时人和高等动物生命活动的调节——体液调节教学设计教案

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动物和人体生命活动的调节教案

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的动物和人体生命活动的调节教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

动物和人体生命活动的调节教案1

教学目标

知识目标

1、描述动物和人体的激素调节；

2、描述血糖调节。

能力目标

运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

情感态度

价值观

1、探讨动物激素在生产中的应用；

2、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

学习任务

分析

1．知识内容分析：

（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）

2．能力分析：

通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。

3．情感态度与价值观分析：

（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。

（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。

4．学生的起点分析：

学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。

目标参照

试题

1、糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（）

ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素c、维生素b1

ｂ．缺乏胰岛素、维生素c、甲状腺激素、维生素b1、生长激素

ｃ．缺乏维生素c、生长激素、胰岛素、维生素b1、甲状腺激素

ｄ．缺乏胰岛素、维生素c、生长激素、甲状腺激素、维生素b1

（此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。）

高中生物新教材人教版选择性必修一 3.3 体液调节与神经调节的关系(教学设计)

3.3体液调节与神经调节的关系

一、教学目标：

学习目标：

1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。

2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。

核心素养：

1.通过分析总结神经调节和体液调节的关系，树立稳态与平衡观。

2.通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型，培养建立模型的思维。

通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节，养成关注人体健康的习惯。

二、教学过程：

【导入】

通过问题探讨，学生讨论。

问题：1、既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢?

在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。

问题：2、在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？

紧握双拳、发出叫喊等与神经调节有关；心跳和呼吸加快等与激素调节有关。

一、体液调节和神经调节的比较

1、体液调节的概念:

激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。激素调节是体液调节的主要内容。

（除激素以外，其他化学物质，如组织胺、某些气体分子（NO、CO等）以及一些代谢产物（如CO2）)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。

2、体液调节的范围:

一些低等动物只有体液调节，在人和高等动物体内体液调节和神经调节

都是机体调节生命活动的重要方式。

3、体液调节和神经调节的特点比较:

二、体液调节和神经调节的协调

3.体液调节(教案)

三、体液调节

【课标扫描】概述体液调节的概念；举例说明动物激素的概念和特点；简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用；举例说出激素间的协同作用和拮抗作用；收集相关的信息了解动物激素在农业生产上的运用情况；评价动物激素在生产中的利与弊；比较神经调节和激素调节的特点；说出神经调节和体液调节间的协调关系；描述水盐调节和体温调节；描述血糖平衡的调节；分析胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系；描述糖尿病的病因及常见症状

