第一单元第二课 色彩的感染力
第一单元第2课 色彩的感染力课件人教版八年级美术上册
《干草垛》莫奈
《玉兰黄鹂》于非闇
《静物》马蒂斯
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4.绘画实践，创作色彩
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蒙 德 里 安 的 树
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作业要求：
运用本节课所学知识，以梵高的 《向日葵》为主题，根据自己想要表达 的情感改变《向日葵》的颜色，创作一 幅属于自己的《向日葵》作品。
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互动评价：
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知识拓展：
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写实色彩
通过写生方式，对 客观对象的真实色彩进 行记录和描绘，色彩表 现与客观对象十分相似， 表现手法偏重具象再现 与个性化的细节真实。
装饰色彩
运用装饰手法进行 色彩表达的形式，强调 大幅度的概括提炼，作 品体现出浪漫抒情、唯 美化的视觉风格。
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欣赏实践
以小组为单位，赏析作品，思考并回答下列问题： 1.作品描绘了怎样的场景？ 2.画面中色彩的主色调是什么？ 3.主要运用了哪种色彩表现形式？ 4.作品中你感受到了什么样的思想情感？
本课计划1课时授完。
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学情分析
八年级的学生对于色彩的产生、色彩的要素、色彩的搭配等知识有 所了解，并在前面的欣赏课中积累了大量对色彩的直观感受,因此对于色 彩相对熟悉,但日常中对于色彩并不会积极主动地观察和了解,本课主要 引导学生深入了解色彩的特点,感受色彩所反映的人的精神世界,进一步 探索色彩,让学生学习如何用色彩表达自己的情感，并在学习过程中引导 学生去发现、创造生活中的美。
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选择下面的一组颜色，说一说通过这组颜色你能联想到一幅什 么样的画面？
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3.探索分析，了解色彩
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请同学们欣赏并分析下列三幅作品，说一说画家在 运用色彩表现画面上有什么不同？
《日出•印象》莫奈
一单元第2课色彩的感染力
第2课 色彩的感染力
城西中学 张瑞军
• 1、色彩的心理联想 • 通过对生活中人们视觉经验的联想， 体会不同色彩给人不同的心理作用。 请你尝试用一些词汇来描述以下几 种色彩给人的心理联想： • 红、橙、黄、绿、蓝、紫。
• 红色象征热烈、温暖、喜悦、勇敢，多用 于喜庆欢乐的场面；红色具有号召性，象 征着革命，表现为一种积极向上的情绪。 当红色变为深红色或者带紫味的红时，即 形成稳重的、庄严的色彩；如果变为粉红 色，性格则温柔、愉快、含羞、梦想的感 觉，属于年轻人的色彩。
灰色的树 蒙德里安
• 表现色彩： 画家不是描绘 实际看见的色彩 而是根据 自己的主观意愿来运用色彩 表达自己的主观情感 这种 色彩被称为“表现色彩” 又称“概念色彩”或“情感 色”
• 欣赏下列组图讨论问题 • 1、作品主要运用了哪种色彩表现 形式？ • 2、作品中你感受到了什么样的思 想感情？
拓展欣赏
• 蓝色的象征意义取决于它的明度：明度高 的蓝色象征清新与宁静；明度低的蓝色象 征庄重与崇高；明度极低的蓝色象往着孤 独与悲伤。蓝色产生有寒冷、消极与肃穆 的心理联想。蓝让我们联想到海洋、蓝天， 可以感觉到沉静、忧郁、理性的情绪。
• 紫色象征着华贵、娴静、优雅。紫色的心 理联想取决于它不同的明度和纯度，如明 度和纯度高的紫色，具有威严和豪华之感； 淡紫色具有一种缠绵徘恻、思念之感；暗 紫色具有一种忧伤感。
• 橙色是一种较为明亮的颜色。它象征着光 辉、温暖与欢乐，多用于表现富裕、健康 与华丽、温暖的、愉快、幸福、辉煌等特 征。
