六年级下册语文导学案-3 桃花心木-人教新课标
六年级下语文导学案-桃花心木-人教新课标版
课型：新授课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题： 3 桃花心木第 1 课时累计课时学习过程（定向导学：教材 7 页至 10 页）流程及学习内容学习要求和方法早读任务：1、找出课文中的生字、词语和你的对子同学互相读一读。
2、能大声地、流利地、有感情地朗读课文。
（注意语音、语速、语调）知识链接：桃花心木，常绿乔木，多米尼加共和国的国树，原产美面具有美丽的特征性条状花纹，由此而得名。
树高可洲，在中国有广泛种植。
该类木材的心材通常为浅红褐色，径切达15公尺以上，可作行道树、庭园树等，木头是制作高级家具的好原料。
一、目标解读1、我会读本课“秧，萎，赖，锻，雅”5个生字，能联系上下文说出“莫名其妙，从从容容，语重心长”的意思。
2、有感情地朗诵课文，初步理解课文内容；抄写自己喜欢的部分。
二、夯实基础1、检查自测①给这些字注音并读准：萎锻空种②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅勃③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅汲取勃勃生机④不理解的词语有：2、读了这篇课文，我知道课文的主要讲了。
组内可以开展不同的形式朗读活动。
学法指导：1、认真了解学习目标，圈点勾画关键词语，把握学习重点和难点。
2、生字要利用工具书，自主学习完成。
自己注音组词并能理解词语的意思。
3、词语要多读多写，并联系上下文试着去理解。
我会读！流程及学习内容学习要求和方法三、能力提升1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。
读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间浇水的量2、我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
3、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？四、总结梳理1、重新看一看新的字词知识，请在ABC共同体处默写出本课的生字词。
2、老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
六年级下册语文教案-3 桃花心木-人教新课标
《桃花心木》教案教学目标:1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重、难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学过程：第一课时一、交流资料，导入新课1、出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。
（桃花心木常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4-6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
）2、你了解本文作者林清玄吗？PPT林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：桃花心木）3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他写的是什么？二、读熟课文，学习生字1、用自己喜欢的方式读通课文，想想课文讲了一件什么事？2、词语解释PPT3、字词PPT4、检查读文情况，同学互相正音。
三、整体感知，初步感悟借助树苗的生长来比喻人的成长。
写一个种树人“让树苗自己学会在土壤里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。
“桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直……”“所以当我看见桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛”“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机”树形优美、高大而挺直、勃勃生机、优雅而自在第二课时一、导入大海并非永远风平浪静，人生的旅途总要经历这样或那样的磨难。
在不幸与困境中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，从而成为杰出的人才。
六年级下语文教案-3桃花心木-人教新课标
3桃花心木1会写本课6个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2抄写对自己有启发的语句。
3理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
课文范读录音、课件。
2课时第一课时一、课文导入教师：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也绝非平原纵马，永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
在不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们将要欣赏和学习台湾当代名家林清玄的《桃花心木》。
二、教师范读，初步理解课文想想桃花心木是怎样的一种树？三、自读课文，加深理解1学生自由读课文。
2那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出有关句段。
