会发言稿尊敬的各位领导、专家、教师和朋友们：大家好！我非常荣幸能在这个识字写字交流研讨会上发言，并与大家一同探讨如何在现代社会中提高识字写字能力。
首先，我想分享一些我对识字写字的理解和体会。
识字写字是每个人学习的基础，也是人与世界交流的桥梁。
随着科技的发展，人们今天可以用手机、电脑等设备获取各种信息，然而，我们不能忘记识字写字的重要性。
因为无论是在学习、工作还是生活中，我们都需要通过文字来记录、表达和传递信息，有一定的识字写字能力是必要的。
然而，现实情况是，有很多人在识字写字方面存在困难。
某些地区的教育资源有限，很多孩子无法接受良好的基础教育；同时，一些成年人也存在识字写字困难的问题。
这些困难直接影响到他们的学习、工作和生活质量。
因此，我们需要关注和解决这个问题。
教育是解决困难的关键。
作为教师和教育工作者，我们有责任和义务为学生提供良好的识字写字教育。
首先，教师要有耐心和爱心，以激发学生学习的兴趣和欲望。
此外，教师要善于采用有效的教学方法和策略，注重培养学生的阅读习惯和写作技巧。
例如，可以利用多媒体技术来丰富课堂教学，组织一些有趣的活动来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应关注每个学生的个体差异，因为每个学生的学习方式和能力都不同，我们应该用不同的方法来满足他们的学习需求。
除了教育工作者的努力外，家庭和社会也起着重要的作用。
家长应该成为孩子的良师益友，为他们提供良好的学习环境和条件。
在家里，可以通过选择合适的书籍、报纸和杂志来培养孩子的阅读兴趣，鼓励他们多读书、多写字，同时亲自带头，起到榜样作用。
社会应该提供更多的教育资源，特别是在偏远地区。
政府可以加大对教育事业的投资，建设更多的学校和图书馆，增加教师数量，提高教育质量。
同时，可以举办一些识字写字培训班，帮助成年人提高自己的识字写字能力，丰富他们的知识面。
此外，现代技术也可以成为提高识字写字能力的工具。
比如，利用电子字典和学习软件，人们可以随时随地查询生词和学习写字技巧。
写字教学研讨交流发言稿范文
写字教学研讨交流发言稿范文
大家好，很高兴能够参加今天的写字教学研讨交流活动。
在这里，我想和大家分享一些我在教学中的一些心得体会。
首先，我认为写字教学不仅是要培养学生的字写好看，更重要的是要培养他们的字写得工整，规范。
因此，我在进行写字教学时，会注重教导学生如何正确握笔、如何控制笔画的粗细和如何保持字的整洁。
其次，写字教学也需要注重细节。
我会教导学生如何正确书写每一个笔画，如何注意笔画之间的距离和连接。
我发现，很多学生在这方面都存在一些困难，因此我会耐心地指导他们，帮助他们养成良好的写字习惯。
最后，我觉得写字教学也需要与学生进行有效的沟通。
我会鼓励学生在课后多多练习，并且及时纠正他们的错误。
同时，我也会关心学生的写字状态，及时发现问题并给予帮助。
总而言之，写字教学是一项细致而又有趣的工作。
我希望通过今天的交流分享，能够与大家共同探讨写字教学的方法和经验，共同进步。
谢谢大家！。
解析识字与写字教学的点滴思考
学生写字姿势正确 ， 指 导学 生掌握基 本 的书写技能 ， 养成 良 好 的书写 习惯 ， 提高书写质量 。第一 、 二、 三学 段 ， 要 在每天 的语 文 课 中安 排 １ ０分 钟 ， 在 教师 指导 下 随堂练 习， 做 到 天 天练 ， 要 在 日常书写中增强练字意识 ， 讲究练字效果。 为 了落实并更 好地 完成 新课 标 的要 求 ， 教 师在教 学 的 过程 中一定要严 格要求 自己把字 写好 ， 为 学生 的书 写做好 示范 。如果教师可 以写一手漂 亮 的字 ， 学 生不爱写字 都难 。 在学 习每一课 的时候 ， 教师要认真地 书写板 书 ， 尤其 是遇 到 生字 的时候 ， 教师 都要 在 黑板 上 规 范 书写 ， 让 学生 进 行模 仿 。提醒学生注 意笔 画顺序 ， 指 导学 生要 有正 确 的书写 坐
