团体心理学大纲
普通心理学课程教学大纲完整版
普通⼼理学课程教学⼤纲完整版普通⼼理学课程教学⼤纲集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]《普通⼼理学课程教学⼤纲》第⼀部分说明⼀、课程基本情况1.课程编号：（901003）2.课程名称：普通⼼理学3.总课时：444.总学分：2.55.开课时间：第四学期6.适⽤专业：师范⽣7.课程类别：公共必修课⼆、课程简介《普通⼼理学》是师范⽣的公共必修课，本课程⽴⾜于学院“⼀实⼆⾼三强四会”的⼈才培养⽬标，不仅为学⽣学习《普通教育学》、《学科教学法》等课程提供理论⽀撑，⽽且给学⽣参加教育见习和教育实习提供实践指导，特别是提⾼学⽣发现、分析和解决⼼理问题的能⼒，为学⽣学会⽣活、学会做⼈奠定了基础。
通过学习《普通⼼理学》，学⽣不仅能够系统地了解、掌握⼼理学的基本概念、基本理论，⽽且能够运⽤⼼理学知识分析和解决学习与⽣活中的实际问题，更主要的是为其⽇后在中⼩学⼯作提供了帮助。
三、教学⽬的、要求和⽅法1.教学⽬的：通过该门课程的教学，使学⽣系统地掌握普通⼼理学的基本原理，形成正确的⼼理学观念，掌握解决⼼理问题的基本⽅法和技能；强化解决教育实践中典型⼼理学问题的基本技能的训练，以培养⾼素质的中学教师。
2.教学要求：第⼀，注重理论与实践相结合，在教学内容的安排上，注意做到既有⼀定的理论⾼度⼜有具体的教学案例，⼒求在理论和实践的结合上有所突破，形成特⾊，以适应教学使⽤。
第⼆，为了贯彻素质教育思想，对教学内容不做过细要求，注重发挥教师的创造性和主动性，不苛求教师，但强调教师的专长，让学⽣在教师的专长上受益。
3.教学⽅法：以讲授为主，辅以讨论、观影、⾃学、团体⼼理辅导等教学⽅法四、教学内容的重点与难点1.教学重点：各种⼼理现象、⼼理规律在⽣活中的应⽤2.教学难点：⼼理现象的本质、⼼理现象之间的关系五、课外作业⾃学作业2次、复习作业1次、观影报告1次、团体⼼理辅导报告1次六、课程考核1.考试⽅式：课堂提问和讨论、检查课堂笔记、作业、观影笔记、章节重难点考核、开卷笔试等考核⽅式.2.考试次数：共9次，其中平时考核5次，阶段考核3次，结课考核1次。
精品课件-社会心理学-第10讲 团体与领导
管理才能：能够为他人创造条件，以使他人有成长的机会，包括 团队式的领导、与团队的合作、对他人提供指导等。 认知能力：包括分析与抽象性的思维方式、知识深度等。 个人效能：包括对自我的控制、自信和工作中的灵活性，具有较 高的组织承诺。还需要职业献身精神，有远见，有准确的自我评 价，有较高的社会亲和力，注意细节，有较强的沟通能力。
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灵活性：随时学习的准备 智力灵活性：吸收和处理信息的能力 人员灵活性：与他人的互动 变革灵活性：对变革的态度以及在一个发展环境中工作的能力 结果灵活性：把事情做好
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情商：处理自身的情绪和对他人产生的情绪，不恐惧与伤感， 对事业投入，为人正直，富有同情心。 弹性：逆境中恢复的能力。在逆境中仅仅有智慧和技能还不够， 还要有极强的抗逆境能力，这种能力是其他能力的基础。
改革开放的总设计师，时代精神的代言人 9
1、领导理论 （1）Gibb的特质理论 卓越的领导者必须具备以下特质： 身强力壮 聪明但不能过分聪明 外向有支配欲 有良好的调适能力 自信
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（2）Stogdill的特质理论 有责任感 持之以恒 勇于冒险并有创新精神 勇于实践 自信 能很好地处理人际紧张并忍受挫折
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四、 团体决策 1、团体极化 指通过团体讨论使得成员的决策倾向更趋极端的现象。经 过团体讨论之后的结果比个人的结果更为冒险，心理学家 把这种现象称为“风险转移”。
