【精品】苏教版语文小学四年级下册第四单元《永远的白衣战士》教案
苏教版《永远的白衣战士》教案
苏教版《永远的白衣战士》教案《苏教版〈永远的白衣战士〉教案》一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、体会“白衣战士”叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点1、重点（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住关键词语和重点句子，体会叶欣的高尚品质。
2、难点（1）理解“永远的白衣战士”这一标题的含义。
（2）从课文的具体描述中体会叶欣的崇高精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于抗击非典的视频，引导学生进入情境。
2、提问：在抗击非典的战斗中，你们知道有哪些英雄人物吗？（学生自由回答）3、揭示课题：今天我们要学习的课文《永远的白衣战士》，讲述的就是一位抗击非典的英雄——叶欣。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的读音和理解。
（1）出示生字词，指名读，正音。
（2）通过联系上下文、查字典等方式理解词语，如“身先士卒”“疲惫不堪”等。
3、默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？4、指名回答，教师归纳总结：课文主要记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人，最终不幸牺牲的感人事迹。
（三）精读课文，感悟品质1、学习第 2 自然段（1）指名读第 2 自然段，思考：这一段主要写了什么？（2）交流：写了叶欣在“非典”爆发初期，面对危险，主动承担起最艰巨的工作。
（3）从哪些词语可以看出叶欣工作的艰巨？（“原有”“同时”“又”等）（4）指导朗读，读出叶欣工作的紧张和辛苦。
2、学习第3、4 自然段（1）自由读第 3、4 自然段，思考：叶欣是怎样对待病人的？（2）交流：叶欣对病人关怀备至，总是把危险留给自己，把安全让给别人。
（3）找出相关语句，如“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！”体会叶欣的无私奉献。
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》教案
永远的白衣战士教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：二课时教学过程：（第一课时略）第二课时一、复习导入。
1、说说课文写了一件什么事。
2、浏览课文，说说叶欣留给你的印象。
(板书：身先士卒临危不惧舍己为人。
)二、精读课文。
1、自由读课文4-7自然段，哪些语句让你觉得叶欣的形象如此高大，拨动了你的心弦，请画出来读一读。
2、交流感悟。
指名读句子，理解重点词语，体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
（1）随着医院非典患者的急剧增多，……忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
（指名读，说感受）你是怎样理解“身先士卒”的？谁也画下这句，想给大家读一读，说一说？在这时候，“家人的电话”会说些什么呢？小结：叶欣一心想着——（引说：患者），却没把自己放在心上。
（2）叶欣迅速赶来，娴熟地……又拖着疲惫的身躯……（个读，说感受）你从中感受到什么？（a、“娴熟”：从她娴熟的动作中，你还看出什么？b、“疲惫的身躯……”：从哪看出她很累很累？累了为什么不休息一下呢？）小结：叶欣对患者的爱远远超过自己！（3）高风险，高强度，高效率……夺了回来。
（指名读，说感受）这句话把叶欣比作……说明……谁来把这句感人的句子读好？个读，齐读。
说话：叶欣不顾自己的安危，抢救了一个又一个生命。
同学们，此时如果你们就是被叶欣救回的非典病人，你想说什么呢？（4）面对危险和死亡，同事们……（指名读，说感受）什么叫斩钉截铁？谁再来读一读？小结：叶欣对同事们也是非常的关爱。
苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）
四年级《永远的白衣战士》教学设计苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《永远的白衣战士》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学准备：师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。
生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。
教学课时：2课时第一课时教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。
教学过程：一、导入新课，揭示课题师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说“非典”留给你的印象。
(生交流)问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书：永远的白衣战士师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。
她就是——叶欣。
(设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。
)二、检查预习，初读感知1、生交流对叶欣的了解，(出示叶欣图片)师相机补充介绍。
2、检查生字词的认读。
3、开火车读文，师生相机正音。
4、比一比，组词疾()咳()承()疗()该()呈()测()堵()器()侧()赌()哭()(设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。
)三、再读课文，理清文脉。
1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事?2、生交流，师相机引导、点拨。
3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。
(生交流)四、书写生字1、师范写典型字：咳、测、器。
2、生自由描红。
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》教案三篇
苏教版四年级下册语文《永远的白衣战士》教案三篇篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
二、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
