11植物的叶二

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四年级上册科学基础训练参考答案

四年级上册科学基础训练参考答案（本答案仅供参考，如有疑问请参考教师用书、教材或者群内交流）第一单元我们吃什么1 我们的食物我想研究的问题1我们的食物从哪里来？ 2我们的食物有那些？ 3、我们的食物从哪里产生？观察实验昨日三餐统计：姓名食物名称早餐午餐晚餐其他朝阳早餐稀饭稀饭我的发现：我们每天吃的失误不同，有时搭配不合理。

给食物分类我的方案：准备不同的食物比如黄瓜、茄子、牛肉、猪肉、苹果、香蕉我的发现：根据我们每天吃的食物可以把它们分为肉类、蔬菜类、水果类我的收获：1填一填1）我们的食物有白菜、茄子、大米、小米、面包、猪肉。

根据食物的来源，我们可以把食物分为肉类、面食类、蔬菜类、三大类2）我们的食物直接或间接来自于大自然。

2、小法官1）我们家天天吃火腿肠，因此火腿肠应该是主食（ F ）2）像太空豆角、太空辣椒等是在太空育种的，所以太空蔬菜不来自于大自然（ F ）2 我们的营养我想研究的问题 1 人为什么需要不同的食物？ 2 食物中含有哪些营养成分？观察实验：如何验证食物中含有脂肪？我的方案：把花生米放在白纸上挤压。

我的发现：白纸上有油渍出现，说明食物中含有脂肪如何验证食物中含有淀粉我的方案：在一块馒头上滴上碘酒我的发现：馒头上出现了蓝色，说明食物中含有淀粉如何验证食物中含有蛋白质？我的方案: 用镊子夹住一小块瘦肉在酒精灯上我的发现：有头发烧焦的气味，说明食物中含有蛋白质。

我的收获1、填一填1）维持人类生命健康的营养素，主要包括蛋白质、脂肪、淀粉、纤维素、维生素、矿物质和水。

2）淀粉有遇到碘变蓝色的性质3）蛋白质在燃烧时，会发出像头发烧焦的气味。

4）用力在纸上挤压花生米，花生米会在纸上留下油渍，这说明花生米里含有脂肪。

2、小法官1）从食品包装袋上可以获得生产日期、保质期、营养成分等信息（ T ）2）人体活动所需要的主要能源物质是维生素（ F ）3 饮食与健康我想研究的问题1、怎样饮食才是科学的？ 2有营养的东西有多少？ 3为什么我们要吃有营养的东西？ 4 我们为什么要喝水？观察实验我们的饮食科学吗？我的交流：有的喜欢吃肉，有的喜欢蔬菜。

除去叶绿素

实验名称：除去叶绿素（11、植物的叶二）
实验器材：烧杯、新鲜的绿叶、酒精、三角架、石棉网、火柴、锥形瓶
实验目的：植物的叶子是绿色的，这是含有叶绿素的缘故，有没有什么办法把叶绿素分离出来呢？
实验步骤：
1、把一片绿叶放入锥形瓶中，再加入酒精到淹没叶片为止。

2、把锥形瓶放入一个大烧杯中，在大烧杯中倒入热水。

3、在三角架上放好石棉网，然后把大烧杯放在上面，点燃酒精灯加热。

4、过一会儿，会看到小烧杯中无色酒精完全变成绿色，这些绿色物质就是叶绿素。

实验分析：叶绿素能溶解在酒精中，将它加热煮沸，叶绿素就会跑到酒精中，所以酒精变成了绿色。

植物的生活教案

第三单元植物的生活单元分析：本单元由?植物的身体?、?植物的根?、?植物的叶〔一〕?、?植物的叶〔二〕?、?植物的茎?五个课题组成，主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。

本单元是在学生认识常见植物的根底上，对植物的各局部进展细致的研究。

再加上学生对植物比拟熟悉，有丰富的生活经历，所以进展本单元的科学探究并不困难。

本单元在整套教科书的总体编排上还表达了一个“承上启下〞的作用，学习本单元，能为后续研究植物与土壤的关系、植物与环境的关系、植物的一生、植物的繁殖等问题打下探究技能与知识的铺垫。

本单元课与课之间也有严密联系。

?植物的身体?是本单元的第一课，主要让学生认识植物的六大器官，感受植物的多样性；后面几课通过细致观察、比照实验等方法对植物各个器官的作用进展了详细研究。

本单元从整体上遵循了一般到特殊、由整体到局部的认识事物的规律。

课时安排：5课时8、植物的身体教学目的：1．使学生知道植物体〔限于种子植物中的被子植物〕是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。

