小说中的误会法-精选.pdf
误会法
误会法——让小说情节摇曳多姿1误会法：即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
2误会法主要形式：一.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或二.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节；三.互像误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
一.排队街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二．两个棋师有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生，“万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说：“教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。
乙仍大呼“法则”：“学棋则易学难精”。
新学生一听，想道：“既是先易后难，何不先轻松一年再说”，逐有一半出院寻快乐。
甲续教毕业生，又大呼口头禅“万事开头……难……”学生又一听，都乐了，“既是难关都已经熬过了，何必再用功”。
逐一个个离院。
未至毕业期满，棋院仅留下两个棋师面面相视。
三．看书他家里很穷，为了省电，他每天晚上自习后１１点才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
小说中的误会法
一误会法： 即在文章的开头部分有意识地设置误会;到文章结尾时才点明 真相& 二误会法的主要类型：
1.正反误会:即本来是好人好事;误会为坏人坏事；或坏人 坏事误会为好人好事&
2.一般误会：对生活中的某人某事产生误会;由此产生故事情 节；
3.互相误会:即甲误会了乙;乙误会了甲&
一.误会法主要形式：正反误会
答： 1《看门狗》中误会内容是: 男主人误会忠狗吃了小孩&
结果是： 忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀
2这种误会法属于 正反误会 3它在文中所起到的作用我认为有： 1引起读者阅读兴趣 2使文章情节富有戏剧性;波澜起伏 3凸显了狗的忠会 互相误会 二．误会法的布局一定要注意前 有伏笔;后有照应
误 三．误会设置要合理;要在意料 会 之外情理之中&
四．误会法的作用 1.引起读者阅读兴趣& 2.使文章情节富有戏剧性;波澜起 伏& 3.服务于文章中心&
拓展训练 《看门狗》
阅读时间5分钟
指出《看门狗》中误会的内容及类型;并指出其在文中的作用
小说中的误会法
拓展训练 《看门狗》
（阅读时间5分钟）
指出《看门狗》中误会的内容及类型，并指出其在文中的作用
答： 男主人误会忠狗吃了小孩。 1《看门狗》中误会内容是: 结果是： 忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀 2这种误会法属于 正反 误会 3它在文中所起到的作用我认为有： (1)引起读者阅读兴趣 （2)使文章情节富有戏剧性，波澜起伏 （3）凸显了狗的忠诚 勇敢 服务文章中心。
Байду номын сангаас 一误会法：
即在文章的开头部分有意识地设置误会，到文章结尾时才点明
真相。 二误会法的主要类型： 1.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或坏人坏 事误会为好人好事。
2.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事
情节； 3.互相误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
一.误会法主要形式：正反误会 一般误会 互相误会 二．误会法的布局一定要注意前 有伏笔，后有照应 三．误会设置要合理，要在意 料之外情理之中。 四．误会法的作用 1.引起读者阅读兴趣。 2. 使文章情节富有戏剧性，波澜 起伏。 3.服务于文章中心。
小说中的误会法
2021/5/27
2
一.误会法主要形式：正反误会
一般误会 互相误会 二．误会法的布局一定要注意前 有伏笔，后有照应
误 三．误会设置要合理，要在意 会 料之外情理之中。
四．误会法的作用
1.引起读者阅读兴趣。ຫໍສະໝຸດ 2.使文章情节富有戏剧性，波澜
起伏。
3.服务于文章中心。
2021/5/27
3
2021/5/27
4
拓展训练 《看门狗》
（阅读时间5分钟）
指出《看门狗》中误会的内容及类型，并指出其在文中的作用
答： 1《看门狗》中误会内容是: 男主人误会忠狗吃了小孩。
结果是： 忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀
2这种误会法属于 正反误会 3它在文中所起到的作用我认为有： (1)引起读者阅读兴趣 （2)使文章情节富有戏剧性，波澜起伏 （3）凸显了狗的忠诚 勇敢 服务文章中心。
