东晋南朝时期江南地区的开发教学设计
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优
秀5篇
七年级上册《东晋南朝时期江南地区的开发》教案优秀一
一
学习目标
1、知识与能力目标
了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开发的原因及表现。
2、过程与方法
利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
3、情感态度与价值观
南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用;和平安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要作用。教学重难点
重点：江南地区的开发。
难点：江南地区的开发。
教学方法
情景导入法、讲授法
学生学法
自主学习法、合作探究法、讨论法
二
导学过程
(一)情景导入生成问题
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?
(唐)白居易
战火纷飞百余载，朝阳初起忆江南。
上述图片中的江南好美，上述文字都在怀念“江南”，尤其是唐朝诗人白居易的诗歌，生动描绘了江南春意盎然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的怀念之情，对江南赞美之情溢于言表，你知道“江南”是指哪里吗?白居易词中描述的“江南”是在什么时候开发的?
今天让我们一起学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》，去了解江南地区的开发。
(二)自我研学生成新知
一、东晋的兴亡
1、东晋的建立：317年，司马睿建立东晋，定都建康。
2、政权特点：王与马，共天下。
3、兴盛：淝水之战后，东晋经济得到发展，江南出现“荆扬晏安，户口殷实”的景象。
4、灭亡：420年，东晋灭亡。
二、南朝：420589年，出现宋、齐、梁、陈四个王朝，定都建康。
东晋南朝时期江南地区的开发精品教案
第18课
东晋南朝时期江南地区的开发
课标要求
知道东晋的兴亡和南朝政权的更替；初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
教学目标
1.通过识读地图，了解东晋、南朝政权更替的基本史实；通过研读史料，了解东晋政权的特点和东晋的北伐。
2.通过研读史料，了解江南地区开发的原因；通过阅读教材，了解江南地区开发的表现。
教学重、难点
1.教学重点
江南地区的开发。
2.教学难点
江南地区开发的原因。
随堂练习
1. 《宋书》记载：“江南之为国盛矣……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。”材料反映的现象是（ B ）
A．江南气候条件优越 B．江南地区得到开发
C．江南生产技术先进 D．江南劳动力资源丰富
2．从东汉末年到南宋，促进我国南方经济发展并最终超过北方的原因有( A )
①北方人口南迁②民族交往③南方相对稳定
④南方生产技术历来比北方先进
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
3．西晋的大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧，王恺用丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦花缎做出50里的步障。这充分说明了( B )
A.统治阶级的腐朽
B.社会经济的繁荣
C.制糖技术的发达
D.丝织技术的高超
4．东汉末年，关中地区人口从240万减少到50万，扬州从320万增加到433万，荆州（今湖北境内）从359万增加到620万。导致这一时期南北人口变化的主要因素是( B )
A.江南地区开发
B.北方战乱频繁
C.经济重心南移
D.民族融合加强
课堂小结
布置作业
参照江南地区开发的原因和条件，根据现实情况，说一说如果你负责某一地区的开发，会采取哪些措施？
东晋南朝时期江南地区的开发
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
一、教学目标
1.知道东晋兴亡的史实，了解南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
2.培养学生观察地图、分析史料的能力。
3.通过创设情境、自主学习、合作探究、总结归纳等方法，学生学会得出正确结论，提高把握发展线索的能力。
4.认识不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识到安定是经济发展的重要前提条件。
二、教学重难点
重点：江南地区的开发
难点：江南地区的开发
三、教学策略
本课采用自主学习、合作探究、拓展运用的方法。在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，运用教材自读去感知教材，落实基础知识;运用小组合作探究去分析解决问题;运用拓展思维，联系实际，以古论今。
四、教学准备
教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。
学生：搜集祖逖的故事和江南地区开发的资料。
五、教学过程
【导入新课】
教师：透过三个词“石崇斗奢、八王之乱、五胡内迁”，请同学们从三个方面说说对西晋的影响。
学生：石崇斗奢说明西晋统治集团腐朽，奢侈腐化。八王之乱，耗尽了西晋的财力，西晋从此衰落。五胡内迁后，民族矛盾激化，内迁的少数民族起兵反晋。
教师过渡：这是西晋灭亡的三个原因。31年6，匈奴人灭亡西晋。西晋灭亡后，北方地区陷入严重的战乱，少数民族和中原地区的汉族先后建立了十六个政权，统称为“十六国”。31年7，司马睿在南方重建晋朝，史称“东晋”。之后南北方又分别历经南北朝，出现了北乱南稳的局面，从而促进了江南地区的开发。今天我们就来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》（板书）设计意图：通过温习旧知识，自然与新知识衔接，使学生留下了“北乱南稳”的印象，为下面的学习做好铺垫，并自然切入课题。
