第三章幼儿感知觉、注意的发展
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第三章第二节幼儿的感知觉发展及其观察力培养
第三章第⼆节幼⼉的感知觉发展及其观察⼒培养
第三章第⼆节幼⼉的感知觉发展及其观察⼒培养
导⼊：《假如给我三天光明》是美国当代著名作家海伦·凯勒的散⽂代表作。该书主要写了海伦变成盲聋⼈后的⽣活。虽然⼤多数幼⼉拥有正常的视觉，听觉这样的感觉器官，也会有感统失调的⼀些现象，⽐如不能直线的⾛路沿，不能分辨红⾊和绿⾊等等。
视觉的发展主要表现在四个⽅⾯：光的觉察、视觉集中、视敏度和颜⾊视觉。
补充：光的觉察：婴⼉光的觉察能⼒出现较早，有研究者⽤强光照射孕妇腹部，发现4/5个⽉的胎⼉长⽣了闭眼反应。但是婴⼉拍照不宜使⽤闪光灯源于其明适应能⼒的有限性，婴⼉眼睛⽣理解剖结构发育还不完全，处于不稳定状态，受到强光吃鸡鸡是，调节的能⼒⽐较差。电⼦闪光灯强烈的电⼦光束更易对视觉细胞产⽣冲击性损伤，影响婴⼉的视觉能⼒。
视觉集中：幼⼉视觉集中的时间和距离随着年龄会逐渐增加，⽤眼睛追随视刺激的能⼒逐渐增强。
1．视觉敏锐度
视觉敏锐度是指幼⼉分辨细⼩物体或远距离物体的细微部分的能⼒，也就是⼈们通常所称的视⼒。例如我们在检测视⼒时使⽤的视⼒表(E字型和c字型)，E字型视⼒表设计的依据就是视觉敏锐度理论：检测表上E字形字体越⼩，E字形的三条横线（细微部分）越趋向于重合，越难以辨别。因此，我们可以根据⼈们报告出不同⼤⼩E字形开⼝⽅向的情况测定他们的视⼒情况。
⼈们通常认为幼⼉年龄越⼩视⼒越好，可事实上并⾮如此。在整个幼⼉期，幼⼉的视觉敏锐度在不断地提⾼。例如，研究者对4~7岁的幼⼉进⾏调查，让幼⼉在⼀定距离内看⽩⾊背景上画有缺⼝的圆圈，测量幼⼉能看出缺⼝的距离，结果是，4—5岁幼⼉平均距离为207.5厘⽶，5～6岁幼⼉平均距离为270厘⽶，6—7岁幼⼉平均距离为303厘⽶。如果以6—7岁幼⼉视觉敏锐度的发展程度为100%的话，那么，4。5岁幼⼉为70%，5—6岁幼⼉为90%。因此，5岁是视觉敏锐度发展的转折期。
《幼儿感知和注意的发展导学案》
《幼儿感知和注意的发展》导学案
一、导学目标：
1. 了解幼儿感知和注意力的发展特点；
2. 掌握增进幼儿感知和注意力发展的方法；
3. 提高对幼儿感知和注意力发展的关注和重视。
二、导学内容：
1. 幼儿感知的发展：
a. 感知的观点和特点；
b. 幼儿感知能力的发展阶段；
c. 增进幼儿感知发展的方法。
2. 幼儿注意力的发展：
a. 注意力的观点和特点；
b. 幼儿注意力发展的阶段；
c. 增进幼儿注意力发展的方法。
三、导学过程：
1. 导入：通过观察图片和听故事等方式，引导幼儿关注感知和注意力的重要性。
2. 进修：讲解幼儿感知和注意力的发展特点，引导幼儿了解感知和注意力的观点及其重要性。
3. 实践：组织幼儿进行感知和注意力训练活动，如观察物体颜色、形状等，提高幼儿的感知和注意力水平。
4. 总结：对幼儿进行感知和注意力发展的总结和归纳，强调感知和注意力对幼儿发展的重要性。
四、导学延伸：
1. 家庭延伸：鼓励家长在平时生活中注重培养幼儿的感知和注意力，如通过亲子游戏、阅读故事等方式增进幼儿感知和注意力的发展。
2. 社会延伸：建议幼儿园和托儿所加强对幼儿感知和注意力发展的关注，提供相关培训和指导，共同增进幼儿感知和注意力的健康发展。
五、导学评判：
通过观察幼儿在活动中的表现和参与情况，评判幼儿的感知和注意力水平，并针对性地提出改进建议，帮助幼儿提升感知和注意力水平。
六、导学反思：
在导学过程中，应注重引导幼儿主动参与、培养幼儿的观察和思考能力，增进幼儿感知和注意力的全面发展。同时，要与家长和教师密切合作，共同关注幼儿感知和注意力的发展，为幼儿的全面成长提供良好的环境和支持。
3第三章 婴幼儿感知觉的发展ppt课件
第三章 婴幼儿感知觉的发展
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第一节 婴幼儿感知觉的发展
• 感知觉是个体发展中发生最早，成熟最早的心理过程； 研究表明，感知觉在婴儿期发展的最快，很多感知觉 在婴儿期就已达到成人水平。
• 感知觉对婴儿心理发展具有重要意义:婴儿通过感知觉 获取周围环境的信息，并适应周围的环境。
• 这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选择性 的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及 对它的解释。
信息量最大的轮廓和边线。这丰富了婴儿 的早期环境。
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视觉训练：
• 1、注视活动
• 2、追视活动
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三、婴儿听觉的发展
• 婴儿听觉之发展特点:
1、听觉的发生：对胎儿是否有听觉众说纷纭，但新生 儿肯定具有听觉能力，具有粗略的声音定位能力； 2、新生儿还具有对声音的音高、音响和声音的长短具 有辨别能力（用习惯化范式研究）； 3、对语音刺激比非语音刺激更敏感，并且对不同的语 音（如pa\ba)作出区辨，2个月左右的婴儿能区别带有 不同情感色彩的语音；
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婴儿视觉的发展 ——视觉集中的发展
（一）视觉集中的发展 （1）新生儿（0－2、3周）：视觉集中活动尚未形成； 表现：两眼活动不协调； 原因：眼肌不能很好地协调运动； 注意事项：防止斜视 （2）3周的婴儿：开始出现视觉集中 （3）2个月时：视觉集中出现得最频繁； （4）4个月：视觉集中的水平接近成人，能象成人一
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第一节 婴幼儿感知觉的发展
• 感知觉是个体发展中发生最早，成熟最早的心理过程； 研究表明，感知觉在婴儿期发展的最快，很多感知觉 在婴儿期就已达到成人水平。
• 感知觉对婴儿心理发展具有重要意义:婴儿通过感知觉 获取周围环境的信息，并适应周围的环境。
• 这一过程不是被动的，而是主动的积极的、有选择性 的，是对来自周围环境的信息的察觉、组织、综合及 对它的解释。
信息量最大的轮廓和边线。这丰富了婴儿 的早期环境。
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视觉训练：
• 1、注视活动
• 2、追视活动
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三、婴儿听觉的发展
• 婴儿听觉之发展特点:
1、听觉的发生：对胎儿是否有听觉众说纷纭，但新生 儿肯定具有听觉能力，具有粗略的声音定位能力； 2、新生儿还具有对声音的音高、音响和声音的长短具 有辨别能力（用习惯化范式研究）； 3、对语音刺激比非语音刺激更敏感，并且对不同的语 音（如pa\ba)作出区辨，2个月左右的婴儿能区别带有 不同情感色彩的语音；