可 以激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 还 可 以诱 发 学 生 的 学 习 动 机 。 在小学识字与写 字教学 中 ， 大部 分教 师忘记 了儿 童喜欢 模 仿 的天性 ， 忽视 了示 范教学 在识 字与写字教学 中的作用 。 新课标提 出， 每 个学 段都 要指 导学 生写好 汉字 。要求
一
这篇课 文中认识 的字 ， 在其他 的语 言环境 中 同样认 识 ， 没 有 必 要 对 每一 个 字 都进 行字 形 分 析 。新 的 教 材 选 编 的课 文 比 较多， 学生每 天 要认 识 的字 也 比较 多 ， 每 天 都会 有新 字 出 现， 给学生 的学习造成一定 的 困难 。因此 ， 为了提高学 生识 字的兴趣和认字 的效 率 ， 教 师可 以采取 各种 各样 的方式 帮 助学生正确识 字 ， 比如 猜谜 语 、 编儿 歌 、 作 比较 等形 式。运 用多种形象直观的教学方式 ， 创 设 丰 富多 彩 的教 学 情 境 。 ２ ． 教师做好示范 ， 引 导 学 生 规 范 书 写 示范在教学 的过程 中发 挥着 非常重 要 的作用 ， 它 不仅
语文学科识字、写字教学主题教研活动方案
语文学科识字、写字教学主题教研活动方案第一篇：语文学科识字、写字教学主题教研活动方案“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课活动方案——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动一、活动目的立足校本课程开发，着眼语文识字写字教学实际，通过主题活动的开展，探讨书法课程与语文识字写字教学的有效整合，通过对书写习惯的规范，兴趣的激发与培养，关注书法教育对学生良好的心理品质形成影响。
二、活动要求1.由组长负责组内教师全员参与集体备课并做好集体备课记录。
2.教导处组织教师进行专项的座谈3由两名教师主讲，全校教师听课，并做好记录。
4主讲教师课后进行教学反思，其他教师全员参与评课。
三、主讲人及教学内容一年一班潘茹《比力气》二年一班刘亚非《精卫填海》三、活动时间 2011.05.28上午四、研讨要求授课结束后，教导处组织业务领导及组内教师进行研讨，与课堂教学相结合，与科研课题相结合，组长负责做好记录。
“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”校本课程开发研讨课总结——《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》课题实施系列活动为了更好地贯彻实施新课程标准精神，将识字、写字教学与书法校本课程有效整合，探索小学书法教学改革的新思路、新方法，增强小学课堂教学的生机和活力，有效进行《书法校本课程对农村学生良好心理影响的研究》的实施。
我校开展在5月28日开展了“ 规范书写习惯、注重兴趣培养”为主题的识字写字专题教研活动，收效良好，特此总结如下：一、座谈活动扎实开展全体教师集思广益根据此项活动的方案部署，各年组首先在组内开展了小范围内的专项研究，探讨了不同级对于识字写字教学的重点，以及应该采取哪些教学方法；然后，于5月21日在教导处的引领组织下，开展主题座谈活动，不仅仅从课堂教学出发，探讨了课堂教学识字教学的有效途径，同时结合学校的校本课程开发，探讨了如何规范学生的写字习惯，培养学生的书法爱好和兴趣，提出了一些比较结合实际的困惑，部分问题得到解决。
识字与写字教学心得体会【精选8篇】
