【学习实践】第1课 夏商周的政治制度教学设计
第1课夏、商、西周的政治制度教学设计与反思
第1课夏、商、西周的政治制度教学设计与反思【教学内容分析】本课以专题史的方式学习夏、商、西周的政治制度，可以更完整、更集中呈现我国早期政治制度的内容、特点及其发展过程，同时也有利于教与学。
我国早期的政治制度影响着以后数千年的文明，有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。
例如尊宗敬祖、尊老爱幼等浓厚的亲情观甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制有密切关系。
通过本课的讲授，使学生更加深刻了解我国的深厚的文化背景，同时也为整章做了铺垫。
【教学目标】1．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
2．过程与方法：问题探究、历史比较3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
【学生学情分析】本课是学生接触高中历史的第一课，可能会以为初中已经学习了世界史和中国史，没有必要再学习一遍，所以要用同以前不一样的视角带领同学们共同学习中国史的开篇。
【教学策略】鉴于夏、商、周三代历史久远，在初中又没有系统学习过的情况下，学生学起来难免枯燥、吃力。
如何在开学的第一课调动起学生学习历史的兴趣，贯彻新课标的理念，实现“教”与“学”方式的转变呢？教师可利用传说故事、历史史料、情景设置、成语等，从与身边相关事件切入。
突出早期政治制度的主题，抓住“世袭制”“分封制”和“宗法制”三项制度，重点讲述三个问题：源于夏的王位世袭制；等级森严的分封制；血缘关系维系的宗法制。
这三个问题都是比较抽象的历史概念，这就需要把每一个概念分解为若干个小问题，从学生的认知水平出发，层层推进，精心设计问题，注重学生的广泛参与，注意用通俗的语言来讲述，通过教师的“导”来推动学生的“学”，以期实现教学目标。
培养学生愿学、乐学、勤学的兴趣，为以后的学习打下基础。
【教材重点难点】重点：分封制、宗法制难点：宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
教学设计9：第1课 夏、商、西周的政治制度
第1课夏、商、西周的政治制度一、教材分析本课教材主要讲述了中国早期夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响。
需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是中国早期政治制度的特点是什么？二是宗法制对我国社会有什么深远影响？在此过程中需要学生明确的主要概念有二个：宗法制和分封制。
二、教学目标1．知识目标：掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等；了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。
2．能力目标：结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。
3．情感、态度和价值观目标：懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现；懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。
三、教学重点难点重点：分封制、宗法制难点：分封制与宗法制的关系四、学情分析这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
建议在教学过程中补充适当的资料如文字、实例、实物、图表等，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
五、教学方法1.本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
2.结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习教材，完成学案课前预习部分。
初步认识本课基本知识。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况及学案课前预习的完成情况。
并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
【教学设计】北师大版必修1第1课《夏商周的政治制度 》
【教学设计】北师大版·必修1第1课《夏商周的政治制度》内容标准了解宗法制与分封制的基本内容，认识早期中国政治制度的特点。
教学目标知识与能力了解朝代更替过程和夏商早期的政治制度，知道它对西周制度的直接影响；了解西周的分封制内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。
理解宗法制的内容和特点，认识其对中国社会的深远影响；正确理解宗法制和分封制的关系，认识中国古代早期政治制度的特点。
过程与方法通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法；学会运用观察法、讨论法、推理法、概括法和比较法等来学习相关问题，弄清历史概念的构成要素；通过文字材料、历史图片等展示，培养阅读材料、提取信息、分析问题的能力。
情感态度与价值观通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情；理解宗族制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明作出贡献的人们的崇敬之情。
教学策略教学重点与难点重点：西周的宗法制与分封制。
难点：中国早期政治制度的特点。
