解读孩子5种行为心理
观察幼儿游戏行为,解读孩子的内心体验
观察幼儿游戏行为,解读孩子的内心体验教师观察幼儿游戏行为的特点是要全面、细致、客观、科学、系统。
全面指观察幼儿游戏的各个方面，如游戏的情境、游戏的内容、游戏的形式、幼儿的参与方式等；细致指观察要具体、细致，注意细节，不漏观察，不误判断；客观指观察要客观、真实，不加主观臆断；科学指观察要有科学的方法和手段，如通过记录、摄影、录像等方式进行观察；系统指观察要有系统性，不是零散的观察，而是有计划、有目的的观察。
二、如何观察幼儿游戏行为，解读幼儿内心体验一）观察幼儿游戏行为的方法教师观察幼儿游戏行为可以采用直接观察和间接观察相结合的方式。
直接观察是指教师亲自到现场观察幼儿的游戏行为，通过观察幼儿的言行举止、表情、动作等来了解幼儿的内心体验；间接观察是指教师通过幼儿的作品、记录、摄影、录像等方式来了解幼儿的游戏行为。
观察幼儿游戏行为时，教师要注意观察幼儿的情绪、行为、语言、表情等方面，以了解幼儿的内心体验。
二）解读幼儿内心体验的方法解读幼儿内心体验的方法有多种，如观察幼儿的表情、动作、语言，了解他们的情绪状态；观察幼儿的游戏行为，了解他们的游戏兴趣、游戏目的、游戏规则等；通过与幼儿的交流，了解他们的想法、感受、需要等。
教师要根据幼儿的实际情况，采用不同的方法来解读幼儿的内心体验，以更好地指导幼儿的游戏行为。
三、如何指导幼儿游戏行为，促进幼儿发展一）创设适宜的游戏环境创设适宜的游戏环境是指为幼儿提供良好的游戏场所、游戏材料和游戏氛围，以激发幼儿的游戏兴趣和游戏能力。
教师要根据幼儿的年龄、兴趣和发展水平，选择适宜的游戏材料和游戏环境，鼓励幼儿自由选择游戏内容和游戏伙伴，以促进幼儿的全面发展。
二）引导幼儿自主游戏引导幼儿自主游戏是指教师要尊重幼儿的游戏需要和游戏意愿，鼓励幼儿自由选择游戏内容和游戏方式，以激发幼儿的游戏兴趣和游戏能力。
教师要在游戏中给予幼儿适当的指导和帮助，以促进幼儿的游戏发展和个性化发展。
三）评价幼儿游戏行为评价幼儿游戏行为是指教师要根据幼儿的游戏表现，对幼儿的游戏行为进行分析和评价，以促进幼儿的游戏发展和个性化发展。
解读孩子的行为背后的心理需求
解读孩子的行为背后的心理需求孩子是天生的探索者和学习者，而他们的行为背后往往隐藏着一种对于心理需求的渴望和表达。
解读孩子的行为背后的心理需求，不仅可以帮助家长更好地理解孩子，也能帮助培养他们的情绪管理和自主解决问题的能力。
首先，当孩子出现暴躁行为时，很可能是在寻求关注和理解。
孩子们在成长过程中，会面临各种各样的挑战和情绪上的波动，而这种负面情绪常常会通过暴躁行为的方式进行表达。
家长应当意识到，孩子的暴躁行为并不是他们故意想要捣乱，而是在试图寻求安全感和被关注的存在感。
对于这种情况，家长可以给予孩子关注和耐心的倾听，帮助他们找到适合的情绪释放方式，以及解决问题的技巧。
其次，当孩子表现出挑战行为时，往往是在探索和建立自主性。
成长过程中，孩子们逐渐意识到自己独立思考和决策的能力，他们希望通过尝试和面对挑战来锻炼自己的能力。
这种挑战行为实际上是孩子们渴望获得更多自主性和控制权的表现。
如果家长过度干预或者限制孩子的行动空间，可能会对他们的自尊心和自信心造成负面影响。
因此，家长需要给予孩子一定的自主权，鼓励他们主动思考和解决问题，并提供适当的指导和帮助。
此外，当孩子表现出情绪崩溃的行为时，很可能是在寻求情绪支持和安抚。
孩子们在面对挫折和抑制情绪时，往往由于表达能力的局限性而选择情绪崩溃的方式进行宣泄。
这时候，家长需要保持冷静和耐心，给予孩子情感上的支持和安慰。
同时，帮助他们认识和表达自己的情绪，教导他们适当的应对方式，如呼吸深吸、寻找解决问题的方法等。
通过情感支持和情绪管理的训练，孩子们将更好地学会独立解决问题和处理情绪。
最后，孩子会通过争吵和攻击性行为来表达对于权利和尊重的渴望。
在家庭和学校环境中，孩子们常常面临到各种各样的争议和不公平对待。
当他们感受到自己的权益和尊严受到威胁时，可能会通过争吵和攻击的方式来保护自己。
家长和教师应当积极参与到孩子间的冲突中，引导他们理性沟通和解决问题的能力，同时传递给孩子们尊重他人和自己权益的价值观。
如何辨别孩子的心理问题？
如何辨别孩子的心理问题？如何分辨孩子的心理问题：从专业视角解读作为教育专家，我经常会遇到家长咨询孩子的心理问题。
很多人会问：“我的孩子是不是有心理问题？”这个问题的答案并不容易，毕竟每个孩子都是独特的，而孩子的心理状况又与生理、环境、家庭背景等因素交织在一起。
尽管如此，通过细致的观察和分析，家长和教育工作者还是可以识别一些比较普遍的儿童心理问题信号，并及时采取有效干预措施。
以下是一些判别孩子心理问题的专业方法和建议：一、仔细观察孩子行为和情绪的变化1. 行为变化：孩子是否出现以下行为？持续性情绪低落、情绪烦躁、易怒、易哭；学习成绩明显下降、学习兴趣严重下降、上课注意力不集中；人际关系出现问题，如与同学朋友发生冲突，不愿意与人交往；出现自残行为，如咬指甲、拔头发、抓挠皮肤；出现逃学、说谎、偷窃等行为；睡眠障碍，如失眠、噩梦、夜惊；食欲变化，如过量饮食或拒食；身体症状，如经常头疼、腹痛腹胀、呕吐等，但无明显器质性病变。
2. 情绪变化：孩子是否出现以下情绪？担心焦虑、恐惧胆怯、紧张担忧；抑郁悲伤、无助绝望、厌倦感；易怒暴躁、冲动易怒、攻击性；自我否定、缺乏自信、自尊心受损；不可控制的情绪波动，如突然间哭泣或哈哈大笑。
二、注意孩子的语言表达1. 负面评价语言：孩子是否经常说一些负面评价的话语？“我什么事情都做不好。
”“我恨我自己。
”“没有人关心我。
”“我宁愿死了好了。
”2. 抽象语言：孩子是否使用一些抽象的词语来表达自己的感受？“我感觉很空虚。
”“我的内心很乱。
”“我感觉很茫然。
”3. 尝试与家长或老师谈论自己的感受和想法。
三、分析孩子的身心状况1. 生理变化：孩子是否出现以下生理变化？睡眠障碍食欲差体重减轻或增加头痛、腹痛腹胀等躯体症状2. 心理状况：孩子是否出现以下心理状态？焦虑、恐惧、抑郁自卑心理、孤单、缺乏自信注意力不集中、学习困难人际关系冲突、社交障碍四、借助专业评估进行判断在仔细观察孩子行为、情绪和语言表达后，家长可以寻求专业心理咨询师的帮助，借助专业评估工具，更准确地判断孩子是否患有心理问题，并进行科学合理的干预。