三、教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料四、教学过程：（一）情境导入1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！（放有关非典的短片）师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士（板书：永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？（学生回答）师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁？为什么称她为“永远的白衣战士”呢？过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，（二）初读课文1、自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？”2、检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。
边听边想：课文主要写了谁的什么事？4、全班交流。
课文中“永远的白衣战士”指的是谁？（师板书：叶欣）5、好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。
四年级下册语文苏教版《永远的白衣战士》教案
四年级下册语文苏教版《永远的白衣战士》教案四年级下册语文苏教版《永远的白衣战士》教案四年级下册语文苏教版《永远的白衣战士》教案1第二课时【教学目标】抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学重点】扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。
【教学难点】感受人物精神。
【课前预学】了解“非典”。
【教学过程】一、导入新课。
课题中“永远的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？二、学习课文。
1．交流资料关于“非典”：补充：“截至2003年6月9日，中国内地5328人感染非典，340人死亡。
全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。
2．面对这场战争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
”为什么说叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着？（1）小组，个人（2）叶欣为什么要像一台永不疲倦的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？“娴熟”——精湛的业务，医护技术很熟练。
“迅速”——对工作高度负责。
省略号——叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。
仅用了2个小时，就救活了梁先生。
B叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
）这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。
说话时的声音和态度都很严厉。
苏教版四年级语文《永远的白衣战士》教案
苏教版四年级语文《永远的白衣战士》教案好的教案是教学经验的积累，认真编写教案是提高教学水平的重要过程。
教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。
下面小编给大家带来关于四年级语文《永远的白衣战士》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《永远的白衣战士》教案1一、教材解读：《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。
经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
三、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：两课时第一课时一、教学内容：11永远的白衣战士二、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容三、教学过程：(一)谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献?一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗?2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么?(二)自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
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2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/教学过程：一、导入1、201X年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。
你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班交流。
四、指导写字1、齐读生字。
2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？3、师示范。
4、学生描红、仿写。
苏教版四《永远的白衣战士》教学设计
苏教版四《永远的白衣战士》教学设计一、教材背景《永远的白衣战士》是苏教版四年级语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位白衣战士在抗击疫情中表现出的坚强勇敢的精神。
通过这篇课文的学习，可以培养学生的爱国情感、勇敢担当的品质，同时也加深他们对于疫情防控工作的了解和认识。
二、教学目标1.知识目标：通过学习课文，学生能够了解白衣战士在疫情防控中的重要角色和贡献，培养对白衣战士的尊重和敬佩之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言运用能力，能够正确理解课文内容并用简洁的语言进行表达。
3.情感目标：通过学习课文，培养学生的爱国情感，激发他们对于社会公共事务的参与和担责精神。
三、教学重点与难点1.重点：帮助学生理解并掌握课文中的关键词汇和重要句子，培养他们对于白衣战士的敬佩之情。
2.难点：提高学生的阅读理解能力，能够正确获取并理解课文中的信息，并能用简洁的语言进行表达。
四、教学准备1.教师：课文《永远的白衣战士》课件、教案、课堂笔记。
2.学生：课文教材、练习册。
五、教学过程1. 导入与热身 (5分钟)1.教师出示疫情防控中白衣战士的图片，向学生提问：你们知道这些人是谁吗？他们在做什么？引导学生思考回答。