【知识网络】1．概念：激素等化学物质（或CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节

2．主要内容：激素调节

①概念：由内分泌器官（或细胞、腺）分泌的进行化学物质的调节

②一般模式：内分泌腺→激素→体液运输→靶细胞→影响细胞代谢

③特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞

（激素是信息分子）

相关激素间的协同作用和拮抗作用：

协同作用：生长激素与甲状腺激素都有促进生长发育功能

拮抗作用：胰岛素和胰高血糖素，前者能降低血糖，后者能升高血糖

3．神经调节和体液调节的关系

（1）调节实例①血糖平衡调节正常含量：0.8-1.2 g/L

来源、去向：

主要激素：胰岛素和胰高血糖素（肾上腺素）

调节机制：反馈调节

过程：胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系

失调症：糖尿病

病因：胰岛B 细胞受损，导致胰岛素分泌不足

常见症状：三多一少即多食、多尿、多饮，体重减轻

反馈调节

概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调

节方式叫做反馈调节

意义：生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义

_高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系一教案新人教版必修

第3节神经调节与体液调节的关系（一）

4、调节机制：神经调节和体液调节

二、合作探究、解惑答疑：

1、体温调节过程是什么？

2、水平衡调节的具体过程是什么？

小组讨论，教师指导总结

教师结合教材图片讲解

（三）神经调节与体液调节之间的关系

阅读教材，归纳总结神经调节和体液的关系

五、当堂测试：

1．在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自觉战栗，这时B

A.温度感受器兴奋

B.下丘脑的分泌功能增强

C.躯体运动中枢兴奋

D.皮肤血流量增加

2.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（B）

A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素

B．促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素

释放激素

C．雄性激素、雌激素、孕激素

D．甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素

3．科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的

相应反应是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使

软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加．据此判断

学生自主完成激素A、B、C的化学名称依次是C

A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素

B．胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素

C．胰岛素、生长激素、甲状腺激素

D．生长激素、胰岛素、甲状腺激素

4．多细胞动物进行细胞之间的信息传递，可分为直接传递和间接传递

两种。下列哪类物质在细胞之间起间接传递信息的作用B

A．维生素 B．激素 C．单糖 D．脂肪

5.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激

素所作用的器官分别是（C）

A．性腺、甲状腺、肾上腺

B．垂体、甲状腺、肾上腺

C．垂体、垂体、垂体

《动物生命活动的调节》教案(1)

动物生命活动的调节

教学目标

1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；

2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。

3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析

1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。因为：

以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。

2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。因为：

体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。这些是学生

全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。

教学过程设计

一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：

1．关于教学过程的说明：

（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。

高考生物复习必修三教案—第一单元-生命活动的调节-第3讲-通过激素的调节、神经调节与体液调节的关系

高考生物复习必修三教案—第一单元生命活动的调节第3讲通

过激素的调节、神经调节与体液调节的关系

考情研读·备考定位

考点展示

核心素养

1．描述动物激素的调节。

2．举例说明其他体液成分参与稳态的调节。

3．描述体温调节、水盐调节、血糖调节。

4．举例说明神经、体液调节在维持内环境稳态中的作用。

5．实验调查并探讨某种动物激素的应用。

1．生命观念——通过分析动物激素的种类及相互作用，形成普遍联系及局部与整体相统一的观点。2．理性思维———通过建立血糖调节模型及甲状腺激素分泌的调节模型，培养建模与模型分析的思维

习惯。

3．科学探究——通过“动物激素的实验探究”掌握

科学探究的思路和方法。

4．社会责任——通过总结糖尿病的症状、发病机理及治疗措施，形成关注人体健康的态度。

考点一激素的种类、功能及实验探究

自主回顾·素养储备

基础梳理

1．促胰液素的发现

(1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。

(2)

和贝利斯能促进胰腺分泌胰液的化学物质

稀盐酸

→

混合

研磨

提取液――→

注入

静脉―→促进胰腺分泌胰液

(3)结论：胰液的分泌是促胰液素调节的结果。

2．激素调节的概念及特点

(1)概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节。

(2)特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。3．主要内分泌腺及其分泌的激素

内分泌腺激素名称主要作用

下丘脑促甲状腺(性腺)激素释放

激素

促进垂体分泌促甲状腺(性腺)激素抗利尿激素促进肾小管和集合管对水的重吸收

垂体

生长激素

促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的

生长

促甲状腺(性腺)激素

促进甲状腺(性腺)的发育，调节甲状腺(性)

教案“人和高等动物生命活动的调节

生物教案：人和高等动物生命活动的调节

一．教学目标

1．知识目标

通过教学活动使学生知道高等动物生命活动调节的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；理解体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以及行为的调节机理。

2．能力目标

通过教学活动深化学生对有关研究方法的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力；使学生初步认识到生命形式是自然界物质运动的最高级形式，生命活动变化的本身就是物理、化学变化，帮助学生初步建立学科间综合的观念。

3．态度情感目标

通过教学活动，培养学生了解自己、关注自身健康与行为的习惯，培养学生科学、健康的自我意识。

二．教学重点

对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。本节内容重点介绍了：

1、动物激素调节的机理，包括：激素的反馈调节；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调节与神经调节的关系。

