第6课世界三大宗教教学设计
第6课世界三大宗教教案
1
第一单元 世界古代史
第6课 世界三大宗教
教学目标：
1、知识与能力、知识与能力
佛教的兴起和传播阿育王和佛教基督教的产生、传播与分裂， 伊斯兰教的兴起与传播，伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用，基督教和伊斯兰教的宗教经典用，基督教和伊斯兰教的宗教经典
①通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。事件的能力。
②通过对基督教产生原因的思考、讨论，培养学生概括、分析的能力。的能力。
③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，评价，评价，培培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。力。
④通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。治的关系。
2、过程与方法、过程与方法
①通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。动学生的积极性和主观能动性。 ②通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。历史的眼光关注现实问题。
3、情感态度与价值观、情感态度与价值观
①通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。利用它。
②基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造具，也是造 成中世纪西欧落后的原因之一。成中世纪西欧落后的原因之一。
③伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用阿拉伯半岛的统一起了积极作用 教学重点：三大宗教的诞生三大宗教的诞生 教学难点： ①佛教教义的理解①佛教教义的理解
历史九年级岳麓版第6课世界三大宗教教案
第一单元世界古代史
第6课世界三大宗教
【教学目标】
一、知识与能力
佛教的兴起和传播阿育王和佛教基督教的产生、传播与分裂伊斯兰教的兴起与传播伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用基督教和伊斯兰教的宗教经典
①通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
②通过对基督教产生的原因的思考、讨论，培养学生概况、分析的能力。
③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维能力。
④通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。
二、过程与方法
①通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。
②通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。
三、情感态度与价值观
①通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。
②基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。
③伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用。
【重点难点】
重点：三大宗教的产生
难点：对佛教教义的评价佛教的产生与传播在巴勒斯坦地区出现基督教的原因基督教会的演变伊斯兰教在阿拉伯半岛统一过程中的作用
【课时】1课时
【教学方法】讨论研究表演角色互换
【教学过程】
[导入] 课件展示下列图片：
少林寺塔林
圣彼得大教堂艾提尕尔清真寺
师问：同学们认识图片中的建筑吗？这些建筑与哪些宗教有关？这些宗教就是世界三大宗教。三大宗教是怎样诞生和传播的？对人类社会产生了怎样的影响？今天这节课我们就来了解。
第6课 世界三大宗教 教案
宣布佛教为国教，佛教有了更大的发展。阿育王兴建了许多寺院和佛塔，召集佛教徒聚会，让他们整理和编纂佛教经典，还派僧侣去邻国传教。从此，佛教开始广泛传播。 (展示《佛教的传播》图，并依次显示出传播路线的箭头方向。)佛教主要向两个方向传播。一是向北，经中亚地区传到中国的大部分地区，以后又从中国传入朝鲜、日本和越南等国，称为北传佛教，北传佛教中的一支是藏传佛教，也称为喇嘛教。传入斯里兰卡、缅甸、泰国等国和我国境内傣族地区的佛教，称为南传佛教。
二、基督教
1．基督教的产生