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婴儿视觉的发展 ——视觉集中的发展
（一）视觉集中的发展 （1）新生儿（0－2、3周）：视觉集中活动尚未形成； 表现：两眼活动不协调； 原因：眼肌不能很好地协调运动； 注意事项：防止斜视 （2）3周的婴儿：开始出现视觉集中 （3）2个月时：视觉集中出现得最频繁； （4）4个月：视觉集中的水平接近成人，能象成人一
第三章 学前儿童的感知觉和注意
观察的目的性表现为个体在观察前能否清楚地意 识到观察的目的与任务，在观察过程中能否排除干扰 、有始有终的完成观察任务。
（二）观察的精确性
——从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展
观察的精确性强表现为个体能细致全面观察客体 ，能发现事物间的细微差别；
观察性弱的人则观察粗疏、笼统，容易遗漏对 象的特征，对细微差别的事物常常作出泛化的反应。
颜色恒常性
错觉
指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固 定倾向的受到歪曲的知觉
种类：主要有大小错觉、形状和方向错觉、运动错觉、 时间错觉
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三、感知觉的作用
感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要 来源
感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持 平衡的前提
（二）学前儿童两种重要知觉的发展
空间知觉 时间知觉
方位知觉、大小知觉、 形状知觉、深度知觉
1.方位知觉发展趋势 2-3岁左右儿童（幼儿初期）能辨别上下 4岁左右儿童（幼儿中期）能辨别前后 5岁左右儿童（幼儿晚期）以自身为中心辨别左右
（镜面示范） 7岁以后能以他人为中心辨别左右
2.形状知觉的发展趋势：
（一）什么是观察 观察是有目的、有计划、
比较持久的知觉。 （二）什么是观察力
观察力就是观察的能力。
（三）观察力与感知觉的关系
（二）观察的精确性
——从笼统模糊的知觉向比较准确的知觉发展
观察的精确性强表现为个体能细致全面观察客体 ，能发现事物间的细微差别；
观察性弱的人则观察粗疏、笼统，容易遗漏对 象的特征，对细微差别的事物常常作出泛化的反应。
颜色恒常性
错觉
指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固 定倾向的受到歪曲的知觉
种类：主要有大小错觉、形状和方向错觉、运动错觉、 时间错觉
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三、感知觉的作用
感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要 来源
感知觉是人类一切心理活动的基础，也是个体与环境保持 平衡的前提
（二）学前儿童两种重要知觉的发展
空间知觉 时间知觉
方位知觉、大小知觉、 形状知觉、深度知觉
1.方位知觉发展趋势 2-3岁左右儿童（幼儿初期）能辨别上下 4岁左右儿童（幼儿中期）能辨别前后 5岁左右儿童（幼儿晚期）以自身为中心辨别左右
（镜面示范） 7岁以后能以他人为中心辨别左右
2.形状知觉的发展趋势：
（一）什么是观察 观察是有目的、有计划、
比较持久的知觉。 （二）什么是观察力
观察力就是观察的能力。
（三）观察力与感知觉的关系
儿童发展心理学第三章 婴幼儿感知觉的发展
经验对距离知觉的发展起重要作用。孩子 开始学爬行的年龄，影响深度知觉的发展。 10-13个月才开始爬行的婴儿，其深度知 觉与正常的7-9个月的婴儿相似，因为他 们积累的经验过少。
4、方位知觉
方位知觉即方向定位，是对物体所处的方向的 知觉，如对前后、左右、上下及东、西、南、 北的知觉。
我国一些实验材料表明：3岁儿童已能辨别上 下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，5岁儿童 开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童 能完全正确地辨别上下前后四个方位，但以自 身为中心的左右方位辨别能力尚未完全发展。
幼儿大小知觉的能力随年龄增长而提高。杨期正等的实 验：要求3-6岁幼儿比较常玩的纸鸟的大小、正方形和 三角形的面积及一系列面积不等的正方形的大小。结果 表明，3岁幼儿一般已能判别图形大小，但完全不能判 别不相似的图形的大小，即使到6岁也很困难。
幼儿判别大小能力的发展和教育条件密切 相关，可通过日常生活和游戏，特别是搭 积木等活动培养促进。
1、反射行为
新生儿的无条件反射
●食物反射 ●防御反射 ●定向反射
原始反射
●足趾反射（巴宾斯基反射） ●抓握反射（达尔文反射） ●惊跳反射（莫罗反射） ●游泳反射 ●行走反射
二、评定新生儿感觉的方法
视觉偏爱实验
实验假设：婴儿看相同的两个物体所花相同 的时间，看不同的物体所花的时间不同，由 此来分析婴儿对形状的辨别和偏好。
第三章 幼儿的感知觉
2.时间知觉 时间知觉是指人对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。时间
很抽象，为了正确感知它，人总是通过某种衡量时间的媒介来反映时间。
21 第 三 章 幼 儿 的 感 知 觉
第三节 幼儿感知觉特性与幼儿教育
一、感觉特性与幼儿教育 二、知觉特性与幼儿教育 三、幼儿观察力的发展 四、幼儿观察力的培养
33 第 三 章 幼 儿 的 感 知 觉
第三节 幼儿感知觉特性与幼儿教育
2.持续性延长 幼儿观察持续性的发展与观察目的性的提高有密切的联系。小班幼
儿的观察常常不能持久，到了中大班，随着年龄的增长，幼儿的观察时 间逐渐增加。在阿格诺索娃的实验中，3～4岁幼儿观察图片的平均时间 为6分8秒，5岁幼儿有所提高，平均时间为7分6秒，6岁幼儿观察的时间 显著增加，平均时间为12分3秒。另外，幼儿对于喜欢的东西，如活动多 变的、感兴趣的事物，观察的时间就会长些。
16 第 三 章 幼 儿 的 感 知 觉
第二节 幼儿感知觉的发展
1.视觉 2）幼儿中期，大多数幼儿已能区分基本色与近似色，如黄色与淡棕
色，能够说出基本色的名称。 3）幼儿晚期，大多数幼儿不仅认识颜色，画图时还能运用各色颜料
调出需要的颜色，而且能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、 粉红、紫、橙等颜色名称。
第三节 幼儿感知觉特性与幼儿教育
3.刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）