2、神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区。

3、动物行为产生的生理基础。

这部分知识对于学生理解动物的生命活动、动物的行为，以及理解人类自身的生命活动特点，具有十分重要的意义。

三．教学难点

1、有关“神经调节”和“激素调节”是学生在生活中接触较少的问题，特别是这部分内容中的“兴奋沿神经纤维的传导”、“激素的拮抗作用”等内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难。

2、虽然动物激素调节的知识比植物激素调节的知识复杂，但它们有着相似的调节作用机理。教师在教学过程中，应注意引导使学生逐步体会出生物体生命活动调节的一般规律。

3、在对动物行为的生理基础有所了解之后，引导学生认识到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面，也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面。使学生了解自身，认识自己，建立科学的、健康的自我意识，培养学生自我约束的社会责任感。

_高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第3节神经调节与体液调节的关系四教案新人教版必修

神经调节和体液调节的关系

一、内容及其解析

1、内容：本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

2、解析：“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。

二、目标及其解析

1、目标

（1）、简述神经调节和体液调节的特点。

（2）、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

（3）、描述体温调节、水盐调节。

（4）、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

（5）、认同毒品的危害，远离毒品。

2、解析

（1）、教学重点

神经调节与体液调节的协调；人体的体温调节与水盐调。

（2）、教学难点

人体的体温调节和水盐平衡调节的分析。

三、教学问题诊断分析

“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

浙科版高中生物必修3《高等动物的内分泌系统与体液调节》教案

第三节高等动物的内分泌系统与体液调节

一、学习任务分析

本节的教学内容是《生物(必修)·稳态与环境》（浙江科技出版社）“第二章动物生命活动的调节”的“第三节高等动物的内分泌系统与体液调节”（共两课时）。课程标准对本节内容的要求是：①描述动物激素的调节；②探讨动物激素在生产中的应用。据此浙江省生物学科教学指导意见提出基本要求：①说出体液调节及其特点；②举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用；③简述甲状腺激素对发育与代谢的调节；④解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用，树立质量互变的唯物辩证观。发展要求：列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

二、学习者分析

高二学生已经具有一定的知识基础和一定的观察思维能力，但逻辑推理能力及对实验现象的分析能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师要注重启发引导学生进行自主探究，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习生物学的兴趣，培养学生的分析和理解能力。

三、学习目标

1.通过观察图像、阅读文本，能够说出体液调节及其特点；

2.通过查阅资料，师生互动，能够举例说出下丘脑与垂体的关系以及它们所分泌的部分激素的作用；

3.通过阅读文本、实验探究，能够简述甲状腺激素对发育与代谢的调节；

4.通过资料分析、观察图像、实验探究，能够解释胰岛素与胰高血糖素在调节血糖水平中所起的作用；

5.通过查阅资料、阅读文本，能够列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

四、教学重点和难点

教学重点：①甲状腺激素对发育与代谢的调节；②血糖调节。

教学难点：血糖调节。

3.3 体液调节与神经调节的关系学案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1

第3章体液调节

第3节体液调节与神经调节的关系导学案

主备人：闵锐课型：自主审核：高二生物备课组集体备课时间：2020.09.28

【生命观念】举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。

【科学思维】1、概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。

2、以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。

【社会责任】运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式

的意义。

【教学重点】1、体液调节和神经调节特点的比较。2、体液调节和神经调节的协调关系。【教学难点】对人体的体温调节和水盐平衡的分析。

一、体液调节与神经调节的比较

1、体液调节

（1）概念：激素等化学物质,通过____________的方式对生命活动进行的调节。

（2）主要内容：______调节。其他一些化学物质，如组织胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如______)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。（3）范围：①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有______调节；②在人和高等动物体内,体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。

