论初中数学课堂教学中和谐师生关系的构建

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初中数学课堂中有效交往的策略探究

初中数学课堂中有效交往的策略探究课堂是师生互动、生生互动的交往过程，是学生进行有效学习重要途径。

从传统教学模式来看，采用的是灌输式、被动式的教学方式，而往往忽略学生学习的自主性，缺乏对数学知识获取过程的关注。

在新课改不断深化的过程中，更加注重课堂交往的有效性，本文就此问题进行探讨，以不断提高初中数学课堂中交往的有效性。

1.构建和谐的师生关系，为师生有效交往奠定基础学生与教师的感情之间关系着师生课堂交往的有效性。

要想确保使师生交往的有效性，首先必须构建良好的师生关系，拉近师生心灵之间的距离，这样才能够确保师生开展有效地互动性交往，促进教学的有效性。

一是保持微笑，让学生感到可亲可近。

数学本来就比较抽象，容易让学生感到枯燥无味，如果教师的教态生硬，一味地强调威严，就会让学生产生望而生畏的感觉。

反之，如果保持亲和的教态，就能够让学生产生如沐春风的感觉，从而使学生愿意与教师接触，才能让学生乐于亲其师，才能信其道。

二是注重教学导入的设计，确保课堂交往的有效性。

教学导入时课堂教学第一步，是整个课堂能够有效实施的开端。

如果教学导入设计比较到位的话，就能够有效地引领学生进行有效地课堂交往。

师生的关系构建从长远看是贯穿于学生进学校到学生整个的成长过程中的，从课堂教学来看，是融合于整个教学过程中的。

教学过程中的导入不但能起到知识的过渡，更能构建师生的和谐关系。

如在《分式》的第一节课中，老师可以这样导入：”同学们，老师今天在超市买a斤牛肉用去了100元，你能帮我算算牛肉多少钱一斤吗？”教师如此导入为学生设置了一个实际问题，学生为帮助教师解决问题，马上开始动脑，整个课堂气氛变得轻松愉快。

接着教师引入到分式的教学中。

三是采用激励性评价手段。

用放大镜去看学生的优点，让学生在激励中不断进步。

要想学生积极地参与到课堂有效的交往中来，就必须激发学生参与兴趣，鼓励学生不断地参与，敢于参与，乐于参与。

只有让学生乐于参与，才能善于参与。

谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动发布时间：2022-12-25T07:36:01.244Z 来源：《中小学教育》2022年16期作者：张正智[导读] 师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性张正智宁夏回族自治区中卫市兴仁中学755009摘要：师生互动方式旨在教学中发挥教师和学生双方的能动性，实现师生之间良性互动的教学方法。

在新课程改革的不断深入下，如何有效实现有效的师生互动，活跃学生的思维，打造出高效、积极、活泼的数学课堂，是初中数学教师需要重点研讨的课题之一。

文章结合初中数学教学的实情，就如何在课堂中保障足够的师生互动进行浅要分析。

关键词：初中数学；课堂教学；师生互动引言：课堂教学并未是教师一个人单方面的作用，而是一个双向产生的结果。

师生互动是活跃课堂氛围、提高学生注意力和专注力的常见策略，是打造高效课堂不可或缺的前提。

而就初中课堂的具体情况分析来看，教师与学生的互动普遍较为薄弱，学生方面也广泛存在“启而不发”的现象。

数学教师要及时意识到这一点，积极创新教学观念，重视情境教学、问题驱动等教学方法的运用，增强学生的互动欲望，进一步实现与学生的交流、互动，助力学生在互动中取得最佳学习效益。

一、构建良好的师生关系，培养学生的互动意识师生关系对于整个课堂的导向有着决定性影响。

良好、和谐的师生关系能够有效削弱学生对教师的距离感，学生受到来自教师的压力也会进一步降低，学生也会因此保持更高的能动性参与到与教师的互动中去。

因而，初中数学教师首先及时纠正自身的定位，将教学重心朝着以学生转化。

在课堂教学中，要以学生为先，给予学生足够的尊重和关爱，让学生感到尊重和平等，让学生乐于、敢于与教师互动。

其次，要重视激励、鼓舞。

在课堂中，教师要经常性运用激励语言，对学生进行行为、语言上的激励和赏识，让学生消除对教师的距离感，进一步拉近与学生的关系，为激发学生的互动意识奠定基础。

如在北师大版七年级数学“有理数的加减混合运算”的教学时，教师可让学生结合之前所学的整数、小数的混合运算法则，通过分析、对比发现规律。

提高初中数学课堂教学有效性研究

提高初中数学课堂教学有效性研究（四川省南部县王家中学南部 637300）数学课堂教学的有效性，是指在数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。

