两位数加两位数进位加法解决问题
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿(精选15篇)
小学数学《两位数加两位数连续进位加法》说课稿〔精选15篇〕篇1：《两位数加两位数进位加法》说课稿一、说教材这局部内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的根底上进展教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的根底。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经历，那么学习这局部内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目的1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联络，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进展计算，正确率到达80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与别人合作交流的才能。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进展计算。
四、说过程围绕教学目的和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的才能。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，考虑多种计算方法〔预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法〕，组员之间互相交流各自的算法并讨论各种算法之间的联络，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
两位数加两位数的进位加教案
两位数加两位数的进位加教案两位数加两位数的进位加教案1设计说明1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。
上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。
2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。
《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。
本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。
让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。
课前准备教师准备、PPT课件、学情检测卡学生准备、小棒教学过程⊙设置情境，生成问题师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？预设生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。
通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。
⊙合作交流，掌握算法1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。
师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。
(学生小组交流，探索方法)2．各小组汇报自己的解决方法。
方法两位数加两位数的进位加法： 口诀：加9要减1,加8要减2,加7要减3,加6要减4,加5要减5,加4要减6,加3要减7,
100以内加减法快速算算法方法:两位数加两位数的进位加法：口诀：加9要减1,加8要减2,加7要减3,加6要减4,加5要减5,加4要减6,加3要减7,加2要减8,加1要减9（注：口决中的加几都是说个位上的数）。
例：26+38=64 解 :加8要减2,谁减2?26上的6减2.38里十位上的3要进4.（注：后一个两位数上的十位怎么进位,是1我进2,是2我进3,是3我进4,依次类推.那朝什么地方进位呢,进在第一个两位数上十位上.如本次是3我进4,就是第一个两位数里的2+4=6.）这里的26+38=64就是6-2=4写在个位上,是3第一讲加法速算一.凑整加法凑整加法就是凑整加差法,先凑成整数后加差数,就能算的快.8+7=15 计算时先将8凑成10 8加2等于10 7减2等于5 10＋5=15如17＋9=26 计算程序是17+3=20 9-3=6 20+6=26二 .补数加法补数加法速度快,主要是没有逐位进位的麻烦.补数就是两个数的和为10 100 1000 等等.8+2=10 78+22=100 8是2的补数,2也是8的补数,78是22的补数,22也是78的补数.