儿童心理学的突破解读孩子行为背后的心理需求
儿童心理学的突破解读孩子行为背后的心理需求儿童的行为常常让人难以理解，有时他们的举止甚至看起来毫无逻辑可言。
然而，深入了解儿童心理学可以帮助我们解读孩子行为背后的心理需求。
本文将探讨儿童心理学在解读孩子行为方面的突破，以及如何更好地满足他们的心理需求。
一、儿童行为背后的情感需求儿童的行为往往与他们的情感需求有着密切的联系。
例如，一个孩子可能会表现出独立和反抗的行为，这实际上是他们渴望获得更多的自主权和控制力。
他们想要证明自己的价值和能力。
理解这一点，我们可以采取措施，帮助孩子建立积极的自我认知，增强自信心。
二、儿童行为背后的认知需求儿童在成长过程中面临着各种认知需求。
他们渴望探索和理解周围的世界，希望获得新知识和技能。
在这个过程中，他们可能会表现出好奇心、求知欲和学习动力。
作为家长或教育者，我们应该提供积极的学习环境，促进他们的学习兴趣和学术成就。
三、儿童行为背后的社交需求人是社会性的动物，儿童也不例外。
他们渴望与他人建立联系和互动，希望获得友谊和归属感。
因此，他们可能会表现出求助行为、合作行为和社交行为。
理解儿童行为背后的社交需求，我们可以为他们提供适当的社交机会，培养他们的社交技能和亲社会行为。
四、儿童行为背后的自尊需求自尊是儿童心理发展中非常重要的一个方面。
他们希望被他人认同、赞赏和尊重。
因此，他们可能会表现出追求成就、博得他人赞许和避免失败的行为。
作为家长或教育者，我们应该鼓励和正面地反馈儿童的努力和成就，帮助他们建立健康的自我价值感。
五、儿童行为背后的安全需求儿童对安全的需求是他们行为背后的重要驱动力之一。
他们希望获得身体上和心理上的安全感。
例如，他们可能会表现出依赖行为、回避危险和追求亲情的行为。
我们应该提供一个稳定和温暖的环境，使他们感到安全，以促进他们健康的成长和发展。
结论儿童心理学为我们提供了解读孩子行为背后心理需求的突破点。
深入了解儿童的情感、认知、社交、自尊和安全需求，有助于我们更好地满足他们的心理需求，提供支持和引导，促进他们健康的成长和发展。
解读行为异常的孩子的心理问题
解读行为异常的孩子的心理问题许多年轻父母面对孩子表现出异常行为时，往往感到疑惑，不知哪些是该重视的，哪些是无关紧要的。
在此，我们为大家介绍一些6岁以下孩子的常见心理疾病：咬指甲咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。
程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。
另外，爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安等问题。
吮吸手指吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到2-3岁以后，这种现象会明显减少。
随着年龄增长，会逐渐消失。
如不消失，则是一种不良的行为偏差。
屏气发作指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。
短则半分钟到1分钟，长则2分钟到3分钟。
多见于2岁以内的孩子。
口吃指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。
约有半数口吃的儿童在5岁前发病。
言语发育延迟是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。
一般认为18个月不会讲单词，30个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。
选择性缄默症是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。
如在学校里不讲话，但在家里讲话。
这种心理问题多在3-5岁时起病。
遗尿症指5岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。
多见于5-10岁的儿童，男孩多于女孩。
抽动症指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。
表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于5岁以上的儿童，男孩多于女孩。
入睡困难指儿童在临睡时不愿上床睡觉，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻动，或反复地要求父母给他讲故事，直到很晚才能勉强入睡。
夜惊指在睡眠中突然惊醒，瞪眼坐起，惊惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、气急、出汗等症状，多半发生在入睡后2小时内，醒后不能回忆。
以5-7岁的儿童最为常见。
睡行症指睡眠中突然睁眼，坐起凝视，下床走动。
多半发生在睡后2小时内，醒后不能回忆。
儿童心理的10个解读方法
儿童心理的10个解读方法儿童心理问题一直是家长和老师们关注的焦点。
但是常常遇到一些孩子自闭、焦虑、压力过大等问题时，我们往往无从下手。
解决儿童心理问题的关键是了解儿童的内心世界，下面介绍10种解读儿童心理的方法。
1. 倾听他们的内心独白孩子们懂得如何表达自己的感受，而这些表达通常不同于成人的表达方式。
因此，我们需要关注他们所说的每一个词语、每一个细节，帮助他们找到最适合自己的方式来探索自己的情感。
2. 观察他们的行为孩子们可能无法准确地描述自己的感受，但他们的行为却可以很好地表达他们的情感。
家长和老师可以通过观察孩子的行为来了解他们的内心世界，比如，是否容易失控或者抑制情绪、是否表现出紧张或者焦虑等。
3. 理解孩子的行为动机孩子们的行为动机通常是需要满足自己的需求或者避免危险。
家长和老师可以从孩子的行为中理解他们的行为动机，为孩子提供正确的指导。
