在语境中习得词汇

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语境教学法在英语词汇教学中的运用

语境教学法在英语词汇教学中的运用语境教学法是一种将教学与实际情境相结合的教学法，通过创设逼真的语境进行教学，能够提高学生的语言运用能力和语言交际能力，是英语教学中常用的教学方法之一。

在英语词汇教学中，语境教学法也具有重要的作用，可以帮助学生更好地掌握词汇的含义和用法，下面具体来谈谈在英语词汇教学中如何运用语境教学法。

一、创设语境创设真实的语境是语境教学法的核心，创设逼真的语境是指教师通过讲故事、演示实例、利用音频视频等多种形式，在教学中模拟实际情境，让学生能够在具体的情境中学习和掌握词汇。

例如，在介绍一个新的单词时，教师可以通过演示图片或是故事情节等形式帮助学生理解单词的含义，让学生在实际情境中掌握单词的使用方法。

二、提供复杂的语言环境在英语词汇教学中，教师可以引导学生在复杂的语言环境中学习，例如让学生阅读一些有难度的英语文章或是让学生观看一些较难的英语电影，这些都可以让学生在学习中更好地理解单词的用法和含义，并且更加了解单词的语言环境和背景。

三、激发学生的兴趣和参与度除了创设语境，教师可以通过创造愉悦、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣和参与度，同时也能增强学生对词汇的记忆。

例如，在英语课堂上，教师可以组织课堂游戏、分组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，从而更好的学习和掌握英语词汇。

四、强调听说读写结合在英语词汇教学中，教师需要强调听说读写的结合，在语境中，学生需要重点学习词汇的发音和用法，而且需要通过听说读写的方式更好的掌握和应用所学的单词。

