曹操煮酒论英雄教案
《曹操煮酒论英雄》教案2_教案教学设计
《曹操煮酒论英雄》教案2 一、教学目标：
（一）知识教学：
1.了解《三国演义》及其作者。
2.了解对话描写对揭示人物内心世界的作用。
3.掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
（二）能力训练：
1.初步学会用普通话朗读古代白话文。
（三）思想情感教育：
1.感受作者描写人物时饱含的鲜明感情色彩。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、教学重点、难点：
1.疏通文句，朗读课文。
2.分析第一部分。
二、教学过程：
（1）导入新课。
（2）简介《三国演义》和作者。
（3）听录音，划分结构。
第一部分：写刘备行韬晦之计。
刘备入府见操
第二部分：煮酒论英雄曹操与刘备论英雄
（4）分析第一部分：
1.齐读。
2.提问：
²刘备在后园种菜是“行韬晦之计”“韬晦”是什么意思？“以为”如何解释？
（把…当作。见注释。）
²刘备为什么要行韬晦之计？文中哪句话说明了这一点？
（刘备当时没有实力，但他有称雄海内，恢复汉室的壮志，又不能流露于外而若来杀身之祸。）
²刘备为什么不对关张明说？（怕关张有所流露，招致祸水，足见刘备的韬晦之深。）
²解释：“乃不复言。”中的“乃”（于是）
3.总结：这一段虽然没有开始论英雄，但不仅对曹刘的关系作了必要的交代，而且为刘备的思想性格奠定了基调。
4.布置作业：1.生字抄写一次。2.预习第二部分。
第二课时
一、教学重点、难点：
1.根据对话分析人物的思想性格。
二、教学过程：
（1）导入新课：刘备胸怀大志，却韬晦至深；曹操图谋霸业，更不容异己。这两位在一起论英雄，必将是火花撒溅，惊心动魄。
（2）分析第二部分：
1.齐读第二自然节。
2.提问：
²两位不速之客的身份？
《青梅煮酒论英雄》课件
关羽
刘备的重要将领，以勇 猛善战著称，忠诚于刘
备。
张飞
刘备的重要将领，性格 豪爽，勇猛无畏。
02
《青梅煮酒论英雄》的情节分 析
情节概述
曹操与刘备青梅煮酒 论英雄，探讨天下大 势。
刘备巧妙应对，化解 危机。
曹操试探刘备是否有 野心，欲除之后快。
情节发展
01
曹操与刘备在花园中饮 酒，谈论天下英雄。
视角独特
作者采用独特的叙事视角 ，以第一人称叙述故事， 使读者身临其境。
情感真挚
作品情感真挚，描写细腻 ，情感表达深刻，令人动 容。
人物塑造特色
人物性格鲜明
作品中的人物性格各异，形象鲜明， 个性突出。
Βιβλιοθήκη Baidu
人物关系错综复杂
人物命运多舛
作品中的人物命运多舛，历经磨难， 但始终不屈不挠，展现出顽强的生命 力。
历史真实性争议
关于该作品所描述的历史事件的真 实性，存在一定的争议和质疑，但 多数认为其具有较高的历史参考价 值。
思想倾向性争议
对于该作品所表达的思想倾向性， 也有不同的看法和评价，有人认为 其具有明显的尊刘抑曹倾向。
在当代的传播与影响
影视改编
该作品被多次改编为影视剧，成 为当代观众了解三国文化的重要
人物塑造
通过对话进一步塑造了曹操与刘备这两位主要人物的性格特点。
煮酒论英雄 教案教学设计
煮酒论英雄教案教学设计
第一课时
教学目标：
1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。
2、学习环境描写的作用。
3、通过朗读，感受古白话文的艺术魅力，激发学生阅读名著的兴趣
教学重点与难点：
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。
教学课时：2课时
教学过程：
一、新课导入
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？
从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手
法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来看看曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
二、背景以及作者介绍
1、作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
2、作品以及背景介绍：
1）《三国演义》原名《三国志通俗演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。
记住：四大名著以及作者。
2）课文节选自《三国演义》第二十一回，其回目为“曹操煮酒论英雄，关公赚城斩车胄”。当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，
曹操煮酒论英雄ppt(浙教版)课件
《三国演义》，原名《三国志通俗演义》，是我国 第一部长篇章回体小说，也是我国历史演义小说中成 就最高、影响最大、最有代表性的一部作品。小说以 魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据《三国志》、 《三国志平话》和有关传说资料，经过作者的综合加 工、再创作而成。
小说共120回，第1—33回，从东汉黄巾起义写到 曹操平定北方；第34—50回集中写赤壁之战及战后天 下三分；第51—115回，重点写刘备集团活动及刘备 死后，诸葛亮治理蜀国、南征北伐，第116—120回， 写三国统一于晋。