很抽象，为了正确感知它，人总是通过某种衡量时间的媒介来反映时间。
21 第 三 章 幼 儿 的 感 知 觉
第三节 幼儿感知觉特性与幼儿教育
一、感觉特性与幼儿教育 二、知觉特性与幼儿教育 三、幼儿观察力的发展 四、幼儿观察力的培养
33 第 三 章 幼 儿 的 感 知 觉
第三节 幼儿感知觉特性与幼儿教育
2.持续性延长 幼儿观察持续性的发展与观察目的性的提高有密切的联系。小班幼
儿的观察常常不能持久，到了中大班，随着年龄的增长，幼儿的观察时 间逐渐增加。在阿格诺索娃的实验中，3～4岁幼儿观察图片的平均时间 为6分8秒，5岁幼儿有所提高，平均时间为7分6秒，6岁幼儿观察的时间 显著增加，平均时间为12分3秒。另外，幼儿对于喜欢的东西，如活动多 变的、感兴趣的事物，观察的时间就会长些。
16 第 三 章 幼 儿 的 感 知 觉
第二节 幼儿感知觉的发展
1.视觉 2）幼儿中期，大多数幼儿已能区分基本色与近似色，如黄色与淡棕
色，能够说出基本色的名称。 3）幼儿晚期，大多数幼儿不仅认识颜色，画图时还能运用各色颜料
调出需要的颜色，而且能正确地说出黑、白、红、蓝、绿、黄、棕、灰、 粉红、紫、橙等颜色名称。
第三节 幼儿感知觉特性与幼儿教育
3.刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）
第三章_学前儿童注意的发展
幼儿注意的选择性是可以通过后天的训练或强化加以改变的。为此我们：应 当根据幼儿心理发展水平和教育目的要求，有意识训练幼儿注意的选择性， 使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。
► （二）注意的选择性有赖于知识经验和认知水平的提高
幼儿的知识经验有限，只能注意事物的外部较突出的特征。面对较抽象、复 杂的事物时，其注意的选择能力便难以胜任。研究表明，如果注意对象的内 容和性质是幼儿知识经验和认知能力范围以内的，注意的选择性就较好。由 此得到启示：教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有 的知识经验和认知发展水平，否则，就难以集中幼儿的注意，达不到预期的 教育效果。
第二节 学前儿童注意发展的趋势
儿童注意的发展主要表现在注意活动本身 性质的变化和注意对象的变化。学前儿童注 意发展的一般趋势是：
►一、定向性注意的发生先于选择性注意的发 生
(一)定向性注意的发生
1、含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生 儿把视线转向刺激物，这就是最初的定向性 注意。
2、引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
第三章 学前儿童注意的发展
第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用
►一、注意的概念
（一）定义：是指心理活动对一定对象的指 向和集中。
（二）特点：指向性和集中性是注意的两个 特点。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用
► （二）注意的选择性有赖于知识经验和认知水平的提高
幼儿的知识经验有限，只能注意事物的外部较突出的特征。面对较抽象、复 杂的事物时，其注意的选择能力便难以胜任。研究表明，如果注意对象的内 容和性质是幼儿知识经验和认知能力范围以内的，注意的选择性就较好。由 此得到启示：教师或家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适合幼儿已有 的知识经验和认知发展水平，否则，就难以集中幼儿的注意，达不到预期的 教育效果。
第二节 学前儿童注意发展的趋势
儿童注意的发展主要表现在注意活动本身 性质的变化和注意对象的变化。学前儿童注 意发展的一般趋势是：
►一、定向性注意的发生先于选择性注意的发 生
(一)定向性注意的发生
1、含义：是指外来的强烈的刺激会引起新生 儿把视线转向刺激物，这就是最初的定向性 注意。
2、引起原因：主要是外界事物的特点引起的。
第三章 学前儿童注意的发展
第一节 注意在学前儿童心理发展中的作用
►一、注意的概念
（一）定义：是指心理活动对一定对象的指 向和集中。
（二）特点：指向性和集中性是注意的两个 特点。
二、注意在学前儿童心理发展中的作用
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
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第一节 学前儿童感知觉发展概述
（三）感觉与知觉的关系 区别：感觉是对个别属性的反映，知觉是对整体（事物全貌）
的反映。 联系：
1、都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。 2、感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。 3、人总是以知觉的形式直接反映事物，感觉成为知觉
的组成部分存在于知觉之中，很少有孤立的感觉。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
二、听觉的发展 1、纯音听觉 ❖婴幼儿的听觉敏度处于不断的发展中，其水平要在正常成人之下。 ❖在第八个月时，儿童出现对音高差异的感受能力，并随着年龄的增
长而不断提高。 ❖儿童听觉定位的发展成U型路线。
第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
2、语音听觉 ❖在最初的几个月里已经能辨别言语和非言语。 ❖三岁以上幼儿的语音辨别能力在性别、年龄方面存在差异。 ❖语音听觉的偏好
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
一、视觉的发展 1、视觉集中：指儿童将视觉集中在一定对象上的现象。 2、视敏度：是指精确地辨别细致物体或具有一定距离的物体
学前儿童发展,讲义第三章 学前儿童感知觉的发展
学前儿童发展
（课程代码：12340）
第三章学前儿童感知觉的发展
本章主要内容
第一节感知觉的作用及其研究方法
第二节学前儿童感觉的发展
第三节学前儿童知觉的发展
第四节感知规律在学前儿童活动中的运用
第一节感知觉的作用及其研究方法
感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映，包括视觉，听觉嗅觉、味觉、触觉动觉和平衡觉等。
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映。
一、感知觉在学前儿童发展中的作用
（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础
无论从比较心理学发生的角度，还是人类个体心理发展的角度，感知觉都是最早出现的认知过程。