例如，在学习某个英语单词时，教师可以引导学生通过听力练习、口语练习、阅读练习以及写作练习等几个方面来全面学习和掌握单词的各种用法和语境。

词汇教学的方法和策略

词汇教学的方法和策略词汇是语言学习中至关重要的一环，它是语言的基本单位，对于学习者来说，掌握丰富的词汇量能够提高听、说、读、写的能力。

然而，词汇教学需要有科学的方法和策略，以帮助学习者有效地习得和使用词汇。

本文将介绍几种常用的词汇教学方法和策略。

1. 上下文教学法上下文教学法是一种将词汇放在具体语境中学习的方法。

通过给学习者提供真实的语言环境和情境，他们可以在实际交际中自然地理解和运用词汇。

例如，教师可以设计情景对话或故事来演示词汇的用法，让学习者在交流中学习、巩固和运用新词汇。

2. 词根词缀法词根词缀法是通过分析词根和词缀的含义来教授词汇的方法。

学习者可以通过了解常见的词根和词缀，推测单词的意思。

例如，通过学习“un-”表示否定，学习者可以理解“unhappy”表示不快乐。

这种方法可以帮助学习者扩展词汇量，提高他们的词汇推测能力。

3. 词汇记忆法词汇记忆是词汇教学中不可或缺的一部分。

使用记忆法可以帮助学习者更好地掌握词汇，并加深记忆。

例如，学习者可以使用记忆卡片，将一个单词的意思写在一边，将另一个单词的词义写在另一边，然后翻过来检查和记忆。

此外，学习者还可以将词汇用于句子或短文中，通过不断重复来加深记忆。

4. 同义词和反义词法同义词和反义词法是帮助学习者扩展词汇范围的一种方法。

教师可以通过给出同义词和反义词，让学习者在不同的语境中理解和应用词汇。

例如，教师可以教授“happy”和“glad”这两个近义词，并让学习者在句子中运用它们，提高他们的词汇运用能力。

5. 多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术来辅助词汇教学的方法。

通过图像、音频和视频等多种媒体形式，学习者可以更加生动、直观地理解和记忆词汇。

例如，教师可以使用图片或视频来展示单词的实际使用场景，帮助学习者更好地理解和运用词汇。

总结起来，词汇教学的方法和策略是多样的。

教师可以根据学习者的特点和需求选择合适的方法。

通过上下文教学法、词根词缀法、词汇记忆法、同义词和反义词法以及多媒体教学法等方法的综合运用，可以有效提升学习者的词汇水平，帮助他们运用词汇更加准确和自如。

词汇教学的八个方法

词汇教学的八个方法一、语境法语境法是指通过句子或段落的语言环境来学习和掌握词汇。

在语境中，词汇与其他词语相互作用，有助于理解词语的含义和用法。

教师可以设计一些有意义的语境来帮助学生掌握词汇，比如通过阅读文章、对话等方式。

通过语境法学习词汇，学生可以更加深入地理解词汇的含义，提高词汇的记忆和运用能力。

二、联想法联想法是指通过将生词与已知的词汇或概念联系起来，来帮助记忆和掌握新词汇。

学生可以通过形象、声音、感觉、情感等多种方式进行联想，增强对词汇的记忆。

比如，可以通过绘画、造句、故事串联等方式进行联想，提高词汇的记忆效果。

三、词根词缀法词根词缀法是指通过学习词根和词缀的含义和运用规律，来学习和记忆词汇。

许多英语单词都有共同的词根和词缀，掌握了这些词根和词缀，就能更好地理解和记忆单词的意义和构词规律。

教师可以引导学生通过词根词缀法来拓展词汇，提高词汇学习的效果。

四、反义法反义法是指通过对词语的反义词进行学习和记忆，来巩固和扩展词汇。

学生可以通过对比两个相对的词语，更加深入地理解单词的含义和用法。

通过反义法学习词汇，可以让学生在运用词汇时更加灵活和准确，提高语言表达的质量。

五、同义法同义法是指通过学习词语的同义词来扩展和加强词汇。

通过学习同义词，学生可以拓展词汇量，丰富词汇表达方式，增强语言表达的能力。

教师可以设计一些练习和活动来帮助学生学习同义词，提高词汇运用的熟练度。

六、语境猜测法语境猜测法是指通过上下文的提示和线索来推测和理解词汇的意义。

在阅读文章或对话时，学生可以根据句子的结构和逻辑关系来猜测生词的含义，逐渐扩大词汇量。

通过语境猜测法学习词汇，可以培养学生的语言逻辑思维能力，提高阅读理解和词汇掌握的水平。

七、视觉图像法视觉图像法是指通过视觉形象来学习和记忆词汇。

学生可以通过图片、图表、地图等视觉形象来理解和记忆词汇，增强对词汇的印象和记忆效果。

视觉图像法是一种直观和生动的学习方式，可以帮助学生更快地掌握和应用词汇。

语境教学法在初中英语词汇教学的运用2篇

语境教学法在初中英语词汇教学的运用语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（一）语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以帮助学生更加有效地掌握词汇。

1. 创设真实的语境：在词汇教学中，可以通过创设真实的语境，将词汇应用到实际生活中。

比如，可以给学生展示一些与词汇相关的图片或视频，引导学生在真实场景中理解和运用词汇。

2. 用例句来解释词义：在介绍词汇时，可以提供一些典型的例句来解释词义，帮助学生更好地理解词汇的用法和意义。

可以让学生通过观察和操练例句来掌握词汇的用法。

3. 组织语境交际活动：可以设计一些与词汇相关的语境交际活动，如角色扮演、游戏等，让学生在真实的语言交际中运用所学的词汇，提升词汇运用的能力。

4. 词汇扩展：在课堂中，可以通过一些类比、对比等方式扩展词汇。

比如，可以将一组相关的词汇放在一起进行学习，帮助学生建立关联，掌握更多的词汇。

总之，语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以丰富学生的词汇学习经验，帮助他们更好地理解、掌握和运用词汇。

语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（二）语境理论是指通过语言表达的内容来理解和使用语言的理论。

在高中英语阅读教学中，可以通过以下几个方面应用语境理论：1. 预设语言环境：在教学中，可以提前给学生提供一些背景知识，让学生对内容有所预设，以便更好地理解阅读材料。

比如，在学习一篇有关历史事件的文章时，可以先进行简单的导入，介绍相关历史背景，让学生有一个基本的了解，尽量避免学生对文章内容感到陌生和困惑。

2. 词汇和短语的语境解释：语境理论认为词汇和短语的意义是通过上下文来确定的。

在英语阅读中，会遇到一些生词和短语，学生可能不熟悉其意思。

这时候，可以引导学生通过上下文的线索来猜测词义，或者通过其他句子的解释来理解这些生词和短语。

3. 语法和句子结构的语境解释：语境理论认为语法和句子结构的意义也是通过上下文来确定的。

在教学中，可以通过分析句子的结构和语法关系，帮助学生理解句子的意思。

如何利用词汇的语境和语言环境记忆外语词汇

如何利用词汇的语境和语言环境记忆外语词汇在学习外语的过程中，掌握词汇是非常重要的一部分。

然而，对于许多学生来说，记忆大量的外语单词是一个挑战。

幸运的是，利用词汇的语境和语言环境的方法可以帮助我们更好地记忆外语词汇。

本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助你提高外语词汇的记忆能力。

一、词汇的语境记忆语境是指单词在语言中的具体用法和背景。

通过理解和应用词汇的语境，我们可以更容易地理解和记忆单词。

以下是一些方法可以帮助你利用词汇的语境进行记忆：1. 阅读阅读是学习外语的一种非常有效的方式。

通过阅读，我们可以接触到各种各样的语境，帮助我们理解和记忆单词。

当遇到不认识的单词时，可以通过上下文推测其意思，并将其记住。

2. 语境填空使用语境填空练习可以帮助我们更好地理解和运用单词。

选择一篇文章或者一段对话，将其中的一些关键词去掉，然后根据上下文，填入正确的单词。

3. 词汇联想将新学的单词与已知的单词相联系，可以帮助记忆。

例如，当你学习“benevolent”（慈善的）这个单词时，你可以将它与“benefit”（好处）和“volunteer”（志愿者）这些有关的单词联系起来，这样就更容易记住它的意思。