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计(新部编人教版七年级上册历史)
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）
一. 教材分析
《东晋南朝时期江南地区的开发》是新部编人教版七年级上册历史的一课。本
课主要介绍了东晋南朝时期江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，以及江南地区的开发过程和对后世的影响。教材内容丰富，插图生动，有利于学生了解江南地区的开发历程。
二. 学情分析
七年级的学生对于历史知识有一定的了解，但江南地区的开发历史可能较为陌生。学生在学习本课的过程中，需要通过地图、图片、文字等资料，了解江南地区的地理位置、自然环境以及历史背景。同时，学生需要掌握江南地区开发的原因、过程和影响，对于这些内容，学生可能存在一定的理解难度。
三. 教学目标
1.知识与技能：了解江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，
掌握江南地区开发的原因、过程和影响。
2.过程与方法：通过地图、图片、文字等资料，培养学生分析、综合、
概括的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，提高学生的
历史素养。
四. 教学重难点
1.重点：江南地区的地理、政治、经济、文化等方面的情况，江南地区
开发的原因、过程和影响。
2.难点：江南地区开发的原因、过程和影响的深入理解。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过地图、图片、文字等资料，创设江南地区开发的情
境，引导学生身临其境地学习历史。
2.问题教学法：以问题为导向，引导学生思考江南地区开发的原因、过
程和影响。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备
1.教材、教案、PPT等教学资料。
《东晋南朝时期江南地区的开发导学案-2023-2024学年初中历史与社会部编版》
《东晋南朝时期江南地区的开发》导学案
一、导入
在东晋南朝时期，江南地区是中国经济文化的重要中心之一。本节课将重点介绍东晋南朝时期江南地区的开发情况，探讨其对当时中国经济文化发展的影响。
二、进修目标
1. 了解东晋南朝时期江南地区的地理位置和自然资源；
2. 了解东晋南朝时期江南地区的农业、手工业和商业发展情况；
3. 掌握东晋南朝时期江南地区的经济文化特点；
4. 分析东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济文化的影响。
三、进修内容
1. 东晋南朝时期江南地区的地理位置和自然资源；
2. 东晋南朝时期江南地区的农业、手工业和商业发展情况；
3. 东晋南朝时期江南地区的经济文化特点；
4. 东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济文化的影响。
四、进修重点和难点
1. 东晋南朝时期江南地区的农业、手工业和商业发展情况；
2. 东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济文化的影响。
五、教室活动安排
1. 导入：通过图片、视频等方式引入课题，激发学生的进修兴趣；
2. 进修内容讲解：老师介绍东晋南朝时期江南地区的地理位置、自然资源、农业、手工业和商业发展情况，引导学生了解其经济文化特点；
3. 学生讨论：分组讨论东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济文化的影响，并展示讨论结果；
4. 案例分析：通过案例分析具体展示东晋南朝时期江南地区的经济文化特点和影响；
5. 总结：老师指挥学生总结本节课的重点内容，强化学生对知识的掌握。
六、课后作业
1. 阅读相关资料，进一步了解东晋南朝时期江南地区的开发情况；
2. 撰写一篇关于东晋南朝时期江南地区的开发对中国经济文化的影响的短文。
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿教案
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿教
案
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》说课稿教案一
说教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。
《东晋南朝时期江南地区的开发》是人教版七年级上册第四单元第18课的教学内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政
治”“江南地区的开发”三个子目的内容，是学生了解中国古代社会经济的重要内容。
二、说学情
过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
七年级学生刚刚接触历史，知识层次，理解能力都不强。但是他们对历史充满兴趣，对历史知识有无限的探索欲望。因此需要教师加以耐心的引导，在教学的过程中做到以学生为主体，增加课堂的趣味性。
三、说教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：
【知识与能力】
通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
【过程与方法】