识字与写字教学心得体会【精选8篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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识字与写字教学心得体会7篇
识字与写字教学心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级识字主题研讨发言稿
一年级识字主题研讨发言稿
各位老师，亲爱的同学们：
大家好！我很荣幸能在这里为大家分享一些关于一年级识字主题的研讨。
今天，我想与大家探讨的是如何通过识字来培养孩子的阅读习惯和兴趣。
首先，识字是阅读的基础。
对于一年级的孩子来说，识字是非常重要的一项能力。
通过识字，我们可以理解并感受文字背后蕴含的意义，并逐渐建立起对阅读的渴望和兴趣。
那么，我们应该如何帮助孩子们更好地识字呢？首先，我们可以通过游戏的形式来向孩子们介绍新的字词。
例如，我们可以在课堂上组织联想游戏，让孩子们通过联想的方式来记忆和理解新的字词。
同时，我们还可以设计一些有趣的学习活动，如拼字游戏、识字拼图等，以激发孩子们的学习兴趣和积极性。
除了游戏，我们还可以通过与孩子们一起阅读的方式来帮助他们识字。
在课堂上，我们可以组织阅读小组活动，让孩子们互相分享自己的阅读体会和感受。
同时，我们也可以选择一些适合孩子阅读的绘本和故事书，让他们在愉快的阅读中不断积累新的字词。
另外，我们还可以利用现代科技手段来辅助孩子们的识字学习。
如今，智能手机和平板电脑已经成为了孩子们生活中不可或缺的一部分。
我们可以选择一些优质的教育软件或在线学习平台，让孩子们在愉快的游戏中学习识字，同时培养他们使用科技工
具的能力。
最后，我想强调的是，培养孩子们的阅读兴趣和习惯是一个长期而持续的过程。
在学校和家庭的共同努力下，我们相信孩子们一定能够成为热爱阅读、善于思考的优秀学生。
谢谢大家！。
义务教育语文课程以识字与写字
义务教育语文课程以识字与写字义务教育是指国家对中小学学生提供教育的法定责任，其中的语文课程起着重要的作用。
语文课程分为多个方面，但其中识字与写字实则为语文课程的基础。
以下是对识字与写字在义务教育语文课程中的重要性以及如何进行有效的教学的探讨。
首先从识字来说，可以说识字是一切语文学习的基础。
这是因为语文学习的过程中，除了听说之外，读和写是和语文教学密切相关的，而读和写都需要识字的基础。
因此，在进行语文教学的过程中，识字必须是排在首位的基础教学内容。
如何进行有效的识字教学呢？首先，在读音上，可以通过音组和音节进行系统的教学。
对于汉字来说，音组是汉字的组成部分之一，可以理解为由一个或多个音位组成的一个音。
或者，可以在音节方面出发，对于汉字的发音分解成音节，然后组合成汉字。
如此一来，学生在掌握了汉字的音形关系后，就能够在阅读中更加准确地判断字音，了解生字的读音。
其次，要进行有效的写字教学，要首先从笔画开始入手。
了解汉字笔画，笔画顺序等方面是进行写字教学的必备知识点。
在教学的过程中，要让学生重视笔画的书写顺序，张口闭口都是笔画顺序，这样才能够培养一个好的字形。
其次，在教学中，提高学生的字形美感也是重要的内容。
一些优美的字比如行书，楷书等都是能够让学生欣赏并实践的。
美的字形更容易让人记忆，也更具观赏性，所以学习好写字，不仅需要学生掌握好笔画顺序和基本动作，同时也要注重培养学生对美的感知能力。
最后，识字和写字的教学中，需要多加注重实际应用和写字的规范性。
实际应用，比如让学生学习报纸，广告等，让学生更好地理解语言的应用。
这些难度较大的也能够有效的提高学生的综合素质。
同时，在教学中也应注重规范性。
例如教育学生书写体例，比如说年代顺序和行距大小等等。
只有通过严格的规范，书写的整洁度和美观度才能有效地提升。
综上所述，识字和写字在义务教育语文课程中占有重要地位。
