《黄鹤楼送别》(第一课时)教学设计
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计一、创设情境，诗文引路。
1、板书：送别，齐读。
“同学们，在我们的生活中，常常因各种原因与亲朋友分别。
你送别他们时，心底会涌起了怎样的情感？（依依不舍、伤感……）2、是啊，离别总是令人伤感的。
古往今来，许多文人墨客留下了许多广为传诵的离别名句。
出示诗句：（1）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”（2）桃花潭水三深千尺，不及汪伦送我情。
李白：《赠汪伦》（3)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
王维：《送元二使安西》二、初读古诗，揭示课题1、今天老师又为大家带来了大诗人李白的一首送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（出示古诗）2、谁来试着读一读？（自由读，指名读，齐读）点评1：不错，字音很准；读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。
点评2：读得真好！看来读诗就要像他这样，慢一点，缓一点，读出味道。
李白的这首诗，是流传千古的好诗。
那么，像这样人人都喜欢、人人都称赞的诗，我们可以用一个词来形容它。
（出示：脍炙人口）（1）脍炙人口：知道这个词的意思吗？大家看，脍字左边是个月字旁，那它和什么有关呢？（肉）脍就是切得很细的肉，炙呢？大家看，上面是什么？一个横放的月字，还是和肉有关，下面是火在烤，这个字就是烤肉的意思。
切得很细的肉、烤肉等美味当然人人爱吃。
现在这个词也用来比喻好的诗文人人称赞。
（2）让我们一起来赞一赞这首脍炙人口的名诗。
3、同学们，其实，在这首脍炙人口的送别诗的背后，还有一个感人的故事呢，这就是今天我们要学习的课文《黄鹤楼送别》（补充完整课题，齐读，读出送别的味道）。
4、课文讲了一个怎样的故事呢？二．初读课文，整体感知1、要求：1）自由朗读，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2）思考：课文讲了一件什么事情？2、检查读书情况（1）检查生字词暮春三月依依惜别烟雾迷蒙一饮而尽繁花似锦伫立江边杨柳依依凝视远方沙鸥点点按捺不住A一读：读正确小组开火车读，全班齐读理解词义：1）那暮春三月什么意思？（“暮”上面是片草，下面是个日，是说太阳落到草丛中了，表示天色将晚，那暮春就是指春天的最后一段时间，一般指农历三月）“那这上面的词语哪些是写的暮春三月的景色？”“想不想欣赏一下暮春三月的美景？”（出示图片，配乐）“这些景色怎么样？”你还能用哪些词语来形容春天的美景？那就让我们来美美地读一读这些词语吧。
黄鹤楼送别教案(第一课时)
25. 《黄鹤楼送别》教案（第一课时）教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步整体感知课文内容。
2．学会本课生字词，理解相关词语。
3．能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，通过朗读，初步体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
教学过程一．导入揭题1．同学们，我们学习了许多古诗，下面两首诗我想每一位同学都会背多媒体出示《望庐山瀑布》《春晓》2．背得不错，像这样人人都称赞的千古流传的好诗，我们可以找个词来形容。
（多媒体出示：脍炙人口及意思。
脍，本义是指切细切薄的肉。
炙是会意字，上面是肉，下面是火，就是用火烤的肉。
脍和炙都是人们爱吃的食物。
指美味人人爱吃。
原指人人爱吃的美食，比喻好的诗文或其它事物受到人们的广为称赞和传颂。
）3．你知道这两首诗的作者吗？介绍李白和孟浩然及两人之间的友谊（多媒体介绍李白、孟浩然及两人的友谊）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。
孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。
一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
今天我们学的课文就是：黄鹤楼送别（板书课题：请大家伸出右手跟老师书写课题。
提醒：“鹤”字要写紧凑一些。
）5．黄鹤楼知道吗？简介黄鹤楼（通过多媒体图片学习“俯临长江”“飞檐凌空”）6、练习朗读题目二．初读课文，整体感知1、配乐范读。
学生静静听并思考：课文写了一件什么事？2、各自读朗读课文，请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
3、检查读书情况（1）检查生字词（分组出示并教学）暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点一江春水依依惜别一饮而尽顺江东下伫立江边凝视远方按捺不住A一读：读正确理解词义（1、相机教学生字：暮、饮、伫、捺）（2、在教学“凝视”理解区别“仰望”“远眺”）B二读：读出节奏、读出味道C三读：读出画面、读出故事（2）检查读诗：读正确、读出诗味三、诗文共赏，理解课文1、过渡：诗句会读正确了，读通顺了，如果再用心多读诗句、多读课文，这首诗的意思相信你都能在课文中找到，请大家默读课文，把文中相对应的地方画下来，把诗句写在后面。
黄鹤楼第一课时教案
