教育学教育心理学PPT

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左右脑在结构上的对称性和功能上的差异性
学习者 对大脑 左右半球 的偏爱
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• 知识能直接传递吗？
• -----知识可以直接传递：在脑上、 手臂神经上开洞，插USB，打针， 吃药…
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四、学习的分类 1、一般的分类 知识学习、品德学习、技能学习、 情感个性学习、方法学习
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• （四）、问卷法
• 1、定义：指通过问卷的形式，了解学习行为规律 的一种方法。目前是学习行为研究中一种非常常 见的方法。问卷法与结构访谈法非常相似。不同 之外是前者主要以纸笔的形式出现，后者以问答 方式出现。 2、问卷的种类：开放型问卷；封闭型问卷；混 合型问卷 3、问卷设计的过程
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• 二、学生学习的特点 1、以间接经验学习为主体； 2、以语言为中介 3、以教材为基础 4、有目的、有计划、有组织进行，在 教师指导下完成 5、受到情绪、情感等方面的影响
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• 三、学习的生理机制
1、电生理机制
学习科学的新进展:脑科学在学习中的应用

脑电波的四种波形
• 1、1903年之前：教育心理学思想萌芽阶段 • 2、1903-1940：教育心理学体系初步确定阶段 • 3、1940-1960：教育心理学发展停滞阶段 • 4、1960-现在：行为主义、认知心理学、人本主义心理 学广泛应用阶段。
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• （二）教育心理学在前苏联的发展 •
1、教育心理学诞生之前（10月革命前）： 萌芽阶段 • 2、10月革命至二战结束：发展停滞阶段 • 3、二战至1960年：起步阶段 • 4、1960年后：理论体系初步形成阶段。
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设计一份良好的问卷是问卷法的关键。步骤如下： A.根据相关理论和研究，设计问卷初稿； B.试测； C.对试测结果进行统计分析； D.形成正式调查问卷。
• 4、问卷的基本格式 （1）标题； （2）说明：详细说明目的、过程和方法及注意事项； （3）正文：一般包括两部分。一部分为背景资料调查； 另一部分为学习行为调查。
• 三、心理学研究的基本方法
• （一）教育心理学研究必须遵循的基本原则 • • • • • 1、客观性原则 2、理论联系实际原则 3、发展性原则 4、系统性原则 5、不得损害学生的成长
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（二）实验法
• • • • • • • • • 1、实验法 2、实验法的种类 （1）、实验室实验法（2）、自然实验法 （3）、实验法的基本步骤 A、设置实验组与控制组 B、进行实验 C、对实验结果进行统计分析 D、得出结论 （4）实验法的优点与不足
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• 4、具体步骤 • 1）从日常教学、教育当中确定要研究的 问题； • 2）共同商讨，形成初步的意向； • 3）查阅相关文献，汲取其它人的经验； • 4）重新定义和修改问题 • 5）选择研究程序，确定如何去做 • 6）选择评价行动效果的方法和标准 • 7）实施干预，照制定的计划开展教学 • 8）解释研究的效果，对活动进行评价。
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• （三）观察法 • 1、观察法定义 • 2、观察法的基本步骤 • （1）确定观察目的 • （2）制定观察计划 • （3）进行观察 • （4）记录观察结果 • （5）对观察结果进行统计分析 • （6）得出结果
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• 3、观察法应注意的问题 • （1）目的明确（2）计划详细 • （3）及时记录（4）进行统计分析 • 4、观察法的优点与不足
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• （三）教育心理学在中国的发展 •
1、1979年前：萌芽阶段 •
2、1979年到今：发展阶段，以西方 教育心理学体系为主
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• 第二章 学习理论 • 第一节学习的概述 • 一、学习的定义
• 1、广义定义：指因经验引起的比较持 久的行为变化或个体获得知识经验的 过程。包括动物学习和人的学习； • 2、狭义的定义：指人的学习。指学生 按照一定的目标，系统地获得知识经 验的过程
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• 3、行动研究的特点
• （1）情境性，目的是解决和诊断教学中存在 的问题，明确问题是什么，为什么会出现这种 问题，下一步应该如何去做； • （2）合作性，要求教师与教师、教师与专业 研究者共同合作，通过共同的讨论、说课、评 课、写教案、写教学日记等活动，增加对问题 的理解，达成一致的教学目标； • （3）参与性，全体成员参与活动 • （4）自我评价，在行动过程中不断进行反思
• （四）教育经验总结法
• 1、定义 • 2、教育经验总结法的优点与不足
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• （五）行动研究法 • 1、行动研究法流行的主要原因 • 教育心理学理论与实际教学存在较大的距 离，研究所提出的理论、规律、所得到的 数据不能有效地解决实际的教育问题。 • 2、行动研究法的定义 • 所谓教育行动研究法，就是以教师在教育、 教学活动中发现的实际问题为出发点，采 取行动进行干预，并在教学中检验它的效 果，再进一步调整教育的方式。
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• 5、设计问卷应注意的事项 • （1）以一定的理论和研究为基础，注意科 学性和系统性； • （2）文字通俗易懂； • （3）避免误导； • （4）封闭性问卷和开放型问卷有机结合； • （5）注意调查的抽样范围。
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• 第三节
教育心理学发展的基本历史
• （一）教育心理学在欧美的发展
2、布鲁姆的学习分类 根据学习的结果分为：认知学习、 技能学习、情感学习
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3、加涅的分类 • 信号学习、刺激——反应学习、连锁学 习、言语联想、辨别学习、概念学习、 规则学习、问题解决 4、奥苏伯尔的分类 • 根据学习材料的性质及学习者的理解程 度把学习分为机械学习与有意义学习， 根据学习进行的方式，又把学习分为接 受学习与发现学习

启示： 调整心态，安排好学习时间
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2、突触机制: 导致突触结构发生变化 学习科学的新进展
脑科学在学习中应用的成功案例

神经细胞与脑发育
启示： 学习的最佳时期
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4、皮层基础
时间 逻辑记忆 言语 数字计算 排列 分类 逻辑分析
胼 胝 体
书写
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空间 形象记忆 知觉 情感 身体协调 视知觉 图形知觉 美术 音乐节奏 舞蹈 想象