2021/5/27
5
都是误会搞得错
2021/5/27
1
一误会法：
即在文章的开头部分有意识地设置误会，到文章结尾时才点明
真相。
二误会法的主要类型：
1.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或坏人
坏事误会为好人好事。
2.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情
节；
3.互相误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
小说中的误会法[优质ppt]
![小说中的误会法[优质ppt]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc6e929e4028915f804dc2b5.png)
误 三．误会设置要合理，要在意 会 料之外情理之。
四．误会法的作用 1.引起读者阅读兴趣。 2.使文章情节富有戏剧性，波澜 起伏。 3.服务于文章中心。
拓展训练 《看门狗》
（阅读时间5分钟）
指出《看门狗》中误会的内容及类型，并指出其在文中的作用
都是误会搞得错
一误会法： 即在文章的开头部分有意识地设置误会，到文章结尾时才点明 真相。 二误会法的主要类型：
1.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或坏人 坏事误会为好人好事。
2.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情 节；
3.互相误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
一.误会法主要形式：正反误会
答： 1《看门狗》中误会内容是: 男主人误会忠狗吃了小孩。
结果是： 忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀
2这种误会法属于 正反误会 3它在文中所起到的作用我认为有： (1)引起读者阅读兴趣 （2)使文章情节富有戏剧性，波澜起伏 （3）凸显了狗的忠诚 勇敢 服务文章中心。
畅想网络 Imagination Network 感谢观看！
文章内容来源于网络，如有侵权请联系我们删除。
小说中的误会法
拓展训练 《看门狗》
（阅读时间5分钟）
指出《看门狗》中误会的内容及类型，并指出其在文中的作用
答： 男主人误会忠狗吃了小孩。 1《看门狗》中误会内容是: 结果是： 忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀 2这种误会法属于 正反 误会 3它在文中所起到的作用我认为有： (1)引起读者阅读兴趣 （2)使文章情节富有戏剧性，波澜起伏 （3）凸显了狗的忠诚 勇敢 服务文章中心。
一误会法：
即在文章的开头部分有意识地设置误会，到文章结尾时才点明
真相。 二误会法的主要类型： 1.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或坏人坏 事误会为好人好事。
2.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事
情节； 3.互相误会:即甲误会了பைடு நூலகம்，乙误会了甲。
一.误会法主要形式：正反误会 一般误会 互相误会 二．误会法的布局一定要注意前 有伏笔，后有照应 三．误会设置要合理，要在意 料之外情理之中。 四．误会法的作用 1.引起读者阅读兴趣。 2. 使文章情节富有戏剧性，波澜 起伏。 3.服务于文章中心。
误会法
误会法——让小说情节摇曳多姿1误会法：即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
2误会法主要形式：一.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或二.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节；三.互像误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
一.排队街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二．两个棋师有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生，“万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说：“教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。
乙仍大呼“法则”：“学棋则易学难精”。
新学生一听，想道：“既是先易后难，何不先轻松一年再说”，逐有一半出院寻快乐。
甲续教毕业生，又大呼口头禅“万事开头……难……”学生又一听，都乐了，“既是难关都已经熬过了，何必再用功”。
逐一个个离院。