教学形式本课主要采用学生自主探究与教师讲解的方式，将教材和补充材料相结合，引导学生通过对问题的讨论，培养合作解决问题的能力。
教学媒体多媒体。
教学过程新课导入请学生讲述《大禹治水》的故事，指出禹建立了中国历史上的第一个王朝——夏朝，中国文明古国的历史从此在真正意义上开始了。
投影展示“中国古代朝代顺序歌”，在此基础上进一步指出：据现有考古资料，我们通常把夏商周时期作为中国进入文明史的第一个阶段。
因此，本节课主要探究这一中华文明早期阶段的政治制度特点。
设计意图：通过熟悉的故事导入，容易引起学生的兴趣。
“中国古代朝代顺序歌”可帮助学生理清朝代，形成时间概念。
新课教学请学生阅读教材中本课的序言，设问：夏商周时期有哪些政治制度？（王位世袭制、分封制、宗法制）。
一、王位世袭制设计意图：培养学生获取材料信息、分析问题、解决问题的能力。
展示下面两则材料，请学生谈谈对王位世袭制的理解。
教学设计13：第1课 夏、商、西周的政治制度
第1课夏、商、西周的政治制度【教学目标】1.了解夏商时期王位世袭制的形成过程和国家行政管理制度；知道分封制和宗法制确立的目的、内容，理解宗法制的特点、核心，认识夏朝始创的王位世袭制对西周政治制度的直接影响，理解分封制和宗法制所带来的影响及两者的关系，提高分析历史问题的能力。
通过夏商西周政治制度的学习，认识中国早期政治制度的特点，提高归纳总结的能力。
2.通过图片展示、故事讲述及史料分析，了解王位世袭制形成过程及国家基本的行政管理制度，学会分析历史图片和分析史料、论从史出的学习方法；通过疆域对比，知道分封制确立的目的，学会比较的学习方法；通过图示法，知道分封制和宗法制的内容，理解宗法制的特点和核心，认识王位世袭制在其中的影响，理解分封制和宗法制的关系，学会分析历史问题，抓住事物间联系的学习方法；通过史料展示，认识中国早期政治制度的特点，学会归纳总结的学习方法。
3.通过从禅让到王位世袭制的学习，感受中华民族历史的源远流长，提高民族自豪感；通过分封制与宗法制度的学习，感受古人的伟大智慧，感受宗法思想在中国社会中所起到的纽带作用，影响深远。
【教学重难点】重点：分封制与宗法制的基本内容、中国早期政治制度的特点难点：宗法制的特点及核心、分封制与宗法制的关系【教学过程】导入新课【师】上面所呈现的两幅图都是大禹，左边的是治水时期的大禹，右边的是舜传位给禹，建立夏朝的禹。
观察这两幅图，大禹的服饰发生了哪些变化？【生】由头戴草帽到戴冕，由手拿铲子到拿圭，衣服更加华丽。
【师】冕是古代帝王专用的礼帽，圭也是帝王举行礼仪所持的玉器。
也就是说，大禹此时已是帝王。
之前最高统帅比如尧舜，他们是部落首领，而到禹却成了帝王。
这之间发生了什么？是如何过渡的？新课教授一、从禅让到王位世袭【名词解释】什么是禅让制——统治者把首领之位让给别人。
禅：在祖宗面前大力推荐。
让：让出位置。
也就是并不是靠纯粹的血缘关系传位给自己的大儿子，而是通过推举传位给有才德的人。
《第1课 夏、商、西周的政治制度》教学设计(建设兵团省级优课)
第一课夏商西周的政治制度一、课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
二、教学目标1.知识和能力（1）．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其特点、实质、作用；探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
（2）．过程与方法：史料分析、问题探究、历史比较（3）．情感态度与价值观：通过学习，让学生明确中华民族历史源远流长，我国是世界著名的文明古国，中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，也说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
三、教学重难点1、重点：西周的分封制和宗法制2、难点：中国早期政治制度的特点及宗法制四、教学方法讲述法、史料分析发、问题探究法五、课时：1课时六、教学用具：多媒体课件七、教学过程（一）导入师：同学们好，我国历史上有这样一个人，他是治水英雄，有三过家门而不入的故事，大家知道这个人是谁吗？生：禹师：对，因为治水有功，舜将部落联盟首领的位置让给了他，同学们，舜是通过什么方式给他让位的呢？生：禅让制。
师：对，禅让制是我国原始社会末期部落联盟首领的继承方式，当了部落联盟首领的禹后来还有一个非常大的贡献，大家知道是什么吗？生：约公元前2070年，禹建立了我国历史上第一个王朝-----夏。
师：夏的建立，标志着我国早期国家政治制度的出现。
今天我们一起来学习我国最早的三个王朝----夏商西周的政治制度。
（二）讲授新课师：大家看这幅图片（课件展示图片：戴冠冕的夏禹），建立了夏朝之后的禹他的身份还会是部落联盟首领吗？生:不是，是国王。
师：说的很好，此时禹的身份也发生了变化，即部落联盟首领变成了国王，作为国王的夏禹，在年老之时他是如何选举继承人的呢？生：传给自己的儿子启（学生可能的回答）师：其实，禹和尧舜一样，也通过禅让的方式选了王位继承人伯益，但不给伯益实权，实权交给儿子启，禹死后，王位落入谁的手中？生：禹死后，儿子启夺取了王位，并传位给了自己的后代。
夏商周的政治制度教案及反思
一、夏商周的政治制度教案及反思二、教学目标：1. 让学生了解夏商周的政治制度，理解各个时期政治制度的特点和演变过程。
2. 培养学生的分析能力，使其能够对不同政治制度进行比较和评价。
3. 引导学生思考政治制度对国家和社会的影响，培养学生的批判性思维。
三、教学内容：1. 夏朝的政治制度：了解夏朝的建立、统治方式和政治制度的特点。
2. 商朝的政治制度：了解商朝的建立、统治方式和政治制度的特点。
3. 周朝的政治制度：了解周朝的建立、统治方式和政治制度的特点。
4. 政治制度的演变：分析夏商周政治制度的演变过程和原因。