黄鹤楼第一课时教案【篇一：《黄鹤楼》教案】《黄鹤楼送别》教学设计官港小学：张冬红一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。
它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。
（二）重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。
（三）设计理念1．遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”──“组句”──“组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。
2．以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。
3．按照“找──划──读──想──说”的线条指导学生学习。
二、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。
三、教学准备（一）学生准备：1．学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。
2．自由读文章2──3遍，能读准字音，读通句子。
（二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。
（三）教具准备多媒体课件第一课时教学要求：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、正确、流利的朗读课文。
3、读通课文，初步了解课文的内容。
教学重点：1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、读通课文，初步了解课文的内容。
教学准备：课件教学过程：一、导入新课，初读古诗。
1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？指名交流2、今天我们一起来看他的一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》幻灯出示该古诗3、师范读4、自由读，读准字音。
《黄鹤楼送别》(第一课时)教学设计
教学要求：精读课文，感受诗人话别的情景。
理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：一、复习引入，初步设疑：⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）⒉根据回答出示并齐读第一自然段，过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗⒊课件出示：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。
⑵指名交流自己的问题。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。
我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。
让我们回到黄鹤楼上。
让我们回到黄鹤楼上。
二、精读课文，引导探究。
㈠学习第二自然段。
⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
⒉课件出示图片。
看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？⒊一对好朋友就要在这里分别了。
他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。
⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
⑴你是怎样理解依依惜别这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。
）⑵用因为&&所以&&的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以&&（生接读）。
（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
）所以&&（生接读）⑶指导朗读这句话。
（让我们把这种依依惜别之情读出来。
）㈡学习第三自然段过渡：终于，李白举起了酒杯说&&（生接读）⒈出示句子：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。
今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？⑵交流。
（敬仰之情，依依惜别之情）[⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？⑷交流。
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计
国标苏教版五年级语文上册——《25．黄鹤楼送别》第一课时教学设计富民县永定小学张祖娣教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文大意。
教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、朗读课文，理解课文大意。
教学难点：理解课文大意。
