初中美术《中国古典园林苏州园林》单元教学设计以及思维导图
初中美术《中外古代建筑艺术》单元教学设计以及思维导图
活动三：欣赏巩固 3、欣赏故宫图片着重分析中国古代建筑的特点。 互动讨论：简述赏析感受。 活动四：评价延伸 让学生谈一谈今天的收获
评价要点 建筑艺术的概念、特点的理解
评价要素： 1、对建筑艺术相关知识的了解和自主学习情况。 2、主动交流、合作探究及欣赏评述情况。 3、资源利用及学习成果等显性目标的达成情况 评价方式： 通过小组研讨、师生欣赏评述、填写评价量表等形式进行评价。
专题二 欣赏不同的建筑形式 所需课时 2 课时
专题二概述
通过本课教学,使学生对外国古代建筑艺术有所了解,增长知识,开阔 眼界,陶冶情操,培养感受.体验.鉴赏建筑艺术美的能力 本专题学习目标
了解建筑种类及其造型特点；
本专题 问题设计
不同地域的建筑特点有什么不同？ 各国建筑建造方式和特点是什么？
所需教学材料和资源 (在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
学习活动设计
活动一：导课激趣 同学们去过北京吗？北京不只是中国的首都，而且是一个历史文化古 城。有相当多的名胜古迹，比如故宫、长城、天坛、圆明园等等。可 由学生举例。 活动二：认知探究 1、中国古代建筑类型很多，尤其以宫殿和园林建筑的成果最为突出。 你知道的有哪些？（故宫、颐和园、避暑山庄、拙政园、留园、狮子 林、沧浪亭和网师园等等，都是全国重点文物保护单位。 2、简介故宫。故宫是我国古代明清的皇宫（板书） 带问题观看录象《故宫记录片》： a、故宫的建筑是用什么材料建造的？（木材） b、故宫在布局上采用什么形式？（间-庭院-群） c、故宫外部色彩主要是哪两种？（红、黄）
自从人类建造了房屋后，就远离了风雨蛇兽的侵袭 qīnxí，极大地 改善了繁衍生息的条件，这是人类跨入文明史的重要一步。 相当长的时期内，中西建筑在相对封闭的系统内各自独立发展，很少 有交流的机会，这形成了形态迥异、个性差别极大的东西方建筑。 二.新课内容
(部编版)八年级语文上册：《苏州园林》思维导图
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）《苏州园林》1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。
他的创作态度严肃认真，所写“优秀的语言艺术家”。
代表作有《倪焕之》《稻《古代英雄的石像》等。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
xiè）丘壑（hè）蔷薇（qiáng wēi）池沼（zhǎo）lòu）鱼鳞（lín）嶙峋（lín xún）蔓)延zhēn zhuó(斟酌)鉴)赏重luán(峦)叠 zhàng(嶂)(艺术品、文物等)。
“鉴赏”有欣赏的意思，多用于欣赏艺术品、文物及“文物专家一般都有较高的鉴赏能力”；“鉴别”是指分辨、判断事物的真伪好坏。
如“这件”镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
明艳：鲜明艳丽，明丽。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
例句：《北京爱情故事》的情节设计别具匠心，一下子就吸引了很多观众。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
例句：城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。
第一层（第2段），总说苏州园林的特点。
第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。
第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
作者反复提及中国画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。
苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用中国画（山水画）的思路来设计园林的。
美术苏州园林ppt
大多引用活水
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸， 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸， 总是高低屈曲任其自然。 总是高低屈曲任其自然。
苏州园林
课前小问题
苏州园林指哪里的园林？ 苏州 苏州位于哪个省？ 江苏省 苏州园林起始于哪个朝代？ 春秋时期
苏州园林的历史
苏州园林是指中国苏州城内的园林建筑， 苏州园林是指 的园林建筑， 以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国 ， 的吴国 建都姑苏时（公元前514年），形成于五 建都姑苏时（公元前514年），形成于五 代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清 代。到清末苏州已有各色园林一百七十多 代。到清末苏州已有各色园林一百七十多 处，现保存完整的有六十多处，对外开放 的园林有十九处。
墙壁上有砖砌的各式镂空图案
廊子大多是两边无所依旁的
苏州园林的几大特征