3读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样呢？四、产生质疑1如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？(设计意图：让学生由好奇而读文，因读文而发现，因发现而生疑。
让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。
）2小结过渡。
作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿地向种树人倒了来。
第二课时一、读中深究，交流感悟出示：句1:种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
句2：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
句3：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
最新版六年级下语文 3 桃花心木(导学案)
3.桃花心木1.制作多媒体课件。
（教师）2.熟读课文，自学生字新词；收集作者和桃花心木的相关资料。
（学生）1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”。
2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
1.制作多媒体课件。
（教师）2.搜集桃花心木图片资料及作者资料。
（学生）分钟）1.出示漫画《妈妈，水开了》。
2.板书课题。
作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？1.欣赏漫画，说说漫画的内容和看完漫画的感受。
2.学生齐读课题。
3.交流收集的作者资料。
（林清玄是台湾作家，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有感人的力量）二、初读课文，认读生字。
（用时：15分钟）1.出示读书要求：“三不”：不加字，不掉字，不错字。
2.让学生用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语。
3.检查识字情况，教师帮助纠正易错的读音。
4.指名分段朗读课文，纠正不正确的读音。
1.用自己喜欢的方式自读课文，边读边画出生字新词。
2.小组间交流自学生字新词情况。
3.学生汇报自学情况，理解词语意思。
4.学生读文，注意生字读音。
2.读拼音写汉字。
3.在括号里写出带点词语的反义词。
（1）桃花心木是一种特别．．的树。
（）（2）忙人怎么可能做事那么从从容容．．．．？（）（3）树苗就会养成依赖．．的心。
（）三、再读课文，理清层次。
（用时：10分钟）1.老师播放课文朗读课件。
2.组织学生归纳课文主要内容，理清层次。
3.组织学生交流。
4.老师提问、指导。
1.学生看课件，认真倾听，感知课文主要内容，“我”在乡下老家看到种树人不按规律给桃花心木浇水，由好奇到解惑，由种树想到做人，领悟人生道理。
2.自由读文，思考：课文可以分为几个部分？（四个部分。
第一部分写桃花心木树苗幼小；第二部分写“我”对种树人浇水没有规4.课文的主要内容是什么？律感到奇怪；第三部分写“我”解开谜团，悟人生道理；第四部分写树苗茁壮成长。
人教版六年级语文下册桃花心木导学案
3、《桃花心木》学习内容：3、《桃花心木》学习目标：１.学会本课6个生字，正确读写新词。
２.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３.理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。
学习重难点：１.在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。
２.联系生活实际谈自己的看法。
课时安排：２课时。
导学过程：第一课时自主学习一、导入定向：生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。
人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。
再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。
而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。
正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。
这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、自学体验：1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3.教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。
三、合作展示：1.再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。
如：莫名其妙：无缘无故：语重心长：从从容容：勃勃生机：优雅：2.各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。
3.小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4.学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。
5.教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。
四、归纳提升：1.学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2.学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。