二、词汇的语言环境记忆语言环境是指单词在日常生活和实际应用中的使用情境。

通过将词汇融入到日常生活和语言环境中，我们可以更自然地记忆和掌握单词。

以下是一些方法可以帮助你利用词汇的语言环境进行记忆：1. 创造语言环境将学习的单词应用到实际生活中。

可以尝试使用新学的单词来描述周围的事物或者与他人进行交流。

例如，在超市购物时，你可以使用外语单词来识别商品或者与售货员交流。

2. 认识母语外语人士结识一些母语为外语的人士，与他们交流可以让你更好地理解和应用词汇。

他们可以提供真实的语言环境，帮助你更好地掌握单词的用法和发音。

3. 多听，多说多听外语音频和参与口语交流可以加强你对词汇的记忆。

当你不断听到和说出某个单词时，这个单词会在你的脑海中变得更加熟悉和容易记忆。

初中英语语境词汇绝处逢生

语境词汇"绝处逢生"在英语中通常表达在困境中找到了解决问题的方法或找到了新的出路。

以下是我对这个词汇的回答，具体内容如下：语境词汇"绝处逢生"在英语中通常可以用以下的语境词汇表达：1. "find a way out of trouble"：这句话的意思是“从困境中找到出路”。

例句："When faced with the challenge of failure, we must learn to find a way out of trouble, for success often lies on the other side of failure."2. "come out of the woods"：这句话的字面意思是“走出树林”，引申为“摆脱困境，度过危机”。

例句："He had been facing many difficulties, but finally he came out of the woods and found a way to turn his life around."3. "find a solution to the problem"：这句话的意思是“找到了解决问题的办法”。

例句："After many hours of discussion and brainstorming, we finally found a solution to the problem that had us all stuck."当我们将"绝处逢生"这个中文词汇翻译成英语时，可以使用上述的语境词汇来表达同样的意思。

总的来说，"绝处逢生"这个词汇表达了在困境中找到出路或解决问题的方法，是一种积极的心理状态和行动。

语境在中学英语词汇教学中的应用

语境在中学英语词汇教学中的应用一、语境对词汇学习的重要性1. 促进词汇记忆语境可以提供单词在实际使用中的语义和语法信息，帮助学生更好地理解和记忆单词。

单词“run”在不同的语境中可能有不同的意思和用法，这就需要学生在不同的句子中去理解和记忆这个单词，从而提高词汇的记忆效果。

2. 培养词汇运用能力语境可以帮助学生建立单词与其他语言元素的联系，提高词汇的运用能力。

通过语境的引导，学生可以学会在不同的语境中运用所学单词，拓展单词的应用范围。

3. 促进语言综合能力的提升1. 通过阅读拓展语境阅读是一个很好的拓展语境的途径。

通过给学生提供一定的阅读材料，让他们在阅读过程中接触到不同的语境和单词，从而加深对单词的理解和记忆。

教师可以设计一些与阅读内容相关的词汇练习，帮助学生将所学单词与具体的语境相结合。

2. 通过听力训练增强语境理解通过听力训练，学生可以接触到真实的语言环境，进而增强对语境的理解能力。

教师可以选取一些真实的听力材料，让学生在听力中感受到单词在实际语境中的使用，帮助他们更好地理解和记忆单词。

3. 通过口语练习加强语境运用口语练习是语境运用的重要途径之一。

通过让学生进行口语练习，教师可以引导学生在真实的语境中运用所学单词，从而提高单词的运用能力。

设计一些角色扮演或情景对话练习，让学生在实际的语境中进行单词的运用。

4. 通过写作任务提升语境综合运用能力三、语境在中学英语词汇教学中的教学策略1. 创设真实的语言环境在课堂教学中，教师可以创设一些真实的语言环境，让学生在其中接触到真实的语境，加深对单词的理解和记忆。