未至毕业期满，棋院仅留下两个棋师面面相视。
三．看书他家里很穷，为了省电，他每天晚上自习后１１点才回家，而那时，学校的大门也在他走后一段时间才缓缓地关上。
小说中的误会法
正反1引起读者阅读兴趣忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀22使文章情节富有戏剧性波澜起伏33凸显了狗的忠诚勇敢服务文章中心
一误会法：
即在文章的开头部分有意识地设置误会，到文章结尾时才点明
真相。 二误会法的主要类型： 1.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或坏人坏 事误会为好人好事。
2.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事
情节； 3.互相误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
一.误会法主要形式：正反误会 一般误会 互相误会 二．误会法的布局一定要注意前 有伏笔，后有照应 三．误会设置要合理，要在意 料之外情理之中。 四．误会法的作用 1.引起读者阅读兴趣。 2. 使文章情节富有戏剧性，波澜 起伏。 3.服务于文章中心。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拓展训练 《看门狗》
（阅读时间5分钟）
指出《看门狗》中误会的内容及类型，并指出其在文中的作用
答： 男主人误会忠狗吃了小孩。 1《看门狗》中误会内容是: 结果是： 忠犬保护小孩与狼搏斗却被主人误杀 2这种误会法属于 正反 误会 3它在文中所起到的作用我认为有： (1)引起读者阅读兴趣 （2)使文章情节富有戏剧性，波澜起伏 （3）凸显了狗的忠诚 勇敢 服务文章中心。
误会法——让小说情节摇曳多姿
学习目标：认识小说情节中的几类误会法并掌握设置误会法的技巧。
目标链接1误会法：g 即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向.从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
2误会法主要形式:I 印.一般误会：对生活屮的某人某事产生误会，由此产生故事情节3误会法的作用：阅读记录卡3《看书》归结点四拓展训练阅读《看门狗》指出文中误会内容和真相，判断误会法类型并分析其在文中的作用。
误会法让小说情节摇曳多姿篇目 共同点1《排 都用了队》法2《两个棋师》误会内容真相大白误会类型 在文中的作用阅读过程1.《看门狗》中的误会内容是: 真相是2我能判断误会法的类型为:3.我认为误会法在本篇文章中的作用有群文阅读资料:一.排队街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟, 男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是"女厕所”。
男青年点了点头,但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年: “真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人, 让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二.两个棋师有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生, “万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说: “教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。
乙仍大呼“法则”学棋则易学难精” 。
专题26：小小说叙事之误会巧合法-2023高考语文考场作文速成技巧
专题26：小小说叙事之误会巧合法【名师讲堂】先看下面这段文字：早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻人结婚，婚后生育，他的太太因难产而死，遗下一孩子。
他忙生活，又忙于看家，因没有人帮忙看孩子，就训练一只狗，那狗聪明听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。
有一天，主人出门去了，叫它照顾孩子。
他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。
第二天才赶回家，狗立即闻声出来迎接主人。
他把房门推开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，主人发现这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀来向着狗头一劈，把狗杀死了。
之后，忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子；虽然身上有血，但并未受伤。