• 黄色是所有颜色别中明度最高的颜色，它 给人以轻快、透明、辉煌、充满希望的色 彩印象。由于此色过于明亮，被认为轻薄、 冷淡；性格非常不稳定，容易发生偏差， 稍一碰到它色，就会失去本来的面貌。黄 色是光明、辉煌、希望的象征。中黄和金 黄多用于表现财富、高贵和辉煌；浅黄色 具有轻柔、飘逸的美感。
人教版美术八年级上第1单元第2课色彩的感染力
第一周八年级美术教案第一单元第2课《色彩的感染力》一、教学目标1.了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩在美术作品中的感染力的理解，提高学生的艺术鉴赏能力。
2.通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。
3.激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。
二、教学重难点重点：引导学生分别从写实色彩、装饰色彩、表现色彩的表现形式及特点进行分析。
教学中可以通过灵活多样的教学活动带动学生的思考和参与热情，可以拟定一条教学主线，通过欣赏、讨论、实践、思考等一系列活动，引导学生了解色彩的感染力。
难点：教学难点是启发学生了解如何从色彩的角度分析鉴赏美术作品，帮助学生更灵活地分析和理解美术作品，提高学生在实际生活中的审美感受与艺术体验。
三、教学策略1．教学中引导学生欣赏作品，引导学生了解作品给你什么感受，引导学生了解色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言，而绘画恰是能体现色彩感染力的最有力载体。
通过对绘画作品的欣赏，了解不同风格流派对色彩感染力的诠释。
2．强调过程与方法。
教师可以拟定一条教学主线，比如“欣赏、分析、比较、实践”等活动展开课堂教学。
在教学活动中，可以拟定一些主题，供学生讨论。
并且针对不同的风格的作品，提出有梯度的问题，引导学生思考。
3．突出色彩在主题表达中的作用，了解色彩的感染力和表达方式。
教学中，教师可以运用教材或者多媒体，引导学生了解色彩是美术作品的重要表现因素。
色彩不仅能真实地再现表现对象的色彩关系，而且由于色彩所具有的感情特征，对于触动人的心理和情感具有很强的感染力。
四、教学过程（一）课前回顾看看你们还记得吗？1、三原色、间色、复色2、对比色、邻近色3、冷、暖色4、色彩的明度和纯度（二）汇报与交流各小组的同学对回顾情况做一个汇报。
教师对学生回答情况进行补充。
（设计目的和说明：培养学生主动参与的意识，关注学生的学习方式）（三）导入新课欣赏作品《出水芙蓉图》，见课件，设问：这件作品给你什么感受？色彩是诉诸视觉最具感染力的形式语言，而绘画恰是能体现色彩感染力的最有力载体。
美术八年级色彩的感染力PPT教学课件
情绪性色彩
是色彩给予
人的情绪的
荷
感染，在画
兰
面中形成一
梵 高
种明显的色《调表情夜间咖啡
馆
》
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装饰性色彩
装饰性色彩是画家
从表现意图出发主
农
观进行色彩搭配
民
画
9
这两幅画运用的是什么色彩表现方法？
情绪性色彩
马
蒂
斯
《 马 蒂
挪 威
斯
蒙
夫
克
人
《
像
呐
》
喊
》
10
这两幅画运用的是什么色彩表现方法？
装饰性色彩
装
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32
33
凡高
荷兰后印象派画家。他是表现主义的先 驱，并深深影响了二十世纪艺术，尤其 是野兽派与表现主义。梵高的作品，如 《星夜》、《向日葵》与《有乌鸦的麦 田》等，现已跻身于全球最具名、广为 人知与昂贵的艺术作品的行列。1890年7 月29日，梵高终因精神疾病的困扰，在 美丽的法国瓦兹河畔结束了其年轻的生 命，时年37岁。
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出水芙蓉图
作品为了表
现荷花“出
污泥而不染
”的纯洁、
娇艳的资容
与品格，分
几十次层层
渲染进行赋
色，达到了
柔和润泽而
又美艳动人
的艺术境界
。
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干草垛
进入90年代，莫奈创作了若干组作品， 即“组画”。所谓的“组画”，就是画 家在同一位置上，面对同一物象，在不 同时间、不同的光照下，所作的多幅画 作。
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野兽派画家马 蒂斯追求一种 简洁明快的色 彩效果，这幅 暖色调为主的 作品，明确地 表达出了一种 温暖、柔和、 安适的气氛与 情调。
八年级上册第一单元美术的主要表现手段第二课色彩的感染力新课标人教版