3.教师先范读，再提学生读来检查学生读课文情况，并让学生进行评价。
4.教师重在对学生诵读技巧上的指导。
反馈提高五、自测反馈：1.就学生汇报的生字进行再次的认读巩固；2.对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。
六年级下册语文教案桃花心木(3)_人教新课标
3桃花心木教课目1．会写本 6 个生字，抄录自己有启的句。
2．有感情地朗文，理解文内容。
3．抓住要点句段，系生活，悟文章含的道理。
4．领会借物人的写作方法。
教课重点种人的和“我”从中感悟到的育人的道理。
领会到作者介种的、道理和方法是一个比，其目的是了明育人之道。
教课程一、展现，目定向1、文入：出示片，同学用一个来形容片上的大。
（高大挺秀、亭亭玉立、笔挺秀美⋯⋯）它是如何从一棵小苗成参天大的呢？我就跟从台湾今世名家林清玄一同来学《桃花心木》。
下，同学都了文，哪位同学能告老，桃花心木是一种什么啊？（生回答），你是通什么方法认识的呢？（料，上网收集）。
2、要想读透课文，离不开词语的支持，下边老师就来检查一下你们对字词的掌握状况。
枯败插秧锻炼优雅平白无故平白无故勃勃活力意味深长要点重申“锻”的书写3、同学们的词语关闯的特别顺利，此刻老师急迫的想知道，你们对课文的内容掌握的如何了，请同学们迅速阅读课文，谈谈课文主要讲了什么内容？（记述了种树人给桃花心木浇水没有规律的事）二、自主研究，知能整合1、那么，在这些桃花心木仍是小树苗的时候，这位种树人是怎样培养它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出相关句段。
2、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们往常栽花有什么不同样呢？（生回答四点奇异之处）过渡：1、假如这个种树人就生活在你的身旁，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么见解或疑问？（学生自由发布见解）2、作者和你们同样，他也是生活中的居心人，当他发现高个子种树人种树有很多奇异的表现时，心中产生了很多疑问，并且也一股脑儿地向种树人倒了出来。
三、合作相助，商讨释疑1、看作者向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学们自由朗诵课文，把他的话找出来。
你能不可以用一句话给我们介绍一下，这样种树的原由终究是什么呢？2、小组内议论沟通3、小组报告：出示：句 1:种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
六年级下语文导学案-桃花心木-人教新课标(2)
当堂检测
1、看拼音，写词语
yī làiyōu yǎ kū wěi chā yāng
（）（ ）（ ）（ ）
2、补充下列词语
莫（ ）（ ）妙 无（ ）无（ ）从从（ ）（ ） 语（ ）心（ ）
如果我是一棵经历风雨、茁壮成长的桃花心木，我会对种树人说：
1.“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？
2.我们知道作者在这里不只是说树的成长，也告诉了我们成长中经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快、更坚强。你想对我们这些家庭中的“小皇帝”“掌上明珠”们说些什么？
年级
六
科目
语文
课题
桃花心木
课型
新授
执笔人
学科组长
审核人
学案个数
第5个学案
教师寄语
万般皆下品,惟有读书高。
学习目标
1. 自主学习本课生字、新词，有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2. 理清文章脉络，初步体会作者思想感情。
3. 领悟文章蕴含的深刻道理。
学习内容
基本要求
1.体现学习的主要内容（重视基础）；2.设计典型例题；
3.精选配套练习；4.高质课堂达标检测。
学 习 的 主 要 内 容
学 习 笔 记
第一课时
夯实基础
1、 解释词语：
语重心长：
汲水：
无缘无故：
莫名其妙：
勃勃生机：
2、本文作者是台湾著名散文家
3、说一说默读课文，想一想，种树人哪些做法令作者感到奇怪？
六年级下册语文教案3桃花心木 人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标一、学情剖析本课是人教版小学语文六年级下册第三篇课文，作者台湾作家林清玄。
作者经过写种树人种桃花心木时不规律地浇水等奇异的现象，从而导出深入的人生道理：在不确定生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心，才干更顽强更好地生活。
全文借物喻人，层层设疑，寓意深远，引人深思。
二、教学目的1、知识与技艺〔1〕学会本课生字，正确读写和了解词语〝插秧、茂盛、基业、考验、优雅、语重心长、勃勃生机〞等词语。
(2)有感情的朗诵课文，誊写对自己有启示的句子。
〔3〕、抓住重点句段，联络文本和生活实践等方法，引导先生领悟文章包括的深入道理。
〔4〕、感受文章故事层层设疑的写作方法。
经过对含义深入句子的了解，体会借物喻人的写作方法。
2、进程与方法〔1〕、围绕效果，联络生活，引进课外资料，层层引导先生深化了解。
〔2〕讨论交流，探求种树人奇异做法的缘由。
3、情感态度与价值观。
体会种树人的用心，从而感受育人、做人的真理。
三、教学重难点教学重点：抓住重点句段，联络文本和生活实践等方法，引导先生领悟文章包括的深入道理。
教学难点：感受文章故事层层设疑的写作方法，体会借物喻人的写作方法。
四、教学预备多媒体课件；搜集林清玄作品引荐先生读。
教学进程第二课时学时目的1、抓住重点句段，联络文本和生活实践等方法，引导先生领悟文章包括的深入道理。
2、感受文章故事层层设疑的写作方法。