5. 政治制度的影响：探讨政治制度对国家和社会的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解夏商周政治制度的基本内容和特点。
2. 比较法：引导学生比较夏商周政治制度的异同。
3. 讨论法：组织学生讨论政治制度对国家和社会的影响。
五、教学步骤：1. 引入：简要介绍夏商周时期的背景，引起学生对政治制度的兴趣。
2. 讲解：详细讲解夏商周政治制度的特点和演变过程。
3. 比较：引导学生比较夏商周政治制度的异同，分析其背后的原因。
4. 讨论：组织学生讨论政治制度对国家和社会的影响，鼓励学生提出自己的观点。
5. 总结：总结夏商周政治制度的主要内容和影响，强调其在中国历史上的重要性。
6. 反思：引导学生反思政治制度对现代社会的启示和借鉴意义。
六、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和提问等。
2. 学生理解度：通过提问和作业等方式检查学生对夏商周政治制度知识的掌握程度。
3. 学生批判性思维：评估学生在讨论中的思考深度和对政治制度影响的分析能力。
七、作业布置：2. 鼓励学生进行实地考察，如访问历史博物馆或古迹，加深对夏商周政治制度的了解。
八、教学资源：1. 历史文献：推荐学生阅读关于夏商周政治制度的历史文献，如《史记》、《春秋左传》等。
2. 网络资源：提供相关的历史网站和在线资料，帮助学生获取更多夏商周政治制度的信息。
第一单元第1课 夏商周的政治制度 上课学习上课学习教案
第一单元第1课夏商周的政治制度教案第一单元古代中国的政治制度第1课夏商周的政治制度一、课标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
”二、教学目标、知识与能力识记夏商时期的王位世袭制与国家行政管理制度、西周分封制与宗法制的内容；理解夏商时期政治制度对西周政治制度的影响以及西周分封制与宗法制的关系与作用；并通过探究性学习探讨中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法分析教材列举的图标；引导学生借读教材及教师提供的有关史料；通过探究与合作学习提出并解决问题。
3、情感态度价值观认识到我国是世界著名文明古国的依据；认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现，；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
三、教学重点与难点、重点：西周的宗法制与分封制2、难点：中国早期政治制度的特点四、教学要点五、教学过程【导入新课】师：同学们知道什么是遗产继承吗？有谁知道遗产继承的一般顺序是什么？生：（略）师：一般而言，除了遗嘱外，遗产继承的顺序是按照血缘关系的亲疏来进行的。
那为什么一定要按照血缘关系的亲疏来决定继承顺序？这与历史有没有关系？此外，既然个人财产可以作为遗产来继承，那么当国家成为财产后可不可以继承呢？这样的继承关系又是怎样的？今天开始，我们就一起来探讨一下古代中国是何时开始“家天下”？一代又一代的君主又是如何统治和管理属于自己的“天下”？通过探讨，不是仅仅希望各位同学记住书本上的知识点，而是要通过探讨来研究一下为什么会形成如此特点的政治制度？这种政治制度是否又适应社会发展潮流？不过，今天这节课我们探讨的问题是中国早期政治制度的内容和特点，即第一单元第1课“夏商周的政治制度”。
（展示板书：第一单元古代中国的政治制度第1课夏商周的政治制度）【内容组织】（进行自学检测，问题见）师：请同学们看屏幕上的两幅画像，是同一个人物吗？这两幅画像有何不同？说明什么问题？（展示图片：大禹治水画像与戴冠冕的夏禹画像？）生：前者反映了作为帝舜时代治水英雄的大禹；后者反映了作为中国第一个王朝建立者的夏禹。
必修一历史优秀教案
必修一历史优秀教案【篇一：人教版历史必修一教学设计(全)】人教版历史必修一全册教案第1课夏商周的政治制度一、教学目标1、知识与能力：⑴基础知识：①重点：西周的分封制和宗法制②难点：认识中国早期政治制度的特点⑵能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
2、过程与方法：①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
②分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
3、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
二、教学过程：［导入新课］一、单元序言分析：中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。
那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
[讲授新课]1、中国古代的朝代：（理清朝代，使学生形成时间概念。
）2、本专题的关键词是“政治制度”。
考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。
本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
二、夏商周的政治制度。
从“大禹治水”的故事讲起，可以由学生讲述导入夏朝的建立。
（一）从禅让到王位世袭设问：夏朝是如何建立的？设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化？这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。
（举例：在禹统治的时期，禹已有特权。
《夏商周的政 治制度》 教学设计
《夏商周的政治制度》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解夏商周时期的王位世袭制、分封制、宗法制的基本内容。