利用补数进行加法计算的方法是十位加1,个位减补. 例如6+8=14 计算时在6的十位加上1,变成16,再从16中减去8的补数2就得14如6+7=13 先6+10=16 后16-3=13如27+8=35 27+10=37 37-2=35如25+85=110 25+100=125 125-15=110如867+898=1765 867+1000=1867 1867-102=1765三.调换位置的加法两个十位数互换位置,有速算方法是：十位加个位,和是一位和是双,和是两位相加排中央.例如61＋16＝77,计算程序是6＋1＝7 7是一位数,和是双,就是两个7,61+16=77 再如83＋38＝121 计算程序是8＋3＝11 11就是两位数,两位数相加1＋1＝2排中央,将2排在11中间,就得121.第二讲减法速算一.两位减一位补数减法两位数减一位数的补数减法是:十位减1,个位加补.如15－8＝7,15减去10等于5, 5加个位8的补数2等于7.二.多位数补数减法补数减法就是减1加补,三位减两位的方法:百位减1,十位加补,如268－89＝179,计算程序是268减100等于168,168加89的补数11就等于179.三.调换位置的减法两个十位数互换位置,有速算方法:十位数减个位数,然后乘以9,就是差数.如86－68＝18,计算程序是8－6＝2,2乘以9等于18.四.多位数连减法多位数连减,采用补数加减数的方法达到速算.先找到被减数的补数,然后将所有的减数当成加数连加,再看和的补数是多少,和的补数就是所求之差数.举例说明:653－35－67－43－168＝340,先找被减数653的补数,653的补数是347,然后连加减数347＋35＋67＋43＋168＝660,660的补数为340,差数就得340第三讲乘法速算一.两个20以内数的乘法两个20以内数相乘,将一数的个位数与另一个数相加乘以10,然后再加两个尾数的积,就是应求的得数.如12×13＝156,计算程序是将12的尾数2,加至13里,13加2等于15,15×10＝150,然后加各个尾数的积得156,就是应求的积数.二.首同尾互补的乘法两个十位数相乘,首尾数相同,而尾十互补,其计算方法是:头加1,然后头乘为前积,尾乘尾为后积,两积连接起来,就是应求的得数.如26×24＝624.计算程序是:被乘数26的头加1等于3,然后头乘头,就是3×2＝6,尾乘尾6×4＝24,相连为624.三.乘数加倍,加半或减半的乘法在首同尾互补的计算上,可以引深一步就是乘数可加倍,加半倍,也可减半计算,但是:加倍、加半或减半都不能有进位数或出现小数,如48×42是规定的算法,然而,可以将乘数42加倍位84,也可以减半位21,也可加半倍位63,都可以按规定方法计算.48×21＝1008,48×63＝3024,48×84=4032.有进位数的不能算.如87×83＝7221,将83加倍166,或减半41.5,这都不能按规定的方法计算.四.首尾互补与首尾相同的乘法一个数首尾互补,而另一个数首尾相同,其计算方法是:头加1,然后头乘头为前积,尾乘尾为后积,两积相连为乘积.如37×33＝1221,计算程序是(3＋1)×3×100＋7×3＝1221.五.两个头互补尾相同的乘法两个十位数互补,两个尾数相同,其计算方法是:头乘头后加尾数为前积,尾自乘为后积.如48×68＝3264.计算程序是4×6＝24 24＋8＝32 32为前积,8×8＝64为后积,两积相连就得3264. 六.首同尾非互补的乘法两个十位数相乘,首位数相同,而两个尾数非互补,计算方法:头加1,头乘头,尾乘尾,把两个积连接起来.再看尾和尾的和比10大几还是小几,大几就加几个首位数,小几就减掉几个首位数.加减的位置是:一位在十位加减,两位在百位加减.如36×35＝1260,计算时(3＋1)×3＝12 6×5＝30 相连为1230 6＋5＝11,比10大1,就加一个首位3,一位在十位加,1230＋30＝1260 36×35就得1260.再如36×32＝1152,程序是(3＋1)×3＝12,6×2＝12,12与12相连为1212,6＋2＝8,比10小2减两个3,3×2＝6,一位在十位减,1212－60就得1152.七.一数相同一数非互补的乘法两位数相乘,一数的和非互补,另一数相同,方法是:头加1,头乘头,尾乘尾,将两积连接起来后,再看被乘数横加之和比10大几就加几个乘数首.比10小几就减几个乘数首,加减位置:一位数十位加减,两位数百位加减,如65×77＝5005,计算程序是(6＋1)×7＝49,5×7＝35,相连为4935,6＋5＝11,比10大1,加一个7,一位数十位加.4935＋70＝5005八.两头非互补两尾相同的乘法两个头非互补,两个尾相同,其计算方法是:头乘头加尾数,尾自乘.两积连接起来后,再看两个头的和比10大几或小几,比10大几就加几个尾数,小几就减几个尾数,加减位置:一位数十位加减,两位数百位加减.