1、讲究亭台轩榭的布局 2、讲究假山池沼的配合 3、讲究花草树木的映衬 4、讲究近景远景的层次 5、每一个角落都注意图画美 6、门窗的图案美 7、建筑的色彩
每一个角落都注意图画美
阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山 虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙 壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭 蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小 范围的局部看，也能得到美的享受。
小回顾
同学们，考验大家记忆力的时候到了 同学们，
苏州园林的主要特点：
务必使游览者无论站在哪个 点上，眼前总是一幅完美的图画。
苏州园林的几大特征
1、讲究亭台轩榭的布局 2、讲究假山池沼的配合 3、讲究花草树木的映衬 4、讲究近景远景的层次 5、每一个角落都注意图画美 6、门窗的图案美 7、建筑的色彩
(部编版)八年级语文上册：《苏州园林》思维导图
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）《苏州园林》1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。
他的创作态度严肃认真，所写“优秀的语言艺术家”。
代表作有《倪焕之》《稻《古代英雄的石像》等。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
xiè）丘壑（hè）蔷薇（qiáng wēi）池沼（zhǎo）lòu）鱼鳞（lín）嶙峋（lín xún）蔓)延zhēn zhuó(斟酌)鉴)赏重luán(峦)叠 zhàng(嶂)(艺术品、文物等)。
“鉴赏”有欣赏的意思，多用于欣赏艺术品、文物及“文物专家一般都有较高的鉴赏能力”；“鉴别”是指分辨、判断事物的真伪好坏。
如“这件”镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
明艳：鲜明艳丽，明丽。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
例句：《北京爱情故事》的情节设计别具匠心，一下子就吸引了很多观众。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
例句：城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。
第一层（第2段），总说苏州园林的特点。
第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。
第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
作者反复提及中国画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。
苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用中国画（山水画）的思路来设计园林的。
苏州园林课件(与教案配套)
苏州园林课件（与教案配套）第一章：苏州园林概述1.1 教学目标了解苏州园林的概念及历史背景掌握苏州园林的主要特点和分布情况1.2 教学内容苏州园林的定义和发展历程苏州园林的主要特点：园林景观、建筑风格、园林艺术等苏州园林的分布情况及代表性园林1.3 教学方法采用图片、视频等直观教学手段，展示苏州园林的美景引导学生通过观察和思考，分析苏州园林的特点和魅力1.4 教学活动观看苏州园林的视频资料，感受其美丽景色教师讲解苏州园林的历史背景和主要特点学生分享对苏州园林的了解和印象第二章：苏州园林的园林景观2.1 教学目标了解苏州园林园林景观的构成要素掌握苏州园林园林景观的设计原理2.2 教学内容苏州园林园林景观的构成要素：山、水、植物、建筑等苏州园林园林景观的设计原理：借景、对景、框景等2.3 教学方法采用图片、案例分析等教学手段，展示苏州园林园林景观的魅力引导学生通过观察和思考，分析苏州园林园林景观的构成要素和设计原理2.4 教学活动观看苏州园林园林景观的图片，感受其美丽景色教师讲解苏州园林园林景观的构成要素和设计原理学生通过案例分析，深入了解苏州园林园林景观的特点第三章：苏州园林的建筑风格3.1 教学目标了解苏州园林建筑的起源和发展掌握苏州园林建筑的主要特点和风格3.2 教学内容苏州园林建筑的起源和发展历程苏州园林建筑的主要特点：布局、结构、装饰等苏州园林建筑的主要风格：江南园林建筑、北方园林建筑等3.3 教学方法采用图片、案例分析等教学手段，展示苏州园林建筑的风格特点引导学生通过观察和思考，分析苏州园林建筑的起源和发展3.4 教学活动观看苏州园林建筑的图片，感受其独特风格教师讲解苏州园林建筑的起源和发展历程学生通过案例分析，深入了解苏州园林建筑的特点和风格第四章：苏州园林的艺术特色4.1 教学目标了解苏州园林艺术的历史背景和发展掌握苏州园林艺术的主要特点和表现形式4.2 教学内容苏州园林艺术的历史背景和发展历程苏州园林艺术的主要特点：园林绘画、园林雕刻、园林建筑等苏州园林艺术的表现形式：诗词、书画、园林景观等4.3 教学方法采用图片、案例分析等教学手段，展示苏州园林艺术的美妙之处引导学生通过观察和思考，分析苏州园林艺术的特点和表现形式4.4 