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产生的原因 社会比较理论：人们希望他人能对自己做积极的评价， 所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一 致，最终也造成了团体的决策趋于极端。 说服性辩论：论点对决策选择很重要，人们从他人那儿 获得论点和信息，如果多数人支持这些论点，个体也会 倾向于支持它；并且更多支持而不是反对的论点会出现， 从而使得这种观点变得极端。
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40个团体心理学游戏
40个团体心理学游戏（实用）1、捆绑过关——(适用：团队协作) 简述：藉着被绑在一起来完成数件任务人数：不限场地：不限道具：绳子或其他可以绑的东西适合全部的人游戏方法： 1. 分组，不限几组，但每组最好二人以上。
2. 每一组组员围成一个圈圈，面对对方。
老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。
3. 绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。
题目例子：吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。
2、合力吹气球简述：藉着分工合作来完成任务人数：每组限六人场地：不限道具：准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；；脚（二张）汽球（每组一个）适合全部的人游戏方法： 1. 分组，不限几组，但每组必须要有六人。
2. 老师请每组每人抽签。
3. 首先，抽到嘴巴的必须藉着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到的人去把汽球给坐破。
3、记忆考验简述：随着越来越多要记的东西，试试自已可不可以人数：不限场地：不限适合范围：刚认识或不认识的人游戏方法：1. 全部人围成一圈，从第一个人开始说"今天我吃了一个ＡＡ"（ＡＡ为随意食物名！）2. 接着第二个接着说，吃了一个ＡＡ，二个ＢＢ…（ＢＢ不同的食物名！）3. 像这样一直传下去，每传一个人就必须重覆前面的食物名，另加一个新的食物名。
4. 一直到有人中途讲错出局！题目例子：可选一些较难的食物名或菜名！或一些平常不容易吃到的！例：滑蛋干贝牛肉汤。
4、比一比简述：藉着组员的动作，来猜题目是什么人数：不限场地：不限适用范围：适合刚认识或不认识的人游戏方法：1. 分组，不限几组，但每组最好五人以上。
2. 轮留每组派出一个人出来，老师给他看题目。
他只能以动作来告知组员题目。
心理学专业 团体心理辅导期末考试必备核心知识点
团体心理辅导期末考试核心知识点L YW一、团体发展最经典的理论是科瑞，1982年提出的团体发展四阶段说，认为一个完整的团体发展会经历初级阶段、转换阶段、工作阶段、结束阶段，每个阶段都有明显的特点和不同的任务。
二、团体辅导的目标分类：1、成长性团体目标2、训练性团体目标3、治疗性团体目标三、团体成员招募的途径主要有三种：1、通过宣传手段，成员自愿报名参加2、咨询师建议和个人自愿相结合3、转介法（通过帮助人介绍或者其他督导人员转介而来）四、优先参加团体的条件：1、志愿参加者2、成长动机强3、与他人相处自在4、无明显身心疾病5、参加动机与团体性质符合6、过于未曾参与同类型的团体7、与有一般表达能力8、未有明显与其他成员差异之独特特质五、不适合参加团体的成员：1、丧失对现实直觉的精神病患者2、严重程度的精神官能症者3、明显情绪不稳定的人4、面对压力会有身心症的人5、正处在危机状态的人六、甄选团体成员常用的方法：个别面谈法、心理测验法、书面报告法。
七、团体辅导的一般技术：1、积极倾听（最基本）2、复述技术3、反映技术4、澄清：针对成员表达不清楚的或混淆的地方，领导者澄清那些重要但容易被混淆的信息，使成员重新整体或者进一步表达。
领导者澄清成员说要表达的内容，使之具体清晰，可以促使他更深入的自我探索。