经过对含义深入句子的了解，体会借物喻人的写作方法。
学时重点：抓住重点句段，引导先生领悟文章包括的深入道理。
学时难点：体会借物喻人的写法。
教学活动一、导入1、课件出示桃花心木的有关图片、资料，了解桃花心木。
2、板书课题，读课题。
3、读课文，画出不了解的句段。
二、深化品读«桃花心木»〔一〕遇见效果1、先生提出不懂的中央。
2、重复熟读课文中的道理语段〔第14自然段〕。
3、梳理先生的效果，板书：生活的考验独立自主的心转化能量努力生长4、依据教员的板书，引导先生背诵这段话。
六年级下册语文教案3桃花心木_人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木_人教新课标第一课时课时目标1．学习生字新词。
2．初读课文，理清脉络。
3．品读，感悟体验。
重点难点抓住重点段、联系生活实际，领会文章包蕴的道理。
教学过程一、导入新课。
1．出示长大成材的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它是世界名贵木材之一，色泽漂亮，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也专门好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一起，你们会产生如何样的疑问呢？（生：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是如何样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是如何样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾闻名作家林清玄一起走进《桃花心木》，去查找答案。
（教师板书：桃花心木）二、指导自学。
1．初读课文。
(1)要求（投影打出）：①学习生字新词——先画出，后自学。
②整体感知——想想：本文写了一些什么事？是按什么顺序写的？可分为几部分？③质疑问难——画出不明白得的问题，提出不明白得的问题。
(2)过程：①默读课文。
②小组合作学习。
要求学生不但答出自学结果，还要介绍自学方法。
③各小组简要汇报自学情形。
(3)点拨、指导参考：①生字“秧”“萎”要把握音、形、义，其他生字字义要明白得，把握音、形即可。
从镇定容——不慌不忙；文雅悠闲——优美文雅、自由悠闲，舒舒服服的模样。
说明生长起来的桃花心木由于能够在树苗时就舍命扎根，确定找到水源，因此现在长得专门好。
自学方法：查字典、词典，联系上下文明白得。
②本文写的是一个人种桃花心木树苗的故事。
文章是按情况的进展顺序写的，可按发生、进展、结果分为三部分。
第一部分（第1～10自然段）：写租种“我”乡下老家屋旁的空地，种桃花心木树苗的人，他治理苗木的方法让“我”感到惊奇。
六年级下语文导学案-桃花心木-人教新课标
3、桃花心木学习目标：1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
学习重、难点：1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道这种表达方法。
学习准备：1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。
2、找林清玄的作品读一读。
课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容学习过程：一、预习导航：课文导读《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。
课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理——在不确定中，我们会锻炼出一颗独立自主的心；在不确定中，我们会深化对环境的感受与情感的感知；在不确定中，我们会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
我们在阅读时，首先要读准字音，读通句子，然后，边读边做批注，特别要针对那些含义深刻的句子，利用“批注式阅读”的基本方法，记录自己读书的收获，思考作者是怎样来写的。
读书要有自己的心得、提出自己看法或疑问、作出自己的评价、说出自己的体验，这才是最高境界的阅读，相信你能行！！！基础达标1、我能看拼音写词语chā yāng kū wěi duàn liàn yōu yǎ zì zaì bó bó shēng jī( ) ( ) ( ) ( )（）2、我理解的词语有。
3、用课文里的词语填空，完成练习。
他的一番话，使我非常（）。
不只是（），（）也是一样，在（）中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大能量，努力（）。
写写自己的理解和感受：4、我知道作者运用的方法，主要写了，告诉我们这样的道理。
学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：疑惑一：疑惑二：二、拓展阅读南瓜的力量在美国麻省Amherst学院曾经进行了一个很有意思的试验。
六年级下册语文教案3桃花心木人 教新课标
步 骤
师生双边活动
集体设计
一、温习导入
1、听写本课词语：
插秧、茂盛……
2、导入：同窗们，经过上节课的学习，我们对种树人的奇异种树行为埋下了许多的疑问，懒人怎样知道有几棵树会茂盛呢？究竟应该什么时分来？……明天我们就来听听种树人自己是怎样说的
二、全体感知
1、请同窗们自在读课文，把种树人说的话找出来
2、引导先生了解种树人说的第一段话
1、教员板题，全班齐读
2、出示桃花心木的图片，指名反应搜集到的有关桃花心木的资料
3、课文中是怎样引见桃花心木的呢？请同窗们自读课文
二、全体感知
1、先生自读课文，边读边思索：文中是怎样引见桃花心木的？
2、指名反应