刘备，西汉中山靖 王之后。在镇压黄巾起 义时结识关羽、张飞二 人，三人亲如兄弟。镇 压黄巾后，刘备被封为 安西县令，后因不满督 邮对自己的百般刁难， 鞭打督邮后弃官出走。 后又投奔公孙瓒，被封 为平原县令。
刘备，是“汉室宗亲”，宽厚仁
义、谦虚恭谨，乃是人们心目中理想的 “仁君”。如曹操对关羽是用金钱美女、 高官厚禄收买，而刘备对关羽是推心置腹， 同生死、共患难；曹操对徐庶是以囚其母 来迫其归附，而刘备是 因其母有难而送 其离去；曹操对张松态度骄横傲慢，刘备 却谦虚恭谨；曹操是“宁教我负天下人， 休教天下人负我”，刘备是“吾宁死，不 为不仁义之事”，他曾始终不肯抛弃拖累 行军的樊城十数万跟随他的百姓。因此他 获得了百姓的拥戴。
之
张晦晦 二之之
一
人计计
说？？
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教学重点：
对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。
第一课时
一、教学目标
1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程
1、导入新课
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
三国演义阅读讲义教师版
三国演义阅读讲义教师
版
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《三国演义》阅读指导讲义21-25回（教师版）
第二十一回：曹操煮酒论英雄关公赚城斩车胄
【情节梳理填空】
董承以衣带诏暗结刘备等人谋诛曹操。刘备恐曹操猜忌，每日于后园种菜消遣，以为韬晦之计。一日，曹操青梅煮酒，请玄德于小亭畅饮，论天下英雄唯有刘备和他两个，刘备听闻一惊，急中生智，巧妙地掩饰了过去。
袁术使人归帝号于袁绍。刘备担心久在曹操身边生变，为逃出曹操控制，便借口截击袁术领兵离开了许都。刘备刚走，曹操马上意识到自己放虎归山了，急忙派人去迫。刘备摆阵迎接说：“将在外，君命有所不受。”坚决不肯回去。
袁术兵败身死于淮南，徐璆夺得玉玺，赴许都献于曹操。刘备乘机占领了徐州。操听荀彧之计联合徐州刺史车胄欲杀刘备。陈登、陈珪又向刘备告密，关羽设计杀了车胄。
【经典情节复述】
1、煮酒论英雄
曹操专权，威压献帝，把刘备留在许昌。刘备知道曹操猜忌他，假装在家灌园种菜，以为韬晦之计。（背景）
一日，曹操派人请刘备到小亭煮青梅喝酒，并谈论当世英雄，欲加以试探。（原因）
曹操问刘备当世英雄是谁，刘备说了几个人，都被否定。（过程一）刘备反问曹操，曹操说：“今天下英雄，惟使君与操耳！”刘备惊得手中的筷子掉在地上。（过程二）突然天下大雨，雷声大作，刘备说是因为好怕打雷，才掉了筷子。（过程三）
曹操认为刘备胆小如鼠，再也不疑刘备了。（结果）
2、关公赚城斩车胄
袁术死后，刘备为脱离曹操控制留下军马保守徐州。
九上《曹操煮酒论英雄》教案
九上《曹操煮酒论英雄》教案
曹操煮酒论英雄
课时
教学重点：
对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：
通过对话描写分析人物形象；
环境描写的烘托作用。
一、教学目标
简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
掌握基础知识。
划分课文层次，分析部分。
二、教学过程
导入新
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中
显示了他们怎样的性格。
简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
2019-2020年八年级语文下册 第46课《曹操煮酒论英雄》教案 沪教版
2019-2020年八年级语文下册第46课《曹操煮酒论英雄》教案沪
教版
第一课时
【学习目标】
１．快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
２．了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
３．学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】
１．重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
２．难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】
１．罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
２．小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】
韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng 匙chí筯（箸）zhù臾yú
【词语积累】
面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变
【初学课文】
1．十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2．一问一答，初步掌握课文内容：
①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？