教学活动观看苏州园林艺术的图片和案例，感受其艺术魅力教师讲解苏州园林艺术的历史背景和发展历程学生通过案例分析，深入了解苏州园林艺术的特点和表现形式第五章：苏州园林的保护与传承5.1 教学目标了解苏州园林的保护现状和重要性掌握苏州园林的保护措施和传承方式5.2 教学内容苏州园林的保护现状和面临的问题苏州园林的保护措施：法律法规、保护项目、保护技术等苏州园林的传承方式：教育传承、文化传承、园林旅游等5.3 教学方法采用案例分析、讨论等教学手段，展示苏州园林保护与传承的重要性引导学生通过观察和思考，分析苏州园林保护现状和传承方式5.4 教学活动观看苏州园林保护的案例，了解其保护现状和重要性教师讲解苏州园林的保护措施和传承方式学生参与讨论，思考如何更好地保护和传承苏州园林文化第六章：苏州园林的代表性园林6.1 教学目标了解苏州园林的代表性园林及其特色掌握苏州园林代表性园林的历史和文化价值6.2 教学内容苏州园林代表性园林的介绍：拙政园、留园、网师园等代表性园林的历史背景和文化价值代表性园林的园林景观和建筑风格特点6.3 教学方法采用图片、视频等直观教学手段，展示代表性园林的美景引导学生通过观察和思考，分析代表性园林的特色和价值6.4 教学活动观看代表性园林的视频资料，感受其美丽景色教师讲解代表性园林的历史背景和文化价值学生分享对代表性园林的了解和印象第七章：苏州园林与江南文化7.1 教学目标了解苏州园林与江南文化的关系掌握苏州园林在江南文化中的地位和影响7.2 教学内容苏州园林与江南文化的关联性苏州园林在江南文化中的地位和影响苏州园林艺术与江南文化艺术的交流与融合7.3 教学方法采用案例分析、讨论等教学手段，展示苏州园林与江南文化的关系引导学生通过观察和思考，分析苏州园林在江南文化中的地位和影响7.4 教学活动观看苏州园林与江南文化相关的资料，了解其关联性教师讲解苏州园林在江南文化中的地位和影响学生参与讨论，思考苏州园林艺术与江南文化艺术的交流与融合第八章：苏州园林的旅游与鉴赏8.1 教学目标了解苏州园林的旅游价值和鉴赏方法掌握苏州园林旅游的景点介绍和游览技巧8.2 教学内容苏州园林的旅游价值：旅游景点、旅游路线等苏州园林的鉴赏方法：园林景观、建筑风格、文化艺术等苏州园林旅游的景点介绍和游览技巧8.3 教学方法采用图片、视频等直观教学手段，展示苏州园林旅游的美丽景色引导学生通过观察和思考，分析苏州园林的旅游价值和鉴赏方法8.4 教学活动观看苏州园林旅游的图片和视频，了解其旅游价值教师讲解苏州园林的鉴赏方法和游览技巧学生分享对苏州园林旅游的了解和体验第九章：苏州园林的保护与未来发展9.1 教学目标了解苏州园林的保护现状和挑战掌握苏州园林保护与未来发展的策略和方法9.2 教学内容苏州园林的保护现状和面临的问题苏州园林保护与未来发展的策略：法律法规、保护项目、技术创新等苏州园林的未来发展前景和机遇9.3 教学方法采用案例分析、讨论等教学手段，展示苏州园林保护与未来发展的重要性引导学生通过观察和思考，分析苏州园林保护现状和未来发展策略9.4 教学活动观看苏州园林保护的案例，了解其保护现状和挑战教师讲解苏州园林保护与未来发展的策略和方法学生参与讨论，思考苏州园林的未来发展前景和机遇第十章：苏州园林的综合实践10.1 教学目标培养学生对苏州园林的深入了解和热爱提高学生对苏州园林保护与传承的责任感10.2 教学内容苏州园林的综合实践活动：实地考察、创作展示、保护志愿者等苏州园林保护与传承的实践项目：社区参与、公益活动等学生个人或小组的苏州园林保护与传承计划10.3 教学方法采用实地考察、创作展示等教学手段，引导学生亲身参与苏州园林的保护与传承引导学生通过观察和思考，提出苏州园林保护与传承的实践项目10.4 教学活动组织学生进行苏州园林的实地考察，深入了解园林的美景和文化价值鼓励学生创作与苏州园林相关的作品，展示对园林的理解和热爱学生提出个人或小组的苏州园林保护与传承计划，分享保护与传承的想法和行动计划重点和难点解析1. 苏州园林的概念及历史背景：理解苏州园林的定义和发展历程是学习的基础。
初中语文《我是小导游---建筑园林、名胜古迹》单元教学设计以及思维导图
我是小导游---建筑园林、名胜古迹适用年级八年级所需时间课内共用6课主题单元学习概述本主题依据人教版语文教科书八年级上册第三单元的说明文单元来设计，此单元由《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》、《说“屏”》组成。
本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，我把单元标题定为：我是小导游。
专题：1. 欣赏美 2.感受美 3.表达美专题一《中国石拱桥》为例，来认古建筑，并学习说明文的一般性知识。
辅助学习材料《说“屏”》，进一步体会说明文的特点。
在体会中欣赏，培养鉴赏力。
专题二以《故宫博物院》为例，此篇是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，感受其中的美。
专题三：《苏州园林》《桥之美》为例，《苏州园林》作者从游览者的角度，概括了数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点，进而从多方面进行说明。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品，介绍了形形色色的桥梁，再开阔视野的同时，让人在受到美的熏陶，激发自豪感。