基督教最早产生于巴勒斯坦一带的犹太人中间，它的产生是有历史根源的。犹太人在历史上是一个多灾多难的民族，他们先后遭到埃及人、亚述人、巴比伦人、波斯人、希腊人和罗马人的侵略，为捍卫民族独立和尊严，犹太人同侵略者进行过无数次可歌可泣的斗争，但都遭到失败。在罗马奴隶主统治集团长期的血腥征伐和野蛮统治下，犹太人处于水深火热的苦难深渊，为摆脱罗马帝国的高压政策，他们曾掀起过无数次的斗争，但最终都被残酷镇压。他们对现实政治上的解放感到无望，在现实世界中也无法寻找思想上的安慰，于是，缺乏科学思想武器的人们便把摆脱人间苦难的希望寄托在宗教幻想之中，他们渴望“救世主”前来拯救。当时，传道者宣传耶稣就是“救世主”。“救世主”在希腊语中被称为基督，这种信仰耶稣为“救世主”的宗教后来被称为基督教。
2．基督教的教义及经典
教师阐述相关内容，并板书：《圣经》
3．基督教的发展及分裂
传道者宣扬耶稣教人忍受苦难，以便死后升入天堂。这对于对现实绝望的穷人来说，是一种精神寄托。这种宗教首先在巴勒斯坦一带的地中海沿岸的穷人中传播开来。信徒们结成很多小团体，后来逐渐形成统一的基督教会，反对富人和罗马统治。最初遭到罗马皇帝的镇压，但到4世纪时，罗马皇帝定基督教为国教，使基督教迅速得以传播。
第6课 世界三大宗教
三大宗教填充表
教派 起源地 创立时间 创立人 教 义
佛教 基督教 伊斯兰教
学习评价
环 节 小组 评价
一
二
三
四
五
六
阅读 讲述 讨论 检测 结果
课文导读案 二、基督教
1.基督教的产生 基督教产生时间是公元 ，产生地是 ， 相传创始人是 。 2.基督教的教义及经典 基督教宣扬上帝是宇宙的最高主宰，在上帝面前人 人平等；人类与生俱来即有“原罪”， 是上帝 派来的救世主，人们只要信奉耶稣， ，死后 灵魂就可以升入 。基督教的经典是 。 3.基督教的发展及分裂 公元4世纪末， 定基督教为 ，基督教 逐渐盛行于欧洲各地。后来基督教分裂成 和 。
问题2：你知道哪些节日与基督教有关？
提示: 圣诞节、复活节、净心节、狂欢节、忏悔节 斋戒节、感恩节等。
问题3：说一说伊斯兰教在阿拉伯统一和
扩张中的作用。 提示： 一神教宣传为阿拉伯统一提供思想基础； 规定参加“圣战”是一项宗教义务，为统 一和扩张提供力量；凡是信仰安拉，遵 循经典，服从先知的人，死后可升入天 堂，对人们有吸引力。所以说，伊斯兰 教在阿拉伯统一和扩张中起了作用。
统一过程中的作用。
一、佛教
课文导读案
1.佛教的产生 佛教产生的时间是公元前 ，创始人是 （ 释迦牟尼），产生地 。 2.佛教的教义 宣扬“ ”，提倡消除欲望以解脱苦难 教人 以求进入“ ”。 3.阿育王与佛教的传播 公元前3世纪中叶，印度摩羯陀国的 定 佛教为 。佛教得到发展并逐渐发展成为 世界性的宗教。
2017秋岳麓版九年级历史上册第6课《世界三大宗教》学案(含答案)
第6课世界三大宗教
【学习目标】
1、了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义.
2、理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。
【重点难点】
1、重点：三大宗教的产生和传播
2、难点：正确认识三大宗教的本质
【自主学习】
知识点1 佛教
1、，印度种姓制度引起社会矛盾尖锐，创立佛教。教义：宣扬“”，提倡消除欲望以解脱苦难，教人忍耐顺从以求进入“极乐世界”。经典是《金刚经》。
2、公元前3世纪，摩揭陀国的定佛教为国教，佛教逐渐发展成世界性宗教。
知识点2 基督教
3、，基督教产生于、小亚细亚地区，相传其创始人是。教义：上帝是宇宙的最高主宰，上帝面前；人类有“原罪”，人们只要信奉耶稣，忍受苦难，死后灵魂就可升入天堂。经典是。
4、公元4世纪末，皇帝定基督教为国教，基督教逐渐盛行欧洲各地。
知识点3 伊斯兰教
5、，创立伊斯兰教。伊斯兰教的经典是。教义：号召人们信仰“”安拉，自称是安拉的使者，主张凡是信仰安拉的人，不分部落氏族，都是兄弟。
6、622年，穆罕默德在建立政教合一的的神权国家。
7、中期，阿拉伯帝国成为地跨亚非欧三大洲的大帝国，伊斯兰教随之传播到世界各地。
【合作探究】
1、完成下列表格
2、三大宗教有哪些共同点？
3、三大宗教为什么能够广泛的传播？
4、到附近了解一下，你身边的哪些现象与三大宗教有关。
【当堂达标】
1、佛教产生的时间是（）
A．公元前7世纪 B．公元前6世纪
C．公元前1世纪 D．公元6世纪
2、小说及电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物（）
A、穆罕默德
B、耶稣
C、乔达摩·悉达多
初中地理_世界的语言与宗教教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
学生对于本部分内容有一定的生活常识，所以要充分发挥学生的积极作用，老师起一定的引导作用。同时，再增加学生的知识面，提高他们联系生活现象的能力，从而加深印象，而且懂得一些生活中的常见的现象。
1.学生通过将近一个学期的学习，学生已经能够具有最基本的读图能力，为本节
课的学习奠定了良好的基础。
2.学生在生活中对于英语、汉语较多，有一定的生活经验
3.学生对于“下南洋”这一历史时间不了解，不利于学生对于汉语在东南亚的分
布的理解。