第一单元美术的主要表现手段第二课色彩的感染力一、教材分析：本课是在第一课的基础上，通过对古今中外大量不同风格绘画作品的欣赏、评述以及对作品色彩特点的研究与讨论，让学生对不同风格绘画作品中色彩的表现形式有一定认识，感受色彩的艺术感染力。
二、教学目标知识与技能：了解色彩对人产生的心里联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品中的感染力的理解，提高学生的艺术鉴赏能力。
过程与方法：通过对比欣赏、体验探究、小组讨论等学习方式，体验感受不同风格绘画作品中色彩所传达的情感和内在含义。
情感、态度和价值观：激发学生对不同风格艺术形式的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和探索新知识的能力。
三、教学重点：写实色彩、装饰色彩、表现色彩的表现形式及其特点。
四、教学难点：如何从色彩的角度分析鉴赏美术作品。
五、教学准备：多媒体及课件六、教学过程：教学环节教师活动学生活动教学说明引导阶段引导学生看视频资料，播放《幻想2000》视频。
请同学们说一说乐曲中体现出的艺术感染力可以用什么样的色彩进行表现，导出本课课题。
学生欣赏，交流感受。
创设学习情境。
是学生体会不同美术作品中的色彩给人的视觉体验。
发展阶段作品欣赏。
播放一组图片，由大自然的色彩和具象形象的绘画作品入手，逐步向抽象形象的作品过渡，师生共同感受、体验色彩带给人的视觉冲击力，初步感受作品中所表达的某种情感。
1、色彩的心里联想通过对生活中人们视觉经验的联想，体会不同色彩给人的不同心理作用。
请你尝试一些词汇来描绘以下几种色彩给人的心理联想：红、橙、黄、绿、紫、蓝。
师生共同讨论、总结前面六种色彩的心里联想。
2、绘画中色彩的表现形式欣赏探究：请同学们欣赏并分析下面三幅绘画作品，说一说画家在运用色彩表现对象上有什么不同？《装扮森林》《松树林》《灰色的树》师生共同总结：装饰色彩：运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调大幅度地概括提炼，作品体现出浪漫抒情、唯美化的视觉风格。
欣赏图片，体会图片中色彩的感染力。
第一单元第2课色彩的感染力课件人教版初中美术八年级上册
装饰色彩
运用装饰手法进行色彩表达的 形式，保留平面性的同时强调 大幅度的概括、提炼，作品体 现出浪漫抒情、唯美化的视觉 风格。
《静物》法国 马蒂斯 7
装饰色彩
画家不是描绘实际看到 的色彩，而是根据自己 的主观意愿来运用色彩， 表达自己的主观情感， 这种色彩也称为“概念 色”或“情感色”。
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谢谢观看
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装 饰 色 彩
千里江山图 王希孟（北宋） 10
装 饰 色 彩
《乌鸦群飞的麦田》 凡·高 （荷兰）
灰暗：沉重、悲伤 11
名 画 欣 赏
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莫奈
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《无题 XXV》德库宁
《土地》罗尔纯
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作业二选一：
1、用颜色表达自己的心情。
2、色彩联想，根据提示描述完成一幅作品。 1.蓝天下的油菜花 2.星空下的背影 3.绿色田园 4.高山流水 5、夕阳
理智、冷静、沉稳、广阔
庄重、深沉、压抑、肃穆
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绘画中的色彩表现
1、欣赏以下作品，谈一谈画家运用色彩表现对象有何不同？
《松树林》 希施金
写实色彩
《装扮森林》 东山魁夷
装饰色彩
《灰色的树》 蒙德里安
表现色彩
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写实色彩
通过写生的方式对客观对象的 真实色彩进行记录和描绘，色 彩表现与客观对象十分相似， 表现手法偏向具象再现与个性 的细节真实。
《红树》荷兰 蒙德里安
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写实色彩
《出水芙蓉图》一画虽小， 画得却十分精致生动。 此画系用没骨法。用笔 轻细，敷色柔美，几乎 不见笔迹，浅粉色的花 瓣、嫩红花蕊似乎还带 有拂晓时分的露珠，这 正是花苞初发的最佳时 刻。粉红色的莲花在碧 绿的荷叶映衬下显得格 外的清妍艳丽。