那么，在初中数学教学中，如何提高课堂教学有效性呢？多年的教学实践，我认为在课堂教学这一主渠道，教师要建立良好师生关系、积极通过情境创设、使用先进教学手段、情感激励等方式与途径，才能切实提高初中数学课堂教学的有效性。

下面，我谈谈自己的做法。

一、建立和谐融洽师生关系，提高课堂教学有效性在初中数学教学中，只有起和谐融洽师生关系，才能提高课堂教学有效性。

初中学生正处于心理叛逆时期，学生如果对教师有不喜欢或敌对情绪，他就不会听你所说，甚至还会与你作对，在这样的气氛教学，能提高教学有效性吗？因此，教师应该注重和学生之间的沟通与交流，了解学生的情感需要，熟悉每一位学生的个性特征，做到因人施教、有的放矢。

教师应该尊重学生、信任学生，与学生交朋友，真诚地对待学生，使学生对你产生亲近感。

让学生明白你的真诚，当学生把你当作朋友以后，那么你的教育观念、你的教育方式，就会很容易得到他的认可。

这种融洽的师生关系，能营造一种轻松自然，亲切和谐的课堂气氛，在这种良好的气氛下，学生听课的积极性高、反应迅速、思维活跃，有利于他们心智的充分发挥，从而提高课堂效率。

二、创设问题氛围，提高课堂教学有效性在初中数学教学中，教师借助创设问题教学氛围，有助于提高教学有效性。

在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。

例如，在教学“求代数式的值”这一内容时，我设置了这样的情境：首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab－15a－13ab”。

然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值。

浅谈初中数学课堂的师生互动

浅谈初中数学课堂的师生互动发表时间：2015-06-17T11:47:12.680Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第9期供稿作者：赵洪殿[导读] 建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学习和培养学生学习兴趣的根本保证。

山东省莱芜市莱城区和庄中学赵洪殿传统的数学教学，相当部分的老师把传授知识当成了“注射器”，把学生接受知识当成了“容器”；老师不停的往容器里注入，不管学生愿不愿意接受，也不管有没有真正注进去。

其实对有血、有肉、有感情的学生，很明显这种教学方法有悖于教育理念的。

经过十多年的教育改革，大部分教师基本上改变了过去的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，取而代之的是：让学生观察、探索、讨论、交流等教学方法。

而对这种形式的变化，我不敢妄下结论说它是好还是坏。

让我们去看看今天的所谓公开课、示范课你就明白了什么是课堂上的“互动”——，一是多提问，一堂课不间断的提问，力求照顾到全体学生；二是多讨论，教师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后再指派或让学生推举代表发言。

这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。

而其结果却变成了老师与个别数学成绩较好的学生的一问一答，久而久之不仅放弃了大部分学生而且把那些爱动脑爱思考却不善言谈的天才给掩杀了。

真正意义上的互动，笔者认为，教师应主动走下讲台，主动参与到各小组中去，静下心来，倾听学生的肺腑之言。

下面就结合自己多年的教学经验，浅析我认为的实质上的“互动”。

一．转变教师角色，营造和谐、平等的师生关系建立民主、平等的师生关系是完成数学课堂学习和培养学生学习兴趣的根本保证。

由于受“师道尊严”的师生关系的禁锢已久，要真正从禁锢中彻底解放出来并非易事。

就像旧时代的私塾先生，身穿长褂，头戴礼貌，手拿戒尺，冷若冰霜，威严的让学生打颤，就连向老师请教不懂的问题都不敢问，还谈什么互动呢？难怪鲁迅说：“先生，‘怪哉’，这虫，是怎么一回事？…‘不知道’，先生脸上还有了怒色了”。

谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

LiberalArtsGuidance2020年01月（总第362期）文理导航No.01,2020Serial No.362■理科讲堂/数学中国历史悠久，在五千年的文化累积中形成了丰富的传统文化，这也使得中国人都具有很强的传统理念和念旧情怀，而对于教育来讲，传统的教育方式并不完全适用于现代社会的学生和学科，因此我们要打破传统观念，对教育进行改革，提高国民的素质和文化涵养。

数学作为学生的必学课程，对培养学生的逻辑思维和空间概念有重大作用，但数学的抽象性和复杂性使学生难以高效率地学习，且由于传统教育根深蒂固，使得教育效率进一步降低。

因此，为了使教学活动更具效率，我们应当通过良好的师生关系提高学生学习的积极性，并通过良好的师生关系了解学生的内心想法，从而更好地帮助学生解决问题。

一、师生互动需要改善传统教育理念在传统教育的影响下，许多院校在进行教学时都存在学生对学习提不起兴趣的现象，而这种情况的出现是因为在传统的教育活动中，教师一般采用单向输出的教学方式，这种“老师讲，学生记”的教学方法缺乏互动，学生难以进行思考，只是不断地记忆，学生自然会感到枯燥无趣。