通过提问、阅读、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养分析问题、解决问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过学习江南地区的开发史，能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
四、说教学重难点
过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：
【重点】
江南地区的开发。
【难点】
江南地区的开发。
五、说教学方法
东晋南朝时期江南地区的开发示范教案
第18课
东晋南朝时期江南地区的开发教材分析
《历史课程标准》要求：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
本课是部编版七年级上册第四单元第三课，东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。
教学目标
1.了解东晋的兴亡过程；概述南朝的政治。知道江南开发的条件和原因、主要表现和重点区域、深远影响。
2.了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。
3.通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，使我们认识到南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥的重要作用。
教学重难点
【教学重点】
东晋的兴亡、江南地区的开发。
【教学难点】
江南地区开发的原因及影响。
教学过程
【导入新课】
展示地图：
教师：“八王之乱”与之后的内迁的胡族暴乱，使得中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。那同学们知道当时北方人主要逃往
哪里吗？没错，是江南地区。那北方人的迁徙为南方带来了哪些影响呢？今天我们就一起来学习第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》。
18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计
18课东晋南朝时期江南地区的开发教学设计
【教材分析】
本课选自部编版七年级上册第四单元第18课。本课着重讲叙东晋的兴亡、南朝政权的更替、江南地区的开发。重点是江南地区的开发，它为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。所以它与以后的课程有联系。本课还是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课，难度比较大。
【教学目标】
知识与能力：
了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。
知道江南地区开发的原因及表现。
过程与方法：
利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
情感态度与价值观
南北人民共同开发江南，认识到人民在经济发展中发挥了重要的作用。
和平、安定是经济发展的重要前提,认识维护和平国家统一构建和谐社会的重要。
【学情分析】
初一学生有强烈的好奇心，愿意参与生动的课堂，但其分析问题的能力有待提高。为此，采用多媒体创设情境、设置梯度问题，视频欣赏等，激发学生兴趣，帮助学生掌握重点，化解难点，体会学习的乐趣和作用。
【教学重点】
江南地区的开发的原因
【教学难点】
江南地区开发的原因
【教学准备】
图片、史料、白板
【教学过程】
（一）、创设情境，导入新课
一首白居易的《忆江南》导入新课
设疑：何处是江南？（利用白板在地图上画出）（历史上的江南指长江中下游地区，古人称江东或者江左）
设计意图：创设情景，以古代南方经济的繁荣导入本课，激发学生学习的兴趣，同时为引出江南地区开发的原因做好铺垫
（二）、探究学新课
学生活动：齐声朗读本课学习目标，明确本课学习要求。
过渡：从学习目标分析，本课从政治和经济两个方面来学习江南地区的开发。根据以上内容把学习内容分为三个篇章。第一篇章：知江南政权之更替；第二篇章：探江南开发之缘由；第三篇章：品江南开发之繁盛。
东晋南朝时期江南地区的开发教案
东晋南朝时期江南地区的开发教案
东晋南朝上承三国﹑西晋﹐地方政区实行州﹑郡﹑县三级制﹐其特点是州郡越分越多﹐辖区缩小﹐又设置了侨州郡县﹑双头州郡等。小编为大家整理的相关的东晋南朝时期江南地区的开发教案供大家参考选择。
东晋南朝时期江南地区的开发教案
第18课东晋南朝时期江南地区的开发(1课时)
【学习目标】
1.通过学习本课,使学生了解东晋南朝历史的发展,更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
2.通过本课学习,使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替),提高把握发展线索的能力。
3.知道不同地区之间的交流对社会经济发展的
重要作用,认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【学习重点】
江南地区开发的相关情况。
【学习难点】
江南地区开发的原因。
创设问题环境,激发学生学习兴趣,导入新课解读目标。
方法指导一:
细读教材,圈点批注。
方法指导二:
指导学生从文本中找出历史信息,培养学生分析问题能力。
方法指导三:
追溯历史三国前,江南落后少人烟。东汉末年北战乱,各族人民往南迁,带去劳力和技术,江南经济得发展。大片荒地被开垦,修建水利多工程,水稻小麦和绿肥,推广粪肥和牛耕。
情景导入生成问题
三国历史是大家熟悉的,三国中哪一国地处今天的江南地区?它与江南地区的开发有关系吗?今天的江南地区,在我国经济发展中占有重要地位。那么,汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢?