2．培养学生的分析、综合能力。

教学重点：通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个局部组成的。

教学难点：学生正确的分析、总结植物的组成局部。

教学准备：课件、凤仙花〔俗称指甲花〕的挂图、凤仙花的分解图片〔自制〕、可供学生阅读有关植物的图书〔如：?十万个为什么?〕教学过程：一、教学导入1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。

〔学生画画〕2.展示学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些局部？你认为一棵完整的植物要由几局部组成呢？今天我们就带着这个问题进展下面的研究活动。

师板书：8、植物的身体二、学习新课1.研究植物的组成⑴讲述：今天，教师也给大家带来了一棵植物图片。

〔出示挂图〕这是一棵完整的植物，它由几局部组成呢？你有什么方法可以知道？〔学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等〕指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。

四年级上册科学教案-11《植物的叶子

2、把学生分成五组，选出小组长。
3、将所有必备的实验用品分配给各个小组。
4、关于三位科学家的实验表格每组1~2份，随堂检测题每人1份。
实验材料：大烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、三脚架、镊子、滴管、玻璃片、药匙火柴清水热水酒精淀粉碘伏
教学过程：
一、复习旧知
多媒体出示叶的气孔图片，复习叶的蒸腾作用，为学习叶的光合作用做铺垫。
2）学生交流什么是叶的光合作用。
3）通过生活体验和多媒体示图，了解光合作用对人类生活的意义。
三、拓展活动：
1、提出问题：你能设计几个实验证实植物能进行光合作用吗？
学生自由讨论实证方案：
【预设】1）把盆栽植物用透明的塑料袋封起来，不让它吸收二氧化碳，一段时间后观察植物的变化。
2）不给植物浇水，观察一段时间后植物的变化
多媒体展示大量的绿叶，使学生引发对绿叶的思考：植物的叶为什么一般都是绿色的？
二、开展实验探究
1、出示课本28页的插图，了解植物的叶子里面含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的。
2、设想：能不能把叶子的绿色去掉？如果能去掉，再观察研究去掉的是什么物质。
3、根据插图上的实验装置进行实验一
c将碘伏滴入烧杯中，观察颜色的变化
【实验分析】淀粉遇碘会发生化学反应，产生蓝色的物质
2）实验六：
【实验目的】通过实验证实植物能进行光合作用
【实验材料】除去了叶绿素的叶子、镊子、碘伏、玻璃片
【实验步骤】教师演示后学生分组进行操作实验
a取出烧杯中除了色的叶子，放在玻璃片上，然后往叶上滴几滴碘伏，观察叶子颜色的变化。b教师巡视指导
c将小烧杯放入大烧杯内。
d先在三脚架上放上石棉为止。
f观察实验结果：说说实验过程中绿叶和酒精灯都发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？

《植物的叶》教学设计

《植物的叶》教学设计【教案背景】利通二小自2010年开展“先学后教”有效教学研究和实施有效教学策略，每位教师都努力构建新课程有效教学行动理念，转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面大胆地树立“退居二线”、服务学生自主发展的意识。

在广大教师积极探索，勇于实践中，取得了一定的成绩，也有了一定的成果。

此教案是笔者于2010年毕业并考上特岗后，分配到该校任教三年级科学时，在“先学后教”新理念的引导下设计的。

【教材分析】这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。

对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。

可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。

这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

【教学方法】本次教学活动以“观察、动手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。

【教学目标】科学概念：树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重、难点】开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

是否是同一种植物的叶的判断。

【教学准备】学生自备材料：白纸，一些落叶，胶水，剪刀。

教师准备：多媒体课件，白纸，十二组落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。

四年级科学实验报告

级上册(11个)●实验名称：食物营养成分（2、我们的营养）实验器材：酒精灯、碘酒、馒头、滴管、瘦肉、花生、白纸、碟子实验目的：检验食物营养的成分实验步骤：1、把少量米饭放在碟子上，用滴管向米饭上滴2-3滴碘酒，观察发生的现象。