4. 站在孩子的角度看问题家长和老师需要从孩子的角度来看问题，去理解他们的想法和感受。
当我们理解他们的立场时，我们会更有耐心和同情心地与他们沟通。
5. 寻找孩子的兴趣爱好孩子们喜欢做自己喜欢的事情，通过寻找他们的兴趣爱好，可以增加他们的自我理解和内心平衡感，还能促进他们的自信与成长。
6. 注重孩子的情绪变化家长和老师必须对孩子的情绪变化进行敏锐的观察。
我们需要关注他们是否情绪稳定、是否出现躁动或者沮丧等，以便及时给予关怀和支持。
7. 向孩子传递能量和鼓励孩子们经常需要我们的支持和鼓励，在孩子面临挑战和压力时，我们需要向他们传递积极的能量和鼓励他们勇敢地面对问题。
8. 给孩子提供多元文化视角孩子处于成长中，他们需要了解各种不同的人、文化和内在特征，了解这些将有助于他们在人际交往中更加自信与开放。
9. 激发孩子的创造性思维孩子的成长需要进行有创造性的思维，家长和老师可以通过启发他们思考问题、鼓励他们尝试创新，来增加他们的创造性思维。
10. 建立富有亲和力的人际关系孩子们处于成长阶段，他们需要建立充满亲和力的人际关系，有助于促进他们在情感上健康成长。
儿童常见的15种行为解读
儿童常见的15种行为解读社会和人们公认儿童的年龄段为0-14岁，今天店铺网小编就给大家带来儿童常见的15种行为解读内容，希望大家喜欢。
行为一、打人、咬人孩子总喜欢打人、咬人是有一定的原因的!原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。
所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。
那段时间我一直在反思，然后就开始行动了。
如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。
礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。
这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。
变化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的门，想见见小朋友。
有好吃的分享，还说：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。
如：他拿个小碗，用土来做饭。
小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。
他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。
他的想法本没有错误，只是不想被打扰。
但他的举动是不好的。
有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。
所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。
包括大人也一样，乐爸总不听我的，我也会打他。
说不过就打吧。
反思一下，其实大人和孩子都差不多。
办法：加强用语言来解决问题的能力。
教他用语言来和别人表达思想。
如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说'不喜欢你往碗里放土，我正在做饭!’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。
他就明白了。
当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。
因3：家人可能有打人(或以轻打屁股来逗着孩子玩)的行为。
儿童心理问题及其解决方法
儿童心理问题及其解决方法儿童心理问题属于儿童发展中的一种难题。
由于儿童还没有完全成熟的思维和认知能力，因此他们在生活中容易出现各种各样的心理问题。
这些问题可能会影响他们的日常生活，也可能会影响他们未来的发展。
因此，了解儿童心理问题以及解决方法是每一个家长和教育工作者必不可少的知识。
首先，我们来了解一些常见的儿童心理问题。
1. 分离焦虑症分离焦虑症是一种常见的儿童心理问题，通常出现在3至4岁孩子身上。
儿童非常依赖家长或主要照顾者，不希望离开父母或经常需要陪伴。
这会影响到他们日常的学习和活动。
2. 儿童抑郁症孩子们在成长过程中，可能会因为各种原因感到沮丧，无精打采，以及哭泣和失眠等。
如果这种情况持续数周或数月，则可能是儿童抑郁症的征兆。
这种情况需要及时得到关注和治疗。
3. 社交恐惧症有些孩子可能会表现出强烈的社交恐惧症状，他们可能害怕与陌生人交流，这会影响到他们的学习和生活。
4. 儿童焦虑症有些孩子可能会表现出强烈的焦虑症状，他们可能因为自己的表现或者自己不善于处理困难的情况感到紧张。
以上就是一些常见的儿童心理问题。
那么，我们该如何解决这些问题呢？具体的几种解决方法如下：1. 坚定的陪伴每个孩子在成长过程中都需要坚定的陪伴。
父母和家庭成员应该更多的参与到孩子的生活中，给他们足够的陪伴和安全感，以减少孩子的焦虑和压力。
2. 给孩子足够的信任和表扬家长和教育工作者应该注意到孩子的每一个进步和努力。
对于孩子尝试的每一件事情进行表扬和鼓励，从而鼓励孩子积极面对生活中的困难。
3. 正确引导孩子情感发展儿童情感的发展与日常生活密切相关。
父母应引导孩子积极面对情感，正确的表达和处理情感，很多焦虑和抑郁症状的根源也来自孩子的情感处理不当。
4. 给孩子足够的自由和自主性家长和教育工作者应为孩子提供足够的自主性和选择权利。
孩子们应该尝试自己处理生活中的问题，才能得到成长和提高。
针对以上提供的一些解决方法，家长和教育工作者需要与孩子对话并且相互协助和跟进。
儿童四大常见行为代表的含义
⼉童四⼤常见⾏为代表的含义 虽然我们努⼒去理解孩⼦的⼀些⾏为和⼼理，但还是有很多要⼤⼈⽆法理解。
究竟这些普遍的⼉童⾏为都代表怎样的⼼理含义呢？ 宣⾔1：我喜欢动来动去！ ⼩孩说：跑跑、跳跳、抓抓、翻翻……我每分钟都在动。
“能不能不要⼀天到晚动来动去？”别着急，我长⼤就不会了。