3、教员引导：自在读引见桃花心木的句子，从中找出最能表达桃花心木特点的词语。
4、指名反应
5、一株仅及膝盖的桃花心木怎样长成树形优美，矮小而蜿蜒，优雅自在，勃勃生机的参天大树的呢？请读课文
〔1〕从这段话中，找出种树人种树下按规律的缘由
〔2〕先生反应后，教员引导要点
3、假设种树人不这样做，又会有怎样的结果呢？
三、感悟道理
1、种树人的这番话不只解答了作者的疑惑，也给予作者深入的启示，请同窗们找出有关的句子，读一读
人教版新课标小学六年级下册语文《桃花心木》教案范文（通用14篇）
人教版新课标小学六年级下册语文《桃花心木》教案范文（通用14篇）人教版新课标小学六年级下册语文《桃花心木》教案范文篇1 教学目标：知识教学点1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
能力训练点1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。
美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
教学方法：教师教法教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
教学重、难点：通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
教学过程：第一课时（一）导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
（板书：6桃花心木）（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？（三）自主学习，谈感悟。
1.抓段落，谈感悟。
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。
在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。
认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
”（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
3.桃花心木导学案
3.桃花心木本周习惯养成：主备人复核人授课时间使用人课时3课时课型自学探究＋展示提升课学习小主人轻松自学目标：1.我能掌握本课生字新词。
2.我能正确、流利地读课文，并能简练概括课文大意。
合作探究目标：1.我能有感情地朗读课文重点句段，并抄写对自己有启发的语句。
2.学会抓住重点句段，联系生活实际，理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，并得到个人的启迪。
（重点）3.体会“借物喻人”的写作方法，并尝试用这种方法表达自己的生活感受。
（难点）时间预设：轻松自学（）合作探究（）开心检测（）【知识链接】桃花心木，是世界上最名贵的木材之一。
该类木材的心材通常为浅红褐色，径切面具有美丽的特征，呈条状花纹，由此而得名。
又因木材密度中等，软硬适中，干缩小，尺寸稳定，加工、胶粘和油漆性能优良，而深受人们喜爱。
作为高级装饰和家具等用材，在世界木材销售市场上享有极高地位。
轻松自学※导学流程：自学→对学→小组交流→展示一、字词大闯关1.我能把本课生字新词拼读准确，并圈画在书上，还要把他们工工整整地抄写下来。
★我想提醒同学们要特别注意的易错字是：2.我还找到了其他好词；3.我能把不理解的词语圈出来，把意思写在书上。
（理解难词方法：①联系上下文；②联系生活实际；③查阅工具书等）★我想请教同学或者老师的难词是：4.我能找出特别值得一提．．．．．．的近义词、反义词、多音字，并在文中标注。
（温馨提示：如本课生字新词中出现的。
）二、朗读我能行（要求：吐词清，不错字，不多字，不漏字，读流利）我要大声朗读课文三遍，做到读正确、流利、有节奏。
◆我的不足：三、课文我了解1．我能简练概括文章大意：2.快速浏览课文内容，你能弄清种树人“不确定”的做法是怎样的吗？请画出“我”对种树人的行为感到奇怪的语句。
3.我要再读描写种树人的一番话的相关段落。
四、质疑我最棒我最疑惑不解的问题是：合作探究※导学流程：自学→对学→小组交流→分配任务→找展点，预展→大展示一、探究其“不确定”做法的原因。
六年级下册语文教案-桃花心木-人教新课标
提示：静而生慧，轻声交流，尽显素质
知者加速：练习汇报
师就重点语句精讲点拨，渗透借物喻人的写法
五、课文延伸 (6分钟)
课文学到这里，你觉得育树人的做法对吗？你是从课文中哪儿知道的？
出示幻灯片：15自然段
难点：
1.抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2.体会借物喻人的写作方法。
课前准备
预习课文，自学生字词。查找桃花心木的资料，搜集林清玄的作品。多媒体课件
教学用具
电脑多媒体课件、白板、三色牌
教学课时
第一课时
教师活动
学生活动
二次备课
一、感情调节（2分钟）
同学们，上课开始老师跟大家交流一点读书心得：巴西有一种树，它高三十米，它叫酒瓶树；瓶子树；肚佛书；大肚树。你们来猜测一下，这种树长得什么样？师：它长成这样子为什么呢？
实验学校六年级语文课时备课设计
课 题
3 桃花心木
课型
新授
序号
教材
分析
《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。教材以树喻人，描写了一位乡村种树人，在培育桃花心木时的二三事。文章在写作方法的运用上，通过层层渗透，抽丝剥茧，去伪存真，使我们终于透过种树人在植树过程中所表现出来的怪现象，捕捉到合理的内核，感受到深切的震撼。说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
七、当堂检测 (5分钟)
内容：练习册第9页“ 精彩回读”
要求：1.出示答案，组内互阅； 2.疑问亮红牌