第二课、色彩的感染力
八年级上册第一单元第二课《色彩的感染力》教学设计年级：八年级学科：美术主备人：钟群课题：《色彩的感染力》课型：欣赏评述【教学目标】1．知识与技能：通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
2．过程与方法：让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
3．情感态度价值观：让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。
【教学方法】多媒体教学启发诱导。
【教学重点】发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
【教学难点】突破学科本位，建立美术、音乐、文学间的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。
【课前准备】教师准备教学用课件。
【教学过程】【导入新课】课前把学生分为红、黄、蓝、绿四队（一）导入新课：听一听：倾听音乐，播放《颜色歌》，让学生认真聆听。
问题：这首歌中一共出现了几种颜色，分别是什么？生：八种，蓝色、白色、粉红色······想一想：除了这八种颜色外，你还知道哪些颜色？说一说：你最喜欢哪种颜色，你为什么喜欢它？看一看：欣赏大自然中的色彩引出课题——《色彩的感染力》红、黄、绿、蓝。
学生根据自己队的颜色进行讨论【讲授新课】一、色彩的心理联想通过欣赏大自然中景色来体会不同色彩给人的不同心理作用。
请你尝试用一些词汇来描述一下几种色彩给人的心理联想：红、黄、绿、蓝。
学生根据自己队的颜色进行讨论二、学习色彩的基础知识三原色：红、黄、蓝出示教师制作卡片，卡片上的字对应的就是三原色，使学生看的更直观。
运用三原色两两调和让学生自己上黑板调出三间色。
三间色：橙、绿、紫出示教师制作卡片，卡片上的字对应的就是三间色，使学生看的更直观。
调色大比拼：男女比拼，看谁利用三原色跳出来的色彩最漂亮冷色调暖色调快速出示图片，让学生强大图片对应的色调是什么。
三、绘画中色彩的表现形式欣赏探究：请同学们分析下面几幅作品，说一说画家在运用色彩表现上有什么不同？《装扮森林》（东山魁夷日本）《松树林》（希施金俄国）《灰色的树》（蒙德里安荷兰）师生共同总结：装饰色彩：运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调大幅度的概括、提炼，作品体现出浪漫抒情、唯美化的视觉风格。
人教版初中七年级下册美术：第一单元第二课色彩的感染力
)
色彩的感染力
3、表 现 色 彩
画家不是描绘实际看见的色彩，而是根据自己的 主观意愿来运用色彩，表达自己的主观情感，这种 色彩被称为“表现色彩”，又称“概念色”或“情 感色”。
《
无 题 》 （ 美 国 ） 德 库 宁
乌鸦群飞的麦田 凡高 荷兰
三、讨论探究
黄
光明、希望、 愉悦、阳光、 明朗、动感、 欢快
《向日葵》梵.高(荷兰）
罗纳河的星空（油画）梵.高(荷兰）
蓝
清爽、深邃、 理智、沉静、 深远、伤感、 寂静
色彩的感染力
二、不同风格绘画中的色彩
不同的色彩带给我们完全不同的心 理感受，在绘画作品中，艺术家运用色 彩不同营造出不同的艺术效果，体现出 不同的艺术风格。
欣赏体验
人教版八年级上册第一单元第2课
请同学们欣赏分析下面三幅绘画 作品，说一说画家在运用色彩表达 对象上有什么不同？
《松树林》俄国 希施金
《森林白马》 东山魁夷 日本
灰色的树 （ 荷兰） 蒙德里安
色彩的感染力
绘画中色彩的表现形式
写实色彩 装饰色彩
表现色彩
《松树林》
《森林白马》 《灰色的树》
《初踏黄金路》
星月夜 凡高
《林中雨滴》
课堂练习： 通过对这幅画的理 解与感受， 给这幅画上色
《呐喊》 （挪威） 蒙克
《呐喊》 （挪威） 蒙克
色彩的感染力
人教版八年级上册第一单元第2课
课 堂 小 结：
通过今天的欣赏，讨论，我们了解到美 术作品中色彩的三种表现形式，同时认识到 色彩的艺术感染力。我们在今后学习绘画的 过程中可以尝试运用色彩表达我们的思想和 情感。
人教版初中八年级上册美术 1第二课 色彩的感染力
无 题 （ 油 画 ） 德 库 宁 （ 美 国 ）
作品赏析
作品中的色彩饱满、响亮，与富有韵律 的线条结合在一起，在给人以视觉冲击的 同时，也抒发了作者强烈的情感。
土 地 （ 油 画 ） 罗 尔 纯
作品赏析
乌鸦群飞的麦田（油画）梵.高（荷兰）