通过多方面的教学方式和方法，包括从音组、音节、笔画等方面系统地进行教学，提高学生对书写顺序和字形美感的认识，以及在实际应用中提高学生的应用能力和规范性掌握，将更有效地促进学生的语文能力的全面提升。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考小学低年级的识字写字教学是学生学习语文的起点，对于学生的学习能力和语文基础打下了重要的基础。
在实际的教学中，我们也发现了一些问题与难点，需要进行深入思考和解决。
本文将就小学低年级识字写字教学中存在的问题进行分析和思考。
一、问题分析1. 教材内容过于繁重小学低年级的语文教材内容较多，包括识字、识字教学、词语、句子、课文等。
学生在短时间内需要掌握大量的汉字和文章，使得学生的学习负担较重。
2. 学生的识字能力不足学生在小学低年级阶段对于汉字的识字能力还处于萌芽阶段，部分学生对汉字结构与编码不熟悉，导致阅读和书写时出现错误。
3. 识字写字教学方式单一传统的识字写字教学以跟读、抄写为主，缺乏趣味性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时也影响了学生的学习效果。
二、思考与解决1. 教材内容应简化针对小学低年级的学生年龄特点和认知水平，需要对课程内容进行精简，精心设计合理的教学内容。
将重点放在学生基础能力的培养上，培养学生对文字的认读与理解，使学生能够灵活运用汉字。
2. 注重识字教学针对学生识字能力不足的情况，需要对识字教学进行强化，注重启发学生的识字能力。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方式，增加学生学习汉字的趣味性。
3. 多元化的识字写字教学传统的识字写字教学方式比较单一，我们可以尝试引入多元化的教学方式，比如唱歌、手工、绘画等，以激发学生的学习兴趣，并通过趣味性的方式提升学生的识字写字能力。
4. 个性化辅导针对不同学生的学习差异，可以采用个性化的辅导方式，因材施教，给予不同的学生有针对性的辅导，提升学生的学习效果。
5. 家校合作学校需要与家长建立良好的沟通和配合机制，通过家校合作的方式，共同关注学生的学习情况，携手解决学生在识字写字教学中的问题，共同为学生提供更好的学习环境。
小学低年级的识字写字教学中存在的问题不容忽视，需要全社会共同关注和解决。
只有不断改进教学方法，提高教学质量，才能更好地培养学生的语文能力，为学生的未来学习打下坚实的基础。
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考
小学低年级识字写字教学中存在的问题与思考随着时代的发展和教育的不断深入，小学低年级的识字写字教学也在逐渐完善和改进，但仍存在一些问题。
本文将讨论小学低年级识字写字教学中存在的问题，并提出一些思考。
一、问题分析1、识字率低小学低年级学生的识字能力和认知能力较差，大部分学生都处于初学阶段，但是一些学生由于各种原因，如家庭环境、幼儿园受教育程度等因素，导致了识字率的不同。
在此情况下，一些学生的识字率相对较低，这不利于后面的汲取新知识和后期的教学。
2、写字能力较差小学低年级的学生写字能力也比较差，因为在家长看来，孩子们在识字过程中，先识过，就觉得整个问题圆满了。
可是，五笔字母是由数十种笔画组合而成的，而且每一种笔画的写法都有细微的差别，一些学生刚开始接触写字，还未能很好地感知笔画的特征，使得学生的书写能力相对较差。
3、方法单一一些小学低年级的老师在教学时，依然采用传统的写字板、硬笔等工具来教学，虽然对学生的书写技能提高有一定帮助，但大多数学生对这些教具的操作手感很差，无法感知和理解灵活性更强的方法，因此方法过于单一。
二、思考1、拓宽学生的视野教育是一种引导，不能定义和限制，而小学低年级的学生在识字和写字时也是如此。