可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在其中体会单词的具体用法和意义。

2. 注重语境与语法、语义的结合在词汇教学中，教师应该注重语境与语法、语义的结合，让学生在学习单词的同时理解单词的语法和语义特点。

通过将语境与语法、语义相结合，可以帮助学生更深入地理解和记忆单词。

3. 多元化的教学活动教师应该设计多元化的教学活动，让学生在不同的活动中接触到不同的语境，从而提高对单词语境的理解和记忆。

在语境中习得词汇

参考文献：
［］ｒｓｅ，．Ｐ１ＫａｈｎＳ．ＷｅａｑｉｏａｕａｙａｄｓｅｉｙｒａｉｇＡｄ・ｃｕｒｖｃｂｌｎｐｌｎｂｅｄｎ：ｄｉｅｒｌｇｔｎｌｅｉｎｅｆｒｔｅＩｐｔＨｙｏｅｉ［］ＴｅＭｏｅＬｎｕｅｉａｖｄｃｏｈｎｕｐｔｓＪ．ｈｄｍａｇａｏｅｈｓｇ
意思为生命，ｉｏｙ的意思即为生物，ｓｈｍｎ）ｂｌｏｇｐｙ（ｉ的意思是思维、想，ｃｄ思ｐｙｈｌｙ为心理学，ｅ（ａｔ）ｓｃｏｏｇｇｏｅｒ的意思为地球，ｅｌｙ为地质学等。ｈｇｏｏｇ
２既教给学生词汇的定义知识，．也教给学生语境知识学生要了解一个词的定义知识并不难，常常依靠生词表的解释就可以，是要掌握一个词的句法功能、其他词的搭配关系、贬色彩、体但与褒语
１引导学生掌握一些最重要最常见的Ｐｅｘｓ前缀）Ｓｆｘｓ后缀）和学生不懈的努力。断的积累。．ｒｆｅ（ｉ、ｕｉ（ｅ、不
Ｒｏｓ词根】利用这些前后缀、根来进行有规律的记忆ｏｔ（。词英语词汇中有大量的由两个词根组成的复合词和由词根加前缀或后
Ｊｕａ，９９．ｏｒｌ１８ｎ
缀或前后缀构成的派生词。但只要我们能辨认这些词的词缀与词根的形态与含义，就可以分解它们的词形，分析出它们的词义，判定出词性。如后缀一ｌｙｏｇｏ／ｌｙ的意思是 “ ｇｏ对……的学习” 若此时能理解一些词根的意思，，当这个词根与此后缀组合成的词就能很轻易地被把握。如词根ｂ（ｆ）ｉ１的ｏｉｅ

在语境中学习词汇

以语境的视角来看初中英语的词汇教学学生姓名：彭敏学号：51140105067摘要：语境是词汇自然习得的主要途径，而在初中英语课堂教学中，语境也能扮演重要角色。

论文在对语境的概念进行界定后，分析了语境对于重中英语词汇教学的功用，并且尝试提出了借助语境进行词汇教学的基本步骤。

关键词：初中英语；词汇教学；语境词汇是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的。

正如语言学家Wilkins（1972）所言，词汇教学是语言教学的有机组成部分，词汇在英语教学中处于很重要的地位。

在我国初中英语教学里，词汇也被看作是重要的教学内容。

然而，虽然词汇学习在英语学习中占有如此重要的地位，也受到了英语教学工作者的广泛关注，但是实际的教学效果却难以让人满意。

相关研究表明，我国许多初中学生都存在词汇记忆困难和不能得体运用的英语词汇的问题。

究其原因，主要有三方面：其一，我国将英语作为一门外语，缺少日常操练的社会条件，使得学习过程中词汇缺少复现和得以强化的机会。

其二，英语教师脱离语境或文本孤立地教单词，学生也不能结合自身经验和语境对词汇进行主动地分析和“意义假设”，而只是进行一种被动接受式的学习，导致对词汇的理解不够和记忆不牢。

其三，英语教师的词汇教学只停留在“语义”层面，而远未达到“语用”层面，只对词汇的词义进行讲解，对词汇在具体情境的具体用法讲解甚少，导致学生“只知其意，不知其用”，在语言输出的活动中，如用英语进行日常会话、写作的时候，错误频出。

要解决目前初中英语词汇教学中存在问题，运用语境来进行词汇教学这一方法值得我们关注。

一、语境的含义国外对于语境这一概念的探讨可追溯到20世纪20年代，波兰籍人类学家马林诺夫斯基（Malinowski）于1923年所著的《意义的意义》一书的补录中率先提出并揭示了“语境”（context）这一概念。

他认为，语言是行为的方式，不是思想符号，话语与环境紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言是必不可少的。