4. 学生对于三大宗教均有一定的了解
预设目标达成度：
1、世界主要语言及其分布：90%可能掌握。
2、世界三大宗教及其分布：80%可能掌握。
预设普遍性问题：学生不能用准确的语言描述世界主要语言的分布地区；容易混淆语言和宗教的分布地区。
《世界的语言与宗教》效果分析
效果分为两大部分，第一部分是学生知识落实的评价，第二部分是学生对于课堂的参与度以及小组合作学习的参与度的评价
1-3题是对于教学目标1.3的综合考察，以单选的形式考察，学生的正答率较高
4-5题对于教学目标2.4的综合考察，以单选的形式出现，4题正答率较高，5题组内3号4号同学出错较多，对于三大宗教的发源地的综合考察，学生对于知识的综合整合仍然存在困难
6题对于教学目标1.3的综合考察，以连线题的形式考察，学生的正答率较高
7题对于教学目标2.4的综合考察，以连线题的形式考察，学生的正答率较高
第二大部分是学生参与度的评价，知识部分满分10分，参与度每次1分，分值较重，重点调动学困生的学习的积极性，让学困生能够真正参与进来，班内二分之一内能达到优，其他学生基本能够达到良。
第6课世界三大宗教导学案(含答案)
黄盖中学九年级历史导学案
学生姓名：第组第号主备教师：宋银舫备课时间：9月25日审阅：评价：
课题：第6课世界三大宗教学习目标：
了解佛教、基督教、伊斯兰教的产生与传播。
※学习纲要：
一.佛教
1.佛教的产生
2.佛教的教义
3.阿育王与佛教的传播
二.基督教
1.基督教的产生
2.基督教的教义及经典
3.基督教的发展及分裂
三.伊斯兰教
1.背景
2.创立
3.发展
※学习重点：
1.佛教的产生
2.基督教的产生和发展
3.伊斯兰教的诞生
※学习难点：
1.佛教的产生和传播、教义的评价
2.基督教都会的演变和出现的原因
3.伊斯兰教在阿拉伯半岛统一中的作用※学习提示
不同的国家、地区存在不同的宗教信仰，不同的风俗习惯。通过比
较归纳，看看三大宗教有哪些相同和不同之处。从宗教创立的时间、背
景、创立者、教义和影响等方面入手进行比较归纳。利用各种资源进一
步了解相关知识。
※自主学习：
相信自己，我能行。通读课本，试着完成下面的知识要点梳理
一.佛教
1. 公元前6 世纪，印度种姓制度引起人们的强烈不满，在这各
情况下，释迦牟尼（乔达摩〃悉达多）创立了佛教。
2.佛教的教义
宣扬“众生平等”，提倡消除欲望以解脱苦难，教人忍耐
顺从以求进入“极乐世界”。
3. 摩揭陀国王阿育王在位时把佛教定为国教。
二.基督教
4. 公元1 世纪，基督教产生于巴勒斯坦地区，相传创始人是
耶稣。基督教的经典是《圣经》。
5.公元4世纪末，罗马皇帝定基督教为国教，基督教逐渐盛行
于欧洲各地。
三.伊斯兰教
6.公元7 世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教。他号召人
们信仰宇宙间唯一的神——“真主”安拉，自称是安拉的使者，主
第6课 世界三大宗教
第6课世界三大宗教
教学目标：
1、知识与能力
佛教的兴起和传播阿育王和佛教基督教的产生、传播与分裂伊斯兰教的兴起与传播伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用基督教和伊斯兰教的宗教经典
①通过分析佛教教义，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
②通过对基督教产生原因的思考、讨论，培养学生概括、分析的能力。
③通过对基督教会在西欧中世纪所起的作用的讨论、评价，培养学生运用唯物主义观点辩证地看待问题的能力和创新思维的能力。
④通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。
2、过程与方法
①通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。
②通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。
3、情感态度与价值观
①通过学习佛教的兴起和传播，使学生认识为什么统治阶级要利用它。
②基督教会是西欧封建制度的精神支柱，是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。
③伊斯兰教是世界三大宗教之一，它关于一神教的宣传对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用
教学重点：三大宗教的诞生
教学难点：佛教教义的理解伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中的作用
教学时间：一课时
教学过程：
课前引导
图片导人：展示释迦牟尼的图片，向学生提问：图片上的人是谁?他有什么伟大的成就? 你想知道释迦牟尼究竟是怎样一个人，佛教又是如何兴起和传播开的吗?让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去寻这些问题的答案，共同领略佛教诞生的历程吧!