（2）理解分封制与宗法制的关系，以及它们对中国古代社会发展的影响。
（3）培养学生分析历史问题、总结历史规律的能力。
2、过程与方法目标（1）通过史料分析、问题探究等方法，引导学生自主学习、合作学习。
（2）运用图表、图示等方式，帮助学生构建历史知识体系。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到中国古代政治制度的演变是适应社会发展的需要，增强学生对历史发展的客观认识。
（2）培养学生的家国情怀，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学重难点1、教学重点（1）分封制、宗法制的内容及作用。
（2）分封制与宗法制的关系。
2、教学难点（1）宗法制对中国传统文化和社会观念的深远影响。
（2）理解夏商周政治制度的演变与社会发展的关系。
三、教学方法1、讲授法讲解夏商周政治制度的基本概念和重要知识点，使学生对历史背景和制度内容有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论分封制和宗法制的特点、作用及相互关系，培养学生的思维能力和合作精神。
3、史料分析法引导学生分析相关的历史文献、文物图片等资料，提高学生解读史料、提取有效信息的能力。
4、比较法通过比较夏商周不同时期政治制度的异同，帮助学生加深对历史发展脉络的理解。
四、教学过程1、导入新课通过讲述大禹治水的故事，引出夏朝的建立，从而导入夏商周的政治制度这一主题。
2、讲授新课（1）王位世袭制①介绍夏朝的建立，禹死后，其子启继位，标志着王位世袭制取代了禅让制。
②讲解王位世袭制的特点，即父死子继或兄终弟及。
③分析王位世袭制产生的原因和影响，如私有制的发展、阶级的分化等。
（2）分封制①展示西周分封形势图，介绍分封制的目的、对象、内容和诸侯的权利与义务。
②分析分封制的作用，如加强了周王室对地方的控制，扩大了统治区域，促进了民族融合等。
③探讨分封制的衰落及原因，如诸侯势力的膨胀、周王室的衰微等。
第1课 夏商周的政治制度(新人教版必修一)(教案原创)
第1课夏商周的政治制度教学设计2一、知识与能力：基础知识：1、重点：西周的分封制和宗法制2、难点：认识中国早期政治制度的特点能力培养：培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
二、方法与过程：①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
②分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
三、情感态度与价值观：使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感；认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
四、讲授新课：单元序言分析：中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。
那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢？本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。
1、中国古代的朝代：（理清朝代，使学生形成时间概念。
）2、本专题的关键词是“政治制度”。
考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。
本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。
首先我们梳理一下奴隶社会的朝代更迭情况－开始时间-结束时间-建立者-终结者讲授新课：第一课夏商周的政治制度。
导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由学生讲述导入夏朝的建立。
（一）夏商的政治制度设问：夏朝是如何建立的？（哪位同学能讲讲“大禹治水”的故事？）“大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。
当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。
鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。
人教版 必修一 第1课 夏、商、西周的政治制度 教案设计
“第1课夏、商、西周的政治制度”教学设计课标要求了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
一、学习目的⒈知识与能力了解夏、商、西周早期政治制度的基本内容，理解这些制度在中国历史上的地位和作用。
归纳早期政治制度的特点，提高认识历史问题的能力。
⒉过程与方法通过运用各种资料，包括文字资料、地图、古代文物图像来掌握观察阅读和获取信息的方法，初步认识中国早期政治制度。
通过观察西周宗法制和分封制的结构示意图及相关材料的阅读，培养学生自主掌握信息、获取信息和总结概括信息的能力。
通过对分封制和宗法制相关材料的研习，归纳中国早期政治制度的特点，提高分析历史问题的能力。
⒊情感态度价值观通过对夏、商、西周政治制度的学习，认识到中国是一个渊源流长的文明古国，开创和发展了适合于自己国情的政治文明和政治制度，是一个历史的进步，从而增强了民族的自豪感。
通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。
二、教学的重点、难点重点：西周的分封制和宗法制，两种制度对西周社会所起的作用和它们对中国早期政治制度发展的重要意义。
难点：中国早期政治制度的特点。