教具准备：自制课件教学过程：一、新课导入这节课，我们学习《25、黄鹤楼送别》，板书课题，齐读两遍课题后说一说：读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习新词，理解词语 1．自由朗读课文，提出自读提示：字字入目，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：你读懂了哪些词语？2．检查初读情况：(1)出示词语，引导学生朗读：饯行伫立远眺孟浩然友谊暂时唯一一饮而尽暮春三月飞檐凌空烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐凌空依依惜别浩浩荡荡按捺不住脍炙人口3、你读懂了哪些词语？指导理解“暮春烟雾迷蒙繁花似锦飞檐凌空依依不舍杨柳依依饯行脍炙人口按捺不住”这些词语。
三、再读课文，理解课文大意1、课文讲了什么时候、谁和谁在什么地方做什么？你从哪里知道的？指导朗读第一自然段。
暮春三月的景色怎样？那两个词语看出来。
（结合图片感受美）。
哪两个人在送别？你对他们有多少了解?(大屏幕出示李白和孟浩然简介让学生读。
)那个词语看出他们在送别？朗读第一自然段。
2、他们在哪里送别？课文中那一句话对黄鹤楼作了描写？指导朗读第二自然段第二句话。
图文结合，简介黄鹤楼。
3、他们之间的关系可用哪个词语来概括？指导理解“故人”的意思。
简介他们之间的关系。
4、他们送别时心情如何？可用哪个词语概括？默读课文，找出能提体现他们送别时“依依惜别”的句子。
5、指导朗读第二自然段第二句话、第三自然段、第四自然段。
6、李白写出了哪一首古诗？指导朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解“之、西辞、尽、唯见、天际”的意思。
四、了解课文大意：大屏幕上出示词语，让学生用上词语说说课文内容。
黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教案第一课时
黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教案第一课时教学目标：知识目标：学生能够理解并背诵《黄鹤楼送别》，认识并理解文中的文学修辞手法。
能力目标：培养学生欣赏和分析古诗文的能力，提高学生的朗读和表达能力。
情感目标：增强学生对中国传统文化的兴趣和认同感。
教学重点：理解《黄鹤楼送别》的诗意和情感，背诵并朗读整首诗。
教学难点：理解并分析文中的文学修辞手法。
教学准备：教师准备：教学课件、PPT、黑板、白板、录音机等。
学生准备：课堂笔记、课堂练习纸、课外阅读《黄鹤楼送别》教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师出示《黄鹤楼送别》的几句诗句，例如：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”请学生朗读并猜测诗句的意思。
Step 2：听力训练（10分钟）教师播放黄鹤楼送别的录音，让学生跟读录音，并熟悉整首诗的语调和韵律。
Step 3：诗歌理解（25分钟）教师将黄鹤楼送别的故事背景和诗的概要通过PPT介绍给学生，引发学生对诗歌的兴趣。
然后，引导学生分析黄鹤楼送别的主题和情感，学生通过小组讨论或个人思考的方式，根据诗中描写的黄鹤楼即将离别的意境，分析出主题呈现了离别之情、壮志未酬之感以及对朋友的深情厚谊。
Step 4：诗歌赏析（30分钟）教师通过PPT或黑板，提醒学生观察黄鹤楼送别诗中使用的各种文学修辞手法，如比喻、拟人、夸张、倒装等，并请学生找出诗中的相关句子。
教师引导学生思考并讨论这些文学修辞手法在诗中的作用，加深对诗歌的理解和鉴赏。
Step 5：诗歌背诵及朗读（25分钟）教师通过PPT或黑板，给出黄鹤楼送别的诗歌全文，带领学生一起朗读诗歌，并指导学生注意调节语调和情感表达。
然后，教师让学生听录音并尝试跟读，纠正发音和朗读的不足。
最后，学生分组进行诗歌背诵，每个小组轮流背诵整首诗，进行同伴评价和互动交流。
Step 6：课堂小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行小结，并对学生进行肯定和鼓励。
鼓励学生继续研读《黄鹤楼送别》及其他经典古诗文，培养学生的综合语言能力和文学素养。
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计之一黄鹤楼送别第一课时
《《黄鹤楼送别》第一课时教学设计之一:黄鹤楼送别第一课时》摘要：）教师板李白孟浩然3、教师介绍背景，、指名逐节朗学生质疑教师采用各种方法指导理相机进行朗加深理，重指导饯行提醒学生形旁理、导入、板课题齐课题、提问题黄鹤楼哪里？（位湖北武汉长江江畔名胜）谁送别谁？（李白送别孟浩然）教师板李白孟浩然3、教师介绍背景李白年轻候住湖北代和住那里诗人孟浩然结成了忘年交【教师课堂上启发学生理什么是忘年交并板该词目有二与课表达情感呼应；二让学生多了儿知识】出示诗句吾爱孟夫子风流天下闻教师释有天孟浩然定顺江东下前往扬州李白就黄鹤楼上他饯行并写下了这首著名《黄鹤楼送孟浩然广陵》【出示诗句吾爱孟夫子风流天下闻用与上面相王恒老师上课就是这样常常不向学生灌输儿东西以丰富学生存我是很喜欢】、出示诗句请学生质疑并提醒学生这课是包诗多数问题都能课到答案【这就是告诉学生包诗特也是告诉学习方法】二、初、提出要声朗通顺难地方要反复、检出示容易错词饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名齐请学生选择难句子相相纠正三、再课质疑答、提出要圈画出不理词语并提出、指名逐节朗学生质疑教师采用各种方法指导理相机