《雨说》ppt课件
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1 ．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方 法。
2
．学习在景物描写中抒发感情的方法
3 ．学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以造福于 人为自己最大的幸福的精神。
田圃
禁锢 留滞 喑哑 襁褓
(pǔ) (jì n)(gù) (zhì ) (yīn)(yǎ) (qiǎng)(bǎo)
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 怎样理解诗歌开头括 等待久了的田圃跟牧场 号中的话的含义？ 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 明确：“四 牧场枯黄失去了牛羊的踪迹 月”点明时 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 间是春天， 小溪渐渐喑哑歌不成调子 “等待久了” 雨说，我来了，我来探访四月的大地 表明了对春
这首诗发表于1980年4月28日的台北《联 合报》上。当时正值我国结束“文革”灾难不 久而开始新的历史时期，诗人极为关注祖国大 陆，这首诗既是对“生活在中国大地上的儿童” 的祝福，也是对祖国未来的祝福。它在优美、 潇洒、富有抒情韵味的基础上，又展现出清新 动人、欢快率性的一面，因此此诗一刊出，立 刻受到人们的高度评价。
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘 出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等， 极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样 一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。 拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时 而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、 牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这 浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共 鸣?
雨说：我是到大地上来亲近你们的 我是四月的客人带来春的洗礼 为什么不扬起你的脸让我亲一亲 为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
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踩——田圃——润如油膏 看——牧场——抽发新苗 绕——池塘——说声好 听——溪水——练习洗谣
柳条——笑弯腰 石狮子——笑出泪 小燕子——笑斜翅膀 旗子——笑得哗啦啦响 人（儿童） 大地复苏的景象
教爱的使者和美好生活情景
课文讲解
5、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说 的这句话的用意是什么？
课堂小结
课堂小结
全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成 前后呼应的结构。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自 己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想全诗洋溢着轻松愉快、 清新活泼的气息。
课堂练习
课堂练习
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年， “我来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。
雨说郑 愁 予
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导入课程
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野 的微笑。
——纪伯伦《雨之歌》
学习目标
学习目标
➢知识与能力目标： 能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
➢过程与方法目标: 学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
➢情感、态度与价值观目标: 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。21. 5.909:07:3909: 07May -219-，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。09:07: 3909:07:3909: 07Sund ay, May 09, 2021
红旗——双关语意。红旗是国家的象征。 春天——双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象 征。
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第二样事，我还要教你们/勇敢地笑 那旗子见了我/笑得哗啦啦地响 只要旗子笑，春天的声音/就有了 只要你们笑，大地的希望/就有了
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你 们笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露， 这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人 生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我 们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们 的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
嚷（ rǎng）
膏（gāo ）
笠（ lì
）
绕（ rào ） 踪迹（ jì）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ） 襁褓（qiǎng ）（ bǎo ）
朗读评价标准：
有无错、漏、增、回现象； 能否体现节奏，重音； 能否读出感情。
让你的声音感动自己!