辅助性材料就是语文综合性学习案例：说不尽的桥。
专题一、专题二是从欣赏美，到感受美，通过重点学习两种不同语言风格的文本（说明顺序不同），感受不同表达方式的不同表达效果。
专题三是心里美在专题一与专题二的基础上，领略丰富的文化，培养学生热爱祖国文化的感情，并锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处理信息的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.理清文本思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识。
2.理解文本的说明顺序，探究作者说明的技巧，逐步提高阅读说明文的能力。
3.从说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度对本单元课文进行比较。
过程与方法：1.使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，并学会积累。
2.利用信息教育技术为学生深入学习课文内容提供必要的学习资源，包括图片、文字助读资料、声音资料等。
初中美术_《移步换景别有洞天——中国古典园林艺术》教学设计学情分析教材分析课后反思
二、介绍园林虽由人作宛自天开——自然之美苏州园林是时间的艺术，是历史的艺术。
从西汉起，关于园林的记载就开始逐渐增多，园林开池筑山，模仿自然，追求山乡野趣，因山水秀美多姿而妩媚多变。
元代的时候将绘画应用于山林。
带领学生进园，问题1：园林是由哪些部分构成的？问：有没有注意到园林里的建筑都是什么样子的？接着游览，问题2：园林建筑的构成要素有哪些？（边逛边说）山（石）水植物建筑（边逛边说）墙窗亭廊阁置。
可使用“文本框是人为的。
问：园林里看到的是人为的吗？明代著名造园家计成撰写的《园冶》一书，书中提到“虽由人作，宛自天开”，这也成为后人造园时遵循的艺术原则。
教师总结：苏州园林的这种美如同大自然般的产物。
叶圣陶老人的《苏州园林》文中说过：“似乎设计者和匠师们一直追天人合一——人文之美楼外峰千朵，与谁同坐，明月清风我”六、拓展北方具有代表的“皇家园林”中国古典园林是中国古代艺术的呈现，是古代造园师们智慧的产物，我们不光要学会欣赏它，我们要向世界展示它，因为它们是我们的一张宝贵的名片！谢谢大家！学情分析：绝大部分学生对于中国古典园林艺术还是有着浓厚的兴趣，喜欢探索，喜欢观察，因为是一节由旅游展开导入的课程，学生的兴趣点还比较高。
由于本课的重难点是中国古典园林的基本要素和造景的手法，学生在分析问题上部分还不够透彻，观察不够细致，但经过引导，能自己独立的分析相应的造景手法。
为了让学生有身临其境的感觉，增强这种好奇心和探索欲望，设置里一个学生活动，在苏州园林建筑的立体模型里安置上自然植物，如何呈现出“移步换景·别有洞天”的艺术效果。
学生充分体会古典园林自然美、空间美之后，以匾额导入人文美。
层层推进心理体验，学生的兴趣浓厚，更积极的思考，自由的表述。
效果分析：绝大部分学生对于中国古典园林艺术还是有着浓厚的兴趣，喜欢探索，喜欢观察，因为是一节由旅游展开导入的课程，学生的兴趣点还比较高。
层层推进心理体验，学生的兴趣浓厚，更积极的思考，自由的表述。
园林规划设计中国古典园林之苏州园林ppt课件
玉兰堂
玉兰堂是一处 独立封闭的幽静庭 院，玉兰堂高大宽 敞，院落小巧精致。 玉兰堂曾名“笔花 堂”，与文徵明故 居中的“笔花堂” 同名。 “梦笔生 花”也是古时文人 对创作灵感的一种
松风水阁 松、竹、梅在中国传统文化 中被称作“岁寒三友”。松树经寒不 凋，四季常青，古人将之喻有高尚的 道德情操者。松之苍劲古拙的姿态常 被画入图中，是中国园林的主要树种 之一。松风水阁又名“听松风处”。
芙蓉榭
榭是我国古代一种很美 的建筑形式，凭借周围 风景而构成，形式灵活 多变。芙蓉榭一半建在 岸上，一半伸向水面， 灵空架于水波上，伫立 水边、秀美倩巧。此榭 面临广池，是夏日赏荷 的好地方。
天泉亭是一座重檐八角
亭，出檐高挑，外部形成 回廊，庄重质朴，围柱间 有坐槛。四周草坪环绕， 花木扶疏。亭北平岗小坡， 林木葱郁。亭子之所以取 “天泉”这个名字，是因 为亭内有口古井，相传为 元代大宏寺遗物。此井终 年不涸，水质甘甜，因而 被称为“天泉”。
枇杷园
由海棠春 坞、听雨轩、 嘉实亭三组院 落组合而成， 主要建筑为玲 珑馆。
荷风四面亭 亭名因荷而得，座落在园中部池中小岛，四面皆水，
莲花亭亭净植，岸边柳枝婆娑。亭单檐六角，四面通透，亭中有抱 柱联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”春柳轻，夏荷艳， 秋水明，冬山静，荷风四面亭不仅最宜夏暑，而且四季皆宜。若从 高处俯瞰荷风四面亭，但见亭出水面，飞檐出挑，红柱挺拔，基座 玉白，分明是满塘荷花怀抱着的一颗光灿灿的明珠。
倒影楼 以观赏水中倒影为主。楼 分两层，楼下是“拜文揖沈之 斋”，文是指文徵明，沈是指沈 周，这两位均是苏州著名的画家， 沈周还是文徵明的老师。当年， 西园园主张履谦为表达自己的景 仰之情，于光绪二十年（1894） 特建此楼以资纪念。倒影如画景 色绝佳。 卅六鸳鸯馆 西花园的主体建筑， 精美华丽，南部为“十八曼陀罗 花馆”，北部名“卅六鸳鸯馆”。 这是古建筑中的一种鸳鸯厅形式。 南厅是十八曼陀罗花馆，宜于冬、 春。曼陀罗花即山茶花。北厅因 临池曾养三十六对鸳鸯而得名。