并且，在这种教学方法中，即使学生学会了知识，也难以举一反三，这也就是传统教育的弊端，由于应试教育，学生虽然可以对知识的定义和概念十分了解，但只限于做题，却不能出题，这就是因为学生过于中规中矩，从而不能学以致用，始终缺乏一种“出格”的精神。

因此，我们要改换传统的教育观念，要将以教师为主体的教学方式改换为以学生为主体的教育方式，要鼓励学生提出疑问，增加课堂上的互动，从而培养学生的自主能力和创新能力。

二、通过设定情境实现师生活动在传统教育的教学过程中，教学内容总是千篇一律，所采用的教学过程无非是听、练、解这三个步骤的不断循环，难免会让学生感到无趣。

为了使学生更容易理解，小学教材中所选的题目多是以应用题为主，即以生活中的现象为例进行教学，旨在提高学生的学习兴趣，然而在初中数学教学中，此类题目大大减少。

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略1. 引言1.1 研究背景在初中数学课堂教学中，师生互动的问题一直是教育界关注的焦点之一。

随着教育改革的不断深化，传统的单向教学方式已经不能满足学生的需求，师生互动的重要性逐渐凸显出来。

当前，虽然教育部门一直在倡导互动式教学，但在实际操作中，师生互动依然存在不少问题。

教师主导问题、学生被动接受问题、互动过少问题、缺乏个性化指导问题等，都制约了师生互动的有效展开。

为了更好地解决这些问题，提升数学课堂教学的质量，亟需找出有效的解决策略。

本文旨在探讨初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，并提出相应的解决策略，以期能够更好地促进师生互动，提升教学效果。

1.2 研究目的研究目的是探讨初中数学课堂教学中存在的师生互动问题，并提出解决策略，旨在改善教学效果，促进师生之间更有效的互动。

通过分析教师主导、学生被动接受、互动过少以及缺乏个性化指导等问题，旨在为提升数学教学质量和促进学生学习动力提供有益建议。

通过本研究，希望能够引起教育工作者和决策者对师生互动的重视，推动教学方法的创新和改进，有效激发学生学习兴趣和积极性，达到更好的教学效果。

鼓励教师与学生之间展开更多互动，建立良好的师生关系，以激发学生的学习兴趣和潜力，提高数学学习的效果和质量。

是引导教育者更加重视数学课堂师生互动问题，为改进教学方法提供有效的参考和指导。

2. 正文2.1 教师主导问题教师主导问题在初中数学课堂教学中很常见。

教师往往以单向传授知识为主导，学生只能被动地接受信息，缺乏思维和创造力的发挥空间。

这种教师主导的教学方式容易导致学生对数学的学习兴趣和动力下降，不能有效激发他们的学习热情。

一方面，教师过于依赖教科书和课件，只是简单地复述知识点，缺乏足够的启发和引导，导致学生对知识的理解程度不够深入。

教师对于学生提出的问题往往只是简单地给出答案，而缺乏深入的解释和引导，不能有效促进学生的思维和分析能力的提升。

初中数学课堂如何建立和谐的师生关系

初中数学课堂如何建立和谐的师生关系摘要：为课堂教学创设一个和谐的氛围对于保证教学质量和教学效果有着非常重要的作用，而创设和谐的教学氛围有很多种途径，比如激励法、评价法、激将法等。

关键词：初中数学和谐师生关系教育是一门情感的艺术，在教学过程中，教师和学生之间不仅仅是讲授者和接受者的关系，而应该有着更为和谐、更为亲切的关系。

在长期的教学实践中，我们经常见到这样的例子：一些新入职的年轻教师在刚接手一个新的班级时，虽然他们在课堂上表现得非常卖力，知识点也掌握得很牢固，但对于不少学生来说，依然提不起他们学习的兴趣，反而会觉得教师是在炫耀，是在走秀。

之所以会出现这样的状况，是因为新教师在教学的切入点上出现了偏差：接手一个新班级时，最重要的并不是传授知识，而是要想方设法让学生和教师之间产生情感上的共鸣，调动起他们高昂的情绪和振奋的心理状态。

学生的情绪起来了，师生之间的互动才成为可能，没有师生互动的教学结果是难以让人满意的，教师在卖力气的讲，讲得满头大汗却无人应和，学生在瞪着眼睛听，脑子里却在想别的事情，甚至觉得老师如此“折腾”有点让人莫名其妙。