找一找诗中“雨”说了什么话？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱 的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒 绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在 幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再 回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地 安息。
见了我笑
啊。
1、桃花见了我笑红了脸颊啊。
2、石榴见了我笑破了肚皮啊。 3、小溪见了我笑亮了嗓子啊。
课 堂 小 测
（每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我 来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。 2、根据拼音写出相应的汉字：xuān( 喧 )嚷 油gāo( 膏 ) 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（ 忍受冬天 ） 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语： 勇敢 第一样事儿，我要教你们 _____地笑啊/君不见，柳条儿见 了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 _____了翅膀啊。 斜 5、修辞方法与其他三项不同的一句是( A ) A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
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雨说：我来了，我来的地方很遥远 那儿山峰耸立，白云满天 我也曾是孩子和你们一样爱玩 可是，我是幸运的 我是在白云的襁褓中笑着长大的
第第二一样样事事，儿我，还我要要教教你你们们勇勇敢敢地地笑笑 那啊旗子见了我笑得哗啦啦地响 只君要不旗见子，笑柳，条春儿天见的了声我音笑就弯有了了腰啊 只石要狮你子们见笑了，我大笑地出的了希泪望啊就有了 小燕子见了我笑斜了翅膀啊
对本诗副标题的理解
这首诗有一个副标题“为生活在中 国大地上的儿童而歌”，透过这个副标 题，我们就可看出作者的写作意图，作 者想通过这首诗，表达对中国儿童的一 种良好的祝愿和殷切的希望。
整体感知:
1 正音解释。
2 伴随音乐听配乐朗读，体味诗中的意境，明 确诗人为我们营造了一种怎样的基调。
田圃 (pǔ) 禁锢 (jìn gù) 留滞 (zhì) 停滞,不流通。 喑哑 (yīn yǎ) 嗓子干涩发不出声或发音低而不清楚 襁褓 (qiǎng bǎo) 包裹婴儿的布或被。 寒浅 初春时淡淡的余寒。 洗礼 基督教徒接受人入教时举行的一种宗教仪式。把水滴
代表作：
诗集有：小和尚坐在 《梦土上》怀里抱着师 傅给的《衣钵》手里拿 着《郑愁予诗选》抬头 看了看天，随时都有下 《雪的可能》雪片如花， 小和尚这个《寂寞的人 坐着看花》。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热 忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓 的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的 苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗 中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
《雨说》ppt(38张)
错误 ——郑愁予
我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落
东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
课 堂 小 测 （每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（1979 ）年，“我
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说 了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静 悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地 方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩 子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
这些殷切的话语集中表达了作者对中国少年儿童的 热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬 勃的生命力去面对人生的挑战。
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。 只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖 国就有希望了。
赏析：捕捉孩童吃 苹果这一细节，撷 取内涵丰富的那份 “甜”，化为“祝 福的心意”，虽卒 章显志，却不露声 色，体现了中国传 统诗歌的含蓄美， 又不乏新诗自由的
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1、表达了诗人对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活
在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
2、诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 3、“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐， 让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。实际表达了作者对中 国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生， 以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。春雨具有奉献自己、为人类 创造美好、幸福生活的优秀品质。
品味语言
这首诗语言还有什么特色？
郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养 和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这 样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”、 “斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善 于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童 读者的口语，令人感到无比亲切。
合作探讨
1、“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什 么？ 2、“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解? 3、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地 安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起 龚自珍的哪两句诗?
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
在《雨说》中找出你觉得和上面 诗句创设的雨”是怎样的形象？诗人寄予 “雨”怎样的内涵？表达了诗人什么思想感情？ 2、“雨”象征什么? 3、标题为“雨说”，分析“雨”说的话主要表 达了什么意思？表现了春雨怎样的精神？
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的
在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。
2、诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 3、“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐， 让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。实际表达了作者对中 国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生， 以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。春雨具有奉献自己、为人类 创造美好、幸福生活的优秀品质。
品味语言
这首诗语言还有什么特色？
郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养 和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这 样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”、 “斗笠”“小燕子笑斜了翅膀。”诗人还善 于针对诗的接受对象运用一些适合少年儿童 读者的口语，令人感到无比亲切。
合作探讨
1、“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什 么？ 2、“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑， 大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？ 这两句诗应该如何理解? 3、最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地 安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起 龚自珍的哪两句诗?