感觉和知觉是一切比较复杂、高级心理活动的基础，是人类认识世界的开端。
（二）感知觉是儿童认识世界的基本手段
感知觉是2岁以前儿童认知结构中最重要的组成部分。
在幼儿期，儿童对于世界的认识处于感性认识阶段。
二、研究婴儿感知觉经验的方法
(一)视觉偏好法
视觉偏好法采用一个很简单的测验程序：研究者给婴儿同时呈现至少两种制激，观察婴儿是否对其中的一种更感兴趣。
视觉偏好实验一个很大的缺点在于，如果婴儿没有表现出对某一个图案有明显的偏好，研究者便无法确认婴儿是不能分辨图案的不同，还是对所有图案都同样感兴趣。
(二)习惯化方法
习惯化方法是测量婴儿感知觉能力最普遍的方法,它是对婴儿反复呈现刺激物，使得婴
儿对刺激物越来越熟悉，直到不再对刺激物做出反应的方法。
习惯化的研究提供了三方面的信息：一是婴儿的认知知觉识别能力；二是婴儿注意的倾向性；三是婴儿对刺激物的再认能力。
(三)诱发电位法
幼儿心理学第三章
第三章 幼儿的感知觉和注意
视觉 30英里以外的一束烛光 绝对感觉阈限与差别感觉阈限
绝对感觉阈限： 刚刚能引起人的感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈 听觉 安静环境中20英尺以外的手表滴答声 限。
差别感觉阈限： 味觉 两加仑水中的一匙白糖
刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。即一个人 能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的最小差异量叫 嗅觉 弥散于6个房间中的一滴香水 做差别感觉阈限。
第三章 幼儿的感知觉和注意
◇幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错 用今天、明天、昨天。 ◇幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前 天、后天。 ◇幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但 对更短和更远的概念分不清。 教学中注意： ◇图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 ◇四季：自然界的变化，穿衣的变化。
第三章 幼儿的感知觉和注意
★幼儿辨别语音的能力在日常语言交际过程中发展很 快。 中班幼儿可以辨别语言中的细小差别。 大班幼儿基本能够辨别本民族语言中包含的各种语 音。
第三章 幼儿的感知觉和注意
注意： ■预防中耳炎的发生。 ■注意对孩子进行听觉训练。 ■不要给幼儿听耳塞。
第三章 幼儿的感知觉和注意
第三章 幼儿的感知觉和注意
幼儿方位知觉发展的一般趋势
上下（3岁） 前后（4岁） 左右（5岁）
都能辨别， 但左右相对性困难 （6岁）
第三章 幼儿的感知觉和注意
• 感觉的代行现象：聋哑人的视觉特别敏锐， 盲人的听觉和触觉特别发达。 “暗算”——瞎子阿炳 • 感觉的对比 ：月明星稀、酸甜 • 感受性的训练：调音师、品酒师等
知觉
• 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的 各个部分和整体的反应。（色、形、味的综 合） • 知觉种类：视知觉、听知觉、嗅知觉 按知觉对象特性：空间知觉、时间 知觉、运动知觉
“当我们改变不了环境，又无法逃避 的时候，只能调整自己来适应环境， 感觉适应是你的感觉器官生理特性发 生的自动的调整和变化。”
感觉变化
二、感觉的相互作用：冷色、暖色 食物的颜色和食欲
用感觉相互作用解释为什么重感冒的人会 食而无味？
答：感觉相互作用认为感觉是指各种 感觉之间是相互作用的。人对某个事物的 感受，往往是对来自多通道的感觉的整合 而形成的。嗅觉和味觉的相互作用尤其明 显。当人感冒时，往往会鼻塞，从而影响 嗅觉的感受性；在对味道的感觉中，嗅觉 非常重要的，如果没有嗅觉的参与品尝食 物时，会食而无味。
如何利用错觉？
装修
亮色服装搭配街拍 颜色与错觉：颜色的膨胀和收缩
暖色系，是膨胀色也是进 出色；其实明度高的颜色， 即使不是暖色系，比如白 色，灰色，也可以称作膨 胀色。寒色系，是收缩色 也是后退色。明度低的颜 色，比如黑色，深褐色， 也可以是收缩色，后退色。 颜色带给人的错觉，是很 微妙的，它随温度，视觉， 背景的变化而改变。我们 不能主观的，一成不变的 考虑色彩哟。
幼儿心理学第三章
THANKS
感谢观看
意志品质特点
意志品质与行为关系
意志品质影响个体的行为动机、行为 目标和行为过程，是行为的重要心理 基础。
包括自觉性、果断性、坚韧性和自制 力等方面。
幼儿意志品质发展特点
幼儿意志自觉性发展
幼儿逐渐明确行动目的，学会自 觉控制行动。
幼儿意志果断性发展
幼儿在面对选择时，逐渐学会果 断做出决策。
幼儿意志坚韧性发展
记忆与想象
记忆
幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占主导地位。他们容易记住一些具体的、 直观的材料，且记忆策略较为简单。随着年龄的增长，幼儿的记忆能力逐渐提 高，有意记忆和语词记忆开始发展。
想象
幼儿的想象以无意想象和再造想象为主。他们常常根据自己的经验和愿望来想 象事物，且想象的内容容易受情绪和兴趣的影响。随着年龄的增长，幼儿的想 象逐渐变得有意、有目的，且创造性想象开始萌芽。
决定人追求什么。
幼儿需要、动机和兴趣发展特点
需要的发展
幼儿需要的发展遵循一定的规律， 如从生理需要到社会需要，从物 质需要到精神需要等。
动机的发展
幼儿动机的产生往往与需要相联系， 随着年龄的增长，动机的社会性逐 渐增强。
兴趣的发展
幼儿的兴趣比较广泛但不稳定，容 易受外界影响而发生变化。同时， 幼儿的兴趣也表现出一定的年龄特 征和个体差异。
学前儿童发展心理 第三章
简而言之：注意是一种有选择的集中！
思考题：注意是不是一种独立的心理过程？
答 案：注意不是一种独立的心理过程，而 是一种心理准备状态。
注意是一切心理活动的共同特性，注
意不是一种独立的心理活动过程， 它只是伴随着心理过程而存在的 一种意识倾向性特征和心理状态。
（二）注意的外部表现
注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表 现出来。人们在注意某个对象时，常常伴有特定的生 理变化和外部表现。比较明显的外部表现有：
（一）重视对学前儿童进行感官训练 （二）给学前儿童提出明确的观察目的和任务 （三）给学前儿童以具体的观察指导 （四）观察过程中，尽可能引导学前儿童眼、 耳、鼻、口、舌、手等感官都参与认识活动
思
考
题
1、如何理解感知觉在儿童心理发展中的意义？ 2、婴幼儿触觉发展有哪些特点？ 3、幼儿方位知觉、形状知觉、时间知觉发展有 哪些特点？ 4、幼儿观察的发展有哪些表现？
整个学前期，儿童的视力不断增长。
儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。 早期矫正有效果。
保护视力，预防近视从幼儿期开始。
（2）颜色视觉
颜色视觉的出现
颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。 据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。
幼儿颜色视觉的发展 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。 幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的 联系。（语言）
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房屋装修与错觉
着装与错觉
暖色系，是膨胀色也是进出 色；其实明度高的颜色，即 使不是暖色系，比如白色， 灰色，也可以称作膨胀色。 寒色系，是收缩色也是后退 色。明度低的颜色，比如黑 色，深褐色，也可以是收缩 色，后退色。颜色带给人的 错觉，是很微妙的，它随温 度，视觉，背景的变化而改 变。我们不能主观的，一成 不变的考虑色彩哟。
思考：我们可以借助哪些中介物来对时间 进行认知？
（2）幼儿时间知觉的发展
幼儿主要以人体内部的生理状态来反映时间----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今 天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、 后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对 更短和更远的概念分不清。
第三章 幼儿感知觉和注意的发展
第一节感觉概述
感 觉
感觉
视觉：红色、圆
触觉：光滑的、冷 味觉：脆甜的、水分
知觉
感觉的结果
一、感觉是什么
（一）感觉的含义
1、含义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个 别属性的反映，如形状、颜色、声音、味道、温度、软 硬等。 感受器转换 （神经冲动） 感觉器官 （刺激信息） 传出神经冲动 （在感觉中枢 形成感觉）
( 2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同 活动来进行。儿童由易到难掌握的几何图形依次是： 幼儿初期
幼儿中晚期
幼儿晚期指导下
( 2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同 活动来进行。儿童由易到难掌握的几何图形依次是： 幼儿初期
幼儿中晚期
幼儿晚期指导下
（3）距离与深度知觉(美，吉布森和沃克的视 崖实验）
Biblioteka Baidu四）味觉和嗅觉
1、味觉 新生儿的味觉很发达。幼儿生来就对甜味有天
然的癖好，4个月大时，开始偏爱咸味，这为 幼儿接受固体食物做好了准备。 2、嗅觉 幼儿对某些气味也是有天生的癖好。 这使幼儿能找到适当的食物来源，并在此过程 中学会确认自己的母亲。 1岁时，幼儿的味觉和嗅觉都已经接近成人的 相应的能力。
烈的声音表示不安，对成人特别是母 亲的声音产生分化。
中班能辨别语音的细小的差别，大班
能辨别本民族的语言所包含的各种语 音
2、教育中，如何促进幼儿听 觉的发展
关注幼儿的听觉发展，及早发 现听觉缺陷。 保护好幼儿的耳朵，以防止中 耳炎的发生 加强与幼儿语言的沟通，增加 他们聆听等的机会。 进行必要的听觉训练（找声音、 辨别相近的声音等）
2、感觉种类 （1）外部感觉 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 其中肤觉还包括温度觉、触觉、痛觉。
2、感觉种类
（2）内部感觉 运动觉（身体运动状态） 平衡觉（身体位置变化） 机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活动）
（二）感觉的变化规律
1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之 室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、 明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳
三、感知觉的作用
◆感知觉是认识世界的基本途径，是认识世界的 基础。 ◆感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 ◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件
感 知 觉 剥 夺 实 验
没 有 了 痛 感 会 怎 么 样 ？
第二节
幼儿感知觉发展及观察力的培养
回顾：
什么是感知觉？ 新生儿有感知觉吗？
一、幼儿感知觉的发展
泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴， 无可寄托者，用心躁也。
三、注意的品质
（一）注意的广度（注意 的范围）
1.定义 指注意的范围，是人在 单位时间内能清楚地觉察到 的对象的数量。 在同一时间内，一个人能 注意到的对象数量为5—9个， 超过这个数，就不容易把握。 （成人10分之1秒内能注意8 个左右的黑色圆点）
3、在确定观察任务时应注意：
（1）喜欢观察活的、运动着的物体多于静止的。 （2）喜欢观察颜色鲜艳，不喜欢颜色单调、灰暗的物体。 （3）喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像。 （4）位置明显的物体容易被观察，如墙上挂的、桌上摆等。 （5）物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略， 比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案 的差异。
（一）视觉
1、视敏度的发展（视力）
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体
的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿一出生就有视力， 只是较微弱而已。在4-6个月时就已经出现两眼协调注 视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁左右时已经接近 成人水平。
教学中如何促进视觉敏锐度的发展？
2、颜色视觉发展（色彩辨别能力）
（四）注意的转移
１．定义 指人有意地把注意从一个对象转移到另一个 对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。 2、注意容易转移好不好?