世界的三大宗教教案勇
第二节语言和宗教（第2课时）
【课标要求】
1、能够说出三大宗教及其主要分布地区
2、能够举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统
【教学准备】
教师研读课标、教材；上网查找并整编《世界上下五千年》中关于三大宗教的故事，整编后的故事必须包含三大宗教产生的历史背景、创立的时间和创立者、基本教义、经典、传播概况；撰写教案，制作多媒体课件。
【教学目标】
一、识记与理解
记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；
二、能力与方法
通过学生自学教材（联系与三大宗教有关的前后知识）和相关的故事资料、填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力，知识迁移能力、从资料中获取有效信息的能力。
通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培养学生的比较、归纳能力。
三、情感态度与价值观
通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的、幻想的、不科学的反映，从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。
【重点难点】
一、重点：三大宗教的产生、思想和影响。
二、难点：三大宗教的实质
【教学方法】竞赛法、讲演法、讲解法、讨论法结合。
【教学过程设计】
导入新课
师：
世界上有宗教信仰的人口占世界人口总数的87%，只有少数的13%的人口没有宗教信仰。为什么那么多的人信仰宗教呢？世界到底有多少种宗教？影响较大的又有哪些了？各位同学想知道吗？
一、分组竞赛
第一组：判断屏幕上的建筑分别属于哪个宗教的建筑？它们的建筑风格是怎么样的？
第二组：佛教的创立者、起源时间、起源地点、主要教义？
世界的语言和宗教 教案-2023-2024学年七年级地理上学期人教版
4.2 世界的语言和宗教
【学习目标】
1.运用地图说出联合国六种工作语言及其主要分布地区。
2.阅读世界三大宗教分布图，说出世界三大宗教的名称及主要分布地区。
3.运用实例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化传统。
【教学重难点】
1.运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。
2.说出世界三大宗教及其主要分布地区。
【教学方法】
读图指导法、活动探究法、讲授法、小组谈论法。
【教学过程】
新课导入1：
（图片：联合国官网首页）
打开联合国官网，我们发现首页会提供六种语言的选项，分别是阿拉伯语、汉语、英语、法语、俄语、西班牙语。这六种语言是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。
新课导入2：
（动画：我爱地理的不同表达方式）
大家会用几种语言表达“我爱地理”这句话呢，让我们一起听一听用六种语言表达我爱地理这句话吧，大家也可以跟着学习一下，感受不同语言的魅力。
新课讲授：
环节一：世界语言知多少
（一）语言的功能：语言是人类最重要的交际工具；是民族的重要特征之一。
（二）对照“世界主要语言分布图”与“世界的国家和地区图”，分别说出世界主要语言的分布区。
1.汉语
（1）请学生讲述汉语有关的课外知识。
（2）将世界主要语言分布图与世界的国家和地区图进行对照，填写汉语的主要分布区。
（3）请学生推测汉语为何是世界上使用人数最多的语言。
2.英语
（1）请学生讲述英语有关的课外知识。