三、教学内容的安排（1课时）第一目“从禅让到王位世袭”教学要点：①夏朝建立，王位世袭制代替了禅让制，中国出现了早期国家政治制度；②世袭制下王权的神秘色彩；③夏商时期已经初步建立起了一套从中央到地方的行政管理制度。
第二目“等级森严的分封制”教学要点：①西周分封制实行的时间、目的、分封的主要对象；②西周分封制的主要内容；③西周分封制的历史作用；④分封制下周天子与诸侯的关系。
第三目“血缘关系维系的宗法制教学要点：①西周宗法制实行的目的；②宗法制的核心和基本原则；③宗法制的主要内容；④西周宗法制的作用。
四、教学方法和学习指导策略⒈导入：从朝代复习或从叙述世界文明古国角度导入中国古代政治制度的开始⒉从禅让制到王位世袭制⑴从禅让制到王位世袭制教师首先利用材料给学生设计学习情境尧知子丹朱之不肖，不足授天下，於是乃权授舜。
第一单元第1课 夏商周的政治制度 教案
第一单元第1课夏商周的政治制度教案第一单元古代中国的政治制度第1 夏商周的政治制度一、标要求“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
”二、教学目标1、知识与能力识记夏商时期的王位世袭制与国家行政管理制度、西周分封制与宗法制的内容；理解夏商时期政治制度对西周政治制度的影响以及西周分封制与宗法制的关系与作用；并通过探究性学习探讨中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法分析教材列举的图标；引导学生借读教材及教师提供的有关史料；通过探究与合作学习提出并解决问题。
3、情感态度价值观认识到我国是世界著名明古国的依据；认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现，；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
三、教学重点与难点1、重点：西周的宗法制与分封制2、难点：中国早期政治制度的特点四、教学要点五、教学过程【导入新】师：同学们知道什么是遗产继承吗？有谁知道遗产继承的一般顺序是什么？生：（略）师：一般而言，除了遗嘱外，遗产继承的顺序是按照血缘关系的亲疏进行的。
那为什么一定要按照血缘关系的亲疏决定继承顺序？这与历史有没有关系？此外，既然个人财产可以作为遗产继承，那么当国家成为财产后可不可以继承呢？这样的继承关系又是怎样的？今天开始，我们就一起探讨一下古代中国是何时开始“家天下”？一代又一代的君主又是如何统治和管理属于自己的“天下”？通过探讨，不是仅仅希望各位同学记住书本上的知识点，而是要通过探讨研究一下为什么会形成如此特点的政治制度？这种政治制度是否又适应社会发展潮流？不过，今天这节我们探讨的问题是中国早期政治制度的内容和特点，即第一单元第1“夏商周的政治制度”。
（展示板书：第一单元古代中国的政治制度第1 夏商周的政治制度）【内容组织】（进行自学检测，问题见）师：请同学们看屏幕上的两幅画像，是同一个人物吗？这两幅画像有何不同？说明什么问题？（展示图片：大禹治水画像与戴冠冕的夏禹画像？）生：前者反映了作为帝舜时代治水英雄的大禹；后者反映了作为中国第一个王朝建立者的夏禹。
第1课 夏商周的政治制度 学案
第1课夏商周的政治制度学案第1 夏商周的政治制度【标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【自习】一、夏商的政治制度1、公元前2070年，禹建立夏，我国开始有了早期国家政治制度。
禹死后，其子启即位，原始社会的禅让制被__________所取代。
2、夏商时期的行政管理制度：中央设相、卿士、卜、祝、史、师，地方设侯、伯。
二、西周的政治制度―――分封制和宗法制（一）分封制1、目的：巩固奴隶制国家政权（“封建亲戚，以藩屏周”）2、内容：①分封对象——周王把土地和人民授于______________，让他们建立诸侯国，拱卫王室；②被封诸侯的义务——要服从周王的命令、镇守疆土、随从作战、_________、_________。
③被封诸侯的权利——职位世袭、对卿大夫再分封、设置官员、建立武装、征派赋役。
3、作用：①________________。
②扩大了统治区域；③形成对周王室众星捧月一般的政治格局；④周成为一个延续数百年的强国。
4、瓦解：西周后期，王权衰弱，分封制受到破坏。
春秋时期的___________，是诸侯国对分封制的公开挑战。
战国末年，分封制瓦解。
（二）宗法制1、定义：用规定宗族内___________的办法，确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证王权的稳定。
2、特点：_____________。
3、宗法制与分封制的关系：分封制和宗法制是西周的政治制度的两大支柱，__________；分封制是建立在宗法制基础上的，宗法制在政治制度上的体现就_______________。
4、影响：宗法制保证了________________________，也有利于统治集团内部的稳定和团结。
总结：中国早期（夏、商、周三代）的政治制度特点是以__________为核心，带有浓厚的____________。