进行朗加深理重指导饯行提醒学生形旁理；【从形汉独有特出发教学生理】俯临比较黄鹤楼和长江高低理；【结合实际理关键俯】飞檐看图理；【看图理既形象有快捷课堂上老师还介绍了飞檐是国建筑独有艺术特色启发学生民族豪感】比邻系成语比肩继踵比理；【温故而知新习得就是这样】杨柳依依看图想象说说感受即可；【体会杨柳轻拂感受这样理多】沙鸥画简笔画示；【方法然倘要释倒会难煞人教师基功可要哇】伫立系上白帆随着江风渐渐远消失蓝天尽头理；【系上下恰到处】脍炙人口教师释月旁和肉有关脍指细切肉炙有火低指烤肉；指导学生写炙【对脍释让听课教师感兴趣指导写炙给人感觉是扎实相信学生定会记得牢写得】【这段教学王恒老师引导学生边边理既有准训练又有疏通目还有理词指导容量不方法多样学生主动学习问答确有困难处教师拨很精彩】【期有学生质疑触动、吟思这是老师没有预设教师镇定地引导学生达到共识触是摸、碰连摸都不能摸动也不能动可见情感深；对吟理老师用己投入吟诵让学生直观地感悟这样处理是要灵感】四、学生答原质疑问题、教师提问了对这首诗你们懂了哪些？、学生回答【尊重学生相信学生若我们每位教师都有这强烈识学生就会能】3、对较难西辞教师画简笔画释五、教师配乐课、教师配乐【教师得有味儿应提倡教师因眼下常常看到老师总是让学生你能把得己得很少即便了与学生相差不甚至不如试想如怎能影响学生？】、学生提要选择节练习【鉴是高年级选择性地而不是通指是可行】3、指名朗教师指导六、初感受、教师提问了课你们印象深是什么？、学生回答3、教师结回想当年李白定也怀有这种种感受他触景生情写下了这首脍炙人口名诗请学生带着己感受再次朗这首诗【这是再次整体感知】七、布置作业、有感情地朗课给人听请他们你打分、完成习帖写争取得优【作业合教安排简单可行没有加重学生担】我思考课干什么？王恒老师做了研究真实、平实、扎实是我们每堂课所追这课基达到了预定目标体现了我们追这堂课给我们启示是教师要真正地尊重学生相信学生很多问题靠学生已有知识、能力加上教师适、适当拨是可以；教师要不断地修炼己功教师功底扎实了才能驾轻就熟才能给学生更多东西学生崇拜哪老师就会然地喜欢那位老师所任教课程；教师要吃透教材吃透学生唯有吃透才能因材施教、因人施教。
《黄鹤楼送别》第一课时教案苏教版五上
《黄鹤楼送别》第一课时教案苏教版五上一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解诗句的大意，感受诗人送别的情感。
掌握诗句中的生字词。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养对古诗的兴趣。
学会结合注释和工具书理解古诗。
培养学生的观察能力和想象力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对友人的真挚情感。
培养对古诗文的热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读和背诵《黄鹤楼送别》。
理解诗句的大意。
2.教学难点：掌握诗句中的生字词。
感受诗人送别的情感。
三、教学过程第一环节：导入新课1.邀请同学们回顾之前学过的送别诗，如《别董大》等。
2.引导学生分享对这些送别诗的感悟。
第二环节：自主学习1.请同学们自由朗读《黄鹤楼送别》，注意节奏和韵律。
2.学生自主勾画出生字词，并尝试理解其意思。
3.学生结合注释，理解诗句的大意。
第三环节：课堂讲解1.教师逐句解读《黄鹤楼送别》，引导学生理解诗句的含义。
2.讲解诗句中的生字词，让学生正确书写。
3.分析诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等。
第四环节：朗读与背诵1.学生齐读《黄鹤楼送别》，注意节奏和韵律。
2.学生自主背诵，检查记忆效果。
第五环节：小组讨论1.请同学们分组讨论，分享对《黄鹤楼送别》的理解和感悟。
2.各小组派代表汇报讨论成果。
2.学生分享自己在学习过程中的收获。
3.布置课后作业：收集其他送别诗，进行对比阅读。
四、课后作业1.背诵《黄鹤楼送别》。
2.收集其他送别诗，进行对比阅读，分析其共同点和不同点。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生掌握了《黄鹤楼送别》的基本内容，理解了诗句的大意，感受到了诗人送别的情感。
在课堂讲解环节，教师注重引导学生理解诗句的含义，讲解生字词，分析修辞手法。
在朗读与背诵环节，学生积极参与，提高了记忆效果。
在小组讨论环节，学生分享了自己的理解和感悟，达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
小学五年级语文：《黄鹤楼送别》第一课时教学设计
《黄鹤楼送别》第一课时教学设计五年级语文教案师：同学们平时喜欢做游戏吗？生：喜欢。
师：今天我们做的游戏名称是“猜，猜，猜”，请同学们根据老师给出的条件猜出他是古代哪一位诗人。
（出示课件）（学生非常踊跃地参加游戏，最后得出答案是：李白、孟浩然）师：你能背出这两位诗人所写的诗吗？生：李白的《静夜思》。
（生背诗）师：非常好。
还有其它的诗吗？生：《早发白帝城》。
（生背诗）师：有没有记得孟浩然写了什么诗？生：（一下子记不起来）师：如《春晓》。
（生马上接着齐背诗句）师：孟浩然所写的诗还有《过故人庄》、《宿建德江》等等，在我们课前交流收集的资料时，大家要学会要比较全面地收集资料。
（师简介李白、孟浩然）师：唐代大诗人李白大家都很熟悉，今天我们一起来学习一篇有关他的文章《黄鹤楼送别》。
（板书课题）请大家齐读课题。