5、提问6、总结：在团体完成某个主题，或者即将结束活动的时候，领导者用简要的叙述概括团体活动中发生的事情，从而使成员加深认识，或者对本次活动有个整体的印象。
八、自我表露：也称自我开放，指团体领导者在适当的时候有意识地、建设性地分享个人经验、感受和观点，以促进团体成员自我认识或促进其更深入地探索自我。
九、使用对质技术的条件：1、成员当前所说的与所做的不一致2、成员所说和所感受不一致3、成员现在所说的和过去所说的不一致4、成员所说的和领导者观察到的不一致十、团体辅导：是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，通过团体内人际交互作用，成员在共同的活动中彼此进行交往、相互作用、使成员能通过一系列的心理互动的过程，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题。
团体心理学考点
团体心理学考点一团体的四个要素：1有一定规模。
即两个人一上的人组成2 彼此有共识，即有共同的目标、理想、兴趣、价值，志同道合，荣辱与共，3互相影响，即成员有互动，彼此了解、关怀、支持、鼓励、欣赏、协作等正向互动4形成规范即通过共识和互动，形成团体规范，且大家所遵守。
二，团体心理咨询的定义团体咨询是在团体的情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整改革与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。
三团体心理咨询的长处1 团体心理咨询感染力强，影响广泛2团体心理咨询效率高，省时省力3团体心理咨询效果容易巩固4特别适用于需要改善人际关系的人四团体心理咨询的局限性1 在团体情境中不适合团体的个人特质2在团体情境中个体差异难以照顾周全3在团体情境中有的成员可能会受到伤害4团体心理咨询对领导者要求高五根据团体的计划、成员参与、背景分类1 结构式团体咨询与非结构式团体咨询（计划程度）2开放式团体咨询与封闭式团体咨询（参与者的固定程度）3同质团体咨询与异质团体咨询（团体成员的背景相似程度）六心理剧的概念团体心理咨询与治疗中最早出现的一种方式。
心理剧是一种以现实生活为模式的团体心理治疗，它通过特殊戏剧化的形式，使参与表演的患者的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题在戏剧活动中逐渐呈现于舞台，以达到精神宣泄、减轻压力和自卑感的效果，并能激发患者的自发性、创造性，增强适应环境和克服危机的能力。
七心理剧的构成五要素：1导演：咨询员或心理咨询师2辅角导演的助手3主角被治疗者4观众团体咨询的参加者5舞台戏剧表演的场所八团体心理咨询的功能1团体心理咨询的教育功能2团体心理咨询的发展功能3团体心理咨询的预防功能4团体心理咨询的治疗功能九团体咨询之父---普拉特职业指导之父--帕森斯心理剧创始人--莫雷诺十T 小组的概念又名敏感性训练是一种借助于较自由的团体活动与讨论，使团体成员对人际关系问题变得更加敏感的训练。
《心理学》课程教学大纲
《心理学》课程教学大纲二、课程简介心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，着重使学生掌握青少年儿童的认识过程和情意过程的特点、青少年儿童的个体社会化、青少年儿童的个性、儿童心理发展的理论等基本知识，全面地认识青少年儿童的心理特点及其发展规律。
教学目的和任务是：（一）使学生掌握从事普通教育工作所必须的心理学基础知识和相应的专业技能，培养科学的心理观；（二）培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握心理现象的本质、机制、规律。
主要知识点包括：认知过程；学习心理；教学心理；智力与创造力培养；动机与学习；人格。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：泛珠三角地区九所师范大学联合编写（莫雷、刘学兰等），现代心理学，暨南大学出版社，2006年2月第1版。
2、推荐参考书：1)莫雷主编，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年10月第1版，2007年11月第3次印刷。