我们的教育应该引导学生去拓宽视野，尤其是对于那些识字率较低的学生，在教学中可以利用一些游戏、音乐等教育方式，使学生从新视角认知性质，掌握更多的知识技能和条件，以促进学生深入思考并提高识字率。
2、注重学生的动手能力动手能力是小学低年级学生的重要能力，教师在教学时，应该鼓励学生去动手操作，并利用一些有代表性的教具给学生讲解和练习，提高学生的书写技能和写字能力，让学生通过不同的方法去感性理解，提高学生的口笔识字和书写速度等。
3、丰富教学方法小学低年级的识字写字教学不能单一，而是要丰富教学方法，可以采用用书、手册、游戏等不同的方式选用教材，使教师能够运用多种教育资源，这不仅便于学生的学习，同时也便于老师根据学生的特点发挥出自己的创意和发挥。
义务教育语文课程标准以识字与写字、梳理与探究
义务教育语文课程标准以识字与写字、梳理与探究一、识字与写字1.识字是语文教学的基础，是学生掌握语文基本技能的前提。
2.识字过程中要注重启发学生的学习兴趣，激发他们对汉字的好奇心。
3.识字教学要注重系统性、渐进性，让学生掌握汉字的基本规律。
4.写字是识字的延伸，通过写字可以加深对汉字结构的理解和记忆。
5.写字教学要让学生掌握正确的笔顺和书写规范，避免形成错误的书写习惯。
6.识字与写字的教学要紧密结合，相互促进，提高学生的语文水平。
二、梳理与探究7.语文教学不仅是知识传授，更是思维培养的过程，梳理与探究是其重要部分。
8.梳理是整理已有知识的过程，可以帮助学生理清思路，深化对知识的理解。
9.探究是发现未知的过程，可以激发学生的求知欲，培养他们的独立思考能力。
10.梳理与探究要结合教材内容和学生实际情况，注重因材施教。
11.在梳理与探究的过程中，要注重培养学生的批判性思维和创新能力。
12.梳理与探究要贯穿于语文教学的始终，让学生在实践中获取知识，提升能力。
三、识字与写字的教学方法13.识字教学可以通过字形分析、字音分析等方法，激发学生对汉字的兴趣。
14.写字教学可以通过模仿、练习等方法，帮助学生掌握书写规范。
15.识字与写字的教学方法要因材施教，灵活运用，让学生在学习中感到轻松愉快。
16.识字与写字的教学方法要结合现代技术手段，如电子识字笔、电子书写板等，提高教学效果。
17.识字与写字的教学方法要注重与学生互动，激发他们的学习动力和兴趣。
四、梳理与探究的教学方法18.梳理教学可以通过归纳总结、逻辑排列等方法，帮助学生理清知识框架。
19.探究教学可以通过实验研究、讨论交流等方法，引导学生主动探索未知领域。
20.梳理与探究的教学方法要注重启发学生的独立思考能力，培养他们的创新精神。
21.梳理与探究的教学方法要注重培养学生合作意识，让他们在互相启发中不断进步。
22.梳理与探究的教学方法要突出实践性和趣味性，让学生在探索中体会快乐与成就感。
一年级识字主题研讨发言稿
一年级识字主题研讨发言稿尊敬的老师们，亲爱的小朋友们：大家好！今天我非常荣幸能在这里和大家一起分享关于一年级识字主题的研讨。
识字是孩子学习语文的基础，也是学习其他学科的重要前提。
因此，我们要重视一年级识字教学，为孩子们打下坚实的阅读基础。
接下来，我将从以下几个方面和大家分享一年级识字的重要性、教学方法以及家长配合等方面的问题。
首先，让我们来看一年级识字的重要性。
一年级是孩子们正式接触语文课程的开始，识字是语文学习的基础。
通过识字，孩子们能够辨认文字，理解语言，开始进行阅读和书写。
这些能力对于孩子们的日常学习和未来的发展都非常重要。
因此，一年级的识字教学至关重要。
其次，我们要关注一年级识字教学的方法。
一年级的孩子们对语文学习还不太熟悉，因此教学方法要简单易懂，引人入胜。
在教学过程中，老师可以通过游戏、歌曲、图片等多种形式来引导孩子们学习识字，让他们在愉快的氛围中掌握知识。
同时，要注重培养孩子们的阅读兴趣，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