师：老师这里有黄鹤楼的相关图片，谁来根据自己收集的资料介绍一下黄鹤楼？（指一学生介绍）师：通过预习，你发现这篇课文与其它课文相比，有什么突出特点吗？生：这是一篇文包诗。
师：回忆一下，你学过这样的文包诗式的课文吗？生1：《每逢佳节倍思亲》。
生2：《李广射虎》。
生3：《少年王勃》。
生4：《但愿人长久》。
师：仔细算来，我们学过的文包诗还真不少。
同学们，“文包诗”这种类型的课文大家以前学过，怎样学习这种类型的课文呢？生：在课文里有诗句的意思。
师：对，我们可以用这样的方法：诗文对照，理解诗意，体会感情。
看看课题，你猜这篇课文中的诗，一定是一首写什么的诗？生：送别诗。
师：这是李白写给孟浩然的送别诗。
（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》配乐范读）下面请同学们自己也来读一读这首诗，要注意读准字音。
（生自读古诗）师：谁愿意来读一下？（生非常积极，指名一学生）师：要注意“故人”中的“故”是读第四声，不读“古”。
（再指一学生读）师：读得真好！大家也一起来读一读吧。
（生齐读）师：通过预习，这首诗中哪些词语或句子你已经弄懂了？还有什么地方不明白，我们来交流一下。
《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计《黄鹤楼送别》教学设计1第一课时[课时要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，初解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、学会本课生字，〔绿线里的生字只识不写〕理解由生字组成的词语，会用暂时、凝视造句。
3、通过课文与诗的对照阅读，初步理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情[教学准备]挂图、投影仪、投影片、小黑板[教学设计]一、揭示课题，解题1、板书课题：20 黄鹤楼送别2、解释题意：黄鹤楼在今湖北省武汉市蛇山，始建于公元223唐朝大诗人李白在这里送别他的朋友孟浩然，还写下了一首这篇课文就是写送别的情景和介绍这首诗的。
二、初读课文1、自学课文。
〔1〕画出课文中的生字词，并在生字上端注音，特别是其中的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。
读准生字的发音。
饯行暂时孤帆脍炙人口唯见满饮触动依然伫立凝视惜别〔3〕给每个自然段写上序号〔最后四行诗句并入第5自然段〕，读顺课文。
2、检查自学情况。
〔1〕出示含带点字的词语。
〔见上〕〔2〕指名读词语，特别注意读准其中带点的生字拼音兼三拼音；饮yin，前鼻音；暂zan，平舌音兼前鼻音；脍kuai，三拼音；炙zhi，翘舌音。
〔3〕指名解释词语，教师敲定答案。
饯行：设下酒食送行。
暂时：短时间里。
孤帆：指只有一只帆船。
帆是挂在桅杆上的布篷，可以利用风力使船前进。
〔利用插图画面事物来理解〕脍炙人口：美味人人爱吃的意思，比喻好的诗文大家都称赞。
脍是切得很细的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。
唯见：只见。
满饮：喝下满杯酒。
触动：碰到。
依然：还这样。
伫立：长时间站着。
凝视：聚精会神地看惜别：舍不得分别。
〔4〕指名5人分自然段试读课文三、讲读课文1、第1自然段。
〔1〕指名读。
〔出示“暮春三月美景”〕〔2〕齐读第1自然段。
2、第2自然段。
〔1〕指名读。
〔板书：俯临长江飞檐凌空仰望远眺〕〔2〕什么叫俯临和飞檐凌空？请看书上插图。
〔俯临就是下面靠着的意思，飞檐是翘起的檐角伸向天空〕点示：黄鹤楼高高耸立在江边气势非凡。
有关《黄鹤楼送别》教案四篇_1
有关《黄鹤楼送别》教案四篇《黄鹤楼送别》教案篇1一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。
掌握课文中的四字成语和常用语。
2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。
从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程（一）出示词语，指导朗读。
烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1、指名朗读，读准字音。
2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
（二）诗文对照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。
指出课文特点。
（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。
所以说“西辞黄鹤楼”。
）2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。
用直线“_________”划出来。
然后交流一下。
老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
（三）精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？（1）谁来读读第一自然段。
板书：之景（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。
讨论并板书：之情。
（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。