（2）将世界主要语言分布图与世界的国家和地区图进行对照，填写英语的主要分布区。
（3）对比“英国殖民地图”和“世界主要语言分布图”，请学生总结出英语是世界上使用范围最广的语言的原因。
第6课 世界三大宗教教案
第6课世界三大宗教
汪桂芳
【教学目标】
一、知识与能力
1、佛教、基督教、伊斯兰教产生的背景、时间、地点、创始人、教义、发展、传播和影响等；
2、佛教的兴起和传播阿育王和佛教；
3、基督教的产生、传播与分裂；
4、伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张过程中的作用。
二、过程与方法
1、指导学生了解世界三大宗教的产生与传播通过自主学习完成自主学习中的问题，培养学生
独立探究历史的兴趣和能力。
2、指导学生运用比较的方法，了解三大宗教的产生的时间、创始人、教义、经典及它们的传
播过程，培养学生运用比较方法归纳分析历史的能力。
3、通过问题的精心设计，巧妙提出，让学生学会分析历史问题的方法。并充分利用小组合作
探索、创设情景等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
三、情感态度和价值观
正确认识宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，它是社会的、历史的产物，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。
【教学重难点】
重点：三大宗教的产生和传播
难点：要求学生掌握三大宗教基本教义，使学生认识为什么统治阶级要利用它。
【教学准备】
一、教师准备
1、课前指导学生预习，查阅相关图片；
2、指导学生通过书籍、网络等查阅有关资料。
二、学生准备
填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力
【教学方法】
讲授法、讨论法、问答法、比较法、列表格等方法。
【教学用时】
一课时
【教具】
PPT课件、教材、讲义
【教学过程】
新课导入:复习导入法
师：上一节课我们学习了世界各地区各民族交往主要的两种方式，是哪两种方式？
生：……
讲授新课：
师：很好。今天我们将要学习第六课的内容——世界三大宗教。在开始新课之前请跟老师观察这幅世界三大宗教分布图。（引导学生观察地图，以便学生对三大宗教的地域分布有个直观的概念。）
思考世界三大宗教说课讲解
1、中世纪，封建割据严重，王权弱小，国家君主 想摆脱天主教会的束缚，加强中央集权。
2、资本主义的发展，各国统一市场的出现 3、资产阶级和新贵族的兴起，不满教会盘剥，希
望建立强有力的国家政权
影响： １、推动了各国社会的进步 ２、天主教会对西欧的控制受到挑战
小结 【本课知识结构】：
A 、经济方面： 天主教神权的黑暗统治阻碍了西欧资本主义萌 芽与发展 B 、政治方面： 1、新兴资产阶级、新贵族不满教会的盘剥 2、封建国家君主摆脱天主教会束缚，加强中 央集权西欧民族国家的兴起 D、思想方面： 1.异端思想的出现 2.文艺复兴的推动
主教的俱乐部
罗马教皇 大主教 红衣主教
观察这些图片，大家可 以获得什么历史信息？
愚人船
出售赎罪券
天主教奢侈腐化、 荒淫无度、 贪婪敲诈、 教阶森严
问题探究二: 推动欧洲宗教改革的思 想因素是什么? １、文艺复兴的推动 ２、宗教异端思想的出现
二、宗教“异端”
1）什么是宗教异端？ 2）宗教异端有哪些表现？ 3）为什么西欧早期的反封建斗争采取了宗教 “异端”的形式？ 4）宗教异端思想的出现有何影响？
进步生产方式：14～16世纪西欧出现资本主义萌芽 阶级结构变化：出现了新兴资产阶级与新贵族
问题探究四: 推动欧洲宗教改革的经济原因、 阶级因素是什么?