后印象主义画家梵.高对黄色的热爱炽烈而持久。 色彩对比鲜明而明亮的麦田，燃烧着画家激情的火焰， 倾注着他内心激荡的情感。
出 水 芙 蓉 图 （ 中 国 画 ） 南 宋
不同光影效果下的草垛
灿烂，丰富的色彩 变化，灵动的笔触 风格，构成一曲色 与光的交响。
作品赏析
野兽派画家马蒂 斯追求一种简洁明快 的色彩效果，这幅暖 色调为主的作品，明 确地表达出了一种温 暖、柔和、安适的气 氛和情调。
静物（油画）现代 马蒂斯（法国）
典雅、华
贵，令人
赏心悦目
，强烈的
色彩对比
玉
，充分地
兰
显示出了
黄
鹂
工笔重彩
现 代
画对色彩
Байду номын сангаас
于
的精彩运
非 闇
用。
色彩随 意，纵 横交错 、不同 力度的 笔触意 挥洒， 没有明 确的界 限和秩 序，是 抽象表 现主义 的杰作 无题。 （油画）
德库宁（美国）
作品赏析
画中的色彩随着纵横交错、不同力度 的笔触恣意挥洒，没有明晰的界限和秩序， 是抽象表现主义的杰作。
这两幅作品在色彩表现上有什么不同？
荷 兰
梵 高 《
中 国
星
农
空
民
夜
画
》
情绪性色彩
情绪性色彩
是色彩给予
人的情绪的
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欣赏与分析
• 请同学们欣赏并分析下面三幅绘画作品， 说一说画家在运用色彩表现对象上有什么 不同：
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1.这虽然是一个故事简单、篇幅不大 的作品 ，但含 义丰富 。它是 一部寓 意深远 的古典 悲剧式 的小说 ，也是 一支感 人至深 的英雄 主义赞 歌。 2.“我试图描写一个真正的老人，一 个真正 的孩子 ，真正 的大海 ，一条 真正的 鱼和许 多真正 的鲨鱼 。然而 ，如果 我能写 得足够 逼真的 话，他 们也能 代表许 多其他 的事物 。
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《星月夜》 梵高
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《红色的和谐》 马蒂斯
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八年级美术上册教学课件-1.2色彩的感染力3-人教版
欣赏体验
请同学们欣赏分析下面绘画作 品，说一说画家在运用色彩表达对 象上有什么不同？
《松树林》俄国 希施金
灰色的树 （ 荷兰） 蒙德里安
色彩的感染力
绘画中色彩的表现形式
写实色彩
装饰色彩
表现色彩
色
／ 彩
写实色彩
的
＼￣ 表
装饰色彩
现
方
表现色彩
式
色彩的感染力
写实色彩
《
通过写生方式，
持 阳
对客观对象的真实色
人教版美术八年级上册第一单元第2课
色彩的感染力
世界因为有了色彩而变得更加精彩， 大自然绚丽的色彩为我们带来美的感受。 在美术创作中艺术家借助富有感染力的色 彩来再现自然的美，表达自己的情感。
让我们来走进色彩、研究色彩，学习 运用色彩艺术语言来传达自己的心声。
什么是色彩语言呢？
不同的色彩给人不同的感受， 艺术家把色彩作为美术最富有表 情和某种象征意义的艺术语言！
作品欣赏
野兽派画家马蒂斯追求一种简洁明快的色彩效果， 这幅暖色调为主的作品，明确地表达出了一种温暖、 柔和、安适的气氛与情调天空和绿色的大地 代表了蓝色的天空和绿色的大地的和谐；也可以看 做是蓝色的夜空和绿色草原的对应下的安静和谐调。 砖红色的人体，表现了女人一种原始的古朴、健康 的美丽，也与蓝天绿地形成了对比中的均衡和谐。 不管怎样理解，在这幅画上马蒂斯把色彩搭配的简 约而又巧妙，用自然的笔触，把色彩的功能发挥到 了单纯、协调，赏心悦目的地步。刺目热烈的色彩、 简化的造型、旋动的粗野舞姿，画家正是在对传统 的大胆突破中，张扬着自己的艺术个性和才华。
这些简单地插在花瓶 里的向日葵，呈现出令人 心弦震荡的灿烂辉煌。梵 高以黄色和棕色调出来的 色彩以及技法都能表现出 充满希望和阳光的美丽世 界。或许这画的表面反映 了他悲剧性的短促一生接 近终结时期的心理状态。 他是个热爱自然并能从简 单的事物看到纯粹之美的 画家。
第1单元第2课色彩的感染力
有想
什 么 特 点
一 想 ：
？这
两
对幅 你作
有品
什都
么运 印用
象了
？哪
些
颜
色
？
《玉兰黄鹂》 于非闇
整幅画以石青为底色来烘托玉兰花和黄鹂 鸟，强烈的色彩对比，生动的表现出了一 派晴空万里，鸟语花香的大好春光景象。 典雅华贵的色彩令人赏心悦目，充分地显 示出工笔重彩画对色彩的精彩运用。
作品赏析
画中的色彩随着纵横交错、不同 力度的笔触恣意挥洒，没有明晰的界 限和秩序，是抽象表现主义的杰作。