初一历史上第18课东晋南朝时期江南地区的开发导学案
七年级历史(上册)学案
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
【课标要求】
知道南朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
东晋南朝时期江南地区的开发学习教学学习设计
东晋南朝期间江南地域的开发
【教课目的】
1．知识与能力
认识东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。知道江南地
区开发的原由及表现。
2．过程与方法
利用魏晋南北朝地图认识朝代更替历史，提升读图、识图能力。
3．感情态度与价值观
南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、平定是经济发展
的重要前提，认识保护和平的重要。
【教课重难点】
要点：江南地域的开发。
难点：江南地域的开发的原由、表现。
【教课过程】
一、导入新课
[多媒体播放视频配乐诗朗读《忆江南》 ]
白居易的这首《忆江南》把江南地域的美景描绘得酣畅淋漓，今日，江南比北方发达，而在古代倒是江南落伍于北方，江南地域是如何开发的？又是什么原由促进了江南地域的开发呢？今日我们就一同到达江南，感觉古代江南的变化。我们先来认识东晋的历史。二、内容研究
（一）东晋的兴亡
师：西晋的统治阶级腐败不堪，在晋惠帝时出现“八王之乱”，西晋统治者对内
迁的少量
民族也采纳压迫政策，最后激起内迁各族人民的激烈抗争。316年，内迁的匈奴人灭掉西
晋，西晋的统治就此结束。第二年，东晋成立。
师：阅读课本中“东晋的兴亡”的有关内容，思虑：第一，东晋是如何成立的？第二，如
何理解“王与马，共天下”？
学生疏组议论后回答：
（1）司马睿于317年重修晋王朝，以建康为国都，史称东晋。
（2）司马睿和南下的北方山东大地主王导交往亲密，他当皇帝，受益于王导为首的南北
大地主的拥护。司马睿政治上依赖王导，军事上依赖王导的堂兄王敦。王氏其余子弟也都获得
不一样程度的重用。司马睿举行即位大典时，竟然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共
初中历史_东晋南朝时期江南地区的开发教学设计学情分析教材分析课后反思
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
【教学目标】
一、知识与能力
了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。
二、过程与方法
通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。
三、情感、态度与价值观
通过学习江南地区的开发史，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。【教学难点】
江南经济开发的主要原因。
【教学重点】
江南经济开发的主要表现。
【教学过程】
一、导入
播放江南美的歌曲，再通过两段史料的对比引入本课
材料一：楚越之地，地广人稀,饭稻羹鱼，火耕水耨，无积聚而多贫。
材料二：地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。
二、讲授新课
整体感知
风云变幻话江南——政权更迭。二，气象万千望江南——经济开发。三，繁荣昌盛秀江南——继往开来
（一）话江南——政权更迭
1东晋的兴亡
看图说史
魏晋时期少数民族不断內迁，主要有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，成为五胡内迁，引出匈奴灭亡西晋。
王朝档案
学生指出东晋的建立时间、都城、人物
史家观点
（1）魏收评价司马睿：：无君长之实，畏首畏尾，学生自主探究知道东晋的政治局面：王与马，共天下
（2）陈寅恪分析北伐没有成功的原因：1，物力南不及北，2，武力南不及北，3，运输困难，4，南人不热心北伐，北人也不热心南人的恢复。
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教学设计
历史《东晋南朝时期江南地区的开发》优秀教学设计
第18课东晋南朝时期江南地区的开发(1课时)
【学习目标】
1．通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。
2．通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。
3．知道不同地区之间的交流对社会经济发展的
重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。
【学习重点】
江南地区开发的相关情况。
【学习难点】
江南地区开发的原因。
创设问题环境，激发学生学习兴趣，导入新课解读目标。
方法指导一：