2、把花生放在白纸上用力挤压，观察白纸上留有的痕迹。

3、将切成细条的瘦肉放在酒精灯火焰上灼烧，注意闻一闻，有什么气味？实验现象及结论：1、加入碘酒后，米饭变成蓝色，说明大米中含有淀粉。

2、在白纸上挤压花生后，会在纸上留下油迹，说明花生中含有脂肪。

3、将瘦肉在火上烧后，会闻到一股难闻的、烧焦羽毛的气味，说明瘦肉内含有蛋白质。

●实验名称：溶解（4、水变咸了）实验器材：烧杯、玻璃棒、药匙、食盐、沙子、粉笔末、高锰酸钾实验目的：认识溶解的特点，理解溶解的定义。

实验步骤：1、先在烧杯中分别倒入约三分之二的清水。

2、用药匙取取适量的食盐、面粉、粉笔末、高锰酸钾，分别放入烧杯中，用玻璃棒分别搅拌。

在搅拌时，要注意按顺时针方向，玻璃棒不要碰触玻璃杯的杯壁。

3、搅拌后，静置一会儿，观察溶解的情况。

注意：要注意观察材料在水中的变化，药品取量要适宜，搅拌时玻璃棒不要碰杯壁。

实验现象：食盐、高锰酸钾颗粒在水中看不见了，沙子、粉笔末在水中不溶解。

实验结论：像食盐、高锰酸钾那样，在水中变成极小的、肉眼看不见的微粒，均匀地分散在水里，不会自行沉降下来，这种现象叫做溶解。

像沙子在水中那样，就叫不溶解。

2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中。

3、用玻璃棒搅拌其中一个烧杯中的水，观察比较实验过程所发生的变化。

实验现象及结论：搅拌的烧杯中冰糖溶解得快，不搅拌的烧杯中冰糖溶解得慢。

说明搅拌可以加快溶解。

（二）1、在两个烧杯内分别倒入等量的热水和冷水。

植物的叶

植物的叶（一）一、叶的组成一片完全的叶有三个部分组成，即叶片、叶柄、托叶。

这三部分构成了一片完全的叶，但在我们所常见的植物中，它们的叶并非都具有这三者，不乏缺一、二的，最多是缺少托叶，其次是缺少叶柄。

有趣的是还有缺少叶片的，如相思树，除幼苗时期外，全树的叶均无叶片，只剩下扩展成扁平状的叶柄。

1.叶片。

叶片是叶的主体部分，通常为一绿色扁平体，两侧对称，有背腹之分。

在叶片上有许多可供我们识别植物的特征，除了叶形、叶尖、叶基、叶缘以外，我们还应注意在叶片上的一些附属物，特别是各种形态的毛被。

某些植物叶片的叶肉中有许多透明的油点，如芸香科植物都有这个特点，其中不同的种，它的油点大小，分布疏密均有所差异；有些植物的叶肉中则生有不透明的黑点；有些在叶片背面覆盖上一层白粉；有些在背面密被一片亮晶晶的小珍珠状的腺体。