经济因素： 资本主义的萌芽和发展受到封建制度与教会的阻碍 阶级因素： 资产阶级与新贵族不满教会盘剥 封建君主、封建诸侯摆脱天主教会束缚，加强中央集权
历史九年级上岳麓版第6课《世界三大宗教》同步学案解读
第6课世界三大宗教
目标展台
1、了解佛教的产生与传播
2、了解基督教的产生与传播
3、了解伊斯兰教的产生与传播
预习提纲
世界三大宗教及创始人分别是、、。知识网络
一、佛教的产生和传播
1、背景：等级制度日益引起人们不满，社会矛盾非常尖锐。
2、时间：公元前6世纪
3、地点：印度半岛
4、创始人：乔达摩·悉达多，后来称为“释迦牟尼”
5、教义及作用：①宣扬“众生平等”——对反对婆罗门特权地位有一定的进步
作用。②提倡消除欲望，忍耐顺从，刻苦修行以求进入“极乐世界”
——有利于维护奴隶主统治，最终被统治阶级利用，这是它的局限
性。
6、发展：公元前3世纪中叶，阿育王时期定为国教
7、传播：印度中亚中国
东南亚
二、基督教的产生和传播
1、背景：犹太人遭受民族蹂躏，多次反抗都被镇压。
2、时间：公元1世纪
3、地点：巴勒斯坦、小亚细亚地区。
4、创始人：传说中的耶稣。
5、教义：耶稣就是“救世主”，人们忍受苦难，死后可升入“天堂。
6、发展：基督教会性质变化；4世纪末，罗马皇帝定为国教，成为统治阶级
麻醉人民的工具。
天主教（罗马）
7、分裂：1054年
东正教（君士坦丁堡）
8、经典：《圣经》
9、有关节日：圣诞节、复活节、元旦
三、伊斯兰教的产生和传播
1、背景：阿拉伯各部落各有自己信仰的神，各地区经济发展不平衡。6世纪
时，建立统一国家成为阿拉伯人民的共同愿望。
2、时间：7世纪初
3、地点：阿拉伯半岛的麦加
4、创始人：穆罕默德
5、教义：宇宙间唯一的神是“真主”安拉
6、教徒：穆斯林
7、作用：关于一神教的宣传，有助于打破狭隘的氏族界限，促进民族统一。 622年穆罕默德到达麦地那，建立政教合一神权国家。
《世界的语言和宗教》示范课教学设计【人教地理七年级上册】
《世界的宗教和语言》教学设计
教学目标
1．让学生了解世界不同的语言，从地图上了解几种联合国工作语言的主要分布地区；
2．了解世界三大宗教及其主要分布地区。
教学重难点
重点：
1．世界六大语言及其主要分布区；
2．世界三大宗教及其分布地区。
难点：
结合实例，具体分析常用语言及三大宗教的分布。
课前准备
制作PPT。
教学过程
【课堂引入】
随着人们生活水平的提高，越来越多的人选择出国旅游或者出国留学，我国也接待越来越多的各国的游客和留学生，世界各地经济和文化交流的机会越来越多，人们彼此间要顺利交流，最需要的是什么？
学生：语言。
教师：不同的国家和地区往往有不同的语言，了解对方的语言才能无障碍交流。同时，许多国家的居民信仰不同的宗教，了解不同宗教的习俗和禁忌，才能增进交流，减少误解。通过本节课的学习，也许能让我们更好地与他们相处。
【新知讲解】
一、世界的语言
教师：语言是随着人类社会的产生而产生的，它是人类交流、沟通的工具，也是一种思维工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。我们日常生活中每天都要使用语言，进行交流和沟通。语言也是民族的重要特征之一，大部分民族都有自己的语言。
承转：世界上到底有多少种语言呢？主要语言是哪几种呢？
1．世界主要语言
多媒体展示各国文字表达的“我爱你”图片。
设计意图：让学生从听觉和视觉上感受世界各地语言和文字不同，激发学习兴趣。
学生观看视频后，指导学生自学教材相关内容，以及阅读材料“世界语言知多少”，回答下列问题。
文字资料：世界语言知多少。