如67×87＝5829,计算程序是:6×8＋7＝55,7×7＝49,相连为5549,6＋8＝14,比10大4,就加四个7,4×7＝28,两位数百位加,5549＋280＝5829九.任意两位数头加1乘法任意两个十位数相乘,都可按头加1方法计算:头加1后,头乘头,尾乘尾,将两个积连接起来后,有两比,这两比是非常关键的,必须牢记.第一是比首,就是被乘数首比乘数首小几或大几,大几就加几个乘数尾,小几就减几个乘数尾.第二是比两个尾数的和比10大几或小几,大几就加几个乘数首,小几就减几个乘数首.加减位置是:一位数十位加减,两位数百位加减.如:35×28＝980,计算程序是:(3＋1)×2＝8,5×8＝40,相连为840,这不是应求的积数,还有两比,一是比首,3比2大1,就要加一个乘数尾,加8,二是比尾,5＋8＝13,13比10大3,就加3个乘数首,3×2＝6,8＋6＝14,两位数百位加,840＋140＝980.再如:28×35＝980, 计算程序是:(2＋1)×3＝9,8×5＝40,相连位940,一是比首,2比3小1,减一个乘数尾,减5,二是比尾,8＋5＝13,比10大3,加三个3,3×3＝9,9－5＝4,一位数十位加,940＋40＝980.。
《两位数加两位数进位加法》教学反思
《两位数加两位数进位加法》教学反思
在教学《两位数加两位数进位加法》时，我发现了以下几点需要改进的地方：
1. 教学内容安排不够清晰：在讲解进位加法时，我没有提前明确告诉学生进位的概念，导致学生理解起来困难。
下次在教学前，我应该先引入进位的概念，并通过生活中的
例子来说明，让学生更容易理解。
2. 缺乏足够的练习环节：在教学过程中，我只给学生做了几道例题，没有给他们足够
的练习机会。
这导致学生在掌握基本概念后，没有得到足够的实践机会来巩固所学知识。
下次我会增加更多的练习环节，并提供一些巩固练习题，让学生有更多的机会来
运用所学的知识。
3. 没有充分引导学生思考：在解题过程中，我没有给学生足够的思考时间，而是直接
给出答案。
这使得学生在思维上比较被动，没有充分发挥自己的思考能力。
下次我会
在解题过程中，主动引导学生思考，在鼓励他们找出解决问题的方法和思路。
4. 没有及时检查学生的理解：学生的反应和表达是评估教学效果的重要标准之一。
在
教学过程中，我没有及时询问学生是否理解，也没有给学生提供表达的机会。
下次我
会更加重视学生的反馈，提醒他们主动请教问题，以确保他们对所学内容的理解和掌握。
通过对教学反思，我认识到了自己教学中的不足之处，并且为下一次教学时可以做出
相应的改进计划。
《两位数加两位数进位加法》案例教案
《两位数加两位数进位加法》北京第二实验小学刘铮一、教材分析“两位数加两位数进位加法”这节课的前期基础是学生已经掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数的进位加法、两位数加整十数、两位数加两位数不进位加法，并能够进行比较熟练的口算。
同时此内容也是本单元的一个教学难点。
二、学情分析由于学生已经熟练掌握了两位数加两位数不进位加法的算理和法则，学生完全能够通过知识迁移以及自主探究解决新问题。
为了解学生前期的知识基础和经验储备，设计了3道前测题。
学生会用各种办法解决问题，在出现多种算法下不同的题目会有所侧重。
有笔算（竖式）、有口算、有估算、有简算等。
三、教学目标1、通过创设情境让学生经历两位数加两位数进位加法的计算过程，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法。
2、通过观察、比较、经历与他人交流各自算法的过程，让学生体会进位加与不进位加法的异同，体会算法多样化，渗透择优思想。
3、在小组交流与合作中，培养学生认真倾听、团结协作的学习习惯。
四、教学重难点理解算理，掌握算法。
五、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1、二班同学假期参观博物馆情况统计：首都博物馆：27人自然博物馆：19人北京海洋馆：32人请根据数学信息编出两位数加两位数的数学问题。
【设计意图：新课标指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，创设生活情景，提出数学问题，使学生感受到生活与数学的紧密联系。
这样即可提高学生的学习兴趣，也使数学服务于生活。
】2、学生说出算式27+19 27+3232+19【学生如果是有顺序的说出算式，要给与充分的肯定。
因为这样可以不重复、不遗漏。
适时的渗透有序思考的好处。
】能把这3个算式分成两类吗？生、27+32是一类，是不进位加法。
其余的是一类，是进位加法。
【设计意图：既巩固旧知识，又引出新知识，同时通过分类进行第一次对比。
】（二）合作交流，探究算法1、探究算法 27+19（1）学生独立思考，借助身边学具演示过程或把思考的过程写出来。
两位数加两位数进位教案11篇
两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。