中学美术课件——苏州园林
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------中学美术课件——苏州园林1 课时：一课时课型：欣赏课教学目标：通过本课教学，使学生对园林艺术的重要成就及其特点有所了解，有所认识。
培养学生欣赏艺术的能力，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
达到开拓眼界，增长知识，陶冶情操的目的。
教学重点：1、（横向认识概述部分）通过对中国结构建筑体系的介绍以及对苏州园林总体布局、主要建筑的形式和色彩的运用等方面的分析，了解苏州园林的主要特色。
2、（纵向认识实例讲解部分）通过中国古代园林的典型实例的欣赏，了解中国古代园林艺术的主要特征。
教学难点：内容的局限性多寻找人们熟悉的例子，一图片和草图作为辅助材料来充实内容和帮助理解。
苏州园林是中国文人建筑的代表作品，学生对苏州园林建筑文化内涵的难以把握结合历史文化背景级相关文学知识，穿插讲解。
教学过程一、 1、兴趣导入：1 / 6同学们见过苏州园林或者在脑海里有闪现过苏州园林的影像吗？说说你们印象中的苏州园林 2、承接部分：为了让同学们对苏州园林有一个比较全面的认识，在欣赏苏州园林之前我们先来了解一下中国古典园林的总体概况苏州园林是中国古典园林中的一个分支。
北方皇家园林承德避暑山庄江南园林苏州园林、汾阳别墅岭南园林广州越秀公园发展史：（商） (西周)囿(汉代)帝王的离宫、苑囿（魏晋南北朝）追求自然情趣的私家导入新课：园林（唐）发展迅猛，长安附近建别墅，官署建园，唐中叶东都洛阳造园（五代、宋）首都汴梁、陪都洛阳造园，江南筑山叠石之风很盛（元明）江南园林发达，遏制（明中叶）新的生机 3、引出主题：苏州园林的设计主导思想天人合一，诗情画意魏晋南北朝私家园林崇自然野致的风格，唐宋官僚和文人画家将他们的生活思想及传统文学和绘画描绘的意境贯于园林的布局与造景中，形成了这种主导思想。
初中美术_中国古典园林欣赏教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国古典园林欣赏》教材分析：《中国古典园林欣赏》选自人教版美术八年级下册第五单元第一课。
本课为“欣赏·评述”课型。
此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品，用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。
本课讲解不宜过深，除了让学生了解中国古典园林的种类、要素和造景手法外，还要重视人文精神的内容。
中国园林在世界园林艺术中具有鲜明的个性和艺术成就而独树一帜。
教学内容是中国古代园林的的分类：皇家园林、私家园林、寺观园林；中国古典园林的造园要素：山、水、植物、建筑；古典园林的造园手法：框景、借景、对景、隔景；结合古人造园的思想（天人合一的哲学思想）和特点（虽由人作—宛自天开、移步换景—别有洞天）具体介绍具有代表性的几类园林形式，启发学生体会中国古代园林的特点和优点，激发学生保护园林艺术。
学情分析：中国古典园林是古代文人雅士的精神家园，在现代青少年学生眼中却是看不懂的“老古董”，即使去了园林也是走马观花式的扫一眼，景点拍拍照，根本看不出当年园主人的用心，也体会不了那些山山水水、花花草草的寓意。
如何让学生们体验到园林背后的美好与意义？这就要激发学生的兴趣点，让他们愿意主动的去看。
如何激发兴趣？我在后面的教学方法再来展开说一说。
鉴于以上对教材、学情的分析，以课标为依据，以教材为桥梁，结合学生的年龄特点和认知规律，教学目标和教学重难点就是显而易见的了。
教学目标：1、知识与能力：了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。
了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。
学会欣赏中国古典园林。
2.过程与方法：学生以趣味性的体验主题“我是园林主人”创设四个活动，通过对作品的感受、思考，以小组的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。
3.情感态度价值观：领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。
愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。
初中美术《中国古典园林苏州园林》单元教学设计以及思维导图
中国古典园林——苏州园林适用年初二级所需时课内共用3课时，每周1课时，课外共用3课时间主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 古人认为“万物静观皆自得”，要想保持净洁虚明、清闲无忧的最佳心态就要走向自然，让人的心灵融合到山水林泉之中，追求“天人和一”的境界。
便在尊重自然的前提下改造自然，模仿自然，用人工的力量来建造天然景色。
即所谓的“虽由人作，宛自天开”。
这是对中国园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，借鉴自然，尊重自然，与自然相亲相近，要“做假成真” 。
教学重点:通过课文图版和教师课件所提供的中国苏州园林艺术的典型实例，了解苏州园林艺术的主要特点和造型要素。