高中英语知识点归纳词汇积累和语境运用

高中英语知识点归纳词汇积累和语境运用（注意：由于提供的题目中没有具体要求的格式，下面的文章将按照一般的论述文章格式进行写作。

）高中英语知识点归纳、词汇积累和语境运用在高中英语学习中，积累知识点、词汇和灵活运用语境是提高语言能力的重要途径。

本文将对高中英语知识点归纳、词汇积累和语境运用进行论述。

一、知识点归纳的重要性在学习过程中，将新掌握的知识点进行归纳总结可以帮助我们更好地理解和记忆。

仅仅停留在单个知识点的学习是有限的，而将各个知识点进行分类和整理，形成系统性的知识结构能够更好地帮助我们理解知识点之间的联系和逻辑。

例如，在学习动词时，我们可以将其分为及物动词和不及物动词，并分别列举其常见的用法和搭配。

通过归纳总结，我们可以更加清晰地理解这些动词的用法，并能够在实际运用中更准确地选择合适的动词。

二、词汇积累的重要性词汇是语言的基础，也是语言学习的基石。

高中英语中，词汇量的积累直接决定了我们在阅读、听力、写作以及口语表达中的流畅程度和准确性。

有效的词汇积累方法包括：多读英文原著、报纸和杂志；时刻保持对生词的好奇心和求知欲；利用词根、词缀进行记忆；通过单词的联想和串联记忆来增强记忆效果等。

此外，词汇积累并非只限于背诵词汇表，更重要的是将所学的词汇运用到实际语境中。

例如，我们可以通过写作、口语练习等方式来巩固并运用所学的词汇。

三、语境运用的重要性语境指的是语言所处的特定环境。

高中英语学习中，熟练运用语境可以提升我们的语言表达能力和理解能力，丰富我们的词汇使用方式。

在学习过程中，我们可以通过阅读文章、听力训练等方式来感受和理解词汇的不同用法和含义。

同时，我们也可以通过参加英语角、进行口语练习等方式来积极运用所学词汇和知识点。

例如，在学习形容词时，我们不仅可以记住其基本的用法和意义，还可以通过阅读相关文本并分析其中的语境来更好地理解和描述事物。

四、总结在高中英语学习中，知识点归纳、词汇积累和语境运用是提高语言能力的关键。

要在“语境”中教学英语词汇

要在“语境”中教学英语词汇摘要：高中英语词汇教学不同程度存在着脱离语境、忽视搭配、偏重讲解、轻视运用等问题。

重视词汇语境教学，提倡运用有效的词汇学习方法和策略是提高英语词汇教学效率的有效途径。

关键词：高中英语；词汇教学；现状；语境【中图分类号】g623.31《普通高中英语课程标准》要求高中毕业生词汇学习如下：运用词汇理解和表达不同的功能，意图和态度等，在比较复杂情况下，运用词汇给事物命名，进行指标，描述行为和特征，说明概念等，学会使用3500个左右单词和400-500个习惯于用法或固定搭配[1]。

一、词汇教学现状笔者通过多次听课发现，大多数老师都把大部分时间和精力都放在提高阅读能力上，而忽视了词汇教学。

在教学课文前往往指导学生集中学习词汇表里的新词汇，有些教师甚至在课文学习前就要求学生默写新词汇，有的教师在处理完课文整体阅读理解之后，把课文里出现的重点词汇挑出来，然后详细讲解每个词汇的用法和习惯搭配，然后举几个例子写在黑板上，老师在讲解语言点，学生在记笔记，每节课下来学生都要记好几页的笔记，而教师一节下来也写了满满的几黑板。

然后做一些简单的翻译练习，没有创设真实，恰当的语境呈现例句，这种做法导致了学生首次接触新词汇时，完全脱离了语境，这种英语课课堂单词讲解流于形式，许多学生觉得学习单词枯燥无味。

二、词汇语境教学的意义语言习得理论中的经验说：“词不离句，句不离段，段不离章。

”言下之意是，在学习或教学中只有在讲究情景，才有确切的意义，语言学家吕叔湘先生也曾说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。

”研究表明：课堂上创造真实有效的语境，能使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力[2]。

高中词汇教学更注重对词汇所承载的深层涵义的理解，注重表达的灵活性和恰当性，注重语篇的支持和文化传授，另一方面高中课本每单元明显的单词量大，面对如此大的词汇量，记忆词汇是非常费时费力，所以提倡运用有效的词汇学习方法和策略来进行词汇的教授和学习是非常有必要的。