2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。
通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
培养学生的合作意识和成功感。
培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。
培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。
本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。
本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。
二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。
在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
两位数加两位数进位加法
两位数加两位数进位加法进位加法是数学中一种基本的加减运算方式，在学习的过程中，进位加法一般是从个位数逐渐扩展到更高位的数值，如十位数、百位数以及千位数等。
其中，两位数加两位数进位加法是进位加法中比较基础的一类问题。
在两位数加两位数进位加法中，首先需要掌握的是进位原理。
进位指的是当两个数相加的结果超出了某一位数的最大值9时，需要将这一位的值进位到下一位数上，进位的值为1，即“十位数+1”。
例如，35和28相加，可以先将个位数相加得到13，个位数取3，十位数则需要进位1，再将十位数加上1再加上两个十位数可得到6，因此35+28=63。
在进行两位数加两位数的进位加法时，可将两个数的各个位分别相加，然后将进位的值加起来再与实际加法的结果相加即可。
如26+48，可以先将个位数相加得到4，十位数相加得到12，然后需要进位1，最终结果为74。
在真实应用中，我们可以将两位数加两位数进位加法用于日常生活中的计算。
例如，将菜市场买菜的费用计算、促销活动购物的优惠金额计算等都可以用进位加法进行计算。
不仅如此，两位数加两位数进位加法还是学习更高数位进位加法的基础。
在学习三位数加三位数和四位数加四位数等更高数位进位加法时，掌握了两位数加两位数进位加法的基本规则，将会事半功倍。
例如，234+376，同样可以先将个位数相加得到10，个位数取0，十位数相加得到10，十位数也取0但需要进位1，然后百位数就需要加上1和两个百位数相加得到6，最终结果为610。
那么要如何提高我们的两位数加两位数进位加法的计算能力呢？以下是一些方法供大家参考。
第一，熟记两位数加两位数进位加法的基本规则。
只有掌握了进位原理和基本规则，才能熟练进行计算。
第二，注重练习和记忆。
在正确掌握基本规则后，就需要进行反复的练习和记忆，才能真正掌握和熟练应用进位加法。
第三，注意加强思维能力。
在进行两位数加两位数进位加法计算时，需要进行不断的逻辑推理和思考，以提升自己的思维能力。
两位数加两位数进位教案5篇
两位数加两位数进位教案5篇小编用心为您推荐一篇标题为“两位数加两位数进位教案”的文章。
作为每位老师必备的课件之一，教案课件的编写需要认真对待。
教案是评估教学效果的重要依据，请您务必将这篇文章添加至您的收藏夹中！两位数加两位数进位教案篇1一、教学内容：教科书第84的例3、85页的试一试和想想做做第1----3题。
二、教学目标：1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3、在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
三、教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
四、教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
五、教具：口算卡片，课件。
学具：小棒，计数器。
六、教学过程：（一）复习铺垫1、示卡片口算。
4+6=（）20+10=（）24+5=（）20+13=（）5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）2、用竖式计算，指名学生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=（二）合作探究，获取新知1、创设情境，设疑引入我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）2、根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”（三）实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
两位数加两位数进位加法
两位数加两位数进位加法进位加法，顾名思义就是在两位数相加的过程中，产生进位，进位又继续加入到下一位的计算中。