2)章志光主编，心理学，人民教育出版社，1992年第2版。
3)卢家楣，魏庆安，李其维主编，心理学——基础理论及其教育应用，上海人民出版社，2004年1月第1版，2006年7月第6次印刷。
4)冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏著，教育心理学，人民教育出版社，2002年版。
5)陈琦、刘儒德主编，教育心理学，高等教育出版社，2005年版。
六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法教育心理学的教学在讲授人的各种心理现象的基本概念及其一般规律的基础上，培养学生掌握青少年儿童的心理发展的特点和规律，及其在教育、教学条件下的运用。
积极心理学—团体心理课
你的家庭，你的兴趣，你的朋友，你的专业等可以写更多 4）每十年一个阶段，请学生描绘出自己每五年自己的情况（包括毕业，出国，
现在请两位班上大家认为各方面都比较优秀的同学分享在过去的岁月 中最让自己感到信心十足的事情。
3、冒险之旅 需要班上10名同学参加这次活动，在这次南极考察途中遭遇巨大风暴，科
考船沉入海底，唯一的救生船只能容3个人，现在在你们10人只能留下 3个人，其余的人将沉入海底，为了给每个人一个公平自救的机会，现 在请没个人准备一两分子的演讲，内容必须是从学业，社交，仪容， 生活习惯四个方面中的一个或几个方面来表达，说明为什么最应该留 下你，如果您能打动现场的同学，在最后的投票表决中留下的很有可 能就是你！
自己制定一个详细的学习目标，下次课我来看看每位同学制定的“详细目标”。 影响我们目标实现的因素分成几类：一，个人因素：情绪，身体状况等，二，环 境因素：同伴、家长、教师等，完成“如果---那么”的练习。到学习进程的一 半的时候检查你的目标达成了多少？
步骤5：记忆和时间 1、“最佳记忆时间”的讲解。 2、“时间批萨” 故事导入，体验活动，活动反思，影响计划实现的几个陷阱，你
旅游，爱情，职业，休闲生活，主要责任，主要目标，人际情况等等） 5）并将以上需要完成的任务按照其重要性标记上1、2、3，作为自己最重要的
三个目标。
三 我的未来之路
3、同学分享 和周围的同学分享讨论，拿出一名的同学的给大家读。 4、自我探索 你的三个重要目标对你的难度有多大，有没有信心早日实现？ “我的过去一塌糊涂，我的现在很寂寞，我的未来我说了算”
管理心理学第七章团体行为与管理
5.人类意见沟通的最重要的形式是（ A:肢体交流 B:言语交流 C:眼神交流 D:思想交流
B）
7.3.4四、意见沟通的障碍
7.3 团体的意见沟通
✅
四、意见沟通的障碍（简答）
1.语言表达、交流和理解造成的意见沟通障碍 2.态度、观点、信念和思想感情造成的意见沟通障碍 3.人的气质性格个性差异引起意见沟通的障碍 4.隐性心理冲突引起的意见沟通障碍 5.其他
的学说，小陈属于人际关系类型中的（ C ）
A.逊顺型 B.进取型 C.疏离型 D.竞争型
习题小站
3.X和Y供职于同一个公司，X总是用长者和权威的方式对待Y，而Y却并不在意
，能够平静理智地回应X。根据PAC模型，他们的行为属于（ A ）
A:PC对AA B:AA对CP C:CP对AA D:CP对PC
7.5.1一、团体决策及其过程
采取“问责”制与 “决策失误赔偿制”是有效的方法
习题小站
1.智能框架理论认为，决策框架的黄金法则是“一个问题一个框架”，该理论认为
决策的最关键因素是（ A ）
A.决策者 B.利润最大化 C.信息充足 D.完全理性
2.西蒙的行为决策理论认为，合理的决策原则是（ C ）
A.利润最大化原则 B.完全理性原则
甲
乙
7.4.2二、影响人际关系的因素
7.4 团体的人际关系
✅
二、影响人际关系的因素（选择 简答）
空间距离 和交往频率
相似性
互补性
能力与专长
仪表
习题小站
1.人际关系的心理结构与成分不包括（ B ）
A.认知
B.意志
C.情感
D.行为意向
积极心理学视角下学生团体心理辅导方案设计与实施