比较项目作用途径反应速度作用范围作用时间体液调节

神经调节

道、互不相干的。

二、体液调节和神经调节的协调

实例1：体温的调节

1、体温保持相对恒定的原因：人体的______和______过程保持____________。

2、人体产热和散热的机制

主要来源：______产热。安静时主要产热器官：______、______。运动时主要产热器官：____________。

高中生物选择性必修一 3 3 体液调节与神经调节的关系教案

3.3 体液调节与神经调节的关系

教案

一、教学目标

1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。

2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。

3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。

4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。

二、教学重难点

1.教学重点

（1）体液调节和神经调节特点的比较。

（2）体液调节和神经调节的协调关系。

2.教学难点

对人体的体温调节和水盐平衡的分析。

三、教学过程

【本节聚焦】

1、体液调节和神经调节的特点有什么区别？

2、体温和水盐平衡是如何保持的？

3、体液调节和神经调节是如何协调的？

【导入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。讨论

1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？

答：心脏活动受自主神经支配，是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。

2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？

答：此过程中心跳和呼吸加快、肾上素含量明显升高等反应均属于机体的应急反应，是神经和激素共同调节的结果。当支配心脏的交感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素调节。由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。

2019-2020年高三生物二轮复习人和高等动物的体液调节教案人教版

【自学导引】

一、体液调节

分泌器官激素名称作用部位生理作用 (1)垂体 ⎪⎩⎪⎨⎧促性腺激素促甲状腺激素生长激素全身甲状腺性腺促进生长，主要促进蛋白质的合

成和骨的生长

促进甲状腺的生长和发育，调节

甲状腺激素的合成和分泌

促进性腺的生长发育，调节性激

素的合成和分泌

(2)甲状腺甲状腺激素全身促进新陈代谢和生长发育，提高

神经系统的兴奋性，影响中枢神

经系统发育

胰岛素全身调节糖类代谢，降低血糖含量

胰高血糖素肝脏促进糖元分解和非糖物质转化，

升高血糖浓度

(4)睾丸雄性激素全身促进雄性生殖器官的发育和精子

的生成，激发并维持雄性第二性

征

(5)卵巢雌激素全身促进雌性生殖器官的发育和卵子

的生成，激发并维持雌性第二性

征和正常的性周期

孕激素子宫、乳腺促进子宫内膜和乳腺的生长发

育，为受精卵着床和泌乳准备条

件

(6)下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体刺激垂体合成并分泌促甲状腺激

素

促性腺激素释放激素垂体

能够促进垂体合成和分泌促性腺

激素三、机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑

四、激素分泌的调节

五、相关激素间的作用

六、其他化学物质的调节作用

(1)参与调节的化学物质：CO2、Ｈ＋等。

(2)CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。

【思考导学】

1．机体调节内分泌活动的枢纽是什么？它是怎样调节其他内分泌腺的活动？

答案：机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑，它通过分泌促激素的释放激素来调节垂体的活动，通过垂体产生促激素来调节其他内分泌腺的活动。

《体液调节》说课稿

一、教材分析

（一）本节内容的地位

“体液调节”是高中生物必修教材第一册、第四章“生命活动的调节”中的第二节的第一个知识内容，是本章的重要内容之一。本节内容包括动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节、相关激素间的协同作用和拮抗作用、其它化学物质的调节作用等四部分内容，知识比较零散，理论性强于实践性。两课时完成教学，必须精心组织教学过程，科学安排各个知识点的落实环节，挖掘知识点之间的内在联系，尽力做到前后两个学时井然有序、浑然天成。本节课我主要讲第1课时。

（二）教学目标

根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和可利用的课程资源，我拟定了下列几个教学目标：

1、知识目标

（1）通过联系旧知识“体液的组成及其成分”识记体液调节的概念。（理由：体液调节是这节课的基础知识。）

（2）通过重温旧知识，观察侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢等患者的图片，分析症状，运用推理性探究来掌握动物激素的种类和生理作用。

（理由：属于生物学中的基本事实，考试经常涉及到它。）

（3）通过生动的讲解，结合挂图，使学生轻松理解激素分泌的调节。

（理由：属于生物学中的规律范畴，掌握了它，对培养学生的生物科学素养很重要。）

2、能力目标

（1）通过观察侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢等患者的图片，训练学生的观察、识图能力。（2）通过对甲状腺活动的调节示意图的分析研究，训练学生的观察、识图、分析、归纳能力，同时提高学生认识生命活动规律的能力。