解读：从整体上来说孩⼦的抑制机能要⽐成⼈的弱些，做动作的时候全⾝经常处于弥散性的紧张状态，动作控制常常不精确，当然控制住⾃⼰也不那么容易。
其实对孩⼦⽽⾔，这恰好是⼀个发展的机会。
我们知道孩⼦早年是通过感觉动作来发展的，他要通过看着、摸着、动着……同时⼤脑转着，发展他的运动和思维。
建议⼤⼈给他布置⼀个安全的环境，然后尽量让他多活动。
宣⾔2：这个世界怎么会⽆聊？ ⼩孩说：我喜欢躺在地上吐⽠⼦、看蚂蚁搬家……你说我的世界很⽆聊？可是我很喜欢做每件事，其实，这个世界怎么会⽆聊呢？ 解读：让⼤⼈觉得⽆聊的事情，说起来⽆⾮是两种情况：⼀是总在重复某件事，或者⼀句话，或者⼀个动作，让⼈感到乏味；⼆是⼤⼈觉得简单的事情，孩⼦还在做。
把⽯头扔出去，它会滚，还挺好玩，再试试还会滚下去吗？真的滚下去了，真好玩！在⼀遍⼀遍的重复中，他在观察理解，建⽴⼀种秩序，也是⼀种练习。
这种看似⽆聊的、简单的重复其实就是在兴趣的引导下不断的练习。
这种重复对孩⼦整个发展过程都是有好处的。
宣⾔3：发呆是我们⼩孩的招牌动作！ ⼩孩说：我喜欢发呆，这样就可以在想像的世界⾥唤来超⼈，把讨厌的阿姨变没……这些事只有⼩孩才懂，⼤⼈⾮叫我们把梦幻和真实分清楚，那我们的故事就越来越少了，怎么办呢？ 解读：孩⼦都有这个特点，有的孩⼦更明显⼀些。
这类孩⼦内⼼世界相对丰富⼀些，不需要外部刺激就可以想像很多事情出来。
他们有时候沉溺在⾃⼰的想像世界⾥，给⼤⼈很多误解。
和这类孩⼦相处，最好的⽅法就是顺藤摸⽠。
顺着他说的事情去问，可能会很容易地⾛进他的世界。
其实，如果你把⼤⼈的成见放下后，就会觉得他的世界真的很令⼈吃惊。
14岁孩子用刀划手是抑郁吗
14岁孩子用刀划手是抑郁吗在当今社会，青少年心理健康问题备受关注。
一些14岁的孩子出现用刀划手的行为，这是否意味着他们患有抑郁症呢？又或者只是单纯的叛逆行为？这个问题备受父母、老师和专家们的关注。
在这篇文章中，我们将探讨这个话题，从心理学角度解读14岁孩子用刀划手的可能原因，以及如何正确应对这种行为。
一、为什么14岁孩子会用刀划手1.寻求释放压力：年轻人在青春期往往面临来自学业、家庭、社交等方面的压力，用刀划手可能是一种释放内心压抑情绪的方式。
2.自我惩罚：某些孩子因为内心的自卑感、自我否定而进行自我伤害，将自己的痛苦转化为肉体上的伤害。
3.寻求关注：用刀划手可能是一种寻求他人关注和帮助的方式，因为孩子们常常难以表达自己的内心需求和痛苦。
二、14岁孩子用刀划手是否表明抑郁症1.可能是抑郁症的表现：使用刀具伤害自己可能是抑郁症患者常见的行为之一，这种行为可以表明孩子内心深处的痛苦和无助感。
2.单纯叛逆行为：有些孩子使用刀划手可能只是叛逆或模仿别人的行为，并不一定代表他们患有抑郁症，需要通过其他表现来综合判断。
三、如何正确应对这种行为1.倾听和支持：父母、老师和家人应该倾听孩子的心声，给予他们支持和安全感，帮助他们表达内心的困惑和痛苦。
2.寻求专业帮助：如果孩子的行为持续且严重，建议家长寻求心理咨询或专业帮助，帮助孩子排解压力和寻找正确的情感表达方式。
3.教育和引导：通过教育引导孩子正确认识自己的情绪和需求，培养积极的心理素质和情绪调节能力。
结语在青少年成长过程中，心理健康问题不容忽视。
14岁孩子用刀划手可能意味着潜在的心理问题，但也可能只是表面现象。
重要的是理解和关爱孩子，给予他们正确的引导和支持，引导他们走出困惑和痛苦，迈向健康成长的道路。
希望通过本文的探讨，能够帮助家长和教育者更好地理解和应对14岁孩子用刀划手的问题，并关注孩子的心理健康，共同为青少年的成长保驾护航。
儿童心理学-幼儿常见行为的解读
对刺激的过度反应
绝大多数儿童在一个充满适宜刺激的环境中会表现得兴致勃勃，但是对另外 一些儿童而言，这些色彩、噪音、高活动水平和运动会让他们不知所措。
不同气质类型的小孩。有时候哪些过度活跃、不能安静下来参与任何一项活动、爱捣乱或者 爱攻击别人的儿童会发现，他们很难集中注意力或者控制自己的行为，因为周围的环境实在 是充满了太多的刺激了。
精神分析理论
要。 1，想引起他人注意；
2，为了权利和成人抗争；
3，想“报复”成人；
4，平衡因为不能达到成人某些合理期望而产生的无助感
和无能感。
提倡使用鼓励和自然后果法来改变儿童的问题行为，不赞同
使用奖励和惩罚的方式。
精神分析理论
代表人物 埃里克森
成人敏锐地感知儿 童在某个特定阶段的心 理需要和弄清儿童在这 个阶段的关键任务是很 重要的。
成人的期望一定要符合儿童当下的发展能力和水平。
假如成人的期望或者儿童所处的早期教育环境不符合儿童的年龄发展水平， 儿童就很容易表现出问题行为。
信息传达的不一致性
成人可能会在某种情况下告诉儿童某种行为是不好的，而在另外一种 情况又说这种行为很好。
儿童会分不清哪些行为是可以被别人接受的，哪些行为是不被 接受的。 例如：儿童在家庭中何在幼儿园中接受的信息可能存在不一致性。
当儿童“遇到”一个问题时，必须尊重儿童解决 问题的权利，相信儿童有解决问题的能力。
“你---信息”：告诉儿童，他该怎样怎样 “你玩具不收拾，太不负责任了。”
幼儿出现问题行为的可能原因
物理环境
物理环境对儿童来说非常重要。环境本身能引发或消除儿 童某种特定的行为。
【儿童心理】解读孩子的重复行为
【儿童心理】解读孩子的重复行为其实，婴幼儿“喜爱重复”的行为，不是“固执”或“一成不变”，而是他们的特性。
一般来说孩子“喜爱重复”有着自己的用意。
月月今年快3岁了，特别聪明乖巧，可有一个“坏”习惯让妈妈非常担心，就是月月喜爱重复地做某件事情。
比如重复地看某一个动画片，听同一本故事。
月月这种“一成不变”的行为究竟是怎么回事?如此重复下去会不会阻碍孩子的发展?妈妈应该帮着月月改变吗?孩子的重复犯罪行为阐明什么第一、为引起父母的注意。
孩子为了获得父母更多的快乐而“讨厌重复”，这种原因，在很多家庭里都会出现。
一些孩子一天到晚拿着同一本书使父母读给他听到，其实他们并不乎书中就是什么内容，他们想抒发的真正意图就是：“恳请你时刻特别注意我，快乐我!”婴幼儿从重复行为中获得关注，爸妈也在孩子的这种重复要求中理解孩子的内在需要。
因为在一读再读的亲子互动里，充满着爱和关注!第二、在重复中不断地以自己的速度稀释、自学。