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
在《雨说》中找出你觉得和上面 诗句创设的雨”是怎样的形象？诗人寄予 “雨”怎样的内涵？表达了诗人什么思想感情？ 2、“雨”象征什么? 3、标题为“雨说”，分析“雨”说的话主要表 达了什么意思？表现了春雨怎样的精神？
写作背景
《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此 时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱 关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始 新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的
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二、研 究探讨
▲朗读第1节诗：
1、第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？
2、诗中第一节在诗中有什么作用？
▲朗读第2——5节诗：
1、雨让大地生气勃勃，那么，在诗人笔下，雨是什么 样的？
（提示：从人的感觉描写角度来分析回答）
2、请你从课外中写出二句以上描写“雨”的诗句：
A：
。
B：
。
▲朗读第2——5节诗：
3、朱自清在《春》中是怎么样写“春雨”的？
4、诗人在下面描写的同时，还用了侧面衬托， 诗作中哪些诗句是属于侧面衬托的？
5、“当我走近……你们……知悉了”诗句中 “你们”是指谁？ 为什么？
6、雨对“你们”做了些什么邀请？表现了春雨 的什么心愿？
▲朗读第6——8节诗：
1、在大地的期待中，雨悄悄地来了，雨的家乡是在哪 里？它是怎么长大的？ 2、雨做了这一切，它的来意是什么？ 3、第三部分诗人运用了什么修辞手法，写出了哪几个 场面？ 4、如何理解“只要旗子……的希望就有了”这几句话？
并列短语
短 偏正短语
பைடு நூலகம்
语 动宾短语
类 型
动补短语 主谓短语
雨说
●▲
名动 词词
主谓短语
“雨说”在诗中出现 五 次，根据诗文意 思，这首诗可分为四个部分，具体是：
（一）（1——3）雨的到来 （二）（4——5）雨的邀请
（三）（6——8）雨的来意 （四） （9）雨的祝福
诗中运用拟人手法，主要以第一 人称来写
景物 对比
亲一亲 跟着走
田圃 牧场 自由 鱼塘 小溪
勇敢地笑
孩子们嘴里 苹果的甜味
▲朗读第9节诗：
1、最后一个诗节中，哪些词句暗示了雨的命运？
人教版语文九年级语文上册《雨说》优质课课件(共38张PPT)
这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在 大地最需要的时候雨到来了；然后 点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨 教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活； 最后照应开头，点明雨的祝福。
雨
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
在
等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授。
＊请按雨的行踪：把诗分成四个部分并归纳段意。
（雨前）—(1) 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来
探访大地。
（雨中）二(2345) 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大
地带来了欢乐。
（雨教）三(678) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿
童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9） 写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
恰当； 三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的
思想感情。
感情基调是亲切温柔的，是活 泼欢快的，朗读语调是轻快的。
1、概括各部分内容
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。
2.《雨说》PPT
生字词
n g 田圃( pǔ ) 禁锢( jì )ù 枯黄 kū
喑哑 yīn 留滞 zhì 襁褓qiǎngbǎo
蓑衣 suō 丝缕 L ǚ
喧嚷 rǎng
斗笠 Lì
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都 说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？ “雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使 者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来 到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长 大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自 由地笑，她就快乐地安息。
为 生 活 在 中 国 大 地 上 的 儿 童 而 歌
——
雨 说
古诗中写雨的诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
常见含义：愁绪、 艰难、悠闲
这些殷切的话语集中表达了作者对中国 少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活， 永远笑对人生。
朗Байду номын сангаас诗歌，结合具体诗句，感受 “雨”的形象
诗歌开篇就说“我来了，我来探访 四月的大地”，“来的”是怎样的一场 雨？请以“这是一场——的雨”开头， 结合具体诗句分析。
这是一场满怀爱心的雨、及时的雨、 引导孩子快乐的雨、甘于奉献的雨
本文中的雨不同于传统诗词中的雨， 诗人以拟人的手法赋予自然界的雨 以人格的魅力，那么，诗中的雨又 象征什么样的形象呢？
诗中的“雨”是春天的化身，是 爱的化身，温柔的引导者，爱的 使者，乐于奉献者
这首诗是诗人借春雨的拟人 化形象，表达了作者对春雨无私 奉献精神的赞美和对“生活在中 国大地上的儿童”的由衷祝福及 热切期望，是诗人心灵唱出的一 曲动人的爱之歌。
《雨说》优秀ppt课件
雨 说 ， 我 来 了 ， 我 来 了 就 不 再 回 去
最后一节中写道：“当你们自由地笑了， 我就快乐地安息”，你如何理解这句话， 这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪 两句诗?