“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。
曹操煮酒论英雄说课稿
歌曲欣赏
关于《三国演义》
《三国演义》的艺术成就：
描写了一个风云变幻、人才辈出的时代。 故事头绪纷繁却又脉络分明，情节曲折、机 趣横生，至于其中诸多代表人物，如：曹操、 刘备、诸葛亮、关羽、张飞等都写得形神俱
足。被世人称为“第一才子书”
？
1、刘备如何施展这些计策？ 2、曹操如何反应？
三国演义
歌曲欣赏
节选自《三国演义》
曹操煮酒论英雄 罗 贯 中
思考并讨论：
试从不同的角度对刘备和 曹操进行评价
1、对方 3、读者
2、自己 4、其它
教学目标：
学会通过研读人物语 言来把握人物性格。
瞒 明韬 天 知光 过 故养 海 昧晦
？
刘备在实施这 些计策时有何共 同之处？
思考：
1、刘备和曹操的语言各有什 么特点？
《三国演义》影视片段A
谢谢观看！ 2020
2、我们该怎样读？
视频剪辑：曹操煮酒论英雄
《三国演义》影视片段B
曹操
刘备
故事结尾：操遂不疑玄德。 尾声：两人各回府后……
如何研读人物来自百度文库语言？
初读语言、结合背景、破解含义、 推测人物心理
朗读再现（神态、语气）、理解人 物性格
曹操煮酒论英雄
——节选自《三国演义》 执教 王展青
视频剪辑：曹操煮酒论英雄
语文人教版九年级上册曹操煮酒论英雄
文中表示曹操的神态的词语有 哪些？表现了他怎样的心理状态？
笑曰、笑曰、笑曰、鼓掌大 笑曰，表现了他洋洋自得、不可 一世的心理状态。
刘备为何要在后园浇菜？曹操 为什么要和刘备煮酒论英雄？ 刘备：韬光养晦 曹操：试探刘备有无野心
刘备给曹操列举了哪些“英雄”？ 他为什么要列举这些人？ 列举了袁术、袁绍、刘表、 孙坚、刘璋、张绣、张鲁、韩遂 等人。他列举这些人来表明自己 不问世事，来消除曹操的疑心。
九年级语文
湛小菲
学习目标： 1.通过阅读名著片段，学 习阅读名著方法。 2.学会写读书笔记，交ຫໍສະໝຸດ Baidu 阅读体会，激发阅读古典名著 的兴趣。
微 课
文中表示刘备的神态的词语有 哪些？表现了他怎样的心理状态？
惊问、面如土色、方才放心、 心神稍定、吃了一惊、从容俯首， 表现了他紧张忐忑、小心谨慎的心 理状态。
曹操说“今天下英雄，惟使君与 操耳”后刘备有什么反应?他是怎样 掩饰他的恐慌心理的?
刘备的反应：吃了一惊，手中所 执匙箸，不觉落于地下。他借雷声巧 妙地掩饰了他的恐慌。
人物形象：
谨慎小心 随机应变
狡诈多疑 不可一世
《曹操煮酒论英雄》课堂教学实录_教案教学设计
《曹操煮酒论英雄》课堂教学实录
大家好，我们今天要学习《曹操煮酒论英雄》，大家对本文熟悉吗？
熟悉。
为什么？
我们都预习了。
是吗？老师检验一下。谁能告诉我本文的作者和出处？
罗贯中——《三国演义》。
老师记得《三国演义》和另外三部书合称为我国的四大名著，哪三部呢？老师实在想不起来了？
《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》。
老师还记得有一部书叫《三国志》，那么，它和《三国演义》有什么不同呢？
大家回答不上来了。
看来这个问题有点难，不过，现在有了网络，什么问题都难不倒我们，我想下节课就会有人知道。
下面我们看文章的具体内容。大家能从题目中发现哪一个词最重要吗？为什么？
（思考）“论”。因为本文围绕“论”字展开。
本文不长，共三节。哪一节是具体论英雄呢？
第三节。
我们把前两节删掉不可以吗？
（沉默）有一个学生举手了。
你来谈一谈。
我觉得第一节是论英雄的背景。
他说第一节是背景，大家同意吗？
同意。
既然同意，第一节是什么样的背景呢？
是刘备韬光养晦，在菜园种菜。
那么第二节呢？
好象是铺垫？
不对，是拉开论英雄的序幕。
这个词用得非常好，你是从何处知道的？
从一本资料上。
很好，看来你的阅读面特广，大家应该向你学习。
如果把第二节去掉，文章的内容不是更集中了吗？大家赞同吗？
不赞同。（异口同声）
为什么？
如果去掉，内容转换得就太突然了。
很好。
郝老师，这里也体现了小说的曲折性。
哪里体现呢？
人物的心理。这里写刘备由惊到心神方定的心理变化过程。
真棒！你真是一个细心的人。那大家找一下文中写刘备心理变化的词语吧。
惊——面如土色——方才放心——心神方定。
煮酒论英雄 教案
煮酒论英雄教案
教案标题：煮酒论英雄
教学目标：
1. 了解中国古代文化中的“煮酒论英雄”典故，理解其中的哲理和价值观。
2. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文本提高学生的语言表达能力和写作能力。
3. 培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作完成相关任务。
教学内容：
1. 探究中国古代文化中的“煮酒论英雄”典故。
2. 阅读理解：学生阅读相关文本，理解其中的故事情节和寓意。
3. 语言表达：学生通过写作和口头表达，表达对“煮酒论英雄”典故的理解和个人观点。
4. 团队合作：学生分组进行小组讨论，共同完成相关任务。
教学步骤：
引入：
1. 教师引入“煮酒论英雄”典故，让学生了解其背景和故事情节。
2. 引导学生思考，为什么古人会用“煮酒论英雄”来形容人物的英雄气概。
阅读理解：
1. 学生阅读相关文本，理解其中的故事情节和寓意。
2. 学生回答一些针对文本的问题，检查他们的理解程度。
3. 教师带领学生讨论典故中的主要人物特点和行为，引导学生思考其中的道德和价值观。