【思维能力提高】1、中国早期政治制度的特点是什么？2、西周的封侯共有几类？当时西周统治者为什么要这样做？3、西周时周天子和诸侯之间是什么关系？诸侯需要履行哪些义务？4、中国古代早期政治制度的基本内容是什么？【堂巩固训练】1、王位世袭制取代禅让制的主要原因是：A．家天下局面的出现B．国家机器的发展需要．社会生产力的发展D．历史人物的个人能力2、商朝初年的伊尹辅佐商汤灭夏，拥有参与商王决策的权力，商朝末年的姬昌是西部方国首领，请问伊尹和周王最可能被商王赐予什么官名：A．师、侯B．卿士、王．相、伯D．师、伯3、下列史实按先后顺序排列应是：①武王伐纣②周公东征③禹建立夏④楚王问鼎⑤盘庚迁殷A．③⑤①②④B．⑤③①②④．③⑤②①④D．③①②⑤④4、在西周分封制规定中，受封的诸侯在其领地内享有的权利不包括：A．自行征派赋役B．任命官吏建立武装．继承天子王位D．把领土再次分封、下列对“封建亲戚，以蕃屏周”理解正确的表述是：A．西周采取分封诸侯的办法建立了封建制度B．实行分封制是为了建立军事屏障拱卫王室．分封的对象局限在周王室的宗族姻亲范围D．分封诸侯削弱了西周中央对地方的控制权6、分封制在周初起到了巩固统治的作用，在后期则造成分裂割据瓦解西周统治，导致截然不同的两种结果的根本因素是：A．生产力的发展B．生产关系的发展．诸侯争权夺利D．周王室腐败无能7、（1999年上海）在汉语中，“鼎”被作为权利和地位的象征，其形成至少应追溯到：A．商周时期B．春秋时期．战国时期D．秦汉时期8、对于春秋时期发生的“楚王问鼎”事，正确的认识是：①一些诸侯国势力日趋壮大②周王室天下共主地位已经动摇③分封制受到冲击，完全解体④奴隶社会原有的统治秩序被破坏A．①②B．①②③．①②④D．①②③④9、“礼乐征伐自天子出”变成“礼乐征伐自诸侯出”的历史现象反映出的本质是：A．诸侯国帮助周王室巩固统治B．周天子把权力下放给诸侯．周天子失去天下共主的地位D．周王室化衰败军事落后10、西周统治者确立以嫡长子继承制为宗法制核心的主要动机是：A．保证王权平稳过渡B．巩固父系家长的宗族地位．防止国家财产流失D．明确大宗和小宗等级关系11、按西周宗法制的规定，下列不一定能成为相对血缘关系范围内的大宗的是：A．周天子的嫡长子、嫡长孙B．卿大夫的嫡长子、嫡长孙．诸侯的嫡长子正妻所生的长子D．诸侯正妻所生育的儿子12、西周按照血缘宗族关系构成的金字塔式宗法制等级是：A．周天子－诸侯－卿大夫－士B．士－卿大夫－诸侯－周天子．周天子－卿大夫－诸侯－士D．周天子－诸侯－士－卿大夫【堂自我小结】1、分封制的内容及影响？2、分封制对西周的统治起了什么样的作用【后巩固拓展】阅读下列材料，回答问题材料一：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子”材料二：“今大道既隐，天下为家。
夏商周的政治制度教案.doc
夏商周的政治制度教案第1课夏商周的政治制度一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用夏商的政治制度夏商时期的世袭制；夏商时期基本的国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响。
夏朝始创王位世袭等制度，并对西周的政治制度有直接影响。
探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
分析图表史料解读问题探究我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界著名的文明古国。
西周的分封制武王周公的分封；分封制的基本内容。
西周分封制的内容及作用。
分析图表史料解读问题探究周武王广泛推行分封制是出于巩固统治的需要，是古人政治智慧的体现。
西周的宗法制西周宗法制的内容。
西周宗法制的特点及其深远影响。
分析图表历史比较问题探究中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。
二、教材分析与教学建议1.知识结构2.教材内容分析与建议重点：西周的宗法制与分封制难点：中国早期政治制度的特点导入新课：在中国封建社会，有一项重要的政治制度，相信大家不会太陌生。
那就是世袭制。
谁能给大家解释一下世袭制的含义，能举出一个实例吗？世袭制作为中国古代一项非常重要的政治制度，它的历史可谓是渊源流长。
早在公元前2070年夏朝的时候，世袭制就已经产生了。
它和西周时期的分封制、宗法制等32019-11-06第1课夏商周的政治制度一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用夏商的政治制度夏商时期的世袭制；夏商时期基本的国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响。
夏朝始创王位世袭等制度，并对西周的政治制度有直接影响。
探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
分析图表史料解读问题探究我国进入阶级社会的历史源远流长，是世界著名的文明古国。
西周的分封制武王周公的分封；分封制的基本内容。
西周分封制的内容及作用。
夏商周的政治制度教案及反思
一、夏商周的政治制度教案及反思二、教学目标：1. 了解夏商周三个朝代的政治制度特点。
2. 掌握夏商周三个朝代的政治制度演变过程。
3. 分析夏商周政治制度对后世的影响。
4. 培养学生的批判性思维和反思能力。
三、教学内容：1. 夏朝政治制度：了解夏朝的建立、世袭制、部落联盟等。
2. 商朝政治制度：了解商朝的内外服制度、封建制度等。
3. 周朝政治制度：了解周朝的分封制、宗法制、礼乐制度等。
4. 夏商周政治制度的演变：分析三个朝代政治制度的传承与变革。
5. 夏商周政治制度的影响：探讨对后世政治制度的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解夏商周政治制度的特点和演变。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
4. 反思法：引导学生对夏商周政治制度进行批判性思考和反思。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍夏商周三个朝代的历史背景。
2. 夏朝政治制度：讲解夏朝的建立、世袭制、部落联盟等，引导学生了解夏朝政治制度的特点。
3. 商朝政治制度：讲解商朝的内外服制度、封建制度等，引导学生了解商朝政治制度的特点。
4. 周朝政治制度：讲解周朝的分封制、宗法制、礼乐制度等，引导学生了解周朝政治制度的特点。