有时候孩子的接受和理解能力比较差，他们想在重复中不断地以自己地速度学习。
较细心或替孩子做成长记录的父母可以发现：婴幼儿的重复行为总会在持续一段时间后的某天，出现了学习上的跃进。
也许他突然会抓住物体、会唱出哪首歌了，或者不知道什么时候他会翻身了……在亲子共读中，这种“突然”发生的学习跃进，也会在他不断地要求成人重复阅读的行为后出现。
可以说，在重复共读的环境里，大人所提供的，如盖房子所使用的框架，婴幼儿可顺着这框架，不断地以自己的速度添砌不同的土和砖，并在发展成熟之际展现出来。
所以，他们一定会在重复共读中，以行动或语言来表示他已获得或学会的某些东西。
或许您在重复一段时间后，会惊喜地发现孩子已经会背一整段儿歌了。
专家建议：虽然婴幼儿喜欢成人一再地读某一本书给他听，但若要成人不厌其烦地照做，却也不是件容易的事。
因此，当你在某天、某时，真的不想再念下去，但又不忍孩子遭受被拒绝的挫折时，可以利用一些小方法哦。
1.你只须慢慢地、一页页地吴煌中图片给孩子看看，对孩子的问题则意味深长答腔。
儿童心理学理解孩子的行为背后的情绪需求
儿童心理学理解孩子的行为背后的情绪需求孩子的行为背后往往隐藏着深刻的情绪需求。
理解并满足这些情绪需求对于儿童的健康成长至关重要。
儿童心理学提供了许多有益的理论和方法来解读孩子的行为，并帮助家长和教育者更好地满足他们的情绪需求。
一、情绪的重要性情绪是儿童心理发展的重要组成部分，它们直接影响孩子的行为和思维。
孩子表达情绪的方式可能是通过哭闹、愤怒、兴奋或沉默等形式，这些行为背后都有具体的情绪需求。
了解情绪需求有助于家长和教育者更好地回应孩子的情感，培养良好的情绪管理能力。
二、快乐和幸福的情绪需求在孩子的成长过程中，快乐和幸福是基本的情绪需求。
家长和教育者应该创造积极的环境，鼓励孩子发展积极的情感和乐观的心态。
通过赞扬、鼓励和提供良好的奖励机制，帮助孩子建立自信和自尊，培养快乐的情绪体验。
三、安全和信任的情绪需求孩子需要感受到安全和被信任。
家长和教育者应该提供稳定的环境和预测性的规则，让孩子感到安全和可靠。
同时，建立良好的亲子关系和师生关系，通过倾听和关注孩子的需求，增强他们的自尊和自我认同。
四、探索和好奇的情绪需求儿童天生具有好奇心和探索的冲动。
满足他们的探索欲望，能够激发他们的学习兴趣和积极性。
家长和教育者可以提供适合孩子年龄的探索环境和资源，鼓励他们主动参与学习和探索，培养他们的好奇心和创造力。
五、认同和归属的情绪需求孩子需要被接纳、认同和归属感。
家庭和社会环境中的关系对孩子的情绪需求有着重要的影响。
为孩子提供社交交往的机会，培养他们的人际关系技巧和合作精神，帮助他们建立友谊和归属感。
六、自主和独立的情绪需求在适当的时候，鼓励孩子表达自己的想法和意见，并在他们的能力范围内给予一定的自主权。
促使孩子独立思考、自主决策，有助于培养他们的自信心和解决问题的能力。
同时，家长和教育者也要提供适当的指导和支持，以保证孩子的安全和正确发展。
七、情绪困扰与情绪需求的应对有些孩子可能会经历情绪的困扰，如焦虑、抑郁、愤怒等。
四年级孩子心理特点
1.认知能力的提高：四年级孩子的认知能力得到了显著的提高。
他们能够理解抽象并复杂的概念，并开始发展批判性思维和问题解决能力。
他们可以抽象地思考事物、思考因果关系，理解时间的概念，并开始通过推理和推测解决问题。
2.自我意识的发展：四年级孩子开始对自己的特点和个性有更深刻的认识。
他们能够区分自己和他人的优点和缺点，并开始比较自己与他人。
然而，他们也可能会因此对自己产生不满和自卑感。
3.动机和兴趣的多样性：四年级孩子对各种领域的兴趣开始多样化。
他们可能对科学、艺术、体育等领域表现出浓厚的兴趣，并希望通过参与各种活动来满足自己的兴趣和好奇心。
同时，他们也开始逐渐明确自己的目标，并为之努力。
4.社会性的发展：四年级孩子对社交关系的理解和处理能力有了明显的提高。
他们能够辨别和准确解读他人的情感和意图，并开始逐渐学会以更加成熟和合作的方式与他人相处。
他们也开始意识到别人对他们的评价和看法，并努力适应社会规范。
5.道德观念和责任感的培养：四年级孩子开始逐渐形成自己的道德观念，并开始从内心意识到自己的责任。
他们能够意识到自己的行为对他人和环境的影响，并更加关注公平和正义。
他们也开始愿意承担责任，并愿意为他人提供帮助。
6.情绪控制和表达能力的提高：四年级孩子逐渐掌握了更有效的情绪调节和表达方式。
他们能够更准确地表达自己的感受，并开始学会从他人的角度理解和处理冲突。
他们也开始逐渐学会自主解决问题，而不是依赖他人。
综上所述，四年级孩子的心理特点包括认知能力的提高、自我意识的发展、动机和兴趣的多样性、社会性的发展、道德观念和责任感的培养，以及情绪控制和表达能力的提高。
这个阶段的孩子有了更加清晰的思维方式和自我认知，同时也开始更加主动地探索和学习。
对于他们的教育和发展，我们应该给他们提供适当的指导和支持，同时也要尊重他们对各种领域兴趣的追求，并帮助他们发展积极的社会性和责任感。
小学生的性格类型分析及心理特点解读
小学生的性格类型分析及心理特点解读小学时期是孩子性格发展的关键时期，从这个时期开始，孩子的性格特征也就开始显现。
这里将介绍小学生常见的几种性格类型及其心理特点。
一、内向型内向型小学生通常慢热，害羞，不善表达。
他们经常躲在自己的世界里，不愿意和人接触。
当他们面对陌生人时，通常会感到很不自在并保持沉默，随着时间的推移，他们在人群中变得越来越安静。
内向型小学生最大的心理特点是缺乏自信。
他们经常对自己的能力缺乏信心，对陌生的环境感到不安，容易感到孤独和无助。
这就需要家长和教师在日常生活中引导他们，鼓励他们在小的环境下表现自己，保持自信心，从而提高自身的社交技能。
二、外向型外向型小学生通常能够自如地与人交往，很容易获得朋友的喜爱。
他们通常喜欢被注意，社交能力强，喜欢在人前表现自己，结交更多新的朋友。
外向型小学生最大的心理特点是渴望被认可。
他们通常对自己的能力感到自信，但也会因收不到他人的关注而感到不满。
他们需要得到父母和教师的关注和肯定，用正确的方式引导他们理智而不为卑劣行为指引路。