2. 学习课文 (20分钟)1.教师首先带领学生快速浏览课文《永远的白衣战士》，并要求学生一起回忆他们刚才提到的关于白衣战士的信息。
2.教师逐段阅读课文，让学生跟读，帮助学生理解课文内容。
同时请学生圈出不懂的词语和句子。
3.教师指导学生通过上下文和词语的提示来猜测词义，并解释学生圈出的词语和句子。
3. 课文理解与讨论 (25分钟)1.教师提问：课文中的白衣战士在疫情中扮演了什么角色？他们做出了什么样的贡献？鼓励学生积极回答，并引导他们从课文中找到相关的句子。
2.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于白衣战士的敬佩之情和感受，并提醒学生要用简洁的语言进行表达。
4. 语言运用与拓展 (25分钟)1.教师带领学生进行语法练习，让学生通过改写句子来巩固和运用所学的语法知识。
苏教国标版四年级语文下册教案永远的白衣战士
苏教国标版四年级语文下册教案永远的白衣战士【教学目标】1.了解医生的工作和职责2.理解“自己的健康是自己的责任”这一道理3.培养学生的责任感和自我保护意识【教学重点】1、读懂课文，理解作者所表达的意义2、理解医生的工作和职责，懂得珍惜自己和身边人的身体健康【教学难点】1、引导学生思考医生的工作内容和要求2、引导学生反思自己对健康的态度【教学过程】一、导入1、播放与本课相关的视频或音频，激发学生的好奇心和兴趣。
2、“健康的你我他”，提醒学生珍惜自己的健康，注意生活细节，预防常见疾病。
二、讲授1、引导学生了解医生的工作和职责。
a、引导学生思考医生的工作内容，帮助他们搭建概念框架，拓宽视野。
b、鼓励学生自己动手调查，寻找不同类型医院里面的不同医生职责和工作内容。
c、讲解医生职责和责任。
引导学生对医生的崇敬和敬业精神表示赞赏，让他们理解医生工作的复杂性和重要性。
2、理解“自己的健康是自己的责任”的意义。
a、引导学生思考人们的身体健康由谁来进行维护。
b、讲解“自己的健康是自己的责任”这一道理的内涵，并引导学生明确健康的重要性和如何进行自我保护。
3、引导学生感悟并反思自己对健康的态度。
a、让学生观看健康生活的宣传图片，引导他们思考健康的必要性和如何实现健康生活。
b、帮助学生反思自己对健康的态度，加强大家对珍惜健康、保护自己的意识。
三、巩固1、让学生小组讨论医生的工作和职责，给每个组10分钟来呈现自己讨论出的内容，其他组以问答的形式进行反馈和补充。
2、要求学生写一篇感恩医生的文章或者健康生活宣言，充分表达对医生和健康的重视。
四、作业1、复习本课内容，并制定一份健康生活计划。
2、找到一篇关于医生的新闻报道，了解医生等职业的最新动态，进行分享。
【板书设计】自己的健康是自己的责任珍惜身边人的身体健康感恩医生，珍爱生命【教学评价】1、通过讨论和分享，评价学生的理解和学习效果。
2、评价学生的文化素养，反思自己对健康和医生的态度。
苏教版小学四年级下册：《永远的白衣战士》教案-word
苏教版小学四年级下册：《永远的白衣战士》教案（一）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间：两课时教学设计：第一课时课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/教学过程：一、导入1、2018年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。
你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
（4）思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。
（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（4）师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读，把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2、全班交流。
四、指导写字1、齐读生字。
2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业1、抄写词语。
[4]2、组词呈（）予（）器（）咳（）成（）预（）嚣（）刻（）第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案
苏教版四年级下册《永远的白衣战士》语文教案(2)
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着 高风险 ，进行 高强 度 、 高效率 的抢救工作。
3、体会感受白衣战士 叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
4、写小练笔。
教学过程：
一、读懂课文
同学们，这节课我们继续学习《永远的白衣战士》 （齐读课题）
Hale Waihona Puke 这位白衣战士是指谁？回忆一下这篇课文讲了一件什幺事情？（护士长叶 欣在抗击 非典 的战斗中，临危不惧，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。 ）
二、精读课文，体会形象。
（一）学习 2 3 小节
3、叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中
去。高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把 一个又一个患者从死神手中夺了回来。 （高强度）
4、为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，
而这又是最具传染性的。一个 非典 重症患者的抢救，往往伴随多名医护人 员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语： 这里危 险，让我来吧！ 她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时 受感染，她心甘情愿！（高危险）
（抓紧时间、不受打扰、病人为重）
她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情 读好这句话。
2、叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面
罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸 两小时过去了，患者终于
脱离了危险。 （精湛的业务， 高效率 ）
艰苦的，充满着血腥的气味和生命的死亡。虽然防治 非典 没有炮火纷飞， 没有硝烟弥漫，但是有着与战争一样的残酷和危险，用 没有硝烟的战争 来 比喻非典型肺炎的防治工作，表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨。 ）