5. 夏商周政治制度的演变：分析三个朝代政治制度的传承与变革，引导学生思考政治制度的发展趋势。
6. 夏商周政治制度的影响：探讨三个朝代政治制度对后世的影响，引导学生思考政治制度的历史价值。
7. 案例分析：选取具体历史事件，让学生进行分析，培养学生的分析与思考能力。
8. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的合作与沟通能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
3. 反思能力：评价学生在反思环节的表现。
七、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生了解夏商周政治制度的特点和演变，培养学生的批判性思维和反思能力。
要注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
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第1课夏商周的政治制度教学设计第1课夏商周的政治制度感悟与思考在当今中国大地上，一提到齐或者鲁，人们自然就会想到山东；提到楚，人们就会想到湖北；与其类似的还有吴、燕、秦等。
这些称谓是从何而来的呢？原来这些名称都是西周初年周天子分封的诸侯国，后来一直被人们所沿用，逐渐成为了这些地区的习惯代名词。
思考与判断：中国早期政治制度的特点是什么？归纳与运用【知识归纳】一．夏商的政治制度．起源：公元前XX年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏我国的早期国家政治制度起源于夏朝：2．内容：（1）中央：王位世袭制的形成相、卿、师等的设立（2）地方：侯、伯等的设立3．影响：夏商的早期政治制度对西周政治制度起了重要作用二．西周的分封制．西周的建立：公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝2．西周分封制：（1）内容——封建诸侯，以蕃屏周（2）意义——加强统治，巩固王权（3）结束——西周后期，王权衰微，分封制受破坏三．西周的宗法制．定义：划分宗族内的嫡庶系统，与分封制互为表里的制度2．特点：嫡长子继承制3．影响：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结【知识运用】．王位世袭制代替禅让制是历史的进步还是倒退？“禅让”是原始社会末期，部落联盟民主推选首领的军事民主制度。
传说中的尧、舜、禹等部落联盟的首领的更替就是“禅让”的结果。
禹死后，其儿子启凭借实力，夺取了联盟首领的职位，结束了军事民主制的历史。
此后，在整个奴隶社会、封建社会，王位继承都实行世袭制度，通过“父终子及”的“家天下”形式，维持王位的继承。
［例1］王位世袭制代替禅让制，从根本上讲是（A．社会历史的倒退B．禅让制腐朽的结果c．奴隶主维持其统治的需要D．生产力发展的必然结果［解析］原始社会末期，随着生产力的发展，剩余产品的增多，逐渐产生了私有制和阶级，人类社会开始向奴隶社会过渡。
而王位世袭制的确立，是我国由原始社会向奴隶社会过渡的重要标志。
［答案］D2．西周宗法制的主要内容及其特点是什么？对后世产生了怎样的影响？西周宗法制是用规定宗族内嫡庶系统的方法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，以保证王权的稳定。
其特点是嫡长子继承制。
它与分封制关系互为表里。
分封制是宗法制在政治制度方面的体现。
西周宗法制的实行，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结，对中国社会产生了深远的影响。
［例2］西周时期的王位世袭制与夏商时期相比，最突出的特点是（A．民主推选B．兄终弟及c．嫡长子继承D．父死子继［解析］本题主要考察学生的识记能力。
自夏朝开始实行王位世袭制，在夏商两代，还存在着“父死子继”和“兄终弟及”两种传位方式。
到西周开始实行宗法制，其核心内容就是嫡长子继承制。
［答案］c2．西周分封制的主要内容是什么？在当时起到了怎样的作用？后来又是怎样被破坏的？分封制的内容主要涉及到作为西周的最高统治者周王与被分封的地方诸侯之间双方的权利和义务。
分封制也是一种分级立宗制，诸侯在其封国内也要进行分封。
西周实行分封制，加强了周天子对地方的统治，从强化中央控制能力和促进地方之间的联系两方面来看，西周分封制在历史上是有积极意义的。
春秋战国时期，社会的发展变化冲击着旧有的政治制度，分封制逐渐被郡县制取代，慢慢地退出了历史舞台。
sp;sp;sp;sp;sp;［例3］请你阅读下面三段材料：材料一：武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。
于是封功臣谋士，而师尚父为首封：封尚父于营丘，曰齐；封弟周公旦于曲阜，曰鲁；封召公奭于燕；封弟叔鲜于管；弟叔度于蔡。
余各以次受封。
——摘自《史记•周本纪》材料二：天子适诸侯，曰巡狩；巡狩者，巡其所守也。
诸侯朝于天子，曰述职；述职者，述所职也。
无非事者。
……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。
——摘自《孟子•告子》材料三：（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。
秋，王（令）诸侯伐郑，郑伯击之。
……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公的臣下）射（周）王中肩。
——摘自《左传》请回答：（1）材料一中周武王实行的是什么政治制度？受封的主要是哪些人？（2）材料二说明周天子与诸侯间的什么关系？诸侯对周天子有何义务？（3）材料三反映出周天子与诸侯间的关系发生了什么变化？导致这一变化的原因是什么？［解析］题中材料一反映的是周武王时期对三类人实行分封，材料二反映的是在分封制下，周王和诸侯之间的关系，材料三反映的是春秋时期分封制遭到破坏。