讨论板书：依依惜别（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。
形容十分留恋，舍不得分开。
）（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教案第一课时
黄鹤楼送别教学设计黄鹤楼送别教案第一课时一、导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。
）谁送别谁？（李白送别孟浩然。
）老师板书：李白孟浩然3、老师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
【老师在课堂上启发同学理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让同学多了解点儿学问。
】出示诗句吾爱孟夫子，风流天下闻。
"老师解释。
有一天，孟浩然准备”顺江东下，前往扬州'，李白就在黄鹤楼上为他H饯行"，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【出示诗句"吾爱孟夫子，风流天下闻。
”的用意与上面的相同。
王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向同学'灌输”点儿东西，以丰富同学的内存。
我是很宠爱的。
】4、出示诗句，请同学质疑，并提示同学：这篇课文是W文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
【这就是告知同学文包诗的特点，也是告知学习的方法】二、初读。
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示简洁读错的词：饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名读，齐读。
请同学选择难读的句子相互读，相互订正。
三、再读课文，质疑解答。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，同学质疑，老师留意接受各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：“饯行”，提示同学留意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点动身，教同学理解】"俯临"，比较黄鹤楼和长江的凹凸理解；【结合实际，理解关键字”俯”】“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。
课堂上，老师还介绍了：口飞檐”是中国建筑独有的艺术特色，启发同学的民族傲慢感】"比邻"，联系成语”比肩继踵“的”比"理解；【温故而知新，W习得"就是这样。
黄鹤楼送别教学设计 (1)
《黄鹤楼送别》教学设计一、创境激趣，自主设疑今天这节课，老师要和同学们一起穿越时空，去见证那份难忘的送别之旅，（师板书课题，生齐读课题）。
在什么时节，谁在黄鹤楼送别谁呢？（生答）暮春三月，李白送别孟浩然之后，还创作了一首千古传诵的名诗。
（出示古诗，师配乐朗读）二、研读感悟，自主探究打开课本。
这篇课文的体裁是文包诗，只要你认真读课文，就能了解诗句的大致意思。
现在请同学们默读全文，找到与诗句相对应的句子，并画下来。
（生默读勾画）三、多元导悟，合探解疑“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”谁来解释这个句子？（生答）那后一句诗的意思，谁读懂了？（指名答）课文写的很美，诗句也很美。
谁来读读前面的诗文，把同学们带到诗的情境中去？其他的同学齐读后面与之相对应的诗句。
（指名读）听朗读，读诗句，我感受到了一种浓浓的情感，你能用文中的一个词来概括这种情感吗？（指名答：依依惜别）（师重复并板书）而李白和孟浩然却把这中依依惜别藏在了心底，他们是怎样藏住这分感情的呢？（指名答：黄鹤楼。
惜别之情）怎样藏住的呢？（没有说话）没有说，但是这里有两个动作。
一个“仰望、远眺”，虽然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，但他们并不是在观赏风景，而是要努力的藏起这依依惜别之情（师板书：观景藏情）一个“藏”字，包含了多么深厚的情谊啊！咱们一起来齐读这个句子。
（生齐读句子）请看，这就是黄鹤楼，它“俯临长江，飞檐凌空”。
李白和孟浩然多次在这饮酒作诗，畅谈人生，可是今天，在这景色如画的大好时节，他们却要分别了，心中纵有千言万语，却不知从何说起。
终于，李白举起了酒杯。
请同学们在小组里自由读课文第三节李白说的话。
要求，画出印象深刻的词语或句子，然后在旁边写上你从中体会到了李白怎样的感情。
注意老师的顺序，先读，再划，最后写。
开始吧！（指名说）“自从我结识了您。
”感受到李白和孟浩然的深厚友谊。
李白把孟浩然当做他的兄长和老师，还有吗？“孟夫子。
”表达了李白对孟浩然的敬仰和不舍之情。
25、《黄鹤楼送别》第一课时教案[修改版]
![25、《黄鹤楼送别》第一课时教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/4340224d1a37f111f0855b25.png)
第一篇：25、《黄鹤楼送别》第一课时教案25、《黄鹤楼送别》第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
2、通过文诗阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会朋友间依依惜别之情。