词语的运用与拓展训练方法

词语的运用与拓展训练方法词语是语言表达的基本单位，能够准确地运用和拓展词语是提升语言能力的关键。

本文将介绍一些有效的词语的运用与拓展训练方法。

一、语境训练法语境训练法是通过模拟真实语境，让学习者在实际应用中灵活运用词语。

具体方法如下：1.阅读理解练习：选择一篇适合自己水平的文章，仔细阅读，理解文章的内容，并在整个阅读过程中注意词语的使用。

阅读完毕后，可以做一些相关的练习，如填空、选择题等，加深对词语的掌握和运用。

2.语境填空：选择一些短文或句子，在空白处填上适当的词语，使其在语境中使用得当。

这样的练习可以帮助学习者理解词语的含义，并学会将其运用到具体的语境中。

3.对话练习：通过角色扮演或对话练习，让学习者在真实情景中运用词语。

可以选择一些常见场景，如购物、旅行等，设计对话并使用相关词语。

二、词汇积累方法词汇积累是词语运用与拓展的基础，合理的词汇积累方法可以帮助学习者更好地掌握和应用词语。

以下是几种常见的词汇积累方法：1.词汇笔记：在学习过程中，可以将新学到的词语记录在笔记本中，包括词义、例句等。

定期复习这些笔记，提升对词语的记忆和理解。

2.词语分类：将词语按照相似的含义或用途进行分类，建立起词语之间的联系。

这样可以帮助学习者更好地理解和运用词语。

3.词语扩展：在学习一个词语的基础上，尝试找到这个词语的同义词、近义词或反义词。

通过词语扩展，可以丰富自己的词汇量，提升对词语的灵活运用。

三、词语拓展练习方法词语拓展是增加词汇量和运用能力的有效方法。

下面介绍几种常见的词语拓展练习方法：1.词语派生：选择一个核心词语，通过添加前缀、后缀或变换词性等方式，派生出新的词语。

这样可以扩展词语应用范围，提高词汇量。

2.词语联想：通过联想的方式，将同一主题或相关主题的词语联系起来。

可以用思维导图或关联图的方式，建立词语之间的联系，加深对词语的理解和记忆。

3.词语运用：将新学到的词语运用到写作或口语表达中。

可以选择一些主题进行写作，尽量使用新学到的词语。

词汇教学的原则和方法

词汇教学的原则和方法词汇是语言学习的基础，对于学习者来说，掌握丰富的词汇量是理解和运用语言的关键。

因此，词汇教学是语言教学中至关重要的一部分。

本文将探讨词汇教学的原则和方法，以帮助教师有效地进行词汇教学。

一、词汇教学的原则1. 频次原则：根据词汇在语言使用中的频率来选择教学内容。

一般来说，高频词汇的学习对学习者来说更为重要，因为这些词汇在日常交流和文本阅读中出现的频率更高。

2. 语境原则：词汇学习需要依赖于语境。

教师应该以真实语言环境为基础，提供丰富的语境来教授词汇，帮助学生理解词汇的意义和用法。

3. 意义原则：教师需要通过各种方式帮助学生建立准确的词汇意义。

从直观的实物到抽象的概念，教师可以运用图片、例句、解释等方式，帮助学生准确理解词汇的含义。

4. 联系原则：词汇教学应该与学生已有的知识和经验相联系。

教师可以引导学生将新学的词汇与已知的词汇进行对比和分类，以增强记忆和理解。

5. 形式原则：词汇学习需要关注词汇的形式，包括拼写、发音、词形变化等。

教师可以设计练习和活动，帮助学生掌握正确的词汇形式。

6. 多样性原则：教师应该采用多种策略和方法来进行词汇教学，满足不同学生的学习需求。

例如，可以结合听力、口语、阅读和写作等技能来进行词汇教学。

二、词汇教学的方法1. 单词卡片法：将关键词汇写在卡片上，包括词义、句子和相关图片。

学生可以通过背诵、分类、复述等方式来加深记忆和理解。

2. 词汇分类法：将词汇按照相似的特征进行分类，帮助学生理清词汇之间的关系。

例如，可以将动物、食物、职业等词汇进行分类整理。

3. 上下文法：通过真实的语言环境将词汇引入到学习中，例如通过听录音、阅读文章等方式，让学生在真实语境中理解和运用词汇。

4. 词汇游戏法：设计各类词汇游戏，如词汇竞赛、词汇拼图、词义猜测等，激发学生的兴趣并提高词汇记忆效果。

5. 反馈与复习法：在教学中及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和加深记忆。

定期进行复习，巩固已学的词汇，避免遗忘。

文化语境视角下的英语词汇习得

语言得体恰当是其中最重要的因素。培养这种交际能力要做到：第一，在不可能创建绝对真实的语言交际情况下，学习者应当尽可能地使用这门语言来表达，因为学习者只有在有动机和机会表达时，交际技能才可能培养起来；第二，在词汇习得的过程中，学习者不仅要重视口语和听力，还要注意阅读和写作，因为听说读写环环相扣，交际技能的提高缺一不可；第三，为了培养学习者的文化意识，提高交际能力，迎合社会日益增长的需要，词汇习得中文化的地位应当突出，因为掌握跨文化知识才可能提高语用能力，以避免语用失误。
学术研讨
内江科技２０１２年第１２期 36
文化语境视角下的英语词汇习得
黄菊芬
三明学院外语系３６内涵，而语言的文化意义最集中地体现在词汇意义上。文化语境对词义有制约和解释功能，词汇习得必须与文化语境相结合。提出了相应的词汇习得策略。
关键词文化语境词汇习得交际能力策略
２基于文化语境的词汇习得策略
（１）培养文化意识和交际能力。文化意识就是对于与本民族文化有差异或冲突的文化现象、风俗习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。每种文化都体现出不同的思维方式，在跨文化交际中，人们常常因思维方式而导致词义误解。为了跨文化交际的有效实施，学习者必须先了解别国文化的喜好，才能调整好措辞、交际方式、交际行为与陌生的交际者进行交际，并达到相互的理解。交际能力如今被广泛地认可为语言教与学的重要目标，而
词汇是语言的基本单位之一，也是语言交际的基础。语言学家Ｗｉｌｋｉｎｓ认为，没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。一个人的词汇量以及对词汇的掌握程度不仅与其交际能力密切相关，也体现了语言水平。目前国内外二语词汇习得研究主要涉及词汇研究的历史渊源，词汇习得过程的理论模式，也有对词汇习得中的语境因素进行研究，多数对其中文化语境缺乏系统的研究，存在些不足。特别地，词汇习得策略欠佳一直待以解决。