语言表达：
1. 学生通过写作或口头表达，表达对“煮酒论英雄”典故的理解和个人观点。
2. 学生可以选择写一篇短文或进行小组讨论，分享自己的观点和见解。
团队合作：
1. 学生分组进行小组讨论，共同完成相关任务。
2. 每个小组选择一个人物或情节，进行深入研究，并向全班进行展示。
3. 学生互相评价和讨论各组的展示，分享彼此的观点和见解。
总结：
1. 教师总结本节课的教学内容，强调“煮酒论英雄”典故中的哲理和价值观。
2. 鼓励学生在日常生活中运用这些价值观，培养自己的品德和道德观念。拓展活动：
《曹操煮酒论英雄》（精选6篇）
《曹操煮酒论英雄》（精选6篇）
《曹操煮酒论英雄》篇1
罗贯中《三国演义》
第一课时
【学习目标】
1.快速阅读课文，体会环境描写的烘托作用。
2.了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。
3.学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【重点难点】
1.重点：环境描写的烘托作用、对话描写刻画人物的方法。
2.难点：学习小说人物沉着镇定、随机应变的性格。
【课文提示】
1.罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。《三国演义》是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的矛盾和斗争。本书语言生动，场面宏大，人物众多，个性鲜明，对中国文学艺术、社会生活的影响深远。
2.小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。小说的故事情节，通常包括开端、发展、高潮、结局等。小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。
【正音正字】
韬晦tāohuì褚chǔ樽俎zūnzǔ冢zhǒng匙chí筯（箸）zhù臾yú
【词语积累】
面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变
【初学课文】
1.十分钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。
2.一问一答，初步掌握课文内容：
①“煮酒论英雄”的主要人物是谁？
“煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。
②简单叙述“煮酒论英雄”的梗概。
③简单概括课文内容。
本文通过曹操青梅煮酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此试探刘备的政治抱负，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备沉着镇定、随机应变的性格。
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教学重点：
对话描写对刻画人物内心世界的作用。
教学难点：
1、通过对话描写分析人物形象；
2、环境描写的烘托作用。
第一课时
一、教学目标
1、简介《三国演义》的作者及与课文有关的知识。
2、掌握基础知识。
3、划分课文层次，分析第一部分。
二、教学过程
1、导入新课
《三国演义》这部小说在我国可称得上家喻户晓，许多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从《三国演义》这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的奸，关羽的义，赵云的勇，等等。而这此人物之所以能长久地、鲜活地活跃在大家脑海里，是因为作者采用各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今天就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。
2、简介《三国演义》及其作者。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》或《三国演义》，作者罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传说、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农民起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批个性鲜明的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗犷的张飞等，在人们心目中都成了某种典型人物的代表。
作者罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。
3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。