苏教国标版四年级语文下册教案永远的白衣战士
苏教国标版四年级语文下册教案永远的白衣战士一、引言语文教育是人类教育的重要组成部分，语文教师是教育工作者中不可或缺的一部分。
在苏教国标版四年级语文下册教学中，教师们扮演了重要的角色，他们是永远的白衣战士，为着学生的成长和未来不懈地努力着。
本文将介绍苏教国标版四年级语文下册教案的设计和实施，旨在为其他教师提供一些参考。
二、教学目标本次教学的目标是：•熟练掌握四年级下册语文知识；•培养学生的阅读理解能力；•培养学生的写作能力；•提高学生的语文素养。
三、教学内容与步骤1. 教学内容此次教学的内容为《鼹鼠的故事》。
2. 教学步骤本次教学步骤分为以下几步：第一步、导入通过介绍鼹鼠及其生活特点，引起学生对本节课内容的兴趣，达到激发学生主动学习的目的。
第二步、朗读与理解听取教师的朗读，了解鼹鼠的故事情节。
教师针对性地布置课前预习任务，培养学生的阅读理解能力。
第三步、细读理解提问学生对故事情节的理解，对不理解的学生进行辅导。
让学生自己阅读故事，深入了解故事内容和人物特征。
第四步、分析故事讨论故事中的主题与结局，分析故事中人物间的矛盾冲突以及鼹鼠为了生存所需要展示的智慧，培养学生的写作能力。
第五步、课后作业布置相关作业，巩固学生对本节课的语文知识及提高语文素养。
3. 教学评价本课的评价方式主要有两种形式：第一种、作业评价对学生的作业进行检查，包括作文、阅读理解等内容的评估和点评，发现学生存在的问题并及时纠正。
第二种、课堂表现随时检查学生的阅读理解能力、思维理解能力和课堂表现，同时及时予以表扬，调动学生的学习热情。
四、教学方法为了达到本课程的教学目的，采用了以下教学方法：•定向学习法：提高学生的学习兴趣和效率；•课堂讲授法：讲解相关知识，导引学生思考；•分组讨论法：激发学生的思考和表达能力；•课外拓展法：开发学生的视野，提高语文素养。
五、教学资料为了帮助教师更好地实施教学，提供一些相关资料：1.《鼹鼠的故事》本文；2.练习册/习题册，提供给学生作课后练习。
四年级下册语文教案永远的白衣战士 苏教版
苏教版四年级下册语文教案《永远的白衣战士》唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
教学目标：基础性：1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。
2.通过品读重点语句，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，学习作者通过列举典型事例以及运用细节描写塑造人物形象的方法。
3.在深入学习课文的基础上，练习围绕“叶欣冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作。
”说一段话。
提高性：学习文章倒叙的写法，抓住典型事例写一个人。
教学重点、难点：1.通过品读重点语句，体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神，学习作者通过列举典型事例以及运用细节描写塑造人物形象的方法。
2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：二课时第一课时4月7日教学目标：1．会读、会写本课生字词，能正确、流利地朗读课文。
2．能概括课文主要内容，了解主要事例。
教学过程：一、导入1.介绍“非典”：“非典”是一种因变异的冠状病毒感染导致的呼吸道传染病，主要以近距离空气飞沫和亲密接触传播为主，传染性极强。
一旦染上“非典”，病人会出现发热、干咳、呼吸急促等症状，病情加重很快，死亡率极高。
四年级语文下册第四单元11永远的白衣战士教案苏教版
《永远的白衣战士》【教材分析】《永远的白衣战士》是第八册的一篇讲读课文,这是一篇非常感人的文章.记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。
这篇课文最大的特点是“人物形象鲜明，语言真挚感人”。
因此，可把“品悟语言，引领美读，感受人物品质，让课堂情感激越”作为本课追求的目标。
【学情分析】《永远的白衣战士》这是一篇以特殊时期——“非典”为背景的人物通讯。
“非典”发生在2003年，现今就读四年级的孩子们基本是“05后”，因此并没有经历过“非典”，对“非典”的危险性感受不深，所以课文相对来说缺乏直观感受的鲜明性。
【教学策略与设计说明】首先，采用情境导入的方法。
播放一个有关2003年非典的短片，并配以深情地朗诵，把人们对叶欣的怀念、爱戴、崇敬之情展示在了学生面前，营造出一种“未成曲调先有情”的情感氛围和基调。
其次，抓住重点语句，帮助学生感悟课文。
把课文2～7小节中最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方作为教学重点。
然后，反复朗读，读出情感。
通过阅读，把死的文字，变成活的生活，活的感受。
听到声音，走进人物的内心世界！【教学目标】1、认识11个生字，会写10个生字。
正确读写“效率、娴熟、给予、监测、身先士卒、疲惫、通畅、搏斗、劳累、声色俱厉”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质。
【教学重点】感悟句子，体会“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
【教学难点】用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
【教学准备】1、叶欣生前事迹。
2、非典中感人事迹。
3、关于白衣战士的诗歌。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容——布置作业。
第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文，深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。
苏教版四年级下册永远的白衣战士教学设计4
苏教版语文四年级下册11 永远的白衣战士一、教学目标：1.学会本课的10个生字，规范书写“疾、悔、遗”等字，掌握多音字“给、血、塞”及“测、予”等字的读音；联系上下文，体会“娴熟、斩钉截铁、身先士卒、声色俱厉”等词语意思并积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用提炼要素法，概括课文主要内容。
有感情朗读描写护士长的段落，抓住关键词“身先士卒”、“拒绝”等词语体会护士长叶欣的“高风险”、高强度”、“高效率”，感悟白衣战士叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
3.抓住首尾段，学习倒叙手法；结合语境，以《叶欣阿姨，我想对你说》为题，练习写一段话。
二、教学重、难点：1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