3、指导书写生字词。
教学重难点：感知课文内容及指导书写生字词。
教学过程课前播放歌曲《送别》听着这首歌，你有怎样的感受？（伤感、依依不舍、仿佛看到、仿佛想到）一、导入：1、同学们，相聚总是美好的，而分别总是令人伤感。
在我国古代，许多诗人都用古诗来抒发这离别之情。
你知道哪些？《别董大》高适千里黄云白日薰，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《送元儿使安西》王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
《赠汪伦》李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
《芙蓉楼送辛渐》王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
《送杜少府之任蜀川》王勃城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾襟。
2、积累得真不少。
不仅诗人写得精彩，同学们读得更精彩。
二、初读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、老师今天也为大家带来了一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》2、出示古诗，指名读（不错，字音很准），谁再来试试看？（字正腔圆）齐读过渡：同学们，你可知道，在这首送别诗的背后，还有一个感人的故事呢？这就是今天我们学习的课文《黄鹤楼送别》（板书）（齐读）。
三、初读感知。
1、请同学们打开书本，翻到第25课，自由轻声读课文，2、自读要求：（1）读准字音，读通课文，遇到难读的词句反复读。
（2）思考：课文讲述了怎样一个感人的故事？3、学生自由读课文。
4、检查读书情况（1）谁能根据课文内容把题目补充成一句话。
刚才我们所说的其实就是文章的主要内容。
（2）出示词语：暮春三月、烟雾迷蒙、繁花似锦、杨柳依依、沙鸥点点指名读（2名）读着这一个个词语，我们仿佛看到了一幅幅春景图，请大家仔细观察文中的插图，谁能用上其中的几个词来描述一下？这就是繁花似锦的三月，这就是烟雾迷蒙的三月，此景迷人，此情醉人。
最新苏教版小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》优秀教案第一课时(精品)
（2）孟浩然借用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句“海内存知己，天涯 若比邻。”来安慰李白，那有谁知道这句诗的含义呢？点评学生或补充解释。
【四海之内有知己朋友，即使远在天边，也感觉象邻居一样近。】 李兄弟，相信我们的分别只是暂时的，只要我们心中有这份友情，相隔再 远也好像还在彼此身边，相信我们的友谊会像这长江的波涛-------永世不绝。 （3）个别读。谁想作为兄长和老师安慰一下李白呢？（2~3人） （4）男生集体读。请全体男生都作为兄长和老师在依依惜别的时刻安慰一 下好兄弟李白，读出对友谊长存的坚定自信，读出一腔豪情。 3. 小结。师生配合，入境朗读。 （1）说不完离别的话，道不尽离别的情，谁愿意化身李白或孟浩然再来演 绎一下这依依惜别的场景，谁愿意做他们友情的见证人来读读旁白吧。 （2）请女生化身李白，男生化身孟浩然， 让我们通过朗读把这依依惜别的感人场面深深的印在我们心中。 （3）此刻你就是李白，你会对远行扬州的孟夫子说些什么？ 四、凝文于诗，深化感情 1. 岸边的杨柳和江上的沙鸥好像也被重两个人的友谊感动了。沙鸥点点，鸣叫出 了李白的不舍。江水东流，捎带着李白的思念。重情重义的李白送走友人后在 长江边久久没有离去，他久久不能平静心情，望着远方友人离去的小船独自吟 着诗句---------（出示）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” 文中哪些句子细致的描绘了诗句中的画面呢？找一找，画出来。 2． 个别读：读出你找到句子，读出空旷的意境。出示第四自然段。
2．出示古诗，领读：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 ，配乐读诗。 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。
3．播放手机精彩的导学作业 二、自读课文，感悟离情
1．通过自读课文，我们知道这首诗的背后有一个故事，谁来说说看？ （点评学生对时间、人物、时间等因素的把握）。 2．这首诗表达了怎样的情感？谁能用文中的一个词来说？ 3．什么是“依依惜别”呢？ 4．这节课我们就一起来品味一下李白和孟浩然之间的依依惜别之情。 （板书：李白 依依惜别 孟浩然） 5．李白在黄河楼为孟浩然饯别，放眼望去，暮春三月的长江边风景如画， 让我们来借助词语欣赏一下吧。 出示词语： 暮春三月
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《黄鹤楼送别》（第一课时）教学设计
【目标预设】
1、学习部分生字，理解部分由生字组成的词语。
2、能把课文读正确，读通顺。
读熟古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、通过文诗对照初读课文，初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。
【重点难点】