*颜色视觉缺陷：色盲和色弱
色盲：全色盲、红色盲、绿色 盲、蓝色盲
什么原因造成的？
教育中，如何促进幼儿颜色视觉的发展？
指导幼儿掌握明确的颜色名称； 通过近似色的对比指导幼儿辨色； 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。
（二）听觉
1、幼儿听觉的发展
胎儿就已经有听觉 新生儿就具有听觉反应 3个月才能寻找声源 3—4个月能对音乐表现出愉快，对强
（二）知觉的特性（4大特性）
1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 对象、背景是相对而言的，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时， 人能够根据知识经验把它知觉为一个整体（把 各个部分连接成一个整体）。 连续 封闭
3、知觉的理解性
形状恒常性
大小恒常性
（三）错觉
错觉是指人在特定条件下对客 观事物产生的歪曲的知觉现象。 错觉与幻觉一样吗？ 错觉：事物客观存在，但 因为某些客观原因，致使 人们对它的认识不正确。 幻觉：事物本身不存在， 但我们却认为它存在。
1、常见的错觉
（ 1）大小错觉
（2）方向或形状错觉
（3）运动错觉
2、、错觉的应用
２.影响注意广度的因素
（１）注意对象的特点 （２）活动目的、任务和个人知识经验 （排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都 需要有较大的注意广度。）
注意的广度会随着知识经验的丰富而扩大。
图中左边和右边有多少个小圆点？
任务影响注意的广度
（二）注意的稳定性
１．定义：是个体将注意保持在某一活动或对象上 的时间长短。 2．注意的起伏（注意的动摇） 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周 期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意起伏是正常的注意现象，是意识很难控制的。 它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的 知识经验去认识它，并用语词把它标志出来（理解 性和知识经验有关。知识经验越丰富，理解能力就 越强。）
知觉理解性
4、知觉的恒常性
知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物 的知觉映象保持相对不变的特性。（知觉对象在人 们头脑中的映像保持相对不变） 种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜 色恒常性。
（二）注意的外部表现（看得见的）
1.适应性运动 “侧耳倾听”、“举目凝视”、“呆视着 2.无关动作的停止 当人集中注意某一对象时，其它与之无关的动作常 常表现出停止状态。 3.呼吸运动的变化 呼与吸的比例发生变化，“屏住呼吸”。
学生在注意听课吗？
请注意看一下的图！
5 9
7
3
总和：24
1、呈现的图形都有哪些形状？
颜色视觉是指区别颜色细微差异的 能力，也称辨色力。据研究，最初的颜 色视觉在出生后头3个月即已出现。
新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 3岁儿童能正确辨别红、黄、蓝、绿四
颜色。 4岁——能把各种基本颜色和名称联系 起来。 幼儿的颜色视觉能力随着年龄的增长二 不断发展，女孩比男孩要好一些。
每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 2、呈现的明星是谁？
二、注意的种类
类型 无意注意 （不随意注意） 目的性 无 意志努 力 不需要 引起原因 刺激物特 点 人的自身 状态 间接兴趣 例子 防空警 报声
有意注意 （随意注意）
有
需要
看书、 听课
荀子《荀子》劝学
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄
（三）皮肤觉（触觉、痛觉、温度觉）
1、幼儿触觉的发展
儿童从出生时起就有触觉反应。
如吸吮反射、抓握反射等等，都 可以说是触觉的表现。 它是幼儿认识世界的重要手段。
2、幼儿痛觉的发展
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄 的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感 觉和记忆非常深刻。 痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪
辨别物体与物体之间，人与物体之间的距离远近 的知觉。
结论;6个月的孩子已经有了深度知觉。
研究表明;0——4、5岁是孩子的空间敏感期。
具体表现为： 爱扔东西 对带空的东西感兴趣 爱爬高下底 爱旋转 …….
2、时间知觉
（1）含义
对客观事物的延续性、顺序性的反应。时间比空间更为 抽象,要借助于中介物才能让幼儿建立起时间概念。
课堂实验:注意的动摇
请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它想象 成任何实际物体
思考：如何才能保持注意的稳定性？ 明确目的和任务 增强对活动的兴趣 在总活动不变的情况下，使注意对象多样化 调整主观状态。
（三）注意的分配
1、是指同一时间内把注意指向于不同的对象。 （学生上课边听边记笔记） （驾驶员手、脚、眼协调驾驶） 2、实现注意分配的条件:同时进行的两种或两种以 上的活动，都必须是很熟练的，达到了自动化的 程度。
（三）感觉的作用
感觉是人类天生具有的一种本领。在一个人的
语言能力和思维能力形成之前，感知能力是人 们获取信息，认识世界的主要手段。 可以说，感觉是人们认识世界的开始。
二、关于知觉的认识
（一）知觉的含义和种类
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 知觉按知觉的特点和感受变化，可分为视知觉、 听知觉、嗅知觉等；按知觉对象分为空间知觉、时 间知觉和运动知觉。
教学中如何培养幼儿的时间知觉？
通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。 一天：起床、睡觉，天黑、天亮。 。。。。。。
二、幼儿观察能力的发展与培养
（一）幼儿观察力的发展
1、观察力含义 知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、系统的感 知能力。 3岁前，谈不上观察，3岁后有发展，但观察仍然不 够。 2、观察力发展（从以下几方面努力） 观察的目的性：目的性不强,常被外在刺激吸引 观察的持续性:观察不持久，注意常转移。 观察的精确性：粗枝大叶、片面、笼统。 观察的概括性：看不到事物之间的联系。 观察组织性：观察无头绪。
（二）幼儿观察力的培养
重视对幼儿进行感官训练
给幼儿提出明确观察的目的和任务 给幼儿具体的观察指导——方法
运动多种感官观察（眼、耳、鼻、