积极心理学视角下学生团体心理辅导方案设计与实施目录一、内容概要 (2)1. 积极心理学简介 (3)2. 学生团体心理辅导的重要性 (4)二、积极心理学理论基础 (5)1. 正念理论 (6)2. 自我决定理论 (7)3. 情绪智力理论 (8)4. 同理心理论 (9)三、学生团体心理辅导方案设计 (10)1. 方案设计原则 (11)2. 团体类型选择 (12)3. 团体目标设定 (13)4. 团体活动设计 (14)5. 团体辅导技术选择 (16)四、学生团体心理辅导方案实施 (17)1. 方案实施步骤 (18)2. 团体领导者选拔与培训 (19)3. 团体成员互动与支持 (21)4. 团体效果评估与反馈 (22)5. 团体后续跟进与拓展 (23)五、积极心理学在学生团体心理辅导中的应用案例 (24)1. 案例一 (26)2. 案例二 (26)3. 案例三 (28)4. 案例四 (29)六、结论与展望 (30)1. 积极心理学在学生团体心理辅导中的价值 (31)2. 对未来研究的展望 (32)一、内容概要本文档旨在从积极心理学的视角出发，为学生团体心理辅导方案的设计与实施提供全面、系统的指导。
积极心理学关注个体的积极情绪、心理韧性、创造力和社会功能等方面，旨在帮助个体提升自我效能感、培养乐观心态和促进社会和谐。
积极心理学的核心理念与应用：介绍积极心理学的起源、基本概念及其在教育领域的应用，帮助教师和教育工作者树立积极的教学观和学生观。
学生团体心理辅导方案的设计原则：阐述以学生为中心的设计原则，强调尊重学生的个性差异、激发学生的内在动力和关注学生的成长需求。
团体心理辅导活动的具体实施步骤：介绍各种有效的团体心理辅导活动，如角色扮演、故事分享、小组讨论等，以及如何根据学生的实际情况选择和运用这些活动。
团体心理辅导过程中的效果评估与反馈：讲解如何运用积极心理学的测量工具和方法对团体心理辅导过程进行评估，以及如何根据评估结果进行及时反馈和调整。
团体心理学团体咨询的各个阶段
• ⑴、概述
• 当团体己初具形态，治疗师的精力就要关 注于使团体形成具治疗性的社会体系。规 范可能是隐含的，也可能是明确的。
• 从什么样的角度？或者什么是治疗团体的良好规 范呢?
• 而团体治疗师则是较为间接地在运作。团 队治疗师就像这样，有条不紊地建立起一 种文化，以获得强大的治疗力量。
• 在需要重复强调的，通常很多团体(如运动员团队，学生 班级及其他组织)会对个人目标和团体目标加以认真区分。 然而，治疗团体成员最初往往不能理解这种区分，实际上， 他们的个人目标和团体目标之间是彼此融合的，
• 还有一点需要说明的是，目标不是那么绝对地固定不变确 定比如我们在第二章有提到：在团体治疗三至六个月之间 的病人，他们的治疗目标常常会出现转变，他们的最初目 标——痛苦的减轻，渐渐被修改且形成新的目标(往往是 人际关系的改善)即从减轻焦虑和抑郁，到学习与他人沟 通、能更信任更真诚对待他人，并学习如何去爱他人。
• 但同时，你还必须时时谨记成员们眼前的 需求，并展示出与这些需求一致的行为。 切勿妄下结论“团体治疗师应该肆意表达 所有感觉”。
• 治疗师的示范必须展示真诚、责任感和适 当的节制。
• 要以一位成员的角色与他人互动，治疗师 必须做到接纳并承认自己个性上可能存在 的缺陷。
• 想要表现得从不犯错，刻意地维持完美的 形象，会使治疗师变得过分拘谨。团体也 将因此而变得不自然和死气沉沉。
• 在咨询中期阶段，领导者也会根据团体的目标、团体的成 员的个性与需要、信任程度、兴趣水平，决定需要做出计 划或规划调整。但所有这些都不妨碍目标的确立，我们基 本的目标也不会有太多的变化。
• ⒋构造结构 • 结构的构造也存在于一个连续体中。 • 在团体初始阶段，成员不知道该如何表现才是团
心理治疗师考试大纲(初级)
(２) 行为治疗理论的创立
(３) 人本主义心理治疗理论的创立
(４) 认知治疗理论的创立
了解
(５) 家庭治疗理论历史
４ 心 理 治 疗 的 历 史 ( 国
内)
５ 心理治疗的发展趋势
１ 心 理 治 疗 师 的 成 长 与
培养
(１) 中国古代的心理治疗思想
(２) 中国近现代心理治疗的发展
(３) 中国当代心理治疗的发展
(１) 健康与行为转变理论
(２) 预防疾病的生活方式