对于小学数学而言，这种计算方法是基础的加法运算之一，也是孩子们必须掌握的技能之一。
本文将从两位数加两位数的基本计算方法、实际运用和常见问题分别进行阐述。
一、基本计算方法两位数加两位数进位加法，与普通加法相似，也有最基本的加法表和算法。
所谓加法表，指的是数字之间的加法组合。
我们通常用“十位数+个位数”的组合方式，从而获得加法表。
具体如下：0+0=0 0+1=1 0+2=2 0+3=30+4=4 0+5=5 0+6=6 0+7=70+8=8 0+9=91+0=1 1+1=2 1+2=31+3=4 1+4=5 1+5=6 1+6=71+7=8 1+8=9 1+9=102+0=2 2+1=32+2=4 2+3=5 2+4=6 2+5=72+6=8 2+7=9 2+8=10 2+9=113+0=33+1=4 3+2=5 3+3=6 3+4=73+5=8 3+6=9 3+7=10 3+8=113+9=124+0=4 4+1=5 4+2=6 4+3=74+4=8 4+5=9 4+6=10 4+7=114+8=12 4+9=135+0=5 5+1=6 5+2=75+3=8 5+4=9 5+5=10 5+6=115+7=12 5+8=13 5+9=146+0=6 6+1=76+2=8 6+3=9 6+4=10 6+5=116+6=12 6+7=13 6+8=14 6+9=157+0=77+1=8 7+2=9 7+3=10 7+4=117+5=12 7+6=13 7+7=14 7+8=157+9=168+0=8 8+1=9 8+2=10 8+3=118+4=12 8+5=13 8+6=14 8+7=158+8=16 8+9=179+0=9 9+1=10 9+2=119+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=159+7=16 9+8=17 9+9=18在掌握加法表的基础上，通常要进行两位数加两位数的计算。
两位数加两位数进位加法教学计划
《两位数加两位数进位加法》教学设计课标要求:1、结合具体情境，体会加法运算的意义。
2、能计算两位数的加法。
3、经历与他人交流各自算法的过程。
教学目标:1、利用情境图和摆小棒，理解进位加法的算理；探索并掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
2、掌握笔算进位加法的书写格式，正确计算。
3、学会与人合作解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
内容分析:《两位数加两位数进位加法》是学生学习了口算两位数加、减一位数和整十数和笔算两位数加两位数不进位加法的基础上学习的。
例题的选取贴近学生的生活，易于理解，感受到数学源于生活，用于生活的道理。
本节课主要知识点有两部分：一是摆小棒理解“满十进1”的算理；二是掌握算法正确计算。
这部分的学习是今后学习多位数加法的基础。
学情分析:学生已经能熟练口算两位数加一位数和整十数，掌握笔算两位数加两位数不进位加法的算理和算法。
部分学生在家长的帮助下，提前进行了笔算方法的学习，对本节内容也有了初步的了解。
教学重点:探索计算方法，理解“满十进1”的算理，正确计算。
教学难点:通过摆小棒理解“满十进1”的算理教学策略:“先学后教，当堂训练”教学模式、自主探究合作的学习方式教学环节:一激趣导入（1）同学们，你们喜欢漂亮的鲜花吗？老师买一盆菊花和一盆红掌一共多少钱？50元够吗？学生列出算式，用竖式计算出答案两位数加两位数不进位加法列竖式时应该注意什么？相同数位要对齐，从各位算起（2）如果老师想买一盆杜鹃和一盆紫罗兰多少钱？50元够吗？大家都可以列出算式，但是计算起来就有难度了。
今天我们将要学习“两位数加两位数进位加法”，那么这个问题就迎刃而解了。
二学习新知同学们来参观博物馆啦，你知道二年（1）班和二年（3）班一共有多少名学生吗？请大家找出数学信息；两个已知条件：二一班有35人，二三班有37人。
一个问题：求一共有多少人？列出算式35+37=（一）设疑自探怎样计算35+37呢？独立思考算法（二）解疑合探1、把自己的算法和小组同学说一说。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
《两位数加两位数的进位加法》教学反思
《两位数加两位数的进位加法》教学反思1、《两位数加两位数的进位加法》教学反思两位数加两位数的进位加法，是在学生掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
本节的重点是，让学生能够正确笔算两位数加两位数的进位加法。
在教学过程中出现了一些问题，引起了我的思考。
一、回顾旧知，导入新课课前先让学生进行了口算练习，包括两数个位相加是10的，以及两数个位相加是十几的。
通过口算，学生复习了两位数加一位数的口算方法，为学习新知做好准备。