细读教材，圈点批注。
方法指导二：
指导学生从文本中找出历史信息，培养学生分析问题能力。
方法指导三：
追溯历史三国前，江南落后少人烟。东汉末年北战乱，各族人民往南迁，带去劳力和技术，江南经济得发展。大片荒地被开垦，修建水利多工程，水稻小麦和绿肥，推广粪肥和牛耕。
情景导入生成问题
三国历史是大家熟悉的，三国中哪一国地处今天的江南地区？它与江南地区的开发有关系吗？今天的江南地区，在我国经济发展中占有重要地位。那么，汉朝时江南的经济发展情况又是如何的呢？司马迁在《史记》中是这样描写的，地域辽阔而人烟稀少；稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山峰中采集植物果实和贝类为食；放火烧荒耕种水田；不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。这是一种什么样的经济发展水平？汉朝以后，江南经济状况发生了怎样的变化？
自学互研生成新知
知识模块一东晋的兴亡
自主阅读课本P82～83内容，完成第1题。
1．东晋建立的时间、建立者、都城。东晋为何不能恢复中原？淝水之战后，东晋政治稳定、经济发展，呈现出什么局面？
2.《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
一、指导思想与理论依据
新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。即“以人为本”，面向全体学生，关注学生的成长。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重精选的史料，通过小组探究等形式在初中阶段培养和提高学生的分析运用材料、逻辑思维和历史语言表述的能力。
二、教学背景分析
【教学内容分析】
本课属于本书第四单元“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”主题中的第三课，阐述了东晋的的兴亡、南朝的政治以及江南地区的开发。众所周知，西晋虽统一全国，但不久又陷入分裂的局面，历经十六年的八王之乱、游牧民族的内迁、永嘉之乱直至西晋灭亡，北方广大人民为逃避战乱，寻找梦中的“桃花源”而纷纷南迁，为江南地区的开发带来人口与北方先进的耕作技术。随着东晋政权的建立和巩固，加上江南地区自身的自然条件优势，出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。南朝前期，宋武帝与宋文帝重视农业生产，轻徭薄赋，缔造了元嘉之治，社会安定；但南朝后期的侯景之乱使江南地区遭到破坏，在南北实力对比中，南方处于明显劣势。但是，东晋南朝时期对于江南地区的开发，使其农业、手工业与商业都有了长足的发展，改变了秦汉时期南北经济很不平衡的状态；这一时期的南方经济迅速发展，南北经济的发展趋向平衡。
【学情分析】
初一学生对历史普遍怀有兴趣和学习热情，他们虽然知道南方的发展晚于北方，但对于江南地区开发的基本史实叙述起来有一定难度，每个班中只有四分之
一的学生能够表述出基本概况。鉴于中国古代史距离他们时间远，需要还原情境，
东晋南朝时期江南地区的开发教学设计
东晋南朝时期江南地区的开发教学设计
教学目标：
1.了解东晋南朝时期江南地区的开发历史。
2.掌握江南地区农业、手工业和商业的发展情况。
3.了解江南地区的经济文化状况及其对中国历史的影响。
教学重点：
1.东晋南朝时期江南地区的开发历史。
2.江南地区农业、手工业和商业的发展情况。
3.江南地区的经济文化状况及其对中国历史的影响。
教学难点：
1.江南地区开发的历史背景和原因。
2.江南地区农业、手工业和商业发展的细节和特点。
3.江南地区经济文化对中国历史的影响。
教学步骤：
第一步：导入（5分钟）
通过展示一幅江南地区的美丽图景，引起学生的兴趣，并出示一个问题：“你们知道江南地区在中国历史上有什么重要的地位吗？”
第二步：知识讲授（20分钟）
1.讲解江南地区开发的历史背景和原因：讲解东晋南朝时期江南地区
的地理位置、水利条件以及江南地区发展的历史背景，并分析江南地区农业、手工业和商业发展的原因。
2.讲解江南地区农业、手工业和商业的发展情况：讲解江南地区的农
业生产方式、粮食和经济作物的种植情况，手工业特点和商业状况及其对
经济发展的贡献。
第三步：案例学习（30分钟）
通过教材或相关历史资料，分组让学生选择一个具体的江南地区城市，进行深入研究。要求学生从城市的地理条件、农业、手工业、商业等方面
进行系统分析，展示江南地区的开发成就和贡献。
第四步：讨论与总结（20分钟）
分组让学生进行展示，并开展讨论。讨论内容包括江南地区的优势条件、开发历史的意义以及江南地区经济文化对中国历史的影响。通过学生
的讨论和总结，加深对江南地区开发教学内容的理解和记忆。
七年级历史上册 《东晋南朝时期江南地区的开发》 教学设计
《东晋南朝时期江南地区的开发》教学设计
一、课标要求