(２) 生物￣心理￣社会医学模式及其在综合
掌握
熟练掌握
了解
了解
熟练掌握
了解
掌握
熟练掌握
掌握
医院中的实践与应用
(３) 会诊联络服务
了解
(１) 研究的信度
了解
(１) 会谈法
掌握
(３) 调查法( 详见心理测验与评估部分)
掌握
(４) 慢性疾病与终末期疾病的治疗和管理
熟练掌握
(１) 婴幼儿的心理发展
熟练掌握
(３) 成年期的心理发展
熟练掌握
(２) 青少年的心理发展
(４) 老年期的心理变化
熟练掌握
熟练掌握
１
续表
单 元
细 目
１ 人 格 的 类 型 和 特 质
理论
２ 心理动力学理论
３ 人本主义理论
要 点
(１) 人格类型理论
掌握
(１) 经典精神分析
(２) 内容效度
(４) 效标效度
(５) 影响效度的因素
(６) 项目分析
５ 测验分数的合成
熟练掌握
(１) 病史采集
(４) 影响信度系数的因素
七、 心理测验与评估
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一、单项选择题
1.对于有严重情绪问题的患者，如焦虑症、抑郁沮丧者等，可以进行（）。
A．团体心理辅导 B. 团体心理咨询 C. 团体心理治疗 D. 精神治疗
2.下列不可以看作团体成员的阻抗行为，阻止团体成员处理潜意识资料的是（）。
A．迟到 B. 缺席 C. 不合作行为 D. 攻击
3.在（）沟通中，所有成员都有相互间的沟通联系，处于平等地位，有利于调动全体成员的积极性。
A．轮型 B. 全通道型 C. 圆型 D. 链型
4、下列不是团体心理咨询的疗效因子的是：（）。
A．灌输希望 B. 情绪宣泄 C. 安全感 D. 原生家庭的矫正性体现
5、领导者：“似乎团体里对这件事有两种看法。
我们刚听完反对学生宿舍晚上集中熄灯的意见，另外赞成熄灯意见的人，你们的意见是否也说说？”上述领导者运用了哪种技术（）。
A．询问 B. 折中 C. 面质 D. 连结
6、领导者：“小燕，我注意到你一直没有说话，我不知道刚才所谈的主题是不是也与你有关，如果有关的话，请你可以自由地谈一谈你想谈的。
”上述领导者运用了哪种技术（）。
A．询问 B. 聚焦 C. 引话 D. 促动
7、下列不可以用于促进团体成员相识的练习的是（）
A．知你识我 B.连环炮 C. 关注练习 D. 信任之旅
9、下列不可以用加强团队合作的练习的是（）
A．同舟共济 B.无家可归 C. 建高塔 D. 优点轰炸
10、结构式团体练习应遵循的一般原则是（）
A．运用熟悉的练习 B.避免以练习代替咨询 C. 充分考虑团体的特点 D.以上皆是
二、填空题（本大题共10题，每题1分，共10分）
1.美国人本主义心理学家罗杰斯倡导并首创的团体心理咨询方法是。
2.柏恩把人的自我状态分成三种：父母状态、儿童状态和。
3.按照团体心理咨询的计划程度可以分为和。
4. 是团体心理咨询取得成功的关键因素。
5.成长团体适合的人数是。
6.团体凝聚力的内涵包括：、团体成员的归属感、包容和团结。
7.美国人本主义心理学家罗杰斯倡导并首创的团体心理咨询方法是。
8.按照团体心理咨询的计划程度可以分为和。
9. 是团体心理咨询取得成功的关键因素。
10.辅导团体适合人数，治疗团体人。
11.团体凝聚力的内涵包括：、团体成员的归属感、包容和团结。
12.团体咨询中常见的特殊成员：沉默的成员、依赖的成员、、喜欢引人注意的成员、不投入团体的成员。
13.乔韩窗口理论把自我划分为四个领域：公开的领域、盲目的领域、和隐秘的领域。
14. 的技术是整个团体心理咨询的核心工作。
15.相互依赖理论认为亲密关系的建立需要经过以下四阶段：零接触、知晓、表面接触和。
二、名词解释题
1.连结
2.催化
3.团体凝聚力
4.阻止
5.结构式练习
6.团体心理咨询
7.开启
三、简答题
1.试论述当团体过程中出现哪些现象时，领导者应及时介入。
2.简述相互依赖理论的四个阶段。
3.简述结构式团体练习应遵循的一般原则。
4.简述团体咨询的各阶段及特征。
5.简述团体咨询的一般目标。
6.简述团体心理咨询与个体心理咨询的相异处。
8.简述团体心理咨询的优势。
四、论述题
1、请针对小学生的人际交往特征和常见的问题，设计一套团体咨询方案。