《解决问题的策略》说课课件

第二步，探究新知。 任务一：用线段图表示题意。教材已经用两条线 段分别表示小宁、小春的邮票枚数，要求学生把“小 春比小宁多12枚”“小宁和小春共有72枚”表示到线 段图上面。利用线段图完整表达题意，明白已知的条 件与所求的问题。
任务二：看线段图分析数量关系，设计解题步骤，按 计划解决问题。有些学生在线段图上能够看到：如果 两人邮票的总数减去 12 枚，等于小宁邮票枚数的 2 倍， 可以先算出小宁有多少枚邮票。有些学生在线段图上 能够看到：如果两人邮票的总数加上 12枚，等于小春 邮票枚数的 2 倍，可以先算出小春有多少枚邮票。教 材鼓励学生交流各人的思考，相互理解各人的解题计 划，并选择一种方法解答问题，算出小宁、小春各有 多少枚邮票。
一、说教材
我今天讲的是例1的教学。例1是一道 “和差问题”，已知小宁和小春共有 邮票72枚，小春比小宁多12枚，求两 人各有邮票多少枚。当然，这样的问 题是有解答方法的，通常是“（和+ 差）÷2=大数”“（和-差）÷2=小 数”。 教材希望学生通过自己的探索， 发现并理解这些解法。
二、说教学目标
任务三：检验解题结果。检验方法多种 多样，应该根据实际问题的特点选择检 验方法，使检验既有效又较简便。例1的 检验适宜“把得数代入原题”，如果算 出的小宁和小春两人邮票的总数等于 72 枚，小春比小宁多 12 枚，那么解题结果 就是正确的。教材希望学生采用这种方 法检验，确认自己的解题是否正确。
任务四：回顾解决问题的过程，体验画图方法，感受 画图策略。解决问题的过程中进行了许多活动，画图 是其中的一项活动，而且是例题的主要教学内容。所 以，回顾解决问题的过程，应以回顾画图为主。先反 思线段图是怎样画出来的，画图对解答例题起了什么 作用，体会画图必须依据实际问题里的已知条件和所 求问题，线段图能使题意更直观，数量之间的联系更 清楚，有助于分析数量关系，找到解题方法。再反思 以前的数学学习，哪些内容、哪些时候曾经运用过画 图策略。如，学习一个数是另一个数的几倍时，曾经 画一画、圈一圈，借助图画理解“倍”的含义；学习 一个数比另一个数多（少）几时，通过画线段图，理 解求较大数和求较小数的方法；学习长方形、正方形 的周长与面积时，也经常画图……这些事实表明，画 图是解决实际问题常用的方法，过去曾经用过，现在 仍在使用，以后还会应用，学习数学应该学会画图策 略。
四、说教法、学法
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，“教”是 服务于“学”的。在教学中我们不仅要使学生“知其然”， 还要使学生“知其所以然”。考虑到本阶段学生特点，我 运用了如下的教学方法： “寻求策略——思考讨论——合作交流——解决问题” 的自我探索，自主学习的方式。激发学生的学习兴趣，使 学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合， 提高学生的学习能力。
五、说教学过 程
我的教学过程分三步进行：
（一）创设情境； （二）探究新知； （三）巩固拓展
第一步，创设情境，激发学生的学习的兴趣。 课件出示练习题。 小宁和小春共有72枚邮票，小春 和小宁的邮票枚数同样多。两人各有邮票多少枚？ 学 生口头列算是解答。 （设计意图：简要的练习，唤 起学生已有的知识经验，为下面解决实际问题提供支 撑，并能引出例题。） 改变练习题的条件（把“小春 和小宁的邮票枚数同样多”改成“小春比小宁多12 枚”。）变成例题1。 题目中的条件变复杂了，能不 能寻求一种好的策略把这复杂的条件以简单的形式呈 现出来，便于我们分析数量关系，找到解题方法。 （设计意图：对学生来说，改变练习题中的条件所呈 现的问题具一定的挑战性，而画线段图可以把题目中 的条件和问题之间的关系直观的展示出来，凸显了画 图的优点，引导学生自主寻求解决问题的策略。） 今天我们就来研究解决问题的策略——画图。
说课者 雀塘镇中心小学 陈坤艳
说课提纲