口、手等）
第三节 注意的概述
什么是注意 注意的种类 注意的品质
一、什么是注意
（一）含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向 性和集中性是注意的两个基本特征。 指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而 离开其余的对象。（注意有选择性的对象） 集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的 强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多 余的活动被抑制。（心思集中在对象上）
2、感觉相互作用 各种感觉之间相互联 系，相互影响，当很多 歌星唱歌时常常配合动 作，高音时伸长脖子， 低音时弯下双膝。例如 beyond的黄家驹、费玉 清。 3、感觉代行现象 例如《暗算》中的盲人阿 柄，他的听觉特灵敏。
4、感觉的 对比现象 是同一感 受器接受不同 的刺激而使感 受性发生变化， 包括同时对比 （月明星稀） 和继时对比（酸 甜）。
（五）两种重要的知觉
1、空间知觉（2—6岁),包括方位、形状、深度 和距离知觉）
（1）方位知觉 是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位 空间大致是以自身为中心，向以客体为中心过渡。 ·
上下（3岁） 前后（4岁） 自身为中心左右（5岁）
以他人为中心的左右 辨别（7岁）
都能辨别， 但以他人为中心来辨别左右相对较困难 （6岁）
着装与错觉
暖色系，是膨胀色也是进出 色；其实明度高的颜色，即 使不是暖色系，比如白色， 灰色，也可以称作膨胀色。 寒色系，是收缩色也是后退 色。明度低的颜色，比如黑 色，深褐色，也可以是收缩 色，后退色。颜色带给人的 错觉，是很微妙的，它随温 度，视觉，背景的变化而改 变。我们不能主观的，一成 不变的考虑色彩哟。
思考：我们可以借助哪些中介物来对时间 进行认知？
（2）幼儿时间知觉的发展
幼儿主要以人体内部的生理状态来反映时间----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今 天、明天、昨天。 幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、 后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对 更短和更远的概念分不清。
第三章 幼儿感知觉和注意的发展
第一节感觉概述
感 觉
感觉
视觉：红色、圆
触觉：光滑的、冷 味觉：脆甜的、水分
知觉
感觉的结果
一、感觉是什么
（一）感觉的含义
1、含义
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个 别属性的反映，如形状、颜色、声音、味道、温度、软 硬等。 感受器转换 （神经冲动） 感觉器官 （刺激信息） 传出神经冲动 （在感觉中枢 形成感觉）
( 2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同 活动来进行。儿童由易到难掌握的几何图形依次是： 幼儿初期
幼儿中晚期
幼儿晚期指导下
( 2）形状知觉
对物体的几何形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同 活动来进行。儿童由易到难掌握的几何图形依次是： 幼儿初期
幼儿中晚期
幼儿晚期指导下
（3）距离与深度知觉(美，吉布森和沃克的视 崖实验）
Biblioteka Baidu四）味觉和嗅觉
1、味觉 新生儿的味觉很发达。幼儿生来就对甜味有天
然的癖好，4个月大时，开始偏爱咸味，这为 幼儿接受固体食物做好了准备。 2、嗅觉 幼儿对某些气味也是有天生的癖好。 这使幼儿能找到适当的食物来源，并在此过程 中学会确认自己的母亲。 1岁时，幼儿的味觉和嗅觉都已经接近成人的 相应的能力。
烈的声音表示不安，对成人特别是母 亲的声音产生分化。
中班能辨别语音的细小的差别，大班
能辨别本民族的语言所包含的各种语 音
2、教育中，如何促进幼儿听 觉的发展
关注幼儿的听觉发展，及早发 现听觉缺陷。 保护好幼儿的耳朵，以防止中 耳炎的发生 加强与幼儿语言的沟通，增加 他们聆听等的机会。 进行必要的听觉训练（找声音、 辨别相近的声音等）
2、感觉种类 （1）外部感觉 视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉 其中肤觉还包括温度觉、触觉、痛觉。
2、感觉种类
（2）内部感觉 运动觉（身体运动状态） 平衡觉（身体位置变化） 机体觉（身体疲劳、饥渴、内脏活动）
（二）感觉的变化规律
1、感觉适应现象 嗅觉适应：入芝兰之 室，久而不闻其香 视觉适应：暗适应、 明适应 味觉适应：厨师烧菜 肤觉适应：冬季游泳
三、感知觉的作用
◆感知觉是认识世界的基本途径，是认识世界的 基础。 ◆感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 ◆感知觉是维持正常心理活动的必要条件
感 知 觉 剥 夺 实 验
没 有 了 痛 感 会 怎 么 样 ？
第二节
幼儿感知觉发展及观察力的培养
回顾：
什么是感知觉？ 新生儿有感知觉吗？
一、幼儿感知觉的发展
泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴， 无可寄托者，用心躁也。
三、注意的品质
（一）注意的广度（注意 的范围）
1.定义 指注意的范围，是人在 单位时间内能清楚地觉察到 的对象的数量。 在同一时间内，一个人能 注意到的对象数量为5—9个， 超过这个数，就不容易把握。 （成人10分之1秒内能注意8 个左右的黑色圆点）
3、在确定观察任务时应注意：
（1）喜欢观察活的、运动着的物体多于静止的。 （2）喜欢观察颜色鲜艳，不喜欢颜色单调、灰暗的物体。 （3）喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像。 （4）位置明显的物体容易被观察，如墙上挂的、桌上摆等。 （5）物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略， 比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案 的差异。
（一）视觉
1、视敏度的发展（视力）
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远距离物体
的能力，正常人的视敏度是1.0。幼儿一出生就有视力， 只是较微弱而已。在4-6个月时就已经出现两眼协调注 视事物，此时的视敏度是0.06，在6岁左右时已经接近 成人水平。
教学中如何促进视觉敏锐度的发展？
2、颜色视觉发展（色彩辨别能力）
（四）注意的转移
１．定义 指人有意地把注意从一个对象转移到另一个 对象上，或从一种活动转移到另一种活动上。 2、注意容易转移好不好?