作为一名教师，必须要清楚：课堂教学不仅仅是传授知识的途径，更是和学生进行情感交流的过程。

只有感情氛围融洽了，课堂教学氛围才会和谐，而和谐的课堂教学氛围是提升教学质量和教学效果的基础条件之一。

那么，如何创设和谐的课堂教学氛围呢？数学是理科，很多教师都认为理科本来就应该干干巴巴的，它没有必要像语文课教学那样声情并茂，也没有必要像历史课那样追本溯源，更没有必要向政治课那样摆事实讲道理。

其实这种想法是错误的，数学课堂教学同样是情感交流的平台呢，我们可以从以下三个方面着手，深入挖掘数学课堂教学的情感因素，老师带着感情教，学生带着感情学，对于促使学生深入开展对数学知识和数学活动本身的追求具有非常积极的作用。

一、建立平等民主的课堂教学氛围从传统文化的角度来看，师生之间的关系应该是“父与子”的关系，这种师生关系有它一定的优势，但是也存在着明显的弊端。

新教材背景下初中数学教学论文

新教材背景下的初中数学教学随着课改的不断深入，越来越多的地区使用了新课标教材，那么，在新教材背景下我们将如何来实施数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手。

一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。

另一方面，在课堂教学中要以学生为中心，教师要精心设计和组织教学过程，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发挥自己的个性，真正成为课堂的主人。

例如：一些知识较为简单的题目就可以照顾学习成绩较为薄弱的同学上黑板进行板书，从而增加他们的自信心和学习数学的兴趣；一些动手操作的活动尽量让他们合作动手完成，同时教师也可参与其中一组的活动与学生一起讨论、探索。

让他们感受到他们是小组中不可缺少的部分；有时也可利用他们的好奇心，把课堂中的部分题目交给他们，让他们成为“小老师”，体会成功的喜悦；有时也可以搞一些数学趣味性的题目来活跃课堂气氛。

例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。

自己第一个举手说：“我来做。

”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。

一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。

我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。

”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。

全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。

自此，学生不但纠正了自己爱犯的错误，而且对于有理数的大小比较的知识也掌握得一清二楚，以后很少会犯“-1000＞0.01”这类常识性的错误。

二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。

让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识。

谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

2、学生参与度不高：受到课堂氛围、教师教学方式等多种因素的影响，有些学生在英语课堂中参与度不高，导致师生互动的效果不佳。
四、提高初中英语课堂教学中师生互动效果的策略方法
针对当前存在的问题，提出以下提高初中英语课堂教学中师生互动效果的策略方法：
1、教师改变教育观念：教师应树立以学生为中心的教学观念，学生的需求和兴趣，以激发学生学习英语的热情。
谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动
目录
01 一、营造和谐的课堂氛围
02
二、创设生动的教学情境
03
三、组织有效的课堂讨论
04
四、注重激励性评价机制
05 参考内容
在当今的初中数学教学中，师生互动已经成为了一种重要的教学理念和方法。它强调的是师生之间的相互交流、相互影响、相互促进，从而达到提高教学效果的目的。本次演示将从以下几个方面，谈谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动。
3、增强教学效果：通过师生互动，教师可以及时了解学生的学习情况和反馈，调整教学策略，提高教学效果。
三、初中英语课堂教学中师生互动的现状分析
虽然师生互动在初中英语课堂教学中具有重要意义，但目前初中英语课堂教学中师生互动的现状仍存在一些问题：
1、教师缺乏互动意识：部分教师仍采用传统的教学方法，缺乏师生互动的意识，使得学生难以真正参与到课堂中。
2、鼓励学生参与：教师应创造机会让学生参与到课堂教学中，比如通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和合作意识。
3、创新教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
4、建立良好的师生关系：教师应注重与学生的沟通和交流，建立平等、和谐的师生关系，为良好的师生互动奠定基础。