《千里江山图》后来被当时的宰相蔡京收藏，他在上面的提 拔记述了宋徽宗指点王希孟，收他入翰林书画院的经历，王 希孟在二十多岁的时候去世，关于他的史料很少。《千里江 山图》后在清乾隆年间收入宫中，现保存在北京故宫博物院。
《出水芙蓉图》 南宋 佚名
《干草垛》 1981 莫奈
作品为了表现荷花“出淤泥而 不染”的纯洁，娇艳的姿容与 品格，分几十次层层渲染进行 赋色，达到了柔和润泽而又美 艳动人的艺术境界。
色彩的感染力
绘画中色彩的表现形式
写实色彩
装饰色彩
表现色彩
色彩的感染力
写实色彩
《
持
阳
通过写生方式，
伞 的
对客观对象的真实色
女
彩进行记录和描绘，
人 》
色彩表现与客观对象
（ 法
十分相似，表现手法
国
)
偏重具象再现与个性
莫
化的细节真实。
奈
色彩的感染力
装饰色彩
运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调大幅 度地概括、提炼色彩，作品体现出浪漫抒情、唯美 化的视觉风格。
《 千 里 江 山 图 》 （ 北 宋 王 希 孟
七年级-一单元第二课色彩的感染力
千 里 江 山 图 宋 代 王 希 孟
这这两幅画运用的是什么色彩表现形式？
写实色彩
莫 奈 《 持 阳 伞 的 妇 女 》
这两幅作品是什么色彩的表现形式？
表现色彩
荷 兰 梵 高 《 星 空 夜 》
装饰色彩
中 国 农 民 画
这两幅画运用的是什么色彩表现方法？
表现色彩
马 蒂 斯 《 马 蒂 斯 夫 人 像 》
《早春之路》日本 东山魁夷
1、作品描 绘了怎样的 场景？ 2、画面中 作品的主色 调是什么， 主要运用了 哪种色彩表 现形式？
《松林的早晨》 （俄国） 希施金
3、作品中 你感受到了 什么样的思 想情感？
1、作品描绘 了怎样的场景？ 2、画面中作 品的主色调是 什么，主要运 用了哪种色彩 表现形式？
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
《日出》 莫奈
于非闇（暗）
原名于魁照，后改名于照，画 家。生于一八八八，字非厂， 别署非闇，又号闲人，山东蓬 莱人，久居北京。自幼得书画 家传。后任教于私立师范校、 私立华北大学美术系。兼任古 物陈列所附设国画研究馆导师。 1935年起专攻工笔花鸟画。 1949年后历任中央美术学院 民族美术研究所研究员、北京 中国画研究会副会长、北京画 院副院长。
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
作品赏析
莫奈
克劳德·莫奈（Claude Monet，1840年11月14日－ 1926年12月5日），法国画 家，被誉为“印象派领导 者”，是印象派代表人物和 创始人之一。莫奈擅长光与 影的实验与表现技法。在莫 奈的画作中看不到非常明确 的阴影，也看不到突显或平 涂式的轮廓线。光和影的色 彩描绘是莫奈绘画的最大特 色。
人教版八年级美术上册色彩的感染力PPT课件
欣赏下列组图讨论问题
1、作品描绘怎样的场景？ 2、画面中色彩的主色调是什么，主要 运用了哪种色彩表现形式？
3、作品中你感受到了什么样的思想感 情？
千里江山图（局部 中国画）北宋 王希孟.jpg
出水芙蓉图（中国画）南宋 佚名.jpg
1.通过对自由与规则关系的认识,增强我们按规则办事的意识和能力。 B.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中噤/未能言轼/宽其禁约/使得尽技/巡铺内侍每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/ “归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考： 形成局部性统一，有利于社会安定，经济发展，为西晋大一统创造了条件。 1、根本原因：农民阶级的局限性：①无法提出切合实际的革命纲领；②领导集团腐败，无法长期保持团结； 3、齐桓公重用管仲进行改革,才成为春秋第一霸主 9、如何评价秦始皇？ （1）汉武帝统治时期，采取一系列措施：①政治上： 颁布推恩令，削弱诸侯王势力；建立刺史制度，监视地方官吏、豪强，加强中 央集权；②经济上：中央统一铸造五铢钱，实行盐铁官营和专卖，增加财政收入； ③思想上：罢黜百家，独尊儒术，使中央集权空前 加强；④对外关系：派张骞出使西域，丝绸之路和海上丝绸之路开通，加强西域和中原的经济文化交流。 10、A 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》) 巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(司马光《赤壁之战》) 10、淝水之战: 383年,东晋与前秦的战役,东晋以少胜多。 1．用“者”或“也”表判断。