引导学生感知通过动作、语言、神态刻画人物形象的方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习用提炼要素法概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，抓重点词句等方法，读懂中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来”。
体会护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
4. 借助小练笔，以《叶欣阿姨，我想对你说》为题，写出最想对白衣战士说的话，表达自己的敬佩之情。
）重点指导读好：予、测、畅、呈、症；（2）指导易错字：予、测、悔、遗。
学生练习写这几个难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。
2. 课文中还有几个难读的句子，你们会读吗？出示：（1）。
《永远的白衣战士》教案4篇
《永远的白衣战士》教案4篇《永远的白衣战士》教案篇1第一课时教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10生字，11个字只识不写。
能联系上下文理解由生字组成的词语。
3、了解非典型肺炎，初步了解故事内容。
教学重点理解词语；指导朗读课文课前准备小黑板或课件教学过程一、导入新课1、声情并茂地语言导入：不知你们还记不记得，在春，也就是你们还在上幼儿园中班的时候（注：本届同学秋小学入学），老师每天早晨都要为你们量一次体温，摸一下你的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人，（看大屏幕，几幅照片或录象）解说：因为在那年春季，俺国遭遇了一次全国范围内的.“非典”恐慌。
（板书：“非典”）那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗？它是一种极具污染性的疾病——非典型肺炎。
（出示小黑板或课件）阅读：非典型肺炎：是以变异冠状病毒感染所致的，主要以近距离空气飞沫和密切接触传达为主的，临床主要表示为肺炎（如发热、干咳、呼吸气促）的呼吸道污染病。
世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症（严重）急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”（读作“沙斯”或“萨斯”）。
2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中，应该说俺们的医护工作者作出的贡献最大。
有许多医护工作者为此还献出了珍贵的生命。
今天俺们就来学习一位医护英雄的感人事迹，一篇新课文，板题《永远的白衣战士》。
读题。
3、引导质疑。
看了课题，你想知道些什么？（是谁？为什么说是“白衣战士”？为什么说是“永远的”白衣战士？）带着阅读期待再次读题。
二、初读课文1、提出朗读要求：①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④考虑课文写的什么事。
2、同学自读课文，老师巡视指导，关注后进同学。
3、检查效果，指导朗读。
（1）出示新词，读准字音。
疾病硝烟咳嗽出现给予吸氧监测心率疲惫通畅堵塞血痰重症包揽遗像永恒身先士卒斩钉截铁真情无悔声色俱厉认读新词：①默读一遍；②有没有生活中早已经会读的字，怎么认识的？③开火车、同桌复读（一词一遍，一人一行4个）；④全班齐读。
最新整理四年级语文《永远的白衣战士》教案苏教版.docx
最新整理四年级语文教案《永远的白衣战士》教案苏教版《永远的白衣战士》教案苏教版教材分析：《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备自制课件教学课时:2课时第一课时教学目标：1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容，理清文章的脉络。
4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。
教学过程：一、导入1、春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。
4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。
你们对她了解吗？5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？二、初读指导1、自己读课文，要求：（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。
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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)苏教版语文四年级下册第四单元集体备课一．单元教材分析：第四单元有4篇课文:《永远的白衣战士》记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”-----抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
《“番茄太阳”》讲了一位拄着双拐的残疾青年—“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。
在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。
《第一次抱母亲》重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答，《我不是最弱小的》讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
这一单元的紧紧围绕一个“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱，有亲人的爱，有博大的爱……细细读来，着实令人感动。
单元教学重点包括：1．理解关键词语意思，体会其表情达意的作用；2．理解课文内容，了解人物形象，感悟人物品质。
教学内容《永远的白衣战士》是苏教版小学语文第八册第11课。
本文是一篇人物通讯，描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
文章语言朴实真诚并且振奋人心。
叶欣的舍己救人让人感动，叶欣的身先士卒令人震撼。
全文拟分两课时完成教学。
《永远的白衣战士》第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，11个字只识不写。