通过这样的教学方法，可以有效提高孩子们的识字能力。
另外，家长的配合也是非常重要的。
家长是孩子最亲近的人，他们的关心和参与对孩子的学习有着重要的影响。
因此，我们要鼓励家长多陪伴孩子，和他们一起进行识字练习。
在家庭中，可以设置一些小游戏或者活动，让孩子在玩中学，提高识字的兴趣和积极性。
家长还可以通过给孩子讲故事、读书等方式，开启孩子对阅读的兴趣，让他们在快乐中学习，从而提高识字的效果。
最后，我想强调一点，那就是教师的角色非常重要。
作为一年级学生的老师，你们是孩子们的榜样和引导者。
教师们要注重创造良好的教学氛围，给孩子们营造一个温馨、宽松的学习环境。
同时，要以身作则，以自己的言行影响和激励孩子们。
让他们在教师的引导下，渐渐爱上学习，乐于识字，勇于探索未知的世界。
识字是一年级语文学习的基础，也是孩子们未来学习的重要前提。
我们要重视一年级识字教学，培养孩子们的阅读兴趣，激发他们的求知欲，让他们在快乐中学习，健康成长。
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识字与写字教学研讨识字与写字教学研讨尊敬的各位领导、老师大家好！很荣幸有这样一个机会，让我把参加全省教科版语文骨干教师培训学习的收获与各位进行交流。
现在我就将我在本次培训中的收获向各位老师做以下汇报：我主要从以下几方面与各位交流：问题一：识字写字教学中存在的主要问题的原因以及应对策略(一)、多数学生执笔姿势不正确(二)、识字教学中识、写没有真正做到分开问题二、教学中如何把握阅读与识字的关系首先我们来交流第一个问题：识字写字教学中存在的主要问题的原因以及应对策略(一)、多数学生执笔姿势不正确：原因是1、现代信息技术的使用对写字造成的冲击。
2、入学以后教师不能坚持指导纠正写字姿势。
现代的学习用品品种繁多，中性笔、可擦笔、彩色笔随处可见，因为这些笔不仅美观漂亮，造型也很吸引人，孩子们都非常喜欢用，关键是无论你怎么拿着写都能写出流利的字体，久而久之就使孩子们养成了错误的执笔姿势。
而钢笔的使用只有在它与书本成45度角的时候，才能写出流畅的字。
所以要想让孩子养成正确的执笔姿势，解决的策略就是：教师要坚持让学生使用铅笔或钢笔写字，教师在在每节课上要不厌其烦的纠正学生的写字姿势；我们都知道好习惯的养成至少需要21次的重复强调，所以在孩子们刚刚入学的前两个月里，老师一定要重新教给学生正确的执笔姿势，同时动员所有的家长就让孩子们使用木杆的铅笔，钢笔来书写作业。
另外，各科教师也要坚持不懈地监督和指导学生在整个六年的小学生活中，始终如一的使用钢笔。
接下来我们再来分析识字教学中存在的第二个问题：(二)识字教学中识、写没有真正做到分开低年级学生识字与写字的量要求有所不同。
(出示课件)要求学生认识的字不都同时要求会写。
然而我们的老师都是勤奋敬业的，总想让我们的学生把一篇课文里要求认识的字和要求会写的字，在短短的时间里全部的消化和吸收，这是不符合学生的认知发展规律的，这样不仅学生接受不了，反而也给我们自己增加工作的负担，所以，我们要按照教材编写的意图进行教学，重点应放在要求会写的字上。
要求认识的字要引导学生多读来解决就可以了；要求会写的字要做为重点。
既要认识又要求会写的字要指导学生认真写好，达到会用。
落实识字写字是1，2年级的教学重点理念，识字、写字要在时间上给予保证。
这里所说的时间的保证，就是在课堂上留给学生充足的识字、写字时间。
那么每节识字课上，识字与写字的时间应该如何安排呢?(出示课件)每一节课上，识字的时间应该少一些，一般在10分钟左右。
前面说到要求认识的字主要通过阅读来解决，后面我们还有共同学习在阅读中识字的优势。
1、识字教学要由易到难，循序渐进。