装饰色彩 ：运用装饰手法进行色彩表 达的形式 强调大幅度概括 提炼 作品体 现出烂漫抒情 唯美化的视觉风格
写实色彩： 通过写生方式 对客观对象 的真实色彩进行记录和描绘 色彩表现 与客观对象十分相似 表现手法偏重具 象表现与个性化的细节真实
人教版八年级美术上册第一单元第2课色彩的感染力教案
人教版八年级美术上册第一单元第2课色彩的感染力教案一、教材分析：本课以《色彩的感染力》为题，主要学习色彩基础知识，目的是使学生掌握色彩的基础知识，懂得色彩的基本原理，并初步学会运用色彩及肌理来表现自己的思想感情。
二、教学目标：1.了解色彩的分类、概念、色相、纯度、明度、对比、调和等基础知识。
2.学习和掌握色彩的对比知识和调和的基本方法。
3.运用所学色彩知识大胆创作。
三、教学重点与难点：1.教学重点：学习和掌握色彩的对比知识和调和的基本方法。
2.教学难点：运用所学色彩知识大胆创作。
四、教学准备：教师：色卡、范画、肌理图片、水彩颜料等。
学生：水彩颜料、画笔、作业纸等。
五、教学过程：1.组织教学：检查学生用具准备情况，稳定学生情绪。
2.导入新课：（1）教师出示不同色彩的图片，问学生喜欢哪种色彩？为什么？（2）请学生描述各种色彩给人的感觉。
（3）教师总结：色彩给人的感觉是不同的，它通过人的视觉反映到大脑，使人们产生某种情感联想。
今天我们就来研究色彩的感染力。
（板书课题）3.学习新课：（1）概念分析：教师出示色相、纯度、明度图片并解释概念。
（板书）色相：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不同颜色。
纯度：指色彩的鲜艳程度，纯度高的色彩艳丽，纯度低的色彩混浊。
明度：指色彩的明暗程度，明度高就亮，明度低就暗。
（2）色彩分类及特点分析：教师出示红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不同色相的图片并分别介绍每种颜色的特点。
（板书）红色：强有力，喜庆，热情。
黄色：明快，亮度高，灿烂。
橙色：活泼，鲜明。
绿色：生机勃勃，富有生命力。
蓝色：沉静，宽广。
紫色：神秘，富有神秘感。
黑色与白色是色彩的两个极端，黑色使人感到沉重，白色使人感到空旷。
灰色是中性色，与任何颜色搭配都调和。
（3）色彩对比知识讲解与欣赏分析：教师出示图片进行讲解并让学生欣赏画家作品。
（板书）色相对比：两种以上不同色相的并置和对照。
如红与绿，黄与紫等。
色相对比中以补色最为强烈，如红与绿，黄与紫等。
人教版八年级上册美术第一单元美术的主要表现手段第2课色彩的感染力
VS
小红《城市夜景》
小红的作品以深蓝色为基调，通过运用紫 色、灰色等冷色调，表现了城市夜晚的宁 静与神秘。作品中色彩运用得当，层次分 明，展现了小红对色彩的敏锐观察和扎实 的基本功。
05
实践操作与课堂练习
色彩搭配练习
色彩轮认识
首先，让学生了解色彩轮的基本 原理，包括原色、对比色、邻近 色等概念，为后续的搭配练习打
安迪·沃霍尔的《玛丽莲·梦露》
这幅波普艺术作品运用了鲜艳、对比强烈的色彩，体现了消费主义文化中的视觉冲击力。安迪·沃霍尔 通过色彩的创新运用，挑战了传统绘画的色彩观念。
学生作品展示与评价
小明《春日公园》
这幅作品运用了丰富的绿色调，表现了 春天的生机勃勃。小明巧妙地运用了色 彩的明暗和冷暖变化，展现了公园中光 影斑驳的景象，获得了老师和同学们的 一致好评。
。
3 紫色：代表优雅、高贵、神秘，能使人感到幽雅、高贵
。
4
不同的色彩会给人带来不同的心理感受和情感体验，因
此，在美术作品中，色彩的选择和运用是非常重要的，
能够产生强烈的感染力，影响观者的情绪和感受。
03
色彩在美术中的表现手段
色彩构图与色调
色彩构图
在美术作品中，通过合理安排不同色彩的位置、形状和面积，形成具有视觉美感的构图。色彩构图可以突出主 体，引导观众的视线，增强作品的层次感和立体感。
色彩象征
某些色彩在特定文化背景下具有固定的象征意义。例如，在中国文化中，红色常 象征喜庆、吉祥；绿色可能象征生机、希望。艺术家可以运用这些色彩象征来增 强作品的表现力。
04
作品分析与实例展示
经典美术作品中的色彩运用
马奈的《草地上的午餐》
这幅作品是印象派绘画的代表，色彩明亮且对比鲜明。通过运用色彩的冷暖对比和补色关系，马奈成功地表现了 阳光下草地的生动景象。
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（师）：好，回顾了我们以前所了解的色彩相关知识后，接下来我们一起来欣赏大师们在绘画中是如何来搭配色彩的。