帮助学生在语境中运用所学词汇

帮助学生在语境中运用所学词汇语言是人类交流的工具，而词汇是语言的基本组成部分。

在学习一门新的语言时，积累词汇是非常重要的一部分。

不过仅仅是记住词汇的意思是远远不够的，在实际交流中能够正确地运用这些词汇才是最重要的。

帮助学生在语境中运用所学词汇是教学中不可或缺的一环。

本文将讨论如何帮助学生在语境中灵活运用所学词汇。

建立语境意识是非常重要的。

学生需要知道词汇并不是孤立存在的，而是在特定的语境中才能发挥作用。

单词“book”在英语中有书籍的意思，但是如果我们说“book a flight”，那么“book”就表示订票的意思。

教师可以通过举例子的方式来帮助学生理解词汇在不同语境中的使用方式。

创造真实的交流情境对于帮助学生运用所学词汇也是非常重要的。

教师可以设计各种情景，让学生在其中进行真实的交流。

让学生扮演在商店购物的角色，使用他们学过的词汇来询问商品的价格、颜色、尺寸等信息。

通过这样的练习，学生能够更加自然地运用所学词汇，同时也提高了他们的交际能力。

编写对话剧也是一个有效的教学方法。

学生可以根据自己学过的词汇，编写一些小对话，然后进行表演。

这样不仅能够让学生在实际情境中运用所学词汇，还可以提高他们的表达能力和语感。

教师还可以利用游戏方式来帮助学生在语境中运用所学词汇。

教师可以设计一些词汇游戏，比如猜词游戏、词汇接龙等，让学生在游戏中灵活运用所学词汇，同时也增加了学习的趣味性和参与度。

帮助学生在语境中灵活运用所学词汇是语言教学中非常重要的一环。

教师可以通过建立语境意识、创造真实交流情境、利用多媒体资源、编写对话剧以及设计词汇游戏等方式来帮助学生提高词汇运用能力。

相信在这样的教学方式下，学生的语言能力将会得到很大的提升。

专业的词汇习得研究

专业的词汇习得研究词汇习得是学习一门语言中最基础、最重要的一部分，对于专业的词汇习得研究，不仅需要理解词汇的意义和用法，还需要掌握习得过程中的有效策略。

本文将从认知角度和教学角度探讨专业词汇习得的研究。

1. 词汇习得的认知过程词汇习得的认知过程包括了词汇的获取、记忆和应用。

在获取阶段，学习者通过听、说、读、写等方式接触到新的词汇，并将其输入到记忆系统中。

在记忆阶段，学习者通过反复巩固和复习，将词汇从短期记忆转化为长期记忆。

在应用阶段，学习者通过上下文理解、灵活运用词汇，进而提升语言表达能力。

2. 专业词汇习得的策略2.1 语境法语境对于词汇习得起着至关重要的作用。

学习者可以通过阅读专业文献、参与专业讨论等方式，将词汇放置在具体的语境中学习，从而更好地掌握其意义和用法。

2.2 联想法学习者可以通过与已知的词汇建立联系，采用联想法进行词汇习得。

比如，将新词汇与已知的近义词、反义词或相关词汇联系起来，通过联想帮助记忆和理解。

2.3 机械重复法机械重复法是指学习者通过反复背诵、默写等方式进行多次重复，达到词汇习得的目的。

这种方法在词汇习得初期特别有效，可以帮助学习者快速掌握大量的词汇。

3. 教学方法研究3.1 语境创设在专业词汇的教学中，教师可以创设真实的语境，使学习者能够在实际情境中运用所学的词汇。

比如，通过角色扮演、专业实践等方式，激发学习者的学习兴趣并加深对词汇的理解。

3.2 多媒体辅助在教学过程中，教师可以借助多媒体工具，如幻灯片、视频等，为学习者呈现具体的专业词汇示例和应用场景。

这样能够使学习者更直观地理解词汇的含义和用法。

3.3 启发式教学启发式教学是指通过提问、引导学习者自主发现、分析和归纳规律的方式进行教学。

教师可以通过提问启发学习者思考，培养其自主学习和运用词汇的能力。

总结：专业的词汇习得研究需要从认知和教学两个角度进行探讨。

学习者可以采用语境法、联想法和机械重复法等策略来提高词汇习得效果。

英语课堂词汇教学中语境的运用

英语课堂词汇教学中语境的运用随着当前我国教育水平的不断提高，在英语教学方面对学生词汇量的要求也随之提高。