复习之后，创设了收集邮票的情境，从贴近生活的事件入手，吸引了学生的目光，增加了学生学习的`兴趣。
二、注重引导，体现学习的自主性本课的学习注重让学生在自主探究中，掌握两位数加两位数进位加法的算理。
教师在教学过程中仅起到引导作用。
如放手让学生独立完成试一试，之后再问：先算什么？个位满10要怎么办？向哪一位进1？进1在竖式上怎么表示？再算什么？5怎么来的？例题与试一试完成之后，让学生比较两道题的计算过程，师生共同总结笔算加法的注意点。
三、重视语言表达，巩固算理为了能够巩固学生对算法的理解，要通过大量的练习。
除了笔头计算，还要重视学生用语言来表达计算过程。
从例题34+16就开始训练学生的述说。
可以这么说：先算个位，4+6=10，向十位进1，个位写0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位写5。
语言表达的过程也是对算理的再一次巩固，同时边说边写，还能起到调节作用，调动学习的氛围。
2、《两位数加两位数进位加法》教学反思在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。
纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：一.创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。
根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。
二、引导学生由学数学转向做数学。
教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。
@@两位数加两位数进位加法解决问题
1、小明看一本书，看了68页还有23页没看，这本书一共有多少页？
2、小王上午卖出32个梨，下午卖出49个梨，他今天卖了多少个梨？
3、小明在书架上放了38本书，再放29本就放满了，这个书架能放多少本书？
4、11:30停车场开走了45辆车，这是还剩下19辆。
停车场原有几辆车？
5、小王用了一些钱后还剩19元，他用了的钱比剩下的多69元，他原有多少钱？
6、小张做了28朵红花、37朵黄花，小李至少要做多少朵花才能超过小张。
7、小李用100元买了一本29元的书和一件68元的衣服，他带的钱够吗？
8、一三班有男生27人，女生26人，一三班有多少人？
9、妈妈今年39岁，17年后，妈妈多少岁？。
两位数加两位数 (进位 加法)
《拔萝卜》两位数加两位数（进位加法）教案瓜州县渊泉第三小学：林俐教学目标：1、解决问题的过程中，探索并掌握两位数加两位数（进位加法）的计算方法。
进一步体会加法的意义。
2、能力目标：通过数学游戏的动手操作，培养学生的知识迁移，发展提出问题和解决问题的能力。
以及应用的能力。
体会计算方法的多样化。
3、情感目标：培养学生对数学的学习兴趣。
进一步感受计算与生活的密切联系。
教学重难点：1、索并掌握两位数加两位数（进位加法）的计算方法。
2、发展提出问题和解决问题的能力。
以及应用的能力。
体会计算方法的多样化。
教学准备：多媒体课件，教学卡片、学具（苹果、篮子、孔雀等）教学过程：一、复习：课件出示（4）：两位数加两位数（不进位）。
播放明快悦耳的乐1、讲述小兔拔萝卜的故事2、出示主题图：板书课题三、分析情景，提出问题：课件出示(9)：1、你从图中知道了什么？能提出哪些数学问题？2、解决问题；一共有多少个萝卜？小黑兔比小白兔多拔几个？小白兔比小黑兔少拔几个？如何列式计算？四、自主学习，探索算理：课件出示(10---16)：1、出示：“拔萝卜”的主题图。
请学生观察图，提出数学问题，提问：36+28？你想用什么方法来计算？2、请学生先在小组中讨论。
在小组内交流算法：尝试解决问题。
学生列出的19 + 18 = 让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。
3、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。
学生可能有方法一：30 +20 =50 6+8=14 50+14=64方法二：36+20=56 56+8=64方法三：30 +28 =58 58 +6 = 64 。
方法四：40+28 =68 68-4 =64。
方法五：3 6+ 2 1 86 4竖式计算：（可能会有部分学生已经有所认识，可以让他们说说，自己所认识的竖式算法）在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说说。
请学生汇报：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。
两位数加两位数(进位加法)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------两位数加两位数（进位加法）两位数加两位数（进位加法）六师附小陆伟峰教学内容：p33 教学目标：1.理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2.培养算法思维、提倡算法多样化。