据估计，全世界大约有3000～4000种语言，其中使用人数超过100万的语言有100种左右，超过5000万的有20种左右。从使用人数上来说，汉语名列榜首，大约有13亿，其次是英语，有4亿多，西班牙语名列第三，有3亿。从使用的广泛程度来说，英语使用最广。英语最初是英国的民族语言，后来由于英国的殖民扩张和国际贸易等活动的扩展，英语的使用就越来越广，现在已成为国际政治、经济、文化等活动中使用最为广泛的语言。
九年级历史上册 第6课 世界三大宗教学案 岳麓版
第6课世界三大宗教
【学习目标】
了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播。
【自主学习】
1、，印度种姓制度引起社会矛盾尖锐，创立佛教。教义：宣扬“”，提倡消除欲望以解脱苦难，教人忍耐顺从以求进入“极乐世界”。经典是《金刚经》。
2、公元前3世纪，摩揭陀定佛教为国教，佛教逐渐发展成世界性宗教。
3、，基督教产生于、小亚细亚地区，相传其创始人是。教义：上帝是宇宙的最高主宰，上帝面前；人类有“原罪”，人们只要信奉耶稣，忍受苦难，死后灵魂就可升入天堂。经典是。
4、公元4世纪末，皇帝定基督教为国教，基督教逐渐盛行欧洲各地。
5、，创立。伊斯兰教的经典是。教义：号召人们信仰“”安拉，自称是安拉的使者，主张凡是信仰安拉的人，不分部落氏族，都是兄弟。
6、622年，穆罕默德在建立政教合一的的神权国家。
7、中期，阿拉伯帝国成为地跨亚非欧三大洲的大帝国，伊斯兰教随之传播到世界各地。
【巩固练习】
1、下列宗教中，将西亚耶路撒冷奉为“圣地”的有（）
①佛教②犹太教③基督教④伊斯兰教
A、②③④
B、①③④
C、①②④
D、①②③
2、基督教被确定为国教的原因是（）
A、基督教领导人们反对罗马睥统治
B、基督教的“救世主”是耶稣
C、基督教教义是让人们忍受苦难
D、救世主降临给人们带来精神寄托
分析：将基督教定为国教是统治阶级麻痹人民的工具，
3、关于世界三大宗教的叙述，不正确的是（）
A、都产生于亚洲
B、依次产生的时间间隔大致相同
C、都有相应的创始人
D、客观上都有利于本地区的统一
4、下列搭配不正确的是（）
A、佛教----古印度
B、基督教----公元1世纪
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情境教学设计：
第6课世界三大宗教
一、教学目标
1、知识目标：佛教、基督教、伊斯兰教产生的背景、时间、地点、创始人、教义、发展、传播和影响等。
2、通过分析佛教教义，培养全面看问题的能力。
3、通过对基督教产生的原因的思考、讨论，培养学生概况、分析的能力。
4、通过学习伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一及帝国的建立等史实，使学生初步学会运用历史唯物主义的观点分析宗教与政治的关系。
二、过程与方法：
1、通过讨论、研究、表演、角色互换等多种教学方法，充分调动学生的积极性和主观能动性。
2、通过对世界三大宗教起源的探究及现状的认识，引导学生用历史的眼光关注现实问题。
3、通过视频展示和史料分析，引导学生的解读能力和学会利用课外知识的能力。
三、情感态度与价值观：
1、通过学习佛教的兴起和传播，了解佛教的教义内涵。
2、基督教会是西欧封建制度的精神支柱，了解其教义实质，明白是维护封建统治的工具，也是造成中世纪西欧落后的原因之一。
3、伊斯兰教是世界三大宗教之一，它对促进阿拉伯半岛的统一起了积极作用。
二、教学重难点：
1、重点：三大宗教的产生和传播
突破方法：通过讨论、图片展示、史料解读、角色互换等多种教学方法。
2、难点：正确认识三大宗教的本质
突破方法：通过对世界三大宗教起源的探究，以及其教义经典的解读了解其实质，对宗教现状探究，引导学生用历史的眼光关注现实问题
三、教学准备：
1、教师准备：课前指导学生预习，查阅相关图片（或漫画）；通过书籍、网络等查阅有关资料。