初中数学教学中构建和谐课堂的探究

课堂艺术
３０
Ｓ
一中一
一初一
平等、互动、相长、共融的和谐师生关系，教师的组织者、引导者、作者身份凸显出来，合学生的主体地位受到肯定，教师应以训练学生创新能力为目的， “ 保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，学生在教育使教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，成一种宽松和谐的教育环境 ” 形。显然，只有摆正两大课堂主观角色的位置，能进一步深入才探讨和谐课堂的真正内涵。三、发式教学是构建初中数学和谐课堂的有启
效方法
罗杰斯说过：创造活动的一般条件是心理安全 “ 和心理自由，只有心理安全才能有心理自由，也才能有学习的创造性。数学课堂必须营造宽松、 ” 自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。和谐的数学课堂，就是在数学课堂教学中，师生、生生平等民主，互敬互爱、流互动、生共交师创，合默契、相发展的教学过程。鉴于对和谐课配互堂的重视和研究，文主要探讨构建初中数学和谐本
一一究建谐课堂的探和
启发式教学作为现代教学论中主导思想和重要方法，不但继承了传统教学理论的优秀成果，而且融合了现代教育心理学的一般规律，中数学和谐课初堂的构建不是标新立异，而是将各种教学方法的核心价值体系化、范化。笔者强调发挥启发式教学规的作用，就是以此激励学生的思维活动，引导他们主动获取知识，养分析问题、决问题的能力和创新培解精神。结合数学课堂教学实际贯彻启发式的教学，就是要激发学生的认知冲突，织和引导他们的思组维活动，使学生既有思维目标，又有思维方向。解题教学重视分析，启发思维，不抢时间赶进度，安排要学生应有的思维时间与空问，使师生的思维同步，在 “ 为什么这样思考，怎样思考 ” 上下工夫，暴露思维过程，发学生思维活动的发散性和创造性，激教师平时要不断反思，努力提高自己驾驭课堂的能力，当启发过程未按原定方向进行时，教师应沉着、冷静，做到顺水推舟，不压抑学生的思维活动，在另一种情境中调动学生的积极性，从而确保教学活动达到一种新的自然和谐。四、思维训练是构建初中数学和谐课堂的重要

构建初中数学高效课堂的策略

构建初中数学高效课堂的策略在新课改背景下，初中数学课堂教学更注重突出教师的主导性，学生的主体性，教学中注重以合作探究来培养学生的能力。

高效课堂实质上是以促进学生发展为目的的课堂教学。

从教学过程来看，教学是学生在教师引导下主动学习的过程，是师生互动的过程，影响学生学习效率的因素就涉及学生的兴趣、师生间的关系、学习的方式。

因此，要构建初中数学高效课堂，还得以学生的兴趣为出发点，通过和谐师生关系的调节来创设良好的课堂气氛，引导学生在合作探究中去分析问题、解决问题，才能有效促进学生发展，高效课堂才能实现。

一、创设情境，激发兴趣数学中的概念、定义、定理、法则等都具有一定的抽象性，而初中学生的认知以直观为主，抽象思维还不成熟，尤其是七年级学生，还停留在小学阶段的直观思维中。

创设情境，目的就是要通过情境引导，让学生从直接过渡到抽象，激发学生的学习兴趣，引导学生更深刻地掌握数学知识。

在数学课堂教学中，首先，创设问题情境有利于激发学生的学习兴趣。

问题情境可将学生导入到具体的情境中，在情境中产生认知冲突，在认知冲突的刺激下激发学生的探究欲望。

如在三角形全等（边角边）的教学中，教师先让学生利用直尺和量角器在白纸上做一个△abc，并使该三角形的∠b=25°，ab=4cm，bc=6cm，然后剪下该三角形和其他通过进行对照看能否重合，接着改变∠b的角度和ab、bc的长度后再实验，经过多次实验，学生自然会发现，如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，“边角边”公理呼之欲出。

在动手操作中，学生兴趣浓厚了，知识也孕育其中，学习轻松而有效。

其次，情境有利于促进学生对数学知识的理解。

在初中数学课堂教学中，创设情境的方法较多，如借助多媒体进行演示、利用数学故事进行导入，采用游戏进行或利用问题来进行引导等等。

无论采用哪种方法都需注意，问题情境要紧扣学生的实际生活，能通过情境来引导学生的思考。

二、调节关系，创设氛围教学过程是教师的“教”和学生的“学”相互统一的过程，教师是教学的组织者，学生学习的引导者，而学生是学习的主体。

也谈初中数学课堂教学有效性

也谈初中数学课堂教学有效性摘要：当前课堂教学中存在一些问题，影响着数学课堂教学有效性的提高。

作者结合多年初中数学教学实践，从和谐师生关系、情境教学、自我展示等方面探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性，提高数学教学质量。

关键词：初中数学教学教学有效性师生关系情境教学反思意识教学活动是一个系统工程，包括教师的教和学生学两个方面，具体涉及多个教学环节，如教学工具、教学方式、教学语言等。

教学有效性是指在教学活动中，有效运用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。

有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%的结果是多少？这是一个简单的数学题，答案是59.049%。

我们发现这和教学活动的各个环节是相互影响的关系一样，以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。

提高初中数学课堂教学的有效性，让学生理解和运用所学的数学知识，激发学生的数学学习兴趣，具有重要意义。

作为一名初中数学教师，我结合自己的工作实践，从以下几方面谈谈自己的体会。

一、建立和谐的师生关系师生关系一直是教学的重要因素，也是困扰教师的教学问题。

从某种意义上说教学活动是一种交往活动，而交往就意味着人人参与、平等对话，意味着教师角色由传统的知识传授者向学生发展的促进者转变。

因此，教师应该允许学生展示自己的个性，有自己的想法，正确的就支持，不正确的就为学生耐心解释和引导，营造民主、宽松的课堂气氛，建立师生、生生之间互相尊重、信任和理解的良好人际关系。