本题主要考察学生对分封制的理解，关键是对教材内容要理解透彻，并在此基础上能灵活运用。
［答案］（1）分封制。
包括王族、功臣和先代的贵族。
（2）臣属关系。
诸侯要为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。
（3）周天子不能再对诸侯发号施令。
由于一些诸侯国实力的强大，使得王室衰微。
sp;sp;sp;sp;sp;sp;sp;拓广与探究［例1］《礼记》中记述了这样一段文字：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼。
”这段文字中的“大道”是指①禅让制②世袭制③公有制④私有制（）A．①③B．②④c．①④D．②③［解析］：原始社会末期，随着生产力的发展，剩余产品的增多，逐渐开始出现贫富分化，私有制和阶级由此产生。
这段材料反映的正是这一社会转型时期，后面的“天下为家……”反映了奴隶社会初期的社会状况，而前面的“大道”就应该反映的是原始社会末期的政治经济状况。
［答案］：A［例2］某学生认为：原始社会人们共同劳动，共同分享劳动果实，人人平等，真是一个理想的社会。
而奴隶社会充斥着压迫和剥削，甚至还有“人殉”和“人祭”，真是太残忍了。
从原始社会到奴隶社会是历史的倒退。
你是否同意他的观点？请说明理由。
［解析］：比较两种社会制度的优劣，不能只看表面现象，而应着重于看它是否有利于生产力的发展，是否有利于人身地位的提高等。
［答案］：这种观点不正确。
原始社会实行公有制和原始共产主义是当时生产力极端低下的产物。
进入奴隶社会，有了阶级，有了压迫和剥削，但与原始社会相比却是历史的进步。
其原因是这种制度适应了当时生产力的发展，并促进了生产力的发展。
如俘虏不再被杀而保留下来（实际上就是保存了劳动力），这是奴隶身份地位提高的表现；奴隶主占有大量生产资料而可以组织大规模生产，进行简单协作，提高生产效率，创造出辉煌的文明；劳动分工的扩大为生产力的进一步发展提供了条件和可能。
巩固与测评【基础练习】．右图是以王位世袭制取代禅让制，使“天下为公”变为“天下为家”的国王，他是（）A．舜B．尧c．禹D．启2．西周时期，周天子向诸侯，诸侯向卿大夫“授民授疆土”以建立邦国的政治制度是（）A．世袭制B．分封制c．郡县制D．宗法制3．《论语•季氏》载：“天下有道，礼乐征伐自天子出”，与材料最相关的应当是（）A．宗法制B．分封制c．井田制D．世袭制4．西周建立后，周天子分封诸侯国，其中齐国是姜尚（传说中的姜子牙）的封地，姜尚属于受封的（）A．周天子的亲属B．功臣c．先代的贵族D．归附的部落首领5．周初实行分封制的目的是A．封邦建国，防御狄夷入侵B．削弱功臣、贵族的权力c．排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯D．以诸侯国拱卫周王室，巩固周朝统治6．周王将商代贵族也分封为诸侯，主要目的是（）A．保护贵族的世袭血统B．调整统治阶级内部矛盾c．加强对奴隶和平民的控制D．巩固刚建立的西周政权7．周公东征的主要原因是A．扩张周人的势力B．管叔、蔡叔联合武庚和东方诸侯作乱c．满足好大喜功的心理D．抵御外侮。
8．西周受封诸侯对周王承担的义务包括（）①服从周王命令②按期向周王贡献财物③向周王交纳一定地租④随从周王作战A．①②B．①②③c．①③④D．①②④9．下列哪一史实反映了周王室衰微，诸侯公然向分封制挑战？（）A．伊尹流放太甲B．三监之乱c．周公东征D．楚王问鼎0．宗法等级制的核心内容是（）。
A．宗法制B．分封制c．嫡长子继承制D．君主制1．西周时期的王位世袭制与夏商时期相比，最突出的特点是（）A．民主推选B．兄终弟及c．嫡长子继承D．父死子继【综合运用】2．反映我国原始社会最终被奴隶制国家夏朝所取代的史料是A．《国语》中记载的“防风后至，禹杀而谬之”B．《越绝书》中记载的“禹穴之时，以铜为兵”c．《左传》中记载的“茫茫禹迹，划为九州”D．《礼记》中记载的“天下为家……大人世及以为礼”3．孔子曰：“殷因于夏礼，所损益可知也；周因于殷礼，所损益可知也。
”这表明A．夏、商、周三代统治的时间都不长B．夏、商、周三代的礼仪完全不同c．夏、商、周三代的制度毫无共同之处D．夏、商、周三代的主要制度是相沿袭的4．公元前21世纪，中国王位世袭制代替了禅让制，主要是A．巩固部落联盟的需要B．发展统一国家的需要c．居民“各亲其亲，各子其子”的结果D．私有制发展和阶级对抗的结果5．春秋时期，由“礼乐征伐自天子出”变为“礼乐征伐自诸侯出”。
这种现象主要反映了（）A．周天子失去了军事力量B．周天子将权力下放到诸侯国c．周天子失去了天下共主的地位D．诸侯国帮助周天子巩固地位【开放创新】6．西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。
数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承？如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分？7．学习了西周的宗法制，请你想一想，在我们今天的生活中还有没有宗法制的影子？有哪些行为是受到了这种制度的影响？第1课参考答案思考与判断：中国早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
巩固与测评：、D2、B3、B4、B5、D6、B7、B8、D9、D0、c1、c2、D3、D4、D5、c6。
按照当时宗法制的嫡长子孙继承法则，这位诸侯王的王位应该归妻子生的儿子，家业主要也留给妻子生的儿子，大儿子也可以分得一定的家业。
如果是现在，这位诸侯王的遗产应该由大小儿子和女儿平均分配，体现平等和赡养义务。
7、有。
比如修建宗祠、家庙；编修家谱；祭祀祖先、认祖归宗等等。