在教学时可以先借助拼音识字，再脱掉拼音识字，也可以有效利用图片素材，帮助学生识字，最后再出现本课要求会写的字,指导学生认真写好，这样才能做到知识层次由浅入深，使识字内化的过程。
2、识字教学要面向全体学生，放手让学生自主学习。
可以同桌认，自己认，可以组词造句。
3、重点要放在让学生会写、写好上，每一节课指导学生写字的时间要长(15~20分钟)，保证在课堂上让学生写够一定数量的汉字，平均每个字要写上5~6个，在一节课上学生的本子上至少要写50左右个字，以数量求质量。
同时，在指导写字的过程中教师要不断地强调写字的姿势。
如头正，身稍倾，两脚分开放平等，我在观摩名师的识字课和阅读课时，就看到了两位名师在写字指导过程都能做到不厌其烦地说：身坐正，脚放平，手离笔尖一寸远等，一节课上至少说了十遍，(也就是说只要看到学生的姿势不正确，就立刻去指出)我想，我们的老师也这样持之以恒的要求，才能使学生养成良好的学习习惯。
下面，我们再来交流第二个大问题：教学中如何把握阅读与识字的关系目前，我们学校一至四年级的语文课使用的都是教科版教材，所以，我想和大家一起来先了解一下教科版教材。
(一)教科版教材的特点：教科版语文教材是由我省教育部编写，经全国中小学教材审定委员会审定通过的教材。
目前，我们国家有十多个省市正在使用教科版语文教材，我们学校正全面推广使用这套教材。
通过一年的教学实践我感觉这套语文教材非常重视学生提前读写能力的培养，心理学家说人的思维能力、语言能力等各种能力的形成在0-5岁能完成50%，到8岁时能完成80%以上，以后人的各种能力就会随着年龄的增长逐渐递减。
而教科版教材正是根据学生的年龄特点，抓小、抓早，注意提前读写，大量阅读、提前读写是教学的生命线。
所以，我就想先给大家介绍一下教科版教材的特点：A、教科版教材阅读教学的特点1、起步早。
阅读与汉语拼音同时起步。
发挥汉语拼音的多功能作用，让学生借助拼音提前阅读，大量阅读。
(举课本实例说明，汉语拼音教学中的儿歌，是学生阅读的起步。
)2、大量阅读。
教科版教材的安排：它是由主体课文和快乐读书屋中的课文；还有"语文七色光"中的"知识窗"；和教材后面的选读课文组成；体现了教材阅读面广的特点。
3、鼓励自主阅读。
在主体课文的文后和"快乐读书屋"中课文前的提示语，还经常提示或要求学生进行课外阅读。
如六年级上册《飞吧，你飞吧》，课后提出："长篇小说《红岩》中还有其他关于小萝卜头的故事，有条件的话，找来读一读，再讲给同学听。
"课内外结合大量阅读，完成《语文课程标准》规定的阅读量。
B.教科版教材识字教学特点。
(1)拼音、识字、阅读同时起步。
(举课本实例说明，如在学习声母j qx的同时要学会认字鸡、七、去、洗；会写一、二、三)，在汉语拼音的教学中，安排适量的识字写字任务，丰富了汉语拼音部分教学的内容，让学生尽早感受汉语拼音读对识字、阅读所起到的重要作用。
(2)教科版教材多途径识字。
A在阅读中识字。
在阅读中识字这是识字的重要途径。
阅读中，首先，读课文读准字音，是初见字形。
其次，感悟课文的同时理解字义，是再记字形。
第三，学文后集中学字，是巩固记忆。
在阅读中识字的优势：前面已经提到要求认识的字要引导学生通过多读来解决，的确，阅读是最有效最重要的的识字途径。
在阅读中，反复读书，反复与汉字见面，是初步识记字形。
以一年级上册《快快乐乐》一课为例：这一课它是由要求会认的字"学、校、老、师、教、师、操、场"；会写的字"乐、里、同、习"。
以及课文："我爱我的学校，学校里有老师、同学，大家一起学习，亲亲热热。
我爱我的学校，学校里有教师、操场，大家一起游戏，快快乐乐。
"三部分组成的。
课文是用生字组成的语境，这样，学生在充分地阅读中就反复的与汉字一遍又一遍的见面。
就像我们人一样初次见面彼此很陌生，见得次数多了，记得也就越扎实了。
在阅读实践中识字，有时比老师的讲解更有效。
在阅读中，理解文意，是在具体语言环境中理解字义。