教学难点：中国园林所蕴含的人文精神和造园艺术中的“诗情画意”的最高境界。
学习方式：教师引导下学生进行自主探究并完成自己创建的园林设计。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：通过对苏州四大名园的欣赏，使学生初步认识中国园林的造园手法。
并通过课堂内容的拓展，使学生初步了解中国古代建筑的主要特色。
过程与方法：在对园林艺术造型要素的分析和研究中，让学生体会环境与人的关系，认识园林所蕴含的人文精神，提高学生的鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过对园林——中华民族艺术瑰宝的赏析，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）园林是园艺、建筑、美术、文学、生物学等各学科的综合应用，高度体现了一定的美学和实用价值。
她无声地浸润着人的心灵。
主题单元问题设计（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）专题划分（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。
六年级美术下册《苏州古典园林》教案、教学设计
（2）详细讲解园林艺术手法，如借景、对景、框景等。
（3）分析苏州古典园林的布局、建筑风格、园林景观等方面特点。
2.教学方法：
（1）采用案例分析教学法，通过实际案例，让学生深入理解园林艺术手法。
（2）运用启发式教学法，引导学生思考园林艺术与自然、人文的关系。
4.教学评价：
（1）建立多元化评价体系，包括自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习成果。
（2）关注学生在学习过程中的表现，如参与讨论、团队合作、创新思维等，给予及时反馈和鼓励。
（3）注重评价的激励作用，激发学生的学习积极性，提高他们的美术素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
（1）利用多媒体展示苏州古典园林的图片和视频资料，引导学生初步感知园林的美感。
二、学情分析
本节课的教学对象为六年级学生，经过前期的美术学习，他们已经具备了一定的绘画技能和审美能力。在此基础上，学生对我国传统文化艺术有一定的了解，但针对苏州古典园林这一具体领域，多数学生的认知尚处于表层。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入挖掘苏州古典园林的艺术内涵。
此外，学生在团队合作方面表现出较强的积极性，善于表达自己的观点。针对这一特点，教师可以组织学生进行分组合作学习，让他们在讨论与实践中，共同提高对苏州古典园林的认识。
（2）结合实际案例，讲解园林艺术手法，引导学生学会运用绘画技巧表现园林美感。
（3）开展课外实践活动，如组织学生参观当地古典园林，感受园林艺术魅力，增强对传统文化的热爱。
2.针对难点内容的设想：
（1）运用启发式教学法，引导学生主动探究园林艺术手法，提高绘画表现力。
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《符号江苏》编委会
◎ 诗意的居住
1.富饶的江南鱼 米之乡
2.苏州园林的历 史积淀
3.居城市而享山 林之乐
4.文化艺术的大 天地
◎ 写意山水的造园布局
1.化整为零 2.庭院深深
3.以小见大 4.精致得体
◎ 千古佳话说园林
1.源远流长的拙 政园
2.浮浮沉沉瑞云 峰
3.乾隆题字真趣 亭
4.芥子小园网师 园
《苏州园林》
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目录
01 《符号江苏》编委会
02 ◎ 诗意的居住
03
◎ 写意山水的造园布 局
05
◎ 苏州园林的传承与 革新
04 ◎ 千古佳话说园林 06 ◎ 附录
本书从江南鱼米之乡苏州入手，结合园林的历史积淀，描写了苏州园林写意山水的布局方式、虽由人作而宛 自天开的景象构成以及丰富多彩的文化天地三个层面，展示出造园的高超技术，并联合古典园林流传的美丽故事 与传说，通过文字和图片向读者展示出跃然纸上、栩栩如生的苏州古典园林。此外本书还从国内和国际的发展角 度，论说了作为文化符号苏州古典园林，其传承和创新的方向。
6.幽雅宁静佳 “耦”天成
5.沧浪之水清兮
7.半潭秋水一房 山——环秀山
庄
◎ 苏州园林的传承与革新
1.传统性文 化符号的商
品化
2.地域性文 化符号的国 际化
◎ 附录
01
怡园
02
曲园
04
五峰园
06
畅园
03
听枫园
05
鹤园
1
壶园
2
残粒园
3
北半园
4
拥翠山庄
5
退思园感谢观看来自读书笔
记
《苏州园林》教学设计(表格)
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。
《苏州园林》教学设计
教学目标
知识与能力
1.阅读课文，感知苏州园林的图画美。
2.理清课文先总后分的结构方式。
3.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。
过程与方法
1.理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2.了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。