知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。
二、教材分析
1.教材内容结构：本课主要学习三部分内容：东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发。从政治、经济两方面介绍江南的发展。
2.教材呈现方式：本课集中围绕“江南地区的开发”分别从政治、经济两个方面进行介绍，教材以地图、图片、相关史实、材料研读以及知识拓展加以辅助，使学生更好地理解江南经济发展的表现及历史影响。
一、学情分析
1.学生知识基础：七年级学生已经学习了近一个学期的历史，但由于本课是经济史方面的内容，所以学生对历史概念的理解比较模糊。
2.学生认知能力：本课从政治和经济两方面介绍了“江南地区的开发”，整体联系十分紧密，而七年级学生从整体上把握历史的能力较弱。
3.教师教学经验:本课涉及的朝代较多，又是枯燥的经济史内容，对七年级学生来说有些繁杂无趣，因此如何提高学生学习本课的兴趣也是教师要关注和解决的问题。
二、教学目标
1.了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。
2.利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力；通过史料教学、表格教学等方法，提高学生的总结归纳等能力。
3.南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平安定是经济发展的重要前提。
五、设计思路
1.利用材料和祖逖的故事，使学生了解东晋的建立过程和政权特点，以及北伐的相关内容。
2.利用地图加以讲解，使学生对南朝政权的更迭有初步的认识。
3.通过分析史料，得出江南经济的发展原因，培养学生分析史料的能力。
第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教学设计
第18课东晋南朝时期江南地区的开发
一、教学目标
1知识与能力：(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。 (2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。
2、过程与方法：(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。
3、情感态度与价值观：通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
二、教学重点：江南地区的开发
三、教学难点：江南地区的开发
四、教学过程
导入新课：
316年西晋政权被匈奴所灭，国家再次陷入混乱，在北方，内迁的少数民族统治者先后建立了十五个政权，加之西南的成汉，总称为“十六国”。镇守长江下游的皇族司马睿建立东晋政权。
讲授新课：
师：请同学们根据89页第一段概括东晋政权的特点
师生：司马睿当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”
过渡：东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。（简单讲述祖逖的故事）
师：东晋在淝水之战中战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。中国历史进入南朝时期
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东晋南朝时期江南地区的开发
【教学目标】
1．知识与能力
了解东晋、南朝政权更替历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展的影响。知道江南地区开发的原因及表现。
2．过程与方法
利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。
3．情感态度与价值观
南北人民共同开发江南，认识人民在经济发展中发挥的重要作用。和平、安定是经济发展的重要前提，认识维护和平的重要。
【教学重难点】
重点：江南地区的开发。
难点：江南地区的开发的原因、表现。
【教学过程】
一、导入新课
[多媒体播放视频配乐诗朗诵《忆江南》]
白居易的这首《忆江南》把江南地区的美景描写得淋漓尽致，今天，江南比北方发达，而在古代却是江南落后于北方，江南地区是怎样开发的？又是什么原因促使了江南地区的开发呢？今天我们就一起来到江南，感受古代江南的变化。我们先来了解东晋的历史。
二、内容探究
（一）东晋的兴亡
师：西晋的统治阶级腐朽不堪，在晋惠帝时出现“八王之乱”，西晋统治者对内迁的少数民族也采取压迫政策，最终激起内迁各族人民的强烈反抗。316年，内迁的匈奴人灭掉西晋，西晋的统治就此结束。第二年，东晋建立。
师：阅读课本中“东晋的兴亡”的相关内容，思考：第一，东晋是如何建立的？第二，如何理解“王与马，共天下”？
学生分组讨论后回答：