更多的是在叶的两面或仅在背面生有各种毛被，如柔毛、茸毛、硬毛、刺毛、鳞片状毛，或者有分枝的向四面辐射的星状毛等等。

也有许多植物的叶片是光滑无毛、无任何附属物的。

2.叶柄。

叶柄是叶片与茎的联系部分，位于叶片的基部，上端与叶片相连，下端着生在茎上。

叶柄通常呈细圆柱形或扁平形或具沟槽。

不同的植物，其叶柄的形状、粗细、长短都有所不同。

有些叶柄长达一米以上，如棕榈；有些叶柄仍短，近乎无柄，如金丝桃；有结叶柄极粗壮，如白菜；有些叶柄细长并能卷缠它物，如女萎；有些叶柄局部膨大成气囊，如水葫芦。

少数植物叶柄的着生方式很奇特，不是长在叶片其部，而是长在叶片背面中央，好像一把撑开雨伞的伞柄，这种称为盾状着生，如莲、千金藤。

在同种植物中，当叶片长成后，叶柄的形态变化是不大的，长短虽有所不同，但总在某一幅度之内，因此，有时也用叶柄作为识别植物的特征之一。

3.托叶托叶是大家所不注意，也不熟悉的部分。

它通常着生在叶柄基部两侧，成对生长，也有着生在叶柄与茎之间。

托叶的形状、大小因植物种类不同差异甚大，一般较细小。

但托叶在区别各种植物中，常常是一个很重要的依据，比叶柄还显得重要些，在同一种植物的不同个体中，托叶的有无是极为一致的，其质地、形态也不会有多少变化。

《植物的叶》课件PPT

1.根据近十年的高考全国卷真题，总结出文言文阅读中文本概括分析题这一题型的特点，每一个选项都由论点和论据的形式组成陈述的。
1、涉及的问题一般都是现实政治的反映。一个王朝成功的经验和失败的教训往往成为后来的政治家和思想家的素材。他们思考和论证往事的得失，以史为鉴，为当朝和后代的统治者提供新的治国方针。
青岛版四上科学
创设情景
创设情景
创设情景
创设情景
探究活动思考：在沙漠里和在树林里，会有什么不同的感觉？
探究活动
探究活动
温馨提示：
★ 找一盆有叶的植物，浇足水。 ★ 用一个透明的塑料袋把这棵植物的枝叶罩起来，将袋口扎紧。 ★ 把植物放在向阳处，注意观察现象。
探究活动
记录卡）
我的观察记录：
2.赵括初学兵法之时，便认为自己非常聪慧，性格自大狂妄，认为天下没有敌手，兵家之事是需要慎重考虑而代价惨重的，但赵括并不在意，随口就谈兵。
3.态度不端正，赵括只会纸上谈兵，不知道在战场上如何应用，如何变通。赵括不尊重士兵，军中士兵一不信服他，赵括心中只有赏赐的金钱，只懂得独享，而不懂得与士兵分享，贪图一己私利，没有大将风范。
8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的性格，窥见了当时的沙皇俄国社会，了解了作品的主题和写作特色，也谈了形形色色的“ 变色龙 ”们。
9.老师相信同学们对这篇小说有了更为深刻的认识，也希望我们的同学们能对文学作品中的和生活中的“ 变色龙 ”们有着客观的评判标准，做一个不忘初心，真诚正直的少年.

苏教版小学三年级《科学》测试题(附答案)

姓名：一、填空题：1、当听到“科学”这个词的时候，我想到了（实验分析）、（医学研究）、（农业研究）、（珠峰测量）、（航天探索）……2、中国第一位飞上太空的宇航员是（杨利伟）。

3、我们做过的类似科学家的活动有：（观察蚂蚁）、（拆玩具）、（看小鸡出壳）、（看自己的影子）、（看电视机里有什么）等。

4、（好奇心）让我们有问不完的“为什么”，并驱使我们不断地寻找问题的答案。

5、（琴纳）发现了（接种牛痘预防天花）的办法.6、人类历史上最后一名天花病病人，来自索马里的（阿里.毛.马林），在1977年被治愈。

7、我知道的科学家的名字有:（居里夫人）、（李时珍）、（琴纳）、（袁隆平）、（牛顿）、（爱迪生）……8、（爱迪生）是（美国）的伟大发明家，他发明的（电灯）给全世界带来了光明。

9、第一次世界大战时，英国医生（弗莱明）发现了（青霉素），治好了很多病人。

10、科学探究的步骤是：（提出问题）、（作出猜测）、（寻找证据）、（得出结论）。

11、英国医生（罗杰特）发现了人眼具有（“暂时记忆能力”）。

12、根据人眼具有（“暂时记忆能力”），科学家发明了（电影）。

13、我们发现，纸鹦鹉站起来的秘密是（重物在支撑点的下面）。

14、回形针放在鹦鹉的尾巴上时，鹦鹉会站起来，因为（降低重心），可以让物体站起来。

二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）：1、科学就是提出问题并想办法寻找答案的过程。

…………………（√）2、科学探究是一个复杂的过程，得出结论并不容易。

…………（√）3、生活中处处有科学。

………………………………………………（√）4、一个小小的疑问只要细心观察、思考，都有可能引出科学发现。

（√）5、科学家做出的结论都是正确的，我们不应该怀疑。

…………. （×）6、我们所做的活动与科学探究没有关系。

…………………………（×）7、科学是很神秘的，离我们很遥远。

………………………………（×）8、科学家做的事情我们根本没办法做。

2024年教科版四年级上册科学教学计划(4篇)

教科版四年级上册科学教学计划一、教材分析：二、教学目标1）对热胀冷缩进行研究。

从观察生活开始，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。

2）认识岩石，对岩石的形成、用途进行研究，探究岩石的变化过程。

辨别岩石的种类。

3）对土壤与植物的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察土壤的种类与植物向哪里生长，指导如何保护土壤。

4）对光与我们的生活进行研究，对平面镜曲面镜进行研究探讨，了解彩虹的形成，能用实验的方法模拟彩虹的形成。

5）对我们生活的家园地球进行初步了解，知道地球上有什么，我们在那里和重力问题，如何进行测量重力。

6）重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

7）通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。

特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

三、教学重难点：对实验的探究活动是本册的教学难点，同时也是重点。

四、教学基本措施：1、进行自主、合作、探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组____人，每组学习的那个学生为组长，字写得的那个学生为记录员。