2.说明准确，叙述生动：
本文旨在对苏州园林作一般介绍，因此它对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同特点，并以精炼的语言加以说明，既有提纲挈领式的概括，又有条分缕析式的叙述，把苏州园林的特色说得非常透彻，给人留下难忘的印象。文章不象游记那样，站在固定的观察点赏览景物或者移步换景，景随人迁。它突破了时间和空间的限制，描述景物时，时间上纵观一年四季变化，空间上俯瞰全园每个角落，既不说明观察的特定时间，也看不出特定的观察点，好象中国画中透视画法一样。这样写便于更全面地介绍苏州园林，突出苏州园林的总体形象，符合说明文的特点。文章语言生动形象，用词准确，表现力很强。如写廊子和花墙：“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的”。“砖砌”说明质地，“各式”说明花样，“镂空”说明种类，清楚地说明了图案的样子。“无所依傍”形象地写出了廊子外形。类似这样的例子，全文触目皆是。
苏州园林思维导图初二
苏州园林的思维导图如下：
苏州古典园林，亦称“苏州园林”，是位于江苏省苏州市境内的中国古典园林的总称。
苏州古典园林溯源于春秋，发展于晋唐，繁荣于两宋，全盛于明清。
苏州素有“园林之城”的美誉，境内私家园林始建于前6世纪，清末时城内外有园林170多处，现存50多处。
苏州古典园林宅园合一，可赏，可游，可居。
这种建筑形态的形成，是在人口密集和缺乏自然风光的城市中，人类依恋自然、追求与自然和谐相处、美化和完善自身居住环境的一种创造。
苏州古典园林所蕴涵的中华哲学、历史、人文习俗是江南人文历史传统、
地方风俗的一种象征和浓缩，展现了中国文化的精华，在世界造园史上具有独特的历史地位和重大的艺术价值。
苏州园林思维导图
苏州园林思维导图
苏州园林思维导图范例
《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。
作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。
这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。
苏州园林始于春秋时期吴国建都姑苏时，形成于五代，成熟于宋代，兴旺鼎盛于明清。
到清末苏州已有各色园林170多处，现保存完整的有60多处，对外开放的有19处。
1997年，苏州古典园林中的拙政园、留园、网师园和环秀山庄被列入世界文化遗产名录；2000
年，沧浪亭、狮子林、耦园、艺圃和退思园作为苏州古典园林的扩展项目也被列为世界文化遗产。
初中美术《诗情画意》单元教学设计以及思维导图
评价要点 （说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）
评价要素： 1、对园林艺术相关知识的了解和自主学习情况。 2、主动交流、合作探究及欣赏评述情况。 3、资源利用及学习成果等显性目标的达成情况 评价方式： 通过小组研讨、师生欣赏评述、填写评价量表等形式进行评价。
专题二 了解不同园林设计的特点和风格
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标（说明：描述学生在本主题单元学习中所要达到的 主要目标）
知识与技能： 1、 使学生对中国苏州园林艺术有基本的了解； 2．通过对苏州园林形式上的分析研究，总结出其精神内涵，提高欣 赏的能力； 3．通过了解中国传统园林艺术的设计思想，提高民族自豪感。。 过程与方法：
主题单元 问题设计
1、欣赏我国优秀园林？ 2、学习园林设计的特点？ 3、如何利用剪纸与染缬艺术开展研究性实践活动？
专题划分
专题一：走进并认识中国园林 （1 课时） 专题二：了解园林设计的特点和风格 （1 课时） 专题三：体验园林设计艺术之美 （2 课时）
专题一 走进并认识民间美术
所需课时
1 课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共 用几课时）
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目 标，注意与主题单元的学习目标衔接）
1. 了解什么是中国园林和苏州园林的特点；
2. 对我们伟大民族灿烂丰富的园林艺术有所了解，提高学生对中国 园林的认识和理解； 3. 培养热爱中国传统优秀文化的情感，增强民族自豪感。
专题问题 设计
1．什么是中国园林？ 2．苏州园林的历史起源和风格特点是怎样的？ 3、传统文化有别于其它美术文化的特点是什么？
本专题学习目标
1、了解园林的主要分类及其造型特点； 2、通过观察分析、讨论评述，认识园林与环境的关系； 3、感受园林艺术的独特魅力，提高对中国传统文化认识，增强热爱
初中美术《中国古典园林欣赏》逐字稿
《中国古典园林欣赏》（详案）一、教学目标【知识与技能目标】了解中国古典园林艺术的历史、代表作品及文化内涵，学习中国古典园林的特点、主要元素及造景手法。
【过程与方法目标】通过分析图片和视频，学会欣赏中国古典园林的正确方法，培养学生欣赏能力。
【情感态度价值观目标】培养学生热爱民族传统文化，培养其弘扬民族文化的情怀和意识，增强民族自豪感。
二、教学重难点【重点】了解中国古典园林的艺术成就及魅力，学会欣赏中国古典园林的基础知识及步骤。
【难点】能够对中国古典园林作品设计巧妙之处进行独立分析，感受民族文化的魅力。
三、教学方法观察法、讨论法、模拟法、展示法。
