我心目中的春天作文指导案

春天就在我们的身边，只有我们每个人心中有 “春”，眼中才能有春，笔下的才能抒写出最美的 春。写一篇600字左右的作文。
我心目中的春
怎么写 写什么 为什么写 描写为主 草、花、风、 顽强的生命力、勃勃生机 情景交融 雨、人等 （自然景物） 奉献精神、力争上游 叙述为主 小鸟学飞（学校生活） 坚持不懈、顽强不屈 议论和抒情相结合 司机等乘客（社会生活） 乐于助人、 尊老、文明、 关爱他人

教材分析 1、面对这个作文题目，大多数教师、学生都片 面地认为这只能是一篇写景的作文，其实仔细审 题，关键词不应只是“春”、更应是“我心目 中”。因此，我认为这篇作文应先指导学生理解 春的内涵，然后训练学生多角度思维，即不仅可 以写景物，更可以写事；选材范围可以是学校生 活、社会生活等。所以我就选择了朱自清的， 《春》和两篇学生习作作为例文来引领学生。 ２、《春》是以写景为主的单元，学生对于怎样 写景物以及情景交融的写法都很了解，所以稍做 讲解就可以理解。而叙事的文章则需要通过比较 才能使学生明白，所以选择了两篇文章加以指导。


1、《浓浓的春意》“通过小鸟学飞赞颂坚持不懈、 顽强不屈。” 2.《一分钟的等待》“通过司机等乘客赞颂乐于助人、 尊老、文明、关爱他人。” 无论是朱先生的《春》还是两篇学生习作 《浓浓的春意》和《一分钟的等待》，他们笔下所 赞美的这些品质其实就是春的精神内涵，通过赞美 春的精神内涵，来激励人们投身其中，在美好的春 光里奋发图强。 （引导学生学生多角度思维，理解春的精 神，抒写自己对春天独特得体验和感悟）




写‘‘我心目中的春‘‘作文就是为了歌 颂春的精神内涵， 1.写作时要多角度思维，不仅可以写自然界的景 物，也可以写学校生活发生的事；也可以反映社 会生活的事。 2.选材时要做到小角度切入，可以从小草、雨、 花、小鸟学飞、司机等乘客等方面入手； 3.同时还要运用恰当的表达方式抒发自己独特的 感悟和感情。
英国诗人雪莱说:“冬天来了春天 还会远吗?” 每当西北风肆虐时，又有谁不想念 温暖的春天呢？让我们用手中的笔， 在隆冬季节描绘我们心中的美好春 天吧！今天和大家一起来探讨怎样 写 “我心目中的春”这篇作文。

美文解读，理解春的精神 （一）教师导入：提到写春的文章，同学 们最熟习的是谁的作品？你定会想到我们 学过的朱自清先生的《春》。让我们同桌 之间互相背诵这篇文章，思考下列问题： 1、朱自清先生为什么写《春》这篇文章？ 2、文章中写了哪些景物？赞美了什么精神？ 试着用这样的句式说话：“通过＿＿的描 写赞颂了春＿＿。”

我带着欢乐继续在校园里走着，偶尔从 园中拾起一瓣凋零的落花，微黄的花瓣尚 存一些生命的气息，我不禁叹息这美丽的 花儿从此融进这块生它养它的泥土，然而 更尊敬它至死眷念着自己根下这块绿色的 土地。 铃声响了，我快步走向教室准备上课。 心里还在念着，春天播下的种子一定发芽。 小鸟、花儿都在这充满春意的季节里做出 了自己的决定，那么我，也当不怕挫折， 艰苦奋飞，献身于生我养我的这片土地。

（二）明确：
1、为了表达对春天的喜爱与赞美之情。 2、“通过小草的描写赞颂了春的顽强的生命力、 勃勃生机。 生：通过春雨描写赞颂了春的奉献精神。 生：通过春花描写赞颂了春的力争上游。 生：通过春风描写赞颂了春的辛勤耕耘。…… 看来大家都很喜欢《春》这篇文章，也喜欢自 然界的春。难道只有自然界才有春吗？要写“我 心目中的春”还可以从哪些角度入手呢？

校园的小路边是一片林荫，鸟儿扇着翅膀 在树间穿梭，花儿、树儿也随风舞蹈，我好羡慕： 什么时候我也能像它们一样无忧无虑？突然，一 只小鸟从枝头栽了下来，我的心猛地一颤，就蹑 手蹑脚地挨近一看，原来是羽毛未丰的雏鸟，无 力地垂着细小的翅膀，耷拉着脑袋，吱吱地呻吟 着，见有人靠近，它两眼警惕地盯着我，带着恐 惧的神色。我不敢再靠近。它又拍打着翅膀飞起 来。飞的很慢，很费力，有些摇摇欲坠的样子。 它快要落到树枝上。“努力，再努力一把。”我 心里默默为它鼓劲。不料它却又一次栽了下 来。。。。。。我竟一时难过的不忍再看。然而， 它依然鼓动着翅膀挣扎着，奋斗着。终于，它成 功了。春天的情意更加的动人了。

（二）一分钟的等待
我看到了这样感人的一幕，一辆公交车缓 缓驶入车站，站台上的乘客都已经上车，司机便 熟练的关上车门，准备驶出车站，此时他不经意 的看了一眼后视镜，他愣住了，但又很快反应过 来，打开了车门。原来，在车尾不远出，有一位 年过花甲的老爷爷，正在步履蹒跚的追车，还不 停的喘着粗气。不一会儿，老爷爷追上了汽车， 上车时，老人笑了，司机笑了，全车人都笑了。 笑得是那么开心。看！那仅仅不到一分钟的等待， 使整个车厢里洋溢着爱的春风，温暖着每个人的 心田。其实，文明就在我们身边，离我们很近， 很近……

选材上：《春》选取了草、花、风、雨、人等 景物；《浓浓的春意》选取了小鸟学飞一事； 《一分钟的等待》选取司机等乘客一事。 写作范围：《春》主要是写自然景物为主； 《浓浓的春意》写作范围以学校生活为主； 《一分钟的等待》以社会生活为主。 表达方式上：《春》的以描写为主，情景交融； 《浓浓的春意》和《一分钟的等待》以叙述为 主，议论和抒情相结合；
《我心目中的春》 作文指导

教学目标: 1、 引导学生理解春的精神，抒写自己对春天独特 得体验和感悟，表达热爱与赞美之情。 2、 培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能 力。 3、 训练学生写作构思的方法。 教学重点、难点： 1、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能 力。 2、培养学生通过抒写自己对春天独特得体验和感 悟，表达对春的精神和内涵热爱与赞美之情。 3、训练学生学会从小角度入手，用适当的方式表 达自己的情感和感悟。

比较阅读，多角度思维
（一）《浓浓的春意》；（二）《一分钟 的等待》，要求： 1、先默读两个语段，用“通过———赞 颂———”这样的的句式说话。 2、请比较这两篇文章和朱自清先生的 《春》在选材上、写作范围和表达方式上 有什么不同

（一）ຫໍສະໝຸດ Baidu
浓浓春意
三月的春风诉说着春天的承诺，缤纷 的季节向我们敞开心扉，绿叶在向我们招 手。希望在前面闪闪烁烁。我们正忙碌于 这充满生命力的季节里。 清晨，我早早起床了，独自在校园的 小路上踱步。月儿星星已经隐去，东方的 天际染上一抹淡淡的红霞，天很凉，偶尔 还有一缕清风带着泥土的芬芳直拂我的脸， 我不禁打了一个寒颤。