（1）司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
（2）司马睿和南下的北方山东大地主王导交往密切，他当皇帝，得益于王导为首的南北大地主的拥戴。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共
天下”。
[多媒体展示《东晋形势图》]
师：阅读课本中“相关史事”中“闻鸡起舞”的故事。并讲解：东晋建立之后，中原地区已沦丧于胡人之手。虽然皇室及大多世族只想偏安江南，然爱国将士每每以北伐中原、恢复失土为己任。故东晋建立后，进行了多次北伐，先后有祖逖、刘裕等人的行动，收复了黄河以南的大部分地区。
师过渡：东晋想收复中原地区，统一全国，而中原地区的少数民族政权也想统一南方地区。南北方之间曾展开过多次征战，其中规模最大的是东晋与前秦的淝水之战。淝水之战的结果如何？
生：东晋战胜前秦。
师：东晋在淝水之战中以少胜多，战胜前秦，解除了来自北方的威胁。相对稳定的局势，使社会经济得以有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。“荆扬晏安，户口殷实”的意思是荆州、扬州社会安定，人民富裕。
师过渡：在淝水之战中前秦败给了东晋，国家也因此衰败灭亡，北方各民族纷纷脱离了前秦的统治，先后建立了十余个小国。淝水之战使得东晋王朝的统治得到了稳定，但是东晋统治者腐朽软弱，无心真正北伐统一全国。420年，宋公刘裕废除晋安帝，建立刘宋，历史从此进入南北朝时期。
（二）南朝的政治
[多媒体展示南朝地图和南朝政权的更迭表]
师：阅读课本中南朝的政治一目中第一、二段的内容，问：什么是南朝？南朝相继经历了哪几个朝代？都城在哪里？南朝疆域最大的朝代是哪个？
生：420－589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。宋是南朝疆域最大的朝代。
教师指导学生完成南朝政权更迭表：
师：阅读课本第三段的内容，问：在南北实力对比中，南朝后期为什么会处于劣势？
生：皇帝势力萎缩，镇守地方的贵族和将领势力强大；皇帝对官员的放纵，导致政治日益败坏；大规模叛乱，导致千里绝烟，人迹罕见。
师过渡：宋、齐、梁、陈期间，由于南方战乱较少，社会稳定，故经济有了较大发展。下面我们来学习本节课最后一个问题：江南地区的开发。
（三）江南地区的开发
多媒体展示材料：
材料一：（江南）地广人希（稀），饭稻羹鱼。无冻饿之人，亦无千金之家。
——《史记》
材料二：江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。
——《宋书》
师：《宋书》里描写的南朝时期的江南与《史记》描述的江南有什么不同？为什么？
学生分组讨论，自由作答，教师点拨总结：
不同：司马迁认为江南地区经济发展水平低，商品交换不发达，人烟稀少；《宋书》则认为江南地区富饶，经济发达。原因：汉代的江南地区尚未开发；魏晋以来江南地区逐渐得到开发。
师：阅读课本中“江南地区的开发”的相关内容，回答秦汉时期，黄河流域是全国的经济重心，魏晋以来，江南地区为什么会得到开发？江南地区开发的表现有哪些？
生：（1）北方人口南迁，给江南带去了劳动力以及先进的生产工具和生产技术。江南地区自然条件优越。江南地区战乱较少，社会比较安定。南北双方劳动人民的辛勤努力。
（2）农业：耕地面积增加；兴修了很多水利工程；农业生产技术有了很大的改进（推广和改进犁耕，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥；水稻育秧移栽；麦稻兼作，双季稻；种桑养蚕、培植果木、种植药材等）。
手工业：东晋南朝养蚕缫丝技术比前代大为提高，荆州、扬州是江南丝织品生产最多的地
方。江南织锦技术得到普及与提到。扬州、荆州的冶铁水平也很高。制瓷技术有了明显的提高，瓷器成为普遍的生活用具，青瓷、白瓷的烧制技术都很有特色。生产的纸不仅质量精美，而且数量很大。
商业：商业活跃，城市繁荣。南朝时的建康是当时商业最为活跃的大都市。
师补充：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心的逐渐南移奠定了基础。
师：江南地区的开发对我们今天的经济建设有哪些启示？
生：引进先进的技术；政治清明，保持社会安定；发展经济要因地制宜；加强区域间经济合作与交流等。
三、课堂小结
今天我们学习了东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发三个问题，重点是江南地区的开发，我们要认识到今天江南地区经济的发达是历史长期发展的结果，经济的发展离不开安定的环境，因此我们要珍惜今天的幸福生活。反对战争，爱护和平。
【板书设计】
一、东晋的兴亡
1．东晋的建立2．东晋的政治
3．东晋的北伐4．东晋的发展
二、南朝的政治
1．南朝政权的更迭
2．南朝衰落的原因
三、江南地区的开发
1．原因
2．表现（农业、手工业、商业）