当前我国对于高中毕业生的英语词汇量要求在3300个左右，在习惯用语方面的要求为500个左右。

这样的要求不尽增加了学生的学习压力，还对英语的教学提出了很大的要求。

为了能够促进学生更快的掌握这些惯用词汇，教师在教学过程中就要摒弃传统的教学方法，采取新的教学方法引导学生进行词汇的梳理和记忆。

语境教学法作为当前英语词汇的一个主流教学方法，在教学中获得了广泛的应用，并且也获得了很好的效果。

作为一种综合的英语词汇学习方法，将词汇放在一定的语境当中，能够促进学生通过语境的作用，更好的理解词汇，从而达到提高学习效果的目的。

一、当前英语课堂词汇教学存在的问题分析当前在英语的课堂词汇教学中，由于学生的英语水平本身存在比较大的差距，所以很多的学生在学习的过程中受制于基础的因素，不能够很好的完成教学所设定的目标。

这样就使得很多的学生在英语学习的过程中丧失了兴趣。

我们知道，语言的学习本身就是一个很枯燥的过程，如果学生没有了学习的兴趣，那么就使得学生在学习的过程中丧失了主动性。

同时，当前很多的教师在教学的过程中，由于本身的教学水平存在一定的差距，很多的教师可以通过创设情境等的方法，进行词汇的教学。

但是很多的教师，尤其是很多老教师，在教学的过程中却只能简单的采取传统的教学方式，也就是在教学的过程中带领学生朗读词汇，然后带领学生解释词汇的具体含义，之后就是让学生对词汇进行重复的记忆。

这样的方式使得本身就没有学习兴趣的学生，在学习的过程中更加容易觉得枯燥乏味，由于脱离了语境的因素，使得单词的记忆成为了一个***的过程。

不明白词汇使用方法的学生会认为学习这些词汇没有任何意义，这样的话就使得学生对英语的学习更加丧失兴趣，从而形成了一个恶性的循环过程。

（一）语境教学在英语课堂词汇教学中的重要作用我们所说的语境教学，指的就是在教学的过程中创制一定的词汇语言环境，通过将词汇本身融入到语言本身的环境中，使得学生不仅能够理解词汇的含义，还能够理解词汇的使用方法和具体使用环境。

帮助学生在语境中运用所学词汇

帮助学生在语境中运用所学词汇
语境是指一种词汇或短语出现在某一特定场合或环境中，为学生提供了更加直观、真实的语言运用场景。

帮助学生在语境中运用所学词汇，是培养学生语言运用能力的重要途径之一。

在教学中，教师应该注重创设生动有趣的语境，并引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇，以提高他们的语言运用能力和交际能力。

为了帮助学生在语境中运用所学词汇，教师可以采取以下策略：
1. 创设真实的语言环境
在教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，使学生置身于实际的语言运用中。

在教学中模拟购物场景、餐厅点餐场景、旅行交流场景等，让学生在这些真实的情境中运用所学词汇，从而更加直观地掌握词汇的用法和意义。

2. 运用多媒体技术
教师可以利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，给学生提供更加生动、直观的语境。

通过多媒体的呈现，可以将所学词汇与具体的情境相结合，帮助学生更加深入地理解和掌握词汇的用法和意义。

3. 进行情境模拟
教师可以设计各种情境模拟活动，引导学生在实际情境中运用所学词汇。

可以组织角色扮演、情景对话、情境作文等活动，让学生在这些情境中真实地运用所学词汇，并通过与同学之间的交流来巩固词汇的运用能力。

4. 引导学生创造语言环境
教师可以引导学生积极参与到创造语言环境的活动中。

组织学生参与校园文化活动、社区服务活动等，让他们在这些实际情境中与其他人交流和沟通，从而运用所学词汇，提高语言运用能力。

5. 注重语言输入和输出
教师应该在教学中注重对学生的语言输入和输出的引导和训练。

在提供语言输入的也要鼓励学生进行语言输出，让他们在实际情境中积极地运用所学词汇，通过不断的实践来提高语言运用能力。