三、乐观型乐观型小学生通常心态平和，看待问题积极向上。
他们不会陷入痛苦的沉思中，而是以灵活的心态面对困境。
一旦遇到问题，他们会采取积极的态度去解决问题。
乐观型小学生最大的心理特点是阳光宽容。
他们通常会积极面对生活，不沉溺于自己的情绪当中。
他们很容易发掘生活的美好，享受生活的乐趣。
但他们也需要理性的指导，不使其在未来变得膨胀而出现出格的行为。
四、敏感型敏感型小学生深情而有感觉。
他们对自己的感官敏感，对周围的事物也有一定的洞察力。
通常他们会很小心地态度接触周围的人，避免受到过多的伤害。
敏感型小学生最大的心理特点是过度敏感。
他们通常很容易受到外部环境的影响而产生不同程度的情绪波动。
为了保持身心的健康，他们需要得到关心，改善内心状态，外在环境的热烈关怀，能够维持其真实、积极的心理状态。
五、自闭型自闭型小学生通常内向，不喜欢与人交流，经常独立思考问题。
农村离异家庭子女的心理行为问题分析
农村离异家庭子女的心理行为问题分析随着社会的不断发展和变迁，农村离异家庭的数量也在逐渐增加。
在这样的家庭中，子女通常会面临着一系列的心理和行为问题。
这些问题不仅会对他们的成长和发展产生负面影响，还可能在未来的生活中带来一系列的困扰和挑战。
对于农村离异家庭子女的心理行为问题，我们迫切需要进行深入的分析和研究，以便及时采取有效的措施帮助他们走出困境，健康成长。
一、心理问题1.1 孤独感在农村离异家庭中，子女常常会感到孤独和失落。
由于父母的关系破裂，家庭中只剩下一个人独自面对生活的种种问题，从而无法获得足够的关爱和陪伴，导致孤独感更加强烈。
1.2 缺乏安全感离异家庭孩子通常会缺乏安全感，他们不能稳固的依赖父母，且在亲情上会有一定程度的缺失。
孩子长期处于这种缺乏安全感的环境下，容易产生焦虑、恐惧和不安的情绪。
1.3 自卑感由于父母的分离，孩子在家庭中往往会成为受害者，常常会感到自卑和无助，缺乏对自身的认知和自信。
长此以往，便会在孩子的心理和个性中留下不可逆转的影响。
1.4 情绪问题农村离异家庭的孩子很容易出现情绪问题，例如焦虑、抑郁、暴躁等。
在家庭的矛盾和冲突中成长，孩子们难以得到正确的情感引导和心理调解，因此情绪问题经常会显现出来。
二、行为问题2.1 行为叛逆在农村离异家庭中，孩子由于长期缺乏父母的约束和教育，往往会表现出一定程度的行为叛逆。
他们对家庭和社会的规则常常表现出抗拒和挑战，成为学校和社区管理的难题。
2.2 自闭离异家庭的子女由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，常常会产生自闭的情绪问题。
他们不愿与他人交流，而是选择独自一人度过大部分的时间，缺乏社交和沟通的能力。
2.3 学业问题离异家庭的孩子在学习上也会出现一系列问题，例如学习成绩下降、不思进取、缺乏学习动力等。
由于家庭环境的影响，他们往往缺乏正确的学习态度和方法，导致学业问题的出现。
2.4 社交问题在农村离异家庭中长大的子女，由于缺乏家庭的正确引导和教育，常常会在社交方面出现问题。
儿童心理学理解孩子的性格和行为差异
儿童心理学理解孩子的性格和行为差异性格和行为差异是儿童发展中常见的现象，对于家长和教育者来说，理解孩子的性格和行为差异至关重要。
儿童心理学的研究帮助我们认识到，每个孩子都是独特的个体，他们在性格特质、行为模式和情绪表达上存在差异。
本文将探讨儿童心理学的视角下，如何理解孩子的性格和行为差异，以及如何应对和引导他们的发展。
一、性格差异的形成和影响1.1 遗传因素：研究表明，个体的性格特质在一定程度上受遗传因素影响。
有些性格特质，如外向性和内向性，情绪稳定性等，在基因水平上有一定的遗传倾向。
1.2 环境因素：孩子的性格也受到环境因素的影响。
家庭的教养方式、亲子关系、学校环境等都会对孩子的性格形成产生影响。
比如，和谐的家庭氛围和积极的亲子关系有助于培养孩子的自信和社交能力。
1.3 个体经验：孩子自身的经验也对性格产生影响。
他们通过与同伴的互动、学习经历等来塑造自己的性格。
例如，在团队合作中，孩子可能表现出领导才能或合作能力等不同的特质。
二、行为差异的解读和引导2.1 行为差异的多样性：孩子的行为差异体现在行动方式、学习兴趣和社交方式等方面。
有的孩子活泼好动，喜欢尝试新事物；有的孩子安静内敛，更善于独立思考。
这些行为差异是孩子个体差异的表现。
2.2 确定行为原因：当孩子表现出行为差异时，我们应该试图理解其背后的原因。
有些行为可能是因为孩子天性使然，而有些行为可能是对环境的适应反应。
例如，一个腼腆的孩子可能更喜欢独立思考，而一个活泼好动的孩子可能更善于社交互动。
2.3 引导和支持：对于孩子的行为差异，我们应该以理解和接纳的态度来引导和支持他们。
与孩子进行有效的沟通，了解他们的需求和兴趣，为他们提供适当的支持和资源。
同时，也要尊重孩子的个体差异，避免对孩子进行过度干预和标签化。
三、培养积极性格与行为的方法3.1 建立积极心态：鼓励孩子以积极的心态面对挑战和困难。
培养他们的乐观和自信，帮助他们学会从失败中吸取教训，积极寻找解决问题的方法。
儿童挑食行为的心理解读
儿童挑食行为的心理解读儿童的饮食偏好和挑食行为是家长们常常面对的问题。
挑食不仅影响到儿童的营养摄入，还可能引发其他健康问题。
了解儿童挑食行为背后的心理原因，有助于我们更好地帮助他们养成健康的饮食习惯。
本文将从几个方面对儿童挑食行为进行心理解读。
1. 感官敏感性儿童对食物的味道、质地和颜色有着敏感性，这是影响他们挑食行为的重要因素之一。
儿童的味觉和嗅觉系统尚未完全发育完善，因此他们对于某些食物的味道较为敏感，特别是对于苦味和酸味的食物。
此外，食物的质地和颜色也会影响儿童的食欲。
一些口感较为复杂或颜色较为鲜艳的食物可能会引起他们的抗拒。
2. 控制欲和独立心理儿童在成长过程中逐渐觉察到自己的独立性和自主权。
挑食行为有时是他们尝试掌控饮食的一种方式。
通过选择自己喜欢的食物，孩子们能够表达对于自身需求的控制。
此外，有些孩子会将饮食问题作为和父母争斗权力的手段，试图通过拒绝进食来获取更多的关注和控制权。
3. 新奇感和适应能力儿童对新鲜事物有很强的好奇心，但同时他们也可能对新的食物有抵触情绪。