能联系上下文理解由生字组成的词3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入1、师：同学们！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州流行，人们还把这种病叫“萨斯”，当时同学们只有两岁，你们可能已经不记得了，我们先一起来看一段视频。
（出示关于抗击非典的视频）在这场没有硝烟的战争中，有许多的医护人员献出了宝贵的生命，护士长叶欣就是其中的一位。
今天我们就来学习第十一课《永远的白衣战士》。
2、师生齐书课题师：看到这个课题有什么疑问吗？师：俗话说：“书读百遍、其义自见”下面我们就带着这些问题来读课文。
二、初读课文：1、提出自读要求：①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④思考课文写的什么事。
2、学生自读课文。
3、检查自读效果。
（1）出示新词，读准字音。
重症娴熟给予监测疲惫永恒硝烟声色俱厉血痰包揽咳嗽堵塞通畅斩钉截铁身先士卒认读新词：①默读一遍；②指名读；③全班齐读。
注意多音字：给(jǐ)予血（x iě）痰堵塞（sè）指导“重症”的读音（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入，重点理解：身先士卒声色俱厉（3）默读课文：边读边想课文主要讲了谁的什么事？（4）全班交流。
三、重点研读课文二——七自然段。
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”。
请同学们轻声朗读课文4至7自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
读读各自最受感动的语句。
并说一说从中体会到了什么？并指到朗读。
（1）叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。
（2）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师：抢救完梁先生，她累吗？从哪里读出来的？那个字用的做好？读到拖，你想到什么？（3）面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。
师：同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字。
师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？谁来试试。
师：从这八个字中你能体会到什么？师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说--生接读：“这里危险，让我来吧!”当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说--生接读：“这里危险，让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说—生接读：“这里危险，让我来吧!”指导朗读：师：这句话体现出了一种精神、一种风度--她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。
所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁再来试试。
你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
师：同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
这么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？生有感情地读师：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！她自己的心里怎么想的？改成“我”，再来读一下。
师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。
她默默地作出了选择。
平凡在于默默地，伟大在于默默地。
（4）叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。
师：3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨，从这段话你能体会到什么？你从那句话中体会出来的呢？虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。
劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息指名读。
问：读到这里，你的心情是怎样的？指导朗读同学们刚才谈了这么多，其实护士长叶欣的工作可以用一句话来概括，这就是高风险……四、理解课题，升华情感。
1、师有感情地朗读第1、8、9自然段。
2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？3、学生交流。
4、今天就让我们再一次来感受白衣战士的英雄事迹。
播放课文朗诵视频。
5、学生再读课文。
6、在这场抗击“非典”的生死搏斗中，这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是——永远的白衣战士！齐读课题。
五、课外拓展搜集叶欣的资料，进一步了解叶欣。
板书： 11、永远的白衣战士高风险高强度高效率永不疲倦第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、巩固本课生字词。
3、进一步体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
4、学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。
教学重点、难点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、认读词语非典型肺炎传染疾病战场硝烟战争“非典”身先士卒昼夜拼搏永不疲倦斩钉截铁心甘情愿2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。
3、指导书写“疾、遗、”二、回顾课文内容学习表达方法1、通过上一节课的学习，我们知道本文的主人公是一位怎样的白衣战士？板书：身先士卒临危不惧舍己救人2、谁能把课文中表现护士长叶欣崇高精神的段落读一读？出示有关语句3、为了表现护士长叶欣的崇高精神，作者运用了哪些表达方法？板书;行动描写语言描写4、你能读一读行动描写的句子吗？你体会到了什么?5、你能带着体会再来读一读吗？6、课文中还运用了语言描写，出示句子，从这句话你体会到什么？指名读。
7、有感情地朗读课文4至7自然段。
8、小结行动描写、语言描写在表现人物特点、品质方面的好处。
三、小练笔。
用今天学习的写作方法，选择你身边熟悉的人，写一个生活小镜头。
四、汇报交流。
五、修改。
板书： 11、永远的白衣战士身先士卒临危不惧行动描写舍己救人语言描写。