知者加速：练习册:跟进阅读
六年级下册语文教案3桃花心木 人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木人教新课标一、教学目的1．学会本单元9个生字，掌握〝茂盛〞〝汲水〞〝依赖〞〝一旦〞〝一番〞〝锻炼〞〝优雅〞〝勃勃生机〞等词语。
2．有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的局部。
二、重点、难点重点经过了解含义深入的句子，进而悟出课文是借种树喻育人难点体会其中所包括的深入道理。
三、教学步骤一、生活导入：同窗们，教员想请大家帮个忙，〔情愿吗？〕事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失掉父母。
姐姐为了照顾弟弟，很早就任务，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。
他的弟弟如今曾经上高一，效果十分棒。
可是弟弟除了效果好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。
我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎样跟她说，同窗们能帮帮教员吗？我置信，学了明天的课文，同窗们一定能帮我。
经过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，似乎没有一点规律，文中的〝我〞感到十分奇异，忍不住去问那位个子很高的种树人：(先生读)［投影一］我忍不住问他，究竟应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么事出有因会茂盛？假设你每天来浇水，桃花心木苗该不会茂盛吧？二、研读第12。
13自然段：1、种树人是怎样回答的？在课文的——12、13自然段。
请大家自在地朗诵这两个自然段。
2、假设你就是种树人，教员就是文中的〝我〞，你能回答好〝我〞的效果吗？别忙，请〝各位种树人〞再精心肠预备一下。
先生一般朗诵。
3、如今，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。
〔师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。
请他生说时〕〔三个效果一同处置。
领先生答到最后一个效果时，强调一下意味深长。
〕4、先生评价。
教员引导：种树人是怎样说的呢？［投影二］文中插图。
请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。
〔笑着说〕，啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？〔对问者的有礼貌，宽容〝我〞的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。
六年级下册语文教案第3课 桃花心木_人教新课标
六年级下册语文教案第3课桃花心木_人教新课标“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
教学目标：1、通过对含义深刻的语句的明白得，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2、学会本课的6个生字及显现的新词。
3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
六年级下册语文教案3桃花心木2人教新课标
六年级下册语文教案3桃花心木2人教新课标一、教材总体剖析：这是一篇议论性散文，这篇文章言语朴实流利，寓意深入。
作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的生长，写一个种树人让〝树草自己学会在土地里找水源〞的育苗方法，说明了在艰辛环境中经受生活考验、克制依赖性对人生长的重要意义。
二、教学目的：知识与技艺1、会本课6个生字，正确了解和读写下面词语〝插秧、茂盛、锻炼、勃勃生机、莫明其妙〞2感情的朗诵课文，誊写对自己有启示的语句。
3、经过对含义深入语句的了解，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观体会种树人的用心，了解作者从中领悟的道理，能联络生活实践谈自己的看法，从而感受育人、做人的真理。
三、教学重点、难点：重点：引导先生抓住文中的重点句段，联络生活实践，领悟文章包括的道理——在不确定中生活的人，能比拟经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
打破方法：让先生先自渎，勾勒出对自己有启示的句子，偏重复研读，细心体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的生长。
难点：领悟文章包括的道理，体会借物喻人的写法。
打破方法：读重点句段，在了解的基础上讨论交流探求种树人奇异做法的缘由。
在探求中使先生逐渐体会其中的道理，遭到其实，取得人生感悟。
四、教学方法：教法：引导先生自学，组织先生提问、研读、讨论。
学法：自渎课文，提出效果，围绕效果研读详细语句，在了解基础上讨论交流。
五、教学预备：搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
六、课时布置：七、教学进程：一、说话导入，唤醒阅历：1、说话交流。
同窗们养过花、种过树吗？你们通常是怎样照料它们的？看得出来，同窗们对自己亲手栽种的花木经常是百般呵护、精心照料。
有一位高个子种树人，他也种了一种树，这种树挺特别，树形优美，矮小而蜿蜒，而且这种树的木材色泽美丽，质地优秀，还是世界名贵木材呢！想知道这种树的名字吗？对了，它有一个美丽的名字，叫桃花心木。