真诚和沟通既是构建师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂。

平时多和学生接触，多给学生以鼓励和恰当的评价，可使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。

在课堂评价中可采用真诚的言语鼓励评价，如很好、很棒、不错等；温馨的体态暗示评价，如对表现好的孩子竖起大拇指等。

恰当的赞扬和评价，会让学生感到成功的喜悦，充满自信，拉近师生距离，提高学生的学习兴趣。

浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法

教改前沿JIAO GAI QIAN YAN浅谈初中数学课堂教学中师生互动的方法杨波四川省广安市广安区穿石镇广罗小学校（四川省广安市 638000）摘　要：随着新课改的推进和深化，新时期的教学模式发生了很大的变化，这种变化打破了传统教学的束缚，在初中数学教学中，教师单位时间内传授的有效信息量与教学质量密切相关。

其中，师生的互动更是关系到学生的学习积极性和效率。

本文就主要以初中阶段的数学课堂教学为切入点，探究实现师生互动的方法。

关键词：初中数学　课堂教学　师生互动在新课改背景下，我国的初中阶段教学教育发生了一定的变化，并且随着改革程度的不断深化，教育的水平也在不断上升。

但由于初中阶段的数学课程对于部分学生而言相对较难，且使用的教学方法较为落后，进而影响了教学的效率。

因此，在教学中要注意加强师生间的互动，拉近师生关系，提高学生的教学参与度。

1　师生互动在初中数学课堂教学中的重要性1.1　有助于调动学生积极性，更新教学观念在新课改后的初中数学教学中，良好的师生互动是提高学生课堂参与效率，激发学生学习积极性和热情的重要方式，对提升初中数学教学的效率有着重要的帮助。

同时随着新时期各种教学方式的有效应用和教学模式的不断完善，更新传统的教学理念，不断改变以往的知识传授方式，对推进教学改革有着很大的帮助。

另外，在现代化教育中，初中阶段的数学课堂教学更加重视数学技巧教授，打破了传统固化的教学模式，提高了师生的互动效率，既有助于培养学生的学习兴趣，又有助于创新与完善数学课堂教学方式。

1.2　提高了数学课堂教学的质量新课程改革后，情景教学模式被广泛应用到数学教学中，这一教学模式的有效应用，在为学生营造良好学习氛围和学习环境的同时，还提高了教师的授课水平和学生的学习效率。

而师生互动作为情景教学模式中不可缺少的一部分，可以在情景教学中加强教学对学生心理和性格的了解程度，便于教师针对学生的个性进行情景教学模式设置，可以帮助学生有效的融入到教学情境中，不仅提高了教学的质量，而且还有助于发挥学生的创新性和主动性。

浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动

浅谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动现如今的初中数学课堂中不再仅仅满足于传统教学中教师个人的单方面传授，忽略了学生和老师之间的沟通方面，对于师生之间的互动学习加以了重视。

有效的师生互动有助于学生学习兴趣的培养，自主学习能力的提高，提高学生的综合能力水平，对于学习中出现的问题也能够更加有效的加以解决，因此初中数学应该更加注重于如何更好的实现师生之间的沟通互动和交流，不断创新教育教学的方法，保障学生的数学逻辑思维能力增强，锻炼大脑，也为其他的学科打下基础。

标签：初中数学;师生互动;数学课堂引言随着社会发展的不断进步，我国的教育水平也逐步的提升，教育的体制也有所改革，数学作为初中教育和学习的一个重要组成部分，有助于提高学生的数学思维水平和逻辑思维推理能力。

初中数学要注重教与学的合作学习方式，积极培养学生的逻辑推理能力，促进学生的学习效率。

初中数学的主要目的是要以教为基础，以学为目的，深刻的理解和掌握数学学习中的技巧，体会数学的乐趣。

通过激发学生个人的学习兴趣，学会自主的探索学习的方式方法，做到真正的快乐学习。

一、师生之间建立平等的关系首先，尊重是一个建立人际关系的前提，也是做人最基本的道德标准。

老师和学生开展有效沟通互动的前提就是要给予学生足够的尊重和理解，从而和学生建立一个平等的沟通关系。

大部分老师在授课的过程中采用的方式都是填鸭式的授课方式，忽略了学生的个人自主能力和思考时间。

因此教师应该和学生建立一个平等的沟通关系，积极引导学生自主的参与到学习中来，从而有和老师互动的兴趣，构建一个轻松和谐的学习氛围，更能有效的提高课堂的学习效率和质量。