组长负责小组活动纪律、安全、组织、分配带材料等工作，记录员做好实验记录。

在教学中逐渐教会他们怎样组织实验、交流、带材料、作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评、再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。

在探究的整个过程中，我即不强制学生的学习，也不放任自流，用语言、情境、游戏等到有效手段引导学生完成教学目标任务。

教科版四年级上册科学教学计划（二）一、指导思想湘少版科学教材以培养小学生的科学素养为宗旨，全面关注学生在科学知识，科学思维方式，科学技能训练。

关注对科学的理解，对科学的态度与价值观，以及运用科学知识的方法和能力等方面的发展，为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的基础。

注重改革学生的学习方式，以学生作为科学学习的主体，让学生在老师的指导下，通过亲身经历有趣的活动，仔细观察，动手又用脑，使学生掌握获取事实的方法，培养学生主动探究的能力几多方面的科学素养。

植物的叶(二)_韩晓凤doc.

青岛版四年级上册科学11、植物的叶（二）潍城区永安路小学韩晓凤一、教学背景：这节课是在四年级上学期学习的，学生已经有了一年的科学学习的经历，有了一定的科学理论知识，有了初步的实际动手操作经验。

当时植物的叶大都是绿色的，便于学生进行研究，有利于学生进一步学习和探究。

二、教学目标：1.在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。

2.尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。

3.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。

三、教材分析：《植物的叶（二）》是青岛版四年级上册第三单元《植物的生活》中的第四节课。

由问题“植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？”引出，再由问题“我们能不能把叶子的绿色去掉？”从而引导学生能自主探究，进而动手实验。

进而通过描述科学家进行实验的过程，让学生间接获取科学家所证实的知识。

认识到间接学习也是获取知识的有效方法。

四、教学方法：实验法、观察法、自主探究法、动手操作法二、教具准备：1．课前准备：搜集资料，了解植物需要哪些养料，了解光合作用是怎么回事。

2．学具准备：师备：一片绿叶、课件、秒表绿叶、大、小烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、木夹、镊子、热水（用保温杯盛着）、酒精、火柴、实验记录单、手表三、教学过程：（一）开始部分：谈话导入：同学们，你们看，我这儿有一片叶子，你们知道它是什么植物的叶子吗？那你们还知道哪些植物的叶子？师：老师搜集了好多植物的叶子的图片，下面让我们一起走进叶的王国去认识一下它们。

播放绿叶图片。

/s/blog_4ef83d640100zen3.html/show/1/44/d9970e912afb962b.html/photo/2009-5-13/539243.html/tuku/sheji/092/020/认识的就大声的说出它们的名字。

哇，这么多的形状各异的植物的叶，可它们都有什么作用呢？这节课就让我们一起来学习、研究11、植物的叶（二）。

教科版科学三上1.5《植物的叶》教案

教科版科学三上1.5《植物的叶》教案一. 教材分析《植物的叶》这一节内容是教科版科学三年级上册的一个重要部分。

通过学习，学生可以了解到植物的叶子的结构、功能以及生长过程等方面的知识。

教材通过生动的图片、形象的插图和简洁的文字，引导学生探究植物叶子的重要性和与人类生活的关系。

此外，教材还设计了一系列实验和观察活动，使学生能够亲手操作，加深对叶子结构的理解。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了关于植物的基本知识，对植物的根、茎有所了解。

但叶子作为植物的重要组成部分，其结构和功能可能还没有深入认识。

因此，在教学过程中，需要结合学生的已有知识，通过观察、实验等方法，激发学生对叶子的好奇心，引导学生主动探索和学习。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出植物叶子的结构名称，了解叶子的主要功能。

2.过程与方法：学生通过观察、实验等手段，探究叶子结构的特点和功能。

3.情感态度价值观：学生认识到叶子在植物生长过程中的重要作用，增强对大自然的敬畏之心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握叶子的结构名称和功能。

2.教学难点：学生能够理解叶子光合作用的过程及其在植物生长中的重要性。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过观察、实验等方法解决问题。