读正确读通顺课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。
【教学过程】
课前播放歌曲。
这首歌歌名叫《烟花三月》。
听了这首歌，想到了哪首诗？对，这首歌就是根据《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容改编创作的。
这首诗我们应该熟悉。
画面中那不停晃悠的植物是什么？为什么有这么多柳？（古人离别时折柳相赠，表达依依不舍之情和对对方的祝福。
）
很多文人墨客都写过送别诗，你记得哪些名句？
一、复习，导入，揭题
1.离别时，有人惆怅，依依惜别，有人把深情藏在心底，对朋友百般安慰。
（出示诗歌。
）
2.指名读。
你觉得这首诗流露出什么样的感情？
3.揭示课题。
这首诗藏在一篇课文中，对于这样的课文，我们叫它“文包诗”。
这篇课文是——
4.齐读课题。
生读。
5.介绍黄鹤楼。
谁送谁？
大诗人李白才华横溢，他年轻的时候云游天下，路过湖北时，认识了当时名满京城的孟浩然，孟浩然比李白整整大了十二岁，但年龄的差距丝毫没有影响他们的交往，他们一见如故，相见恨晚，经常一起饮酒作诗，成了好朋友。
可是，天下没有不散的筵席，有一天，孟浩然要离开李白去扬州，李白赶来送他。
他俩真是难舍难分，话别的场面非常感人，就让我们一起去看看吧。
二、初读课文
1.过渡：请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（需要老师范读，听听重音、停顿、语速等是如何处理的吗？）
2、小组合作读课文。
一人读，三人听。
比比谁读得最正确、流利、有感情。
3. 检查生字（先来看看生字读得准不准）
出示：
暂时友谊伫立
暮春三月孟浩然饯行
（1）这是课文中的部分生字词，谁来读一下？（注意纠正“谊”“孟”的读音。
）
（2）指名读，谁再来读一读？
（3）一起读
（4）“饯行”是什么意思？谁来读读课文中的句子给它换个词语。
出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。
（送行）
“饯行”与“送行”划等号还是约等号？有什么不同吗呢？
（5）我们通过联系上下文，换词比较理解了“饯行”，请你也用这种方法理解“伫立”的意思。
出示：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
（站立）
“伫立”和“站立”有什么不同吗？
（6）课文讲了一个怎样的故事呢？谁来说一说，可以用上这些词语。
（交代时间地点人物，简单地介绍事情的经过。
）
4．师：把字词读准是学好课文的基础，下面这些词语你认识吗？自由读一读
出示词语：
烟雾迷蒙杨柳依依俯临长江依依惜别誉满天下按捺
不住
繁花似锦沙鸥点点飞檐凌空永世不绝一饮而尽脍炙人口
（1）师：谁来读一读？相机纠正字音
自由读——指名读——齐读——开火车比（标上“捺”的读音）
（2）在这六组词语中有一组词语描写了黄鹤楼，是哪一组词语？
这两个词是什么意思呢？看看图片说说你的理解。
（生交流）
（3）小组学习其他的词。
大家互相帮忙。
（4）有哪些词小组里也无法解决？脍：切细的肉，炙：炒熟的肉。
脍炙代表什么？
如果这个词用来形容诗文呢？
（2）师：其实一个字，一个词，都是有着感情的温度的，你能像这样结合你的理解把这些词语的味道读出来吗？（这个过程可以省略。
）
师：我们合作来读一读，
（3）师：一组词语可以组成一个画面，一个词串可以讲述一个故事。
我们再来上一级台阶，一边读词语一边想象词语所描绘的画面，通过你的声音把这些词语所描绘的画面和情景读出来。
三、诗文对读，初步感知诗意
过渡：我们一起来读读这首脍炙人口的名诗。
出示古诗：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
1．根据刚才我们读词语读课文的方法，你觉得怎样才能读好这首诗呢？
2．谁愿意来读这首诗？谁愿意再读？3．这首诗的意思你明白了吗？能用自己的话说说你对每一句诗的理解吗？
5．这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家再读课文，把文中相对应的句子画下来。
6．请人读读你找的句子。
师：我们分组来合作一下，女生读左边的文，男生读右边的诗。
一二两组与三四组配合读。
7.阳春三月，友人离去了，再美的景色也黯然失色，再多的不舍也得割舍，这真是——
出示古诗：故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
师：李白凝望着渐行渐远的小舟，心中空荡荡的。
孤独的他只能对着那小小的孤帆喃喃自语——
师：白帆随着江风消失在蓝天的尽头，一江春水向东滚滚流去，依依杨柳在微风中摇曳，点点沙鸥在江面上盘旋，可是，李白转念一想，也许我和孟夫子还会有相见的一天！所以，他心情又激动起来，他站在江边大声吟诵——
四、指导写字
师：诗和课文会读了，我们一起来练习写字。
1．汉字是由笔划组成的，写好横平竖直仅是第一步，要想把字写好看就得注意笔划的韵味，比如一个口，（师在田字格里范写“口”）（第一笔就要稍稍往里斜，第二笔横折也略向里斜，第三笔一横封住，收笔顿一下。
）
2．生练写一个
3．汉字中有相当一部分的字也带有“口”这部分，比如这一课的生字“唯”（师范写）师边写边说：书写的时候，不仅要注意口的位置，大小，还要注意怎样把它写好看。
4．生练写“唯”
5．我们不仅要写好小小的口，也要写好方框儿，我们来看看今天学的古诗里面有哪些字也有“口”
6．让我们工工整整地把这首诗抄写练习纸上，注意写好每一个字。
7.同学们，纵观全文，作者是从哪些方面来表现惜别之情的？明天我们再讨论。