他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着狗的肉。
狗救了小主人，却被主人误杀了，这真是天大的一场误会。
误会的事，是人往往在不了解、无理智、无耐心、缺少思考、未能多方体谅对方、反省自己、感情极为冲动的情况之下所发生。
而在行文之中，误会巧合法指的是通过偶然事件的巧合，造成一种喜剧效果，或由于信息隔绝，造成误解和错觉，从而推动情节的发展。
误会巧合法主要掌握以下四个方面：一、掌握误会巧合法的两个类型：1．铺陈误解通过一系列的事件铺陈，给人造成误解，从而达到喜剧或讽刺的效果。
如：街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
误会法——精选推荐
误会法误会法误会法，即在⽂章的开头部分有意识地设置误会，把⽣活中的⼀种⾏为、⼀种现象、⼀件事件、⼀个细节误设为另⼀⾏为、现象、事件、细节，把读者的思维引向相反的⽅向，从⽽造成悬念，到⽂章结尾时才点明真相。
误会法的好处主要是使⽂章产⽣戏剧性的效果，使情节扑朔迷离，令读者读来饶有兴趣。
误会法主要形式：⼀是正误，即本来是好⼈好事，误会为坏⼈坏事；⼆是反误，即本来是坏⼈坏事，误会为好⼈好事；三是⼀般误会，对⽣活中的某⼈某事产⽣误会，由此产⽣故事情节；四是互误，即甲误会了⼄，⼄误会了甲。
“误会”源于⼈与⼈之间的错误理解。
这种错误理解使得⼈物之间的对话、⾏动、感情等等都朝着意外的⽅向发展，从⽽掀起事件的波澜。
应该说，误会的产⽣⼤多是出于偶然，但如果能⽤偶然的误会来表现某些必然的事物，往往会有⾮常好的效果。
铺陈误会就是借助⼈物之间的各种误会造成⼀定的⽭盾冲突，从⽽铺排情节。
如《红楼梦》中写到，贾宝⽟从⽗亲那⾥回来了，此事是吉是凶，黛⽟放⼼不下，便来看望宝⽟。
这时刚巧宝钗已在宝⽟的院⾥了。
黛⽟叩门，院⾥的晴雯以为来的是丫鬟，⼜因与碧痕拌了嘴，⼼⾥正有⽕⽓，加上宝钗来访⼼中更是不快，于是听到有⼈敲门便不加理会。
黛⽟再敲门，晴雯索性拒绝：“凭你是谁，⼆爷吩咐了，⼀概不许放⼈进来呢！”黛⽟被拒之门外，⾃然对宝⽟产⽣了误会。
接着，她⼜在墙⾓边看到宝⽟送宝钗出门，越发⽓恼，越发悲戚。
这样，直接牵制并引发出下⽂黛⽟以残花⾃况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛⼆⼈见⾯和解的情节，引起了读者的⼼理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛⽟的命运归宿。
了解了铺陈误会是什么，我们来看看怎么去铺陈误会。
先来看⼀组笑话。
从前，有位县督学来到县⽴中学视察⼯作。
他⼀进校门，便见到该校的壁报上写有杜牧的诗句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于⼆⽉花。
督学的⽂学底⼦很厚，看到杜牧的诗句，油然想起《阿房宫赋》，于是顺⼝问起了学⽣：“你们知道阿房宫是谁烧的？”学⽣们⼀脸惶恐，不住地摇头：“不是我烧的，不是我烧的！”看到眼前的窘迫情景，督学啼笑皆⾮。
误会法——让小说情节摇曳多姿
误会法——让小说情节摇曳多姿一．二．学习目标：认识小说情节中的几类误会法并掌握设置误会法的技巧。
目标链接1误会法：即在文章的开头部分有意识地设置误会，把读者的思维引向相反的方向，从而造成悬念，到文章结尾时才点明真相。
2误会法主要形式：一.正反误会:即本来是好人好事，误会为坏人坏事；或二.一般误会：对生活中的某人某事产生误会，由此产生故事情节；三.互像误会:即甲误会了乙，乙误会了甲。
3误会法的作用:三. 阅读过程阅读记录卡真相大白篇目共同点误会内容误会类型在文中的作用1《排队》都用了（）法2《两个棋师》3《看书》归结点四拓展训练阅读《看门狗》指出文中误会内容和真相，判断误会法类型并分析其在文中的作用。
1.《看门狗》中的误会内容是：2我能判断误会法的类型为：真相是3.我认为误会法在本篇文章中的作用有群文阅读资料：一.排队街头公共女厕所因蹲位少，门前排起了队，队后却站着一位男青年，前面一位阿姨回过头来瞧了瞧男青年，用手指指长发、着裙的女人图形标志，意思是说这是女厕所，你排错了队。
男青年点了点头，但仍旧排在队伍后面。
过了十几分钟，男青年排在队伍中间了。
排在他后面的女青年开口了：“喂，你识字吗？这三个字是“女厕所”。
男青年点了点头，但仍然排在队伍中间，无丝毫离开的意思。
就要轮到男青年进厕所了，女同志们气愤地指责男青年：“真是不要脸，天下竟然有这样的人。
”这时男青年才离开队伍，到厕所墙角扶起席地而坐的老妇人，让老人站在队伍前面。
事后人们才明白，这位老妇人是男青年的母亲，因身体不好到镇上看病，途中要上厕所，儿子为母亲代为排队。
二．两个棋师有两个棋师，同在二年制的棋院当老师，棋师甲教一年级的初学者，他把“万事开头难”作为自己信奉的口头禅；棋师乙教二年级的毕业生，“万事易学难精”是他教学的法则。
两人合作，学生都成为各地方棋界名手。
然而，两棋师各自骄横起来，都说：“教棋有方，功劳全在我，对方只是借光而已”。
争执不下，无奈，第二年对换，乙先教一年级学生，甲教二年级毕业生。