（理由：以上能力是构成人的生物科学素养的一歌组成部分。）

3、情感目标

重庆市荣昌安富中学高一生物人和高等动物生命活动的调节体液调节教案

第二节人和高等动物生命活动的调节──体液调节

教学目的

1．体液调节的概念（C：理解）。

2．动物激素的种类和生理作用（C：理解）。

3．激素分泌的调节（C：理解）。

4．相关激素间的协同作用及拮抗作用（C：理解）。

5．其他化学物质的调节作用（C：知道）。

教学难点

1．动物激素的种类和生理作用。

2．激素分泌的调节。

3．相关激素间的协同作用及拮抗作用。

教学用具

人体主要内分泌晚挂图；侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢患者的挂图；人体内的一些主要激素种类及作用的投影片；胰高血糖素生理功能的投影片。

教学方法讲述与谈话、观察相结合。

课时安排1课时。

高中生物_《动物和人体生命活动的调节》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

《动物和人体生命活动的调节》复习课

——教学设计

一、设计思路：

本章内容多，抽象、难理解。通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，本节复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，所以复习时不可能面面具到，简单的知识点会让学生自己总结整理，教师的任务是代领学生突破重点。所以：本节课我将首先引领学生用设计思维导图的形式将基础知识进行梳理，然后对几个难点进行重点突破，最后做习题巩固相关知识。

二、教材分析：

本节课是人教生物必修三《稳态与环境》中的第二章《动物和人体生命活动的调节》包括第一节：通过神经系统的调节、第二节通过激素的调节、第三节：神经调节与体液调节的关系、第四节、免疫调节。本章知识还可以与“细胞膜的结构和功能、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等多个有关知识联系起来，考察学生在复杂情境中综合应用的能力。学好本章知识也可以进一步促进学生以整体的联系的观念来看待各项生命活动，帮助学生理解生命是一个有机的统一整体。

三、学情分析：

通过新课的学习，绝大部分学生虽然对本章基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本章比较抽象，知识点多且较难理解，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中难以灵活运用。这反映了学生仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用

能力，就需要教师动足脑筋，首先调动学生自己整理归纳基础知识，然后精讲一些重难点，最后通过精选的习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。

高中生物教案体液调节

教学目标：

1. 了解体液调节的概念和意义。

2. 掌握人体内体液调节的机制和调节器官。

3. 理解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。

4. 提高学生对身体健康和疾病预防的认识。

教学重点：

1. 体液调节的概念和意义。

2. 体液调节的机制和调节器官。

教学难点：

1. 深入理解体液调节在维持生理平衡中的作用。

2. 能够分析体液调节与疾病发生之间的关系。

教学过程：

一、导入（5分钟）

通过提问和引入相关实例，引起学生对体液调节的思考和兴趣。

二、讲解体液调节的概念和意义（15分钟）

1. 介绍体液调节的定义和意义。

2. 讲解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。

三、探讨体液调节的机制和调节器官（20分钟）

1. 分析人体内体液调节的机制：神经调节和内分泌调节。

2. 讲解体液调节的调节器官：肾脏、肾上腺、胰岛等。

四、分析体液调节在疾病发生中的作用（15分钟）

1. 探讨体液调节失调与疾病的关系。

2. 讲解一些常见疾病如糖尿病、高血压等与体液调节的关联。

五、课堂小结（5分钟）

回顾本节课的重点内容，并与学生讨论体液调节对身体健康的重要性。

六、作业布置

布置相关阅读和作业，巩固本节课的知识点。

教学反思与改进：

通过多种教学方法的结合，使学生能够更深入地理解体液调节的机制和意义，提高他们自主学习的能力和兴趣。在今后的教学中，可以加强案例分析和实验操作，提升学生对体液调节的理解和应用能力。