（课件展示大师的作师）
（师）：刚才我们一起欣赏了8幅不同的大师作品，有些大家很熟悉，有些可能是第一次欣赏。那么老师现在想问问同学们，你们在欣赏作品的同时，有没有发现这些作品中的色彩搭配有没有什么规律？
2、现代绘画中色彩的情感表现
我们知道色彩不但具有这些象征性，而且不同的色彩会对我们产生不同的心理影响，大师的作品中常常借助色彩的象征及色彩对人产生的心理影响来表达自己的内在情感，下面我们一起来看看大师是如何通过色彩来表达自己的情感。教师引导学生欣赏分析
五、色彩实践
1、用色彩联想表现出音乐所表达的情感。
七、布置作业
创作一幅色彩画
教学重点
发展学生有个性的表现能力，并把所学色彩知识大胆运用到实践当中去。
教学难点
突破学科本位，建立美术、音乐、文学问的彼此联系，实行跨学科研究性学习和综合实践活动。
教法学法
借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养；并使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
教
学
后
记
武威第四中学课堂教学设计（续页）
通案
个案
一、引入课题：
通过多媒体展示同题材的传统绘画与现代绘画，请学生欣赏并分析得出“现代绘画的特点”，从而引入本课课题。
（师）：随着摄影技术的出现、发展，绘画逐渐淡化了再现客观事物的功能，艺术家们更多的是表现对世界的看法，抒发感情，对于绘画来说，画得像与不像、画什么，并不重要，重要的是画家尽力去表现和把握他当时的心态，画他所感动的东西，因为他相信好的画是画面自身显现出来的，气魄在画的骨髓里，气息是清新和自由的，色彩以它的活泼雀跃在尽情地对比并显现和流动于我们的眼前。就像现在展示的这幅马蒂斯经典作品《舞蹈》一样，他用强烈的原色作画，大胆地进行着冷与暖的较量，在画面上放上他所感受的色块，他用大面积的孔雀蓝作背景，并使用黑色进行蒸腾和蔓延，就如同人对上苍未知力量深深的敬畏和内心悄悄的祈语。舒展线条勾勒出的火红的人体，象征着生存的体温。手与手相挽在天与地之间起舞，这时我们好像听到了，那不是音乐而是惊天动地的鼓声。翠绿的大地在鼓声中被夜幕所覆盖，天地间不再拥有清晰笔直的界限，倒突出了人的轮廓与分量，舞动着的己分不清是生命还是火焰。今天，我们就一起走入这感性的现代绘画的世界中，领略色彩的无限魅力！（引入课题——《现代绘画的色彩搭配》）
1、能否利用所学的色彩搭配知识进行创作，并利用色彩表达自己的情感？
2、能否用较准确的美术语言评价自己和学生的作品？
六、梳理思路，巩固小结
小结：这一节课我们通过欣赏学习，了解了现代绘画中大师对色彩的搭配除了使用颜色的对比、颜色的调和外，还利用色彩的象征性来表达个人的情感。生活因为有了色彩，所以才显得更精彩。愿同学们的生活多姿多彩。
武威第四中学课堂教学设计
课题第一单元第二课色彩的感Fra bibliotek力授课时数
总1课时
学期总
课时
课型
新授
第1课时
三
维
目
标
知识技能
通过本课的学习，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
过程方法
让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
情感态度
让学生学会多角度的欣赏美术作品，能够分析美术作品中色彩的象征意义。
学生讨论回答，教师总结：
色彩对比法：冷暖对比、补色对比（在讲解对比法是，引导学生注意对比中不可55分）
色彩调和法：同类色调和、邻近色调和
展示《星夜》，请同学们判断此画是色彩的对比还是色彩的调和？
色彩调和：对比色调和（大统一、小对比）
四、欣赏分析，体会色彩的情感表达
1、色彩的心理联想
以前我们学过不同的色彩可以表现个人的情感，大家一起来回顾一下。
课前准备
多媒体电脑、实物投影仪、不同风格的音乐片段、描绘不同季节的文学作品片段凡•高的代表作、课本等。
板
书
设
计
色彩知识
1、三原色、间色、复色
2、对比色、邻近色
3、冷、暖色
4、非色彩色
5、色彩的明度和纯度。
色彩对比法：冷暖对比、补色对比
色彩调和法：同类色调和、邻近色调和
色彩调和：对比色调和（大统一、小对比）
二、色彩知识回顾
（师）：既然我们今天是要探讨色彩，那么我们先来快速回顾一下以前所学的色彩知识，看看你们还记得吗？
1、三原色、间色、复色2、对比色、邻近色
3、冷、暖色4、非色彩色
5、色彩的明度和纯度。（加入非色彩色白色调和，色彩的明度增高，纯度降低，画面显得明亮，温馨；加入非色彩色黑色调和，色彩的明度和纯度都降低，画面显得沉稳、含蓄、灰暗）