这是因为儿童的适应能力相对较弱，对于未曾接触过的食物，他们常常会感到陌生和不安。
需要经过多次尝试和逐渐适应，才能接受这些新的饮食选择。
4. 外界环境和社会影响儿童的挑食行为也受到外界环境和社会影响的影响。
例如，家庭中有饮食偏好或挑食的成员，孩子们可能会模仿他们的行为。
此外，儿童在幼儿园或学校中交往的同龄人也会对他们的饮食选择产生影响。
如果他们的朋友或同学谈论某种食物不好吃或不喜欢，孩子们可能会被影响而产生对该食物的抵触情绪。
对于儿童挑食行为的心理解读，父母可以采取以下策略来帮助他们养成健康的饮食习惯：1. 多样化食物选择给孩子提供多样的食物选择，涵盖各个食物类别。
这样不仅可以满足他们的口味偏好，也有助于拓宽他们的饮食范围。
2. 温和引导和榜样效应父母可以给予孩子正确的引导，鼓励他们尝试新的食物，并以身作则。
让孩子看到父母自己愿意尝试并喜欢各种食物，有助于激发他们的兴趣。
孩子的5个心理障碍你懂吗？(一)
孩子的5个心理障碍你懂吗？（一）不吃饭、说谎、动不动就发脾气……你会不会对孩子的这些行为束手无策、怒火中烧？其实，这些都可能是孩子心理压抑的信号。
儿童期是孩子心理发育的关键时期，家长要及时察觉他们的压力，呵护幼小的心灵。
对此，《生命时报》邀请首都医科大学附属北京安定医院儿童精神科主任崔永华、北京大学临床心理中心办公室主任林红与广东省社会医学研究会心理咨询专业委员会主任委员马健文，为家长解读孩子心理压抑的5种表现。
乱扔东西爱打人5岁的小威是个让人“头痛”的孩子：在幼儿园总是抢小朋友的玩具；做游戏只能赢不能输，否则就会耍赖；想要什么就大哭大闹，从不会好好说……小威妈妈深感无奈，只好带他到医院儿童心理科咨询。
医生发现，小威的父母由于工作忙，很少带他出去玩，以致小威缺乏与人交流和相处的机会，父母的冷落也让他的心灵受到伤害，从而导致了“不合群”等表现。
一般而言，孩子的攻击性在2—3岁左右开始体现，比如没轻没重地随手把东西扔在地上，或莫名其妙地推别的孩子。
这是因为，幼儿是不会约束自己的。
对孩子的这些行为，有的家长觉得好玩而放任不管，反而会固化其攻击行为。
据研究，攻击行为有一定程度的遗传倾向，但后天的养育也很重要，如果父母或家人过于粗暴，对孩子的关爱不够，更有可能固化其先天的攻击倾向。
对策：家长不要急着教训孩子，首先要了解导致攻击行为的事件始末和孩子内心的想法，弄清楚后再思考从何入手来教育孩子。
切忌不分青红皂白就打孩子，以暴制暴只会强化攻击行为。
对于只是偶然出现攻击行为的孩子，只需给予适当的教育和引导，等孩子大一些，心理成长了，攻击行为自然就会消失。
对于常表现出攻击性行为的孩子，家长可以安排一些简单、需要耐心的游戏，以确保他有足够的时间完成。
总是不愿意睡觉上5年级的小洋晚上不愿意睡觉，整天无精打采，还常常无故乱发脾气。
医生检查发现他并无躯体原因，经心理医生询问得知，小洋在学校目睹没写作业的同学被老师惩罚，这让他总担心作业做不完，会受到同样的惩罚，所以睡不着觉。
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解读孩子5种行为心理
孩子哭闹，此刻，我们恼怒、大吼、威胁的举措让我们看不见孩子内心的无助和失望。
为什么我们总是单纯的看待孩子不恰当的行为而忽视他真实的心理呢？为什么我们遇到这样问题常
常关心孩子的故事而没有理解孩子本身呢？
接下来，我们一起来探究孩子五种行为的密码吧！
*行为一：打人、咬人
原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。
所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。
如做冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。
礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。
原因2：打是排除的意思。
有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。
如：他拿个小碗，用土来做饭。
小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。
他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。
他的想法本没有错误，只是不想被打扰。
但他的举动是不好的。
所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。
办法：加强用语言来解决问题的能力。
教他用语言来和别人表达思想。
如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说不喜欢你往碗里放土，我正在做饭！然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。
他就明白了。
当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。
原因3：家人可能有打人（或以轻打屁股来逗着孩子玩）的
行为。
孩子会把所以的待遇反加到别人身上。
办法：家长要反思自己是否有这种形为，如有应即时改正。
感想：当孩子打了人后，要及时根据当时的情况来分析原因，然后告诉他如何用语言来解决。
再告诉他打人是野蛮的行为。
然后告诉他妈妈爱他（以免他有种做错事不被爱的担忧）。
这样，他既知道自己打人不对，也知道下次该怎么解决，还知道妈妈无论何时都是爱他的。
孩子感觉被爱包围着，他会向更好的方向发展。
无论怎样，妈妈都应把握一个原则，就是一定让孩子知道妈妈是爱他的，他永远都是好孩子，对事不对人，一时行为不对，不能说孩子就坏呀。
*行为二：撒谎
你听我说，我们家有三个电视机。
哎呀，太棒了！一个是爸爸的，一个是哥哥的，还有一个是我的。
那你每天晚上都可以看动画片啦。
当然啦。
一吃完饭，就可以一直看到上床。
你多美呀！
当这个孩子的谎话被揭穿时，他受到了母亲的斥责。
妈妈责备他撒谎就是当小偷儿的开始。