四、教学准备多媒体课件、园林模型环节一：音乐导入教师引导：同学们，又到了美术课时间。
在上课之前，大家仔细聆听一段音乐《小桥流水》，说一说你的感受。
学生回答：这段音乐将流水声和音乐声结合起来，让人有一种身处大自然的悠然之感。
教师引出课题：同学们回答的非常贴切，我们经常向往在忙碌的工作学习之余能够接触大自然，徜徉在美丽的自然景观中。
那么如何达到不出城郭而获山林之趣，身居闹市而有林泉之致呢？带着这个问题一起来学习今天的新课—《中国古典园林欣赏》。
环节二：新课讲授（一）初步了解教师引导：说到园林欣赏，大家回忆一下有没有游览过哪些园林？你知道什么是园林吗？学生回答：曾经游览过北京圆明园，园林应该就是环境优美的公园。
教师引导：这位同学的生活阅历很丰富，但是园林不仅仅是公园。
园林是指在一定的地域范围内，利用并改造天然或人为的山水地貌，结合植物的栽植和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游憩和居住的环境。
就像这位同学所说的北京圆明园就是我国古典园林其中之一。
接下来请同学们看大屏幕，通过课前的预习，你们可以说出这些园林的名字吗？学生回答：北京颐和园、苏州拙政园、杭州灵隐寺。
教师引导：同学们都预习的特别充分，给你们点赞。
图片中的三个园林都属于我国的古典园林，同时代表了我国古典园林的三大分类：以北京颐和园为代表的皇家园林，苏州古典园林为代表的私家园林以及以寺庙建筑与自然景观相结合的寺观园林。
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3.拙政园——富丽堂皇，雍容华贵，处处诗情画意，是一座大观园式 的秀丽园林。
4.留园——园内的建筑白墙灰瓦，色调雅致，构图优美，可称为江南 园林建筑的代表作品。
专题问 你认为苏州园林美在哪里？
题设计
所需教学环境和教学资源（说明：在此列出本专题所需要的教学环境 和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源）
中国古典园林——苏州园林
适用年
初二
级
所需时
课内共用3课时，每周1课时，课外共用3课时
间
主题单元学习概述（说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单 元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间 的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500）古人认为“万物静观皆自得” ，要想保持净洁虚明、清闲无忧的最佳 心态就要走向自然，让人的心灵融合到山水林泉之中，追求“天人和 一”的境界。便在尊重自然的前提下改造自然，模仿自然，用人工的 力量来建造天然景色。即所谓的“虽由人作，宛自天开” 。这是对中 国园林美学的经典概括，园林虽然是人为的，但要追求不露人工痕迹 的天然美，即所谓“大巧若拙”、“大朴不雕”，借鉴自然，尊重自然， 与自然相亲相近，要“做假成真”。
教学重点:通过课文苏州园林艺术的主要特点和造型要素。
教学难点：中国园林所蕴含的人文精神和造园艺术中的“诗情画 意”的最高境界。
学习方式：教师引导下学生进行自主探究并完成自己创建的园林 设计。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 （说明： 依据新课程标准要求描述学生在本主题单 元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 通过对苏州四大名园的欣赏， 使学生初步认识中国园林 的造园手法。 并通过课堂内容的拓展， 使学生初步了解中国古代建筑 的主要特色。
时）
专题三： 创设自己的私家园林（1课时）
其中，专题二和三作为学生的研究性学习
专题一 中国古典园林的分类与苏州四大名园
所需课
1课时
时
专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标， 注意与主题单元的学习目标呼应）
了解中国古典园林的分类：皇家园林和私家园林。 苏州四大园林的特点：
1.沧浪亭——苏州现代历史最悠久的园林，景色自然，建筑朴实而简 雅。
主题单
元问题 （说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）
设计
（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专
题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个 活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。 ） 专题一：中国古典园林的分类与苏州四大名园（1课
专题划 时）
分 专题二： 中古古典园林的建园要素及意蕴（1课
过程与方法： 在对园林艺术造型要素的分析和研究中， 让学生体会环 境与人的关系，认识园林所蕴含的人文精神，提高学生的鉴赏能力。 情感态度与价值观： 通过对园林——中华民族艺术瑰宝的赏析， 激发 学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
园林是园艺、建筑、美术、文学、生物学等各学科的综合应用， 高度体现了一定的美学和实用价值。她无声地浸润着人的心灵。