2.运用生动形象的插图和实物模型，帮助学生直观地理解叶子结构。

3.设计互动环节，让学生分组讨论、分享心得，提高学生的合作能力和表达能力。

六. 教学准备1.准备叶子实物、显微镜、投影仪等教学器材。

2.制作PPT，内容包括叶子结构示意图、光合作用过程图等。

3.分组准备实验材料，如叶子、酒精、碘液等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一颗绿色的植物，引导学生关注植物的叶子。

提问：“你们知道叶子有什么作用吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现叶子的结构示意图，讲解叶子的主要部分，如叶片、叶柄、叶脉等。

四年级上册教科版科学教学计划(实用20篇)

四年级上册教科版科学教学计划（实用20篇）四年级上册教科版科学教学计划第1篇一、任教班级概况：班级：四（1）学生人数：48人。

学情分析：进入四年级以后，学生对科学课的学习已经有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。

因此，这一学年度是培养学生科学素养的至关重要的时期。

教学中要因势利导，积极引导学生在学习中尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式，真正提高他们的生活质量和学习质二、教学目标与内容概要：本册教科书有四个单元：“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”，覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：地球与空间（地球和天空的变化）《天气》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》。

本册教科书中的每个教学单元都有七个课题，这七个课题即是学习的内容，也反映了科学概念和过程与方法双向发展、螺旋上升的过程。

一般每个教学内容为一个课时，但在具体教学中可对典型的过程和方法展开充分探究，不以1课时为限制。

“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，“天气日历”则是观察记录的载体。

教科书中基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的；对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认识。

“溶解”单元是从观察溶解现象入手，建立溶解的一般概念。

这个概念可以看作是前概念水平，并没有涉及分子的运动与分布等问题。

“不同物质在水中的溶解能力”问题实际上已经向着溶解度这一概念发展了，但是在这里主要还是想渗透溶解是物质的基本属性。

物质溶解的多与少和很多因素有关，如压力、搅拌、温度等，溶解与析出往往是可逆的。

在“溶解的快与慢”问题中，温度对溶解的影响是最重要的。

而方糖的溶解从本质上与搅拌加快溶解是一致的，只不过它从另外一个角度来说明增加物质与水的接触面（所谓咬碎）可以加快溶解。

植物叶的组成部分

植物叶的组成部分植物叶是植物的重要组成部分，具有多种功能和特点。

下面将从构造、功能和适应性等方面来描述植物叶的组成部分。

一、构造植物叶的主要构造包括叶片、叶柄和叶脉。

叶片是植物叶的主要部分，通常是扁平的，呈片状或羽状分裂。

它由上表皮、下表皮、叶肉和叶脉组成。

叶柄是连接叶片和茎的部分，有助于叶片的支持和定位。

叶脉是叶片中的细小血管系统，通过输送水分和养分，同时提供叶片的支撑和强度。

二、功能植物叶的功能主要包括光合作用、蒸腾作用和呼吸作用。

1. 光合作用：叶片中的叶绿素能够吸收太阳光，并将其转化为化学能，从而产生有机物质。

这是植物生长和发育的重要过程。

2. 蒸腾作用：通过叶片的气孔，植物可以释放水蒸气，从而调节体内水分和温度。

同时，蒸腾作用也有助于运输水分和营养物质。

3. 呼吸作用：叶片中的细胞通过呼吸作用将有机物质分解为能量，并释放出二氧化碳。

这是植物维持生命活动所必需的过程。

三、适应性植物叶的适应性非常丰富多样，可以根据不同环境条件和功能需求进行调整。

1. 叶片形状：叶片形状的变化可以适应不同的生态环境。

例如，在干旱地区，植物的叶片通常呈长而窄的形状，以减少水分蒸发。

而在湿润地区，叶片通常较大且较宽，以便更好地吸收阳光和水分。

2. 叶片颜色：叶片颜色的变化可以适应不同的光照条件。

在光照充足的环境下，叶片通常呈绿色，以最大限度地吸收太阳光。

而在光照不足的环境下，叶片可能呈红色或紫色，以增加吸收光线的效果。

3. 叶片表面特征：叶片表面的特征可以适应不同的气候条件。

例如，一些植物叶片表面上覆盖着细小的毛发，可以减少水分蒸发和光照强度，以适应干燥和高温的环境。

总结起来，植物叶是植物的重要组成部分，具有多种功能和适应性。

通过光合作用、蒸腾作用和呼吸作用，植物叶能够为植物提供能量、水分和养分。

同时，植物叶的构造和特征也可以适应不同的环境条件和功能需求。

这些特点使得植物叶在植物的生长和发育中起到了至关重要的作用。