儿童的心理分析：
儿童根本不懂撒谎和小偷儿究竟有什么必然联系。
对孩子来说，与其说不懂，还不如说这两者之间根本没有任何联系。
有三个电视机这句话究竟是什么意思呢？话不能单从表面意思去理解，更重要的是正确理解它的真正含意。
讲这句话的孩子当时的心情就是希望如果我家能有三个电视机该有多好呀！如果有了三个电视机，爸爸就不会因为要看夜间棒球比赛而霸占电视机了；哥哥也不会因喜欢足球赛节目而独占电视机了；当然我也就可以独自看我所喜欢看的动画片了！
他把这个愿望和空想联系在一起了，因此，采取了有三个电视机的语言表达形式。
幼儿的心理结构，往往是主观与客观融为一体，这种现象称为主客观未分化心理，是幼儿心理的一个特征。
妈妈的高招：
儿童说谎话的种类繁多，想像谎话、愿望谎话、无知谎话、游戏谎话、辩解谎话、方便谎话、友情谎话、吸引注意力谎话、复仇谎话、以及欺骗谎话，等等。
幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。
无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展成性质恶劣的小偷行为。
如果不能充分理解这一点，就谈不上正确的处理办法。
我们应该认清隐藏在谎话背后的儿童心理，采取与其心理状态相符的办法解决。
例如，当你听到孩子说我家里有三个电视机的时候，你就应该接着说：哦，是吗！那太棒啦！表示理解孩子的愿望和心情，然后再说：真的，如果能有三个电视机，那该有多好啊！
*行为三：嫉妒
孩子的嫉妒，是对小伙伴中在智能、名誉、地位、成就及其他条件比自己强或比自己优越的孩子怀有的一种不安、痛苦或怨恨的情感。
孩子嫉妒的表现形式多种多样，主要有以下几种：
1、不许爸爸妈妈亲近或爱别的孩子。
2、别的孩子取得了成功，学习上有了进步，或受到教师的表扬时，认为自己不比他差，不服气，对别的孩子中伤、讽刺、排斥等。
3、别的孩子比自己穿得好，或玩具啵或小伙伴多，就打击、嘲弄、疏远，甚至怨恨？
4、别的孩子没有满足自己的欲望，就产生对立情绪，或怨恨，或采用另外的形式补偿和替代，如别的孩子不借水彩笔给他，他就向别的孩子炫耀自己的玩具，且不借给那个孩子玩，以借此压倒对方。
一般来说，对孩子的嫉妒只要很好地教育引导，便可以变压力为动力，激发孩子发奋上进，养成健康的性格和良好的品德。
相反，如果不能很好地引导，就会影响健康成长。
对于好嫉妒的孩子，家长应采取心理疏通并辅之以思想教育来消除。
1、对孩子严格要求。
鼓励孩子勤奋踏实、积极进取、乐于助人；对于浮躁、损人利己的不足的行为要予以处罚、教育。
2、对孩子的赞许、表扬要恰当。
既要实事求是，又要使孩子承认自己的成功之中，有周围伙伴的贡献和帮助，而不可趾高气扬，藐视别的孩子。
3、激发孩子把嫉妒转化为竞争意识。
使孩子在赶、超先进中调整自己的行为，增强适应社会环境的能力，从而使压力转变为动力，超越嫉妒。
4、教育孩子诚实待人。
要教育孩子心胸豁达，不斤斤计较；学会设身处地，将心比心，理解小伙伴，交流和沟通感情，增强与小伙伴团结共进的气氛。
*行为四：哭
哇哇好啦，好啦，别哭了。
哇哇叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀！亏你还是个男孩子呢。
哇哇
母亲拚命想办法不让孩子哭，可是孩子却越哭越起劲。
母亲认为，首先应该使孩子停止哭，一切问题要等停止了哭以后再说。
可越这样孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。
儿童心理分析：
哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。
既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种感情在活动。
把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。
比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。
特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让父母安慰自己、同情自己等依赖心理所致。
此外，爱哭的孩子都是胆怯的孩子，当受到小朋友的欺负，不和他玩，不适应朋友关系或集体生活时，就会哭起来。
总之，不管在什么情况下，不要忘记爱哭的孩子，多半是为了希望父母理解自己的心情才哭的。
因此，仅仅劝他停止哭泣的行为，而不解决他内心的感情问题，是止不住哭的。
妈妈的高招：
当孩子哭的时候，不要只说：别哭了。
而首先应该关心的是了解他为什么哭，哭的原因和心情。
然后，对孩子的悲伤心情或气愤心情，总之是对孩子当时的感情，表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说，把孩子的感情反馈过去。
切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。
你接受了孩子
的感情，孩子的心情感到舒畅了，其结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐渐得到克服。
*行为五：撒娇
我女儿特别爱撒娇，家中的老人说：孩子哪有不撒娇的？大了就好了；但我姐又不时地告诫我：撒娇过度就是任性，一定要纠正。
我该听谁的？
儿童心理分析：
两种说法都有道理，具体情况应区别对待。
做父母的首先是要学会区分孩子的撒娇哪些是合乎情理的。
例如，孩子生病、身体不舒服时，容易撒娇；婴幼儿每天午饭后和晚上要睡觉时会撒娇；外界扰乱了孩子的生活习惯可能导致孩子吵闹、撒娇；孩子到了一个陌生的环境，因为不熟悉环境而产生心理不愉快也会撒娇。
另外，专家认为孩子也有生理节律的周期性变化，当孩子情绪低落、心情不舒畅时也容易撒娇。
这些撒娇是难免的，也是正常的，是亲子情感交流的一种形式，父母都应予以理解，并给予安抚。
但是对那些因不顺心、不讲道理而故意发脾气撒娇的孩子，父母就不能听之任之、百般迁就、百依百顺了，否则会养成孩子任性、霸道的性格。