教学过程：一、复习 1.口算 51+20 28+20 15+23 81+1671+8 4+45 37+10 40+45 28+2 51+40 47+891+9 2.出示课题:两位数加两位数(进位加法) 二、新授 1. 创设情境小胖的生日快到了，星期天妈妈带小胖到商场的玩具柜台挑选生日礼物。
商场里有些什么？小胖挑选了玩具飞机和足球，小朋友请你们帮小胖算一算这两件玩具一共需要多少元？怎样列算式？38+25 你是怎样计算的？把你的计算方法跟你的同桌说一说。
学生反馈 1） 38+5=43 2)38+20=58 3） 25+30=554） 25+8=33 43=20=63 58+5=63 55+8=63 33+30=63 5）30+20=50 6）23+2=25 8+5=13 38+2=40 50+13=63 40+23=63 2. 在这么多的方法中，你比较喜欢哪些方法？说说理由。
1 / 6小结：两位数加两位数进位加法的口算方法，可以用竖式的计算方法;也可以先把一个两3. 位数与另一个两位数十位上的数相加，再把所得的数与这个两位数个位上的数相加；方法是多样的。
用你喜欢的方法计算两道算式 18+17 26+35 4. 5. 根据这幅情景图你还能编哪些数学小故事呢？（四人小组）三、巩固练习 1）口算 33+66 17+18 44+19 12+34 24+27 19+19 71+15 25+25 26+45 42+21 37+15 36+24 36=27 39+23 68=32 2）填数 48+12 37+1148+13 38+12 48+14 39+13 48+15 40+14 3）笔算：p33/3 四、拓展动脑筋五、总结六、回家作业两位数加两位数（进位加法）教学反思《两位数加两位数进位加法》是在学生已经掌握整十数加整十数，整十数加两位数或两位数加整十数、两位数加一位数或一位数加两位数进位加法的计算方法的基础上学习的。
【小学三年级】小学三年级数学《两位数加两位数》教案
小学三年级数学《两位数加两位数》教案【本文概要】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。
而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解。
以下是本文整理的小学三年级数学《两位数加两位数》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《两位数加两位数》教案教学目标：1、能熟练的计算两位数的加、减法。
2、培养学生提出问题和解决问题的能力。
3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。
教学重点、难点：能熟练的计算两位数的加、减法。
教师准备：练习十九第3题和第8题的主题。
教学过程：一、准备练习1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。
引导学生采用较简捷的方法计算。
2、引导学生完成算一算。
巡视、辅导。
帮助计算有困难的’学生。
及时评价，表扬计算有进步的学生。
【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。
二、学中做1、组织活动1买东西。
出示练习十九第3题主题图。
（1）观察练习十九第3题主题图。
汇报看见的东西和价钱。
（2）列式计算。
58+25=83（3）提示：算的时候要注意些什么？（4）要是你来到商店，你会想买些什么？提出要求：小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？（5）组织学生进行汇报。
2、组织活动2篮球比赛。
出示练习十九第8题的主题图。
你看了以后有什么问题吗？自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。
【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。
三、做中学1、引导学生完成练习十九第6题。
（1）说说意图。
（2）独立计算。
（3）集体订正2、引导学生完成练习十九题。
（1）用讲故事的形式说说图意。
（2）解决书上的问题。
（3）你还能提出什么问题？能解决吗？3、引导学生完成应用题。
引导读题、理解题意。
列出算式，正确计算。
【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。
四、课堂总结。
要求学生完成数学日记的填写。
今天的学习你有什么收获？【篇二】小学三年级数学《两位数加两位数》教案教材分析：本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。