可以说一个和谐平等的师生关系是开展数学教学活动的前提。

二、重视师生之间的有效合作老师要学会深入和融入学生的学习和生活当中，了解学生的兴趣和爱好，关注学生的精神生活并且懂得尊重学生的主体性。

让自己在学生眼中的形象并不只是一个庄严切严肃的老师，而是一个可以倾诉问题的朋友。

数学教学中如何构建和谐的师生关系

数学教学中如何构建和谐的师生关系初中数学教学内容繁杂，缺少趣味，教师除了有扎实的基本功，还要会营造和谐的师生关系。

“和谐”是一种境界，也是一种状态，有着创造生命和创造新事物的积极力量。

“和谐而不千篇一律，不同而又不相互冲突”，和谐以共生共长，不同以相辅相成。

新课程强调以人为本，尊重学生人格、理解学生需要、赏识学生个性，激发学生潜能。

营造和谐的师生关系，使初中数学教学真正成为师生共舞的平台。

一、营造和谐师生关系的意义1、是新课程改革的客观要求。

数学课改革要求教师更加注重学生的情感、态度、价值观的培养，注重学生的自主发展与完善。

因此为学生创设一个良好的自主发展和提高的氛围，让学生的身心得到健康发展是素质教育必然要求。

2、是增强数学课实效性，提高教学质量的要求。

教育要着眼于学生的和谐发展、自主发展、个性发展、长远和可持续发展，只有营造和谐师生关系，才能使教师角色、教学方式和学生学习方式的转变，才能增强数学课的实效性，提高教学质量。

3、是实现教育目标和实现学生全面发展的必然要求。

现代教育论主张，教学不仅要让学生掌握知识，更要使学生获得良好健康的道德品质。

学生掌握知识不是目的，关键是增强主动获取知识的能力，并用于指导自己形成正确的世界观、人生观、价值观，培养自身的数学素养，增强智力，提高自身心理品质。

二、营造和谐师生关系的注意点1、教学理念的转换。

新课程教学理念的核心是坚持“以人为本”，要把学生当成一个活生生的生命来尊重。

要“一切为了学生的发展，为了发展一切学生。

”教师要由传统教学的“绝对权威”，转化为“平等中的首席”要从教学活动的导演、演员集一身的“超强主宰”转化为学生活动的组织者、引导者、参与者、合作者。

要由教学活动的主体兼主导退回主导的位置上去。

通过创设问题情境，在一系列师生共同参与的活动中，充分发挥好学生的主体作用，把“话语权”还给学生。

2、教学模式的转换。

要由传统的“以教为中心”的模式，转为“以学为中心”的模式。

初中生师生关系的结构与类型研究

初中生师生关系的结构与类型研究师生关系是教育过程中的重要元素之一，对于学生的成长和教师的工作都具有深远的影响。

初中生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大变化，因此初中生师生关系的结构和类型显得尤为重要。

本文将从师生关系结构的定义与意义、类型研究、关系构建策略以及启示与建议等方面，探讨初中生师生关系的结构与类型。

师生关系结构是指教师和学生之间的相互关系和交互作用。

良好的师生关系结构对于学生的成长、教师的工作以及教育质量的提高具有重要意义。

良好的师生关系可以增强学生的学习动力和兴趣，提高学生的学业成绩。

良好的师生关系有助于培养学生的健康心理和积极情感，减少行为问题和学习困难。

良好的师生关系可以增强教师的职业满足感和成就感，提高教师的工作质量和效率。

根据国内外学者的研究，初中生师生关系结构可以归纳为以下几种类型：民主平等型：师生之间相互尊重、信任、支持，教师以朋友的身份引导学生学习，学生积极参与课堂活动，敢于提出自己的想法和意见。

权威专制型：教师处于绝对权威地位，强调纪律和规范，忽视学生的需求和感受，学生处于被动接受的状态。

放任自流型：师生之间缺乏有效的沟通和互动，教师不关心学生的学习和生活，学生自由散漫，无组织无纪律。

冷漠疏远型：师生之间缺乏基本的交流和，教师只教学任务完成情况，忽视学生的情感需求，学生缺乏学习动力和兴趣。

不同类型师生关系结构具有不同的特点，对学生的成长和教师的工作产生不同的影响。

不同的师生关系结构对学生的成长和教师的工作产生不同的影响和作用。

民主平等型师生关系可以增强学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，同时也可以提高教师的教育能力和职业满足感。