2、学生准备：课前预习，通过网络直接查找与本课相关的资料，寻求有关问题的答案。
四、教学方法：讲授法、讨论法、表演法、列表格等方法。
五、教学用时：一课时
六、教具：图片、影片
七、教学过程
（一）导入新课：（播放《西游记》剧照）
教师提问：《西游记》中唐僧师徒四人历经艰难险阻取回的是《佛经》、《圣经》、还是《古兰经》？它们分别是哪一种宗教的经书？你还知道其他哪些
宗教？直接提问世界三大宗教指的是哪三大宗教？然后请学生阅读课
本，了解三大宗教产生的历史背景、时间及创始人等。
（二）讲授新课
要求学生阅读课本，了解佛教产生的历史背景，时间和创始人。请一位同学讲述有关佛教产生的经过。
1、佛教
学生讲述：公元前6世纪，在反对婆罗门教的过程中，乔达摩悉达多创立了佛教。
介绍乔达摩悉达多。佛教的基本教义：倡导“众生平等”。佛教教义对
解除渴望摆脱苦难的劳苦大众很有吸引力；很多国王也利用它“忍耐
服从”的说教，大力扶植佛教。公元3世纪，摩揭陀国王阿育王在位
时，佛教有了更大的发展，并开始向古代印度以外传播。公元1世纪
时，佛教传播到中国汉族地区，以后再从中国传播到朝鲜和日本。今
天，世界有两亿多人还在信奉着佛教。
教师提问：（展示PPT，佛教产生的背景）
教师提问：（展示PPT，佛教的教条）佛教的教义是什么？它有哪些进步意义？又有哪些局限性？
学生4人小组讨论，代言人发言：（略）
教师归纳：佛教的教义是“众生平等”，对当时反对婆罗门有一定的进步作用，但佛教宣扬消灭一切欲望，忍耐服从，有利于维护奴隶主的统治，终
于被统治阶级利用，这是它的局限性。
教师提问：为什么阿育王时期要大力支持佛教？（提示与佛教教义有关）
多媒体展示：（强调学生做笔记）
（1）产生的背景：（P31第一段第一句）
（2）时间：公元前6世纪。
（3）创始人：乔达摩.悉达多，后成为“释迦牟尼”。
（4）教义：（P31第一段第二句）
（5）认识：①“众声平等”在当时对反对婆罗门特权有一定进步作用。②宣扬消灭一切欲望，修行得道，主张忍耐顺从，有利于
维护奴隶主的政权，被国王利用，成为阶级统治的工具。
（6）发展：阿育王时期，佛教得到进一步发展，并且开始向外传播。
（7）传播：（P32地图）
2、基督教
展示耶稣受刑图
教师提问：这个老人是谁？你知道圣诞节的来历吗？你知道还有哪些与基督教相关的节日？
学生同桌之间交流讨论，个别回答：（略）
学生讲述：①基督教的产生，②基督教的教义及经典，③基督教的发展及分裂。教师补充：展示PPT；基督教产生的背景；基督教的教条。
教师提问：基督教的教义中有些什么的消极内容呢？
多媒体展示：（强调学生做笔记）
（1）产生的背景：犹太人遭受民族蹂躏，多次反抗都被镇压。
（2）地区：巴勒斯坦地区。
（3）时间：公元1世纪。
（4）教义：（P32第二段第二句开始）
（5）传播的原因：给人们以精神寄托。
（6）成为国教：基督教会性质变化；4世纪，被定为国教，成为统
治阶级麻醉人民的工具。
3、伊斯兰教
多媒体展示：《古兰经》书影。
教师简单介绍：阿拉伯半岛的地理位置和《古兰经》相关内容。
教师提问：伊斯兰诞生的背景，学生结合书上的内容进行总结。
学生讲述：长期以来，阿拉伯地区信仰不同，经济发展不平衡，六世纪，阿拉伯人民渴望建立统一国家。伊斯兰教便应运而生了。伊斯兰教创立的过
程及阿拉伯统一的过程，穆罕默德的主要活动：①创立伊斯兰教（时
间、地点、教义等）；②在麦加城传教失败；③带领少数信徒出走麦
地那成功，建立政教合一的国家；④兵临麦加城下，最终与麦加贵族
达成协议。从此，麦加成为伊斯兰教的圣地。
教师补充：PPT展示伊斯兰教产生的历史背景（略）
教师提问：伊斯兰教的教义什么呢？他的教义有什么样的历史影响？
学生讲述：结合书上的内容以及自己收集的资料阐述自己的观点。