1、教材分析 2、教学目标 3、教学重难点 4、教法与学法 5、教学过程Fra bibliotek一、说教材
这部分内容是第二次将《解决问题的策略》作为 单独的单元，在四年级上学期教材已经安排了列 表的策略，作为策略而言，学生不是第一次接触， 在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、 画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级 学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图 解题，这些都为今天的学习提供了基础，为今天 的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画 图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策 略意识，为以后解决问题提供帮助。
1.使学生在解决 知识 3.使学生进 情感态 较复杂的实际 与技能 一步积累解决 度与价 问题中，学会 问题的经验， 值观 增强解决问题 用画示意图的 方法整理相关 的意识，获得 信息，能借助 解决问题的成 示意图分析实 功体验，提高 过程 际问题中的数 学好数学的信 量关系，确定 心 与方法 解决问题的正 确思路。 2.使学生在对解决实际问题不断的反思 中，感受用画示意图的方法整理信息对 于解决问题的价值，体会到画图策略是 解决问题的一种常用的策略。
第三步：巩固拓展 “练一练”涉及的问题，与例题差不多。 教材直接呈现线段图，在图上表示了已知 条件与数量关系，并提出要解决的问题。 要求先看图说出已知条件和问题，再解答。 这道题培养看线段图的能力。让学生看图 说出图意，就把线段图表示的数学信息转 换成语言表达的信息，这样就能在线段图 的直观影响下，形成自己对题目的理解， 以及解决问题的主张。
教学 目标
使学生认识 教学目标与重难点 三、说教学重难点 简单的折线统 使学生在读 计图，了解其 统计图、画统 基本结构，体 知识 重难点 情感态 计图、分析统 会折线统计图 与技能 度与价 计图的过程中， 的特点，会用 值观 能根据折线统 简单的折线统 计图进行简单 难点： 计图表示数据。 重点 ： 的分析或预测， 学会画线段图 发展统计观念。 使学生在问题情境 来描述条件和 过程 中运用策略的意识 问题，能借助 ，能正确解决有关 与方法 线段图分析数 实际问题，并养成 量关系，增强 检验的良好习惯。 使学生乐于参与统计活动，感受到统 运用策略的意 识。 计与生活的联系，体会统计是解决问题 的策略与方法。
教学 目标
四、说教法、学法
根据新课程标准，教师只是作为知识学习的帮助者、促进 者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我确立了以学生自 主性和教师引导相结合的教学方法。通过学生“理解题意—— 寻求策略——画图分析——列式解答——检验反思”的教学五 步骤进行教学。我认为这样有利学生思维能力的培养，充分发 挥学生的主观能动性，把学生被动听课变为主动学习，使每个 学生都能积极动脑、动手。同时我准备用多媒体课件进行教学， 以便提高教学效率，突出重点，突破难点。 在教学中我让学生 通过完成任务来得出解决问题的策略。然后引导，启发学生进 行探究、思考、交流，得出画线段图来描述条件和问题，并借 助线段图直观分析数量关系，能有效地解决已知两个量的和和 差求这两个量的实际问题。
一、说教材
四年级上册里的解决问题策略，利用数量之间 的对应关系，通过“列表”等形式整理条件和问 题。本单元的解决问题策略，通过画示意图表示 实际问题里的数学信息，借助图画直观探索解决 问题的步骤与方法。 全单元编排两道例题，具体安排如下表： 例1 画图表达实际问题里的相并关系与相差关系， 体会画图是解决问题的一种有效方法 例2 画图整理有关图形面积增加或减少的实际问题， 体验画图是解决问题的一种策略。