写春雨希望孩子们自 由快乐地生活，为此 她甘心奉献自己的一 切；“快乐的安息” 可让我们联想到龚自 珍的“落红不是无情 物，化作春泥更护 。 花”。
雨是一个什么形象，有什么象征意义？ 你觉得还可以用哪些事物寄托这种感情？
雨是一位给大地带来 春天；充满爱心，鼓励 孩子们自由欢笑、勇敢 生活的爱的天使。其意 义在于春雨是伟大而崇 高的无私奉献者，她为 了孕育万物而不惜牺牲 自己，用自己的生命换 来万物的生机和希望。
我——是大海的叹息,是天空的泪水， 是田野的微笑； 我——浇灌了禾苗，荡涤了灰尘,也 浸润了古今中外文人墨客多情的心； 我——干旱的时候，是人们热切企 盼的天使；淫雨霏霏的时候，又成了洪 涝灾害的罪魁祸首。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗 人笔下的雨都说了什么？这些话 集中表达了一个什么意思？
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来 自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说 她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑， 她 快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了 让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿 意做出一切的努力、付出一切的代价。
滞（zhì ） 蓑（suō ） 膏（gāo ）
锢（ gù ）
嚷（rǎng） 笠（ lì ） 耸（sǒng）
喑哑（ yīn ）（ yǎ ）
襁褓（qiǎn ）（bǎo ）
g
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感 情基调。
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“
见了我
啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚子啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
开阔视野 创作实践
雨，给我们带来了温馨，带来了 快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的 生活，她为我们奉献了一切。你想对 雨说点什么？
驰骋想象 放飞心灵
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身， 你 的到来，使万物生机盎然。
2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓， 你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你， 与你一起游戏。 3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟 正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够 来报到。
一片二片三四片,五六七八九十片， 千片万片无数片,飞入芦花都不见.
------雪
里 外 都 是 未 知 数( 字 谜 ) 风 两人同离去，直到四点归 雨
我是根根晶亮的银线，神把我从 天空洒向人间，于是大自然拿我去把 千山万壑装点。 我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特 女神王冠上散落下来，于是清晨的女 儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。 ...... 我是大海的叹息，是天空的泪水， 是田野的微笑。
雨的随想
有时，外面下着雨心却晴着；又有时， 外面晴着心却下着雨。世界上许多东西在对 比中让你品味。心晴的时候，雨也是晴；心 雨的时候，晴也是雨。不过，无论怎么样的 故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇； 它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌 刻成一种记忆。当然，有时也能瓢泼成一种 灾难。 春天的风沙，夏天的溽闷，秋天的干燥， 都使人们祈盼着下雨。一场雨还能使空气清 新许多，街道明亮许多，“春雨贵如油”， 对雨的渴盼不独农人有。有雨的时候既没有
太阳也没有月亮，人们却多不以为然。或许因 为有雨的季节气候不太冷，让太阳一边凉快会 儿也好。有雨的夜晚则另有一番月夜所没有韵 味。有时不由让人想起李商隐：“何当共剪西 窗烛，却话巴山夜雨时”的名句。 在小雨中漫步，更有一番难得的惬意。听 着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树那阔大的叶片 时沙沙的声响，那种滋润到心底的美妙，即便 是理查德.克莱德漫钢琴下流淌出来的《秋日私 语》般雅致的旋律也难以比拟。大自然鬼斧神 工般的造化，真是无与伦比。
一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不 过。但下雨天手中魔术般多了一把淡蓝 色的小伞，身上多了件米黄色的风衣， 那效果便又截然不同。一眼望去，雨中 的年轻是一幅耐读的图画。 在北方，一年365天中，有雨的日 子并不很多。于是若逢上一天，有雨如 诗或者有诗如雨，便觉得奇好。 ⑴天 空灰蒙灰蒙的，小雨淅淅沥沥，虽然隔 者窗，但依然能感觉到雨水带来的寒冷， 这稠密的雨啊，如同我复杂的思绪。
朗读评价标准： 有无错、漏ຫໍສະໝຸດ 增、回现象； 能否体现节奏，重音；
能否读出感情。
让你的声音感动自己!
请大家听课文朗读，领略诗歌之美 听读要求：
（1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读时的感情基 调。
请用一句话说出你的感受! 从诗中：我听到了————的雨 或：我看到了————的雨 或：我想到了————的雨
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我 国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一 切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时 诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿
童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言， 抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的 祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了 诗人真诚的希望。
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册课件
—为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去 台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修，获艺术硕士学 位。此后一直保持沉默、很少 发表作品。1973年左右再度出 山，“宝刀未老”，勤耕不辍， 代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公， 被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员， 任耶鲁大学东亚文学系教授。