*颜色视觉缺陷：色盲和色弱
色盲：全色盲、红色盲、绿色 盲、蓝色盲
什么原因造成的？
教育中，如何促进幼儿颜色视觉的发展？
指导幼儿掌握明确的颜色名称； 通过近似色的对比指导幼儿辨色； 使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做精确的辨认。
（二）听觉
1、幼儿听觉的发展
胎儿就已经有听觉 新生儿就具有听觉反应 3个月才能寻找声源 3—4个月能对音乐表现出愉快，对强
（二）知觉的特性（4大特性）
1、知觉的选择性 指把知觉对象优先地从背景中区分出来的特性。 对象、背景是相对而言的，二者可互换。
对象与背景的转换图
2、知觉的整体性
当客观事物的个别属性作用人的感官时， 人能够根据知识经验把它知觉为一个整体（把 各个部分连接成一个整体）。 连续 封闭
3、知觉的理解性
形状恒常性
大小恒常性
（三）错觉
错觉是指人在特定条件下对客 观事物产生的歪曲的知觉现象。 错觉与幻觉一样吗？ 错觉：事物客观存在，但 因为某些客观原因，致使 人们对它的认识不正确。 幻觉：事物本身不存在， 但我们却认为它存在。
1、常见的错觉
（ 1）大小错觉
（2）方向或形状错觉
（3）运动错觉
2、、错觉的应用
２.影响注意广度的因素
（１）注意对象的特点 （２）活动目的、任务和个人知识经验 （排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都 需要有较大的注意广度。）
注意的广度会随着知识经验的丰富而扩大。
图中左边和右边有多少个小圆点？
任务影响注意的广度
（二）注意的稳定性
１．定义：是个体将注意保持在某一活动或对象上 的时间长短。 2．注意的起伏（注意的动摇） 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周 期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。 注意起伏是正常的注意现象，是意识很难控制的。 它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。
人在知觉一些事物或现象时，总是利用已有的 知识经验去认识它，并用语词把它标志出来（理解 性和知识经验有关。知识经验越丰富，理解能力就 越强。）
知觉理解性
4、知觉的恒常性
知觉条件在一定范围内变化时，人对客观事物 的知觉映象保持相对不变的特性。（知觉对象在人 们头脑中的映像保持相对不变） 种类：大小恒常性；形状恒常性；亮度恒常性；颜 色恒常性。
（二）注意的外部表现（看得见的）
1.适应性运动 “侧耳倾听”、“举目凝视”、“呆视着 2.无关动作的停止 当人集中注意某一对象时，其它与之无关的动作常 常表现出停止状态。 3.呼吸运动的变化 呼与吸的比例发生变化，“屏住呼吸”。
学生在注意听课吗？
请注意看一下的图！
5 9
7
3
总和：24
1、呈现的图形都有哪些形状？
颜色视觉是指区别颜色细微差异的 能力，也称辨色力。据研究，最初的颜 色视觉在出生后头3个月即已出现。
新生儿——区别红与白 3个月——区别灰色与彩色 2-3岁——先掌握红黄，再掌握绿蓝， 3岁儿童能正确辨别红、黄、蓝、绿四
颜色。 4岁——能把各种基本颜色和名称联系 起来。 幼儿的颜色视觉能力随着年龄的增长二 不断发展，女孩比男孩要好一些。
每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 2、呈现的明星是谁？
二、注意的种类
类型 无意注意 （不随意注意） 目的性 无 意志努 力 不需要 引起原因 刺激物特 点 人的自身 状态 间接兴趣 例子 防空警 报声
有意注意 （随意注意）
有
需要
看书、 听课
荀子《荀子》劝学
蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄
（三）皮肤觉（触觉、痛觉、温度觉）
1、幼儿触觉的发展
儿童从出生时起就有触觉反应。
如吸吮反射、抓握反射等等，都 可以说是触觉的表现。 它是幼儿认识世界的重要手段。
2、幼儿痛觉的发展
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着幼儿年龄 的增长而增长的，但从记忆方面说，幼儿对疼痛的感 觉和记忆非常深刻。 痛觉产生条件：伤害刺激 痛觉阈限 痛的情绪
辨别物体与物体之间，人与物体之间的距离远近 的知觉。
结论;6个月的孩子已经有了深度知觉。
研究表明;0——4、5岁是孩子的空间敏感期。
具体表现为： 爱扔东西 对带空的东西感兴趣 爱爬高下底 爱旋转 …….
2、时间知觉
（1）含义
对客观事物的延续性、顺序性的反应。时间比空间更为 抽象,要借助于中介物才能让幼儿建立起时间概念。
课堂实验:注意的动摇
请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它想象 成任何实际物体
思考：如何才能保持注意的稳定性？ 明确目的和任务 增强对活动的兴趣 在总活动不变的情况下，使注意对象多样化 调整主观状态。
（三）注意的分配
1、是指同一时间内把注意指向于不同的对象。 （学生上课边听边记笔记） （驾驶员手、脚、眼协调驾驶） 2、实现注意分配的条件:同时进行的两种或两种以 上的活动，都必须是很熟练的，达到了自动化的 程度。
（三）感觉的作用
感觉是人类天生具有的一种本领。在一个人的
语言能力和思维能力形成之前，感知能力是人 们获取信息，认识世界的主要手段。 可以说，感觉是人们认识世界的开始。
二、关于知觉的认识
（一）知觉的含义和种类
知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物 的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。 知觉按知觉的特点和感受变化，可分为视知觉、 听知觉、嗅知觉等；按知觉对象分为空间知觉、时 间知觉和运动知觉。
教学中如何培养幼儿的时间知觉？
通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变化。 一天：起床、睡觉，天黑、天亮。 。。。。。。
二、幼儿观察能力的发展与培养
（一）幼儿观察力的发展
1、观察力含义 知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、系统的感 知能力。 3岁前，谈不上观察，3岁后有发展，但观察仍然不 够。 2、观察力发展（从以下几方面努力） 观察的目的性：目的性不强,常被外在刺激吸引 观察的持续性:观察不持久，注意常转移。 观察的精确性：粗枝大叶、片面、笼统。 观察的概括性：看不到事物之间的联系。 观察组织性：观察无头绪。
（二）幼儿观察力的培养
重视对幼儿进行感官训练
给幼儿提出明确观察的目的和任务 给幼儿具体的观察指导——方法
运动多种感官观察（眼、耳、鼻、
口、手等）
第三节 注意的概述
什么是注意 注意的种类 注意的品质
一、什么是注意
（一）含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向 性和集中性是注意的两个基本特征。 指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而 离开其余的对象。（注意有选择性的对象） 集中性则是指心理活动停留在被选择的对象上的 强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，多 余的活动被抑制。（心思集中在对象上）
2、感觉相互作用 各种感觉之间相互联 系，相互影响，当很多 歌星唱歌时常常配合动 作，高音时伸长脖子， 低音时弯下双膝。例如 beyond的黄家驹、费玉 清。 3、感觉代行现象 例如《暗算》中的盲人阿 柄，他的听觉特灵敏。
4、感觉的 对比现象 是同一感 受器接受不同 的刺激而使感 受性发生变化， 包括同时对比 （月明星稀） 和继时对比（酸 甜）。
（五）两种重要的知觉
1、空间知觉（2—6岁),包括方位、形状、深度 和距离知觉）
（1）方位知觉 是指对物体所处的空间位置的知觉。幼儿辨别方位 空间大致是以自身为中心，向以客体为中心过渡。 ·
上下（3岁） 前后（4岁） 自身为中心左右（5岁）
以他人为中心的左右 辨别（7岁）
都能辨别， 但以他人为中心来辨别左右相对较困难 （6岁）