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___六____年级_语文______学科导学稿
3.《桃花心木》导学案（两课时）
学习目标
1.学习本课生字、新词；有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.培养学生理解含义深刻的句子；培养学生阅读要有自己独特的见解。
3.使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
学习重、难点：
1、抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理
2、体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了
说明育人之道这种表达方法。
学习准备：
1、学生查阅资料，了解林清玄及其文学成就。
2、找林清玄的作品读一读。
课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容
一、预学部分【自主学习】
（一）、走进课文了解桃花心木是怎样的一种树？我们从桃花心木身上得到什么启示？自由读文，读准读通的基础上初步理解课文。
1.检查自测①给这些字注音并读准：萎锻空种
②这些字写得时候要注意什么，写两遍：番锻雅
勃③会读：插秧枯萎基业幸而一番考验锻炼转化优雅
④不理解的词语有：
2.你知道课文的主要讲。
3.你读了课文有什么疑问？
4.文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？划出有关句段。
5.读文章，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？浇水时间浇水的量
6.我的内心先是后来是再后来是，练习读出我的此刻心情。
7.如果这个种树人生活在你身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
新课知识：
1、自由读文，把课文读通顺，读流利。
2、整体感知课文，了解课文的大致内容。
3、领悟文中做人做事的道理。
二、导学模块【合作探究】
师述：:作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
●读中深究，交流感悟：
（一）读中充分感知文字内容。
1.当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的？请同学们自由朗读课文，把他的话找出来。
2、你读了种树人的话后，你的观点是：
（二）抓住要点，细细品味。
1.你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（提示从种树人的话找）
2.读句子①在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题
了②种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。
③我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。
我明白了：
3.联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？
(二)引领思维，提升认识。
1.学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？
2.从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有关的句子。
这里“不确定”是。
我们生活中经常遇到，比如。
我从这段话中明白了作者是用借喻人的方法来表达自己的观点的。
3. 桃花心木为什么不会枯萎了？是因为
（三）回归课文，深化感受
1.种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。
而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
”用自己的话说说这句话的意思是
2.假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么? 对种树人说：；对已枯萎的同伴说：；对一起成长的伙伴：；对前来散步的人说：；
【扩展延伸】
高(中)考对接
1．你的收获是什么？
2．你想记住什么？（摘抄对自己有启发的语句）
3.老师送一句话：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不
上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。
三、固学提高【课堂检测】
1、我能看拼音写词语
chā yāng kū wěi duàn liàn yōu yǎ zì zaì bó bó shēng jī( ) ( ) ( ) ( )（）
2、我理解的词语有。
3、用课文里的词语填空，完成练习。
他的一番话，使我非常（）。
不只是（），（）也是一样，在（）中生活的（），能比较（）生活的考验，会（）出一颗独立自主的心。
在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能（）把很少的养分（）为巨大能量，努力（）。
写写自己的理解和感受：
4、我知道作者运用的方法，主要写了
，告诉我们这样的道理。
学后疑惑：在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：
疑惑一：
疑惑二：
5.我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。
你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说什么呢？请写下来吧！
课后反思:。