对于学生不理解的字词，也不用必在学文之前就提出来进行讲解。
这样的提前讲解，就是脱离语言环境进行的字词教学。
(比如说低年级的一篇课文《徐悲鸿画马》中的对"功到自然成"的理解：在学生阅读理解了下了哪些功观察马，摔倒了也不顾，在小屋里到处是画的马，最后才画出《奔马图》这时再回过头来，再来理解这就是"功到自然成"的意思了。
这样，通过反复多种形式的阅读，就使字的音、形、义协调的融于阅读之中，分散了集中识字的难点，提高了识字效率。
学生大量阅读，除了可以完成既定的识字任务，还可以不定量的曾识一些汉字。
虽然说学生的认知水平各有不同，但在大量阅读中学生的识字量都会得到不同层次的提高。
这是阅读与识字形成的良性的循环。
B\掌握规律自主识字。
(举课本实例说明，青、清、晴、睛、蜻、请)如给青草的青加上不同的偏旁，就组成了不同类别的字，三点水旁的清与水有关，虫字旁的蜻与昆虫有关等。
C教材还体现了在社会生活识字。
(，如根据家具名称、姓氏、学具、水果名称来识字；告诉学生我们的身边处处都有字等，可以在生活中识字。
)D\利用汉字规律识字。
(举课本实例说明，利用形声字和会意字的特点进行识字。
最后我们来共同交流阅读与识字的关系一、谈阅读阅读是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要阵地。
二、说识字识字是阅读和写作的基础。
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
《小学语文课程标准》对各学段的识字与写字、阅读都有明确的目标。
第一学段(1~2年级)(一)识字与写字的教学目标3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构，初步感受汉字的形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(二)阅读教学目标1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
语文教学的目的是养学生的语言思维和能力，然而在低年级教学中却存在重识字写字，轻阅读的现象。
重识字轻阅读，这样就给中高年级的教学留下了隐患。
(致使学生到了三年级，阅读能力很差)存在这个问题的原因就是语文课程标准又一次提出语文要以识字教学为重点。
这样我们的很多老师在一二年级教学中，就只重视了识字教学而忽略了对课文的阅读感悟。
实际上8岁前是儿童语言发展的最佳时期，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
这些能力的培养更是不可忽略的。
受传统思想的影响，很多老师认为要想学生能读会写，就必须先识字，只有有了一定的识字量，才可以进行读写。
于是在教学中，用零敲碎打的方法去识字，即学一自然段就学几个字。
或者是先扫除识字障碍，即读完一遍课文了，就开始集中识字，这些识字教学的方法都是不可取的，因为它影响了学生对课文的整体感悟。
其实，个别的生字、难词不影响学生对文章内容的整体把握。
在阅读中穿插识字，会打断学生对文本理解的连续性，降低学生对文本内容关注的热情。
(比如说在教学低年级的《鞋》一课时，有这样一句："就像一家人，依偎在一起"对"依偎"的理解。
)而且，从孩子的智力发育看，入学的后孩子已经具备了进行读写的条件(他们会讲故事，可以清楚的表达自己的意愿)，那么在学生识字不多的情况下，可以借助汉语拼音的带字功能，让学生提前阅读，提前读写，如教材从一年级下册就开始安排写的训练，我们的老师就可以让学生开始写日记了，可以先拼音夹汉字再到汉字夹拼音。
这是人教版教材的又一个无可相比的优势之处。
那么应如何处理阅读和识字的关系呢?要注意：1.不应偏重识字而忽视阅读。
2.不应突出阅读而忽视识字。