权威专制型师生关系容易导致学生缺乏独立思考能力和创造性，限制了学生的个性发展，同时也会引起教师的职业倦怠和不良教育行为。

放任自流型师生关系会让学生失去学习的方向和动力，产生学习困难和行为问题，同时也会让教师失去教育的信心和热情。

构建初中数学和谐课堂研讨论文

构建初中数学和谐课堂的研讨【摘要】建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。

这就要求课堂教学中教师要积极营造充满活力的课堂环境，努力践行以学生为中心的教学理念。

【关键词】和谐课堂学生地位课堂环境课程的理论和实践表明：课程的实施是课程改革的核心环节，课程实施的基本途径和主要阵地是课堂教学，所以课程改革的实质为课堂教学的改革。

本文结合我学习建构主义理论的一些体会，就如何构建和谐课堂，突出学生的中心地位谈一谈自己在课堂教学中的一些做法：一、积极营造充满活力的课堂环境充满创新、活力的课堂应该是对学生具有吸引力、亲和力的课堂，应该是和谐、民主、安全的课堂。

要想营造充满活力的课堂环境，我们必须树立基于建构主义的科学的学生观。

1．尊重学生的人格――还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。

在传统教育模式中，一个认识误区就是由于学生年龄与心理的不成熟，因此，并没有把学生看成是一个完整的人，而只是把学生看成是接受知识的“容器”。

实际上，学生也是一个完整的人，除了认知外，还有自己的情感、意志、态度等，他与老师一样有着自己的心理需要。

而以往的教学只重视认知，忽视了情感。

因此多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，课堂失去了对他们的吸引，学习是被动的。

基于建构主义的新课标强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。

而新型的师生关系落实在课堂上，首先应该给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快地学。

教师与学生的对话应该是商讨式的，教师要引导学生在学习中细心观察慢慢体验。

学生的意见可以采纳一部分，这样做的目的不是期望所有人都同意，而是要表示出对学生的尊重。

真正让学生感受到自己不是被动地接受知识，而是在参与中学习知识。

2．正视学生的错误――还学生以自信，把学生看成一个发展中的人。

初中数学教学和谐课堂构建

浅谈初中数学教学和谐课堂的构建摘要:在推进素质教育的过程中,在建设和谐社会的进程中,教育起着十分关键的作用。

陈旧而死板的课堂教学模式必须改革,建立和谐的数学教学课堂是教育发展的时代所需,同时也是新课程理念的根本要求。

针对传统课堂的弊端,构建和谐的数学教学课堂,将有利于减轻初中学生的课业负担,对改进课堂教学结构,提高教育教学质量有着重要的意义。

关键词:数学;和谐课堂;构建在推进素质教育的过程中,在新课程标准中的三维目标“知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观”的指导下,把素质教育和新课程标准的理念贯彻到初中各个学科教学中,应是当前初中数学教学过程中关键的一环。

一个和谐的初中数学教学课堂意味着数学教学过程中学生应该是敞开心灵、激荡智慧、畅所欲言的。

教师在课堂中起到一个“平等首席”的作用,具体地说,教师是起引导、参与、合作的作用。

教师要转换角色,使课堂教学水乳交融,师生关系融洽、和睦;学习氛围民主、合作;学习方式自由;教学方法创新灵活,从而收到良好的教学效果。

而传统的数学教学课堂存在诸多的弊端:课堂是“一言堂”,教师讲授知识实行的是“满堂灌”,课堂缺乏民主气氛和活力,教师占有了整个课堂,学生缺乏自主学习、合作学习、自主探究的时间和环境条件,不利于学生思维习惯的培养,抑制学生智力的开发和能力的挖掘。

下面笔者就对初中数学教学中和谐课堂的构建谈谈自己的粗浅看法:一、深刻认识传统初中数学教学课堂的弊端和现状(一)传统的数学课堂教学以教师教为中心,忽视了学生在课堂中的主体地位,使整个课堂成了教师的表演天地或“一言堂”。

教师对学生传授知识,实行的是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式,学生被动地、机械地在课堂上接受知识,其结果是教师教得累,学生学得累。

这种课堂教学模式限制了学生自主学习的空间,丧失了讨论、合作学习、自主探究学习的机会,抑制了学生的智力开发和良好思维习惯的培养,更不利于学生的创新精神和实践能力的培养。

提高初中数学课堂效率的几点思索

提高初中数学课堂效率的几点思索
初中数学改革的目的是要减轻学生的学业负担，提高学生的学习能力。工作十几年来，我对数学教学也有一点自己的感悟。要想有效地积累数学基本知识，提高学生应用数学的能力，最重要的是如何提高数学课堂的效率。
一、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己课前准备得不充分、目标掌握得不明确而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛
3、讲课内容要主次分明，不要虎头蛇尾。教师不要低估学生的能力，在非常简单的知识点上拖时间，以致于造成教学重点不突出、难点没有突破，到最后只能虎头蛇尾式地结束课堂。
三、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了保障。