导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是智慧的较量，又是一场特殊的心理战。为什么这样说呢？因为课文节选自第二十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惧，就秘密下诏给国舅董承，设计谋杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参与了这一行动计划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能
日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里展开的。曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治抱负的一次试探。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的"论"字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。
4、听录音，根据预习巩固字词知识，并思考小说情节可分成几部分。
5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。
玄唾酣淮樽俎
家喻户晓韬晦之计面如土色色厉胆薄虚名无实血气方刚
碌碌小人何足挂齿
6、教师在学生回答时明确课文分段。
课文共三段，可以分成二个部分。
第一部分（第一段），写刘备行韬晦之计。
第二部分（第二、三段）写曹操煮酒论英雄。
7、分析第一部分。
（1）集体朗读。
（2）根据问题，讨论：
①刘备为何要行韬晦之计？
明确：课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明了行韬晦之计的原因。刘备参加了"奉诏讨贼"的秘密决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。
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②"韬晦之计"的具体内容是什么？为什么不将此事告诉结拜兄弟？说明了什么？
明确：具体内容指"下处后园种菜，亲自浇灌"，意在表明自己胸无大志，非曹操对手。不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节表明刘备的深谋远虑。
③这一部分能否去掉？为什么？
明确：这一部分不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了基础，后来"论英雄"时，刘备的性格就在这样的基调上合乎逻辑地发展和变化。
（3）根据课后练习预习第二部分。
第二课时
一、教学目标
精读课文第二部分，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。
二、教学过程
1、导入新课：
课题告诉我们，文章的中心是"论英雄"，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？让我们来学习课文的第二部分。
2、分角色朗读课文，要求注意语气。
3、分析第二段。
（1）概括本段主要内容。
明确：写刘备入府见操。
（2）刘备在本节中有一系列的心理变化，请找出词语。
明确："惊问""面如土色""方才放心""心神方定""开情畅饮"
分析：曹操派许褚、张辽来"请"刘备，那言辞，那气势，与其说是"请"，还不如说是命令，使刘备吃惊不小。入府见操时，曹操劈头一句"在家干得好大事"，大话吓人，借以试探。刘备猝不及防，以为心事已被发现，吓得"面如土色"，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才"心神方定"；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消，可以"开怀畅饮"了。短短几分钟，刘备的内心已经历了生死的交战。
（3）曹操趁机讲"望梅止渴"的故事，用意何在？
明确："望梅止渴"这一故事，表明了曹操的多谋与自负。同时也暗示刘备，当世英雄非其莫属。
（4）这一段在情节上有何作用？
明确：这一段代了故事发生的时间、地点及缘由，拉开了曹、刘论战的序幕。
4、分析第三段。
（1）概括本段意思。
明确：曹操和刘备论英雄。
（2）划分层次（课后练习一）。
明确：本段可分三层，即曹刘论战可分三个回合。
第一层：曹着意设问，刘权作不知。
第二层：曹步步紧逼，刘乱论英雄。
第三层：曹识破英雄，刘巧饰惊恐。
（3）分析第一个回合。
曹操既想试探刘备内心所想，又不想被刘察觉，因此他只能迂回出击。在酒至半酣之时，借天外龙挂起兴，着意设问："使君知龙之变化否？"又借题发挥，以"龙"比"世之英雄"，并要刘备指明当世英雄。刘时而装呆，里面是兜圈子，始终不正面回答，跟曹操耍起了太极，你推我挡。这是试探与反试探的第一个回合。
（4）分析第二个回合
曹操见迂回战术不行，就改用"既不识其面，亦闻其名"的正面出击。在曹操的逼问下，刘备只好顾左右而言其他，乱论一番。他列举了许多人，意在表明自己没有慧眼，不识英雄。不知大家有没有注意到，刘备的所有出言，均不用肯定语气，而均是探询语气。这是他从另一个侧面表明自己缺乏英雄胆魄，缺乏主心骨。而曹操把刘所列举英雄，一概用"非英雄也"加以否定。
两人语气完全不同。刘备不露声色，谦恭有加；曹操锋芒毕露，藐视一切。语言截然不同，性格更是迥异：曹野心勃勃，有奸雄之气，似腾身于宇宙之间的飞龙；刘大智若愚，内孕英雄之心，似隐伏于波涛之内潜龙。
这是试探与反试探的第二个回合。曹操每次出击，都似打在了橡皮碉堡上，没有得到他所期望的结果。