给学生的数学思维插上想象的翅膀
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀思维是人类最宝贵的财富之一，它像一双翅膀，能够让我们飞向无限的未来。
很多学生在学习中对思维的培养和发展却往往被忽视了。
思维的发展是学生综合素质培养的重要环节，它不仅关乎学生个人的发展，更关乎整个社会的进步。
我们应该给学生的思维插上一双翅膀，助其飞向更加宽广的天空。
培养学生的创新思维。
创新是社会进步的源泉，而创新思维则是创新的关键。
传统的教育往往会对学生的思维进行束缚，使他们无法自由地思考和创新。
我们应该让学生在学习中有更多的自由，鼓励他们自由地思考问题、解决问题，培养他们的创新精神。
可以在课堂上设置一些启发式的问题，让学生在解决问题的过程中发挥自己的想象力和创造力，让他们在实践中感受到创新的乐趣。
学校还可以开设一些创新实验班，让学生在实践中提升自己的创新能力。
培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对所知道的、所学习的信息进行深入的、全面的思考和分析。
在当今信息爆炸的时代，学生往往会被大量的信息所淹没，他们需要具备辨别信息、思考信息的能力。
我们应该在学校中引导学生学会批判性思维，培养他们的辨别、分析和评价信息的能力。
可以通过开展讨论、辩论等活动，让学生在不同的观点中进行思考和选择，让他们在实践中提升自己的批判性思维能力。
学校还可以开设相关的课程，引导学生学会正确地对待信息，提升他们的批判性思维水平。
培养学生的系统性思维。
系统性思维是指根据整体和部分的关系，理解和把握事物的过程、规律和规则的能力。
在现实生活中，很多问题都是复杂的，是与众多因素相互作用的。
而这些问题需要我们具备系统性思维的能力，才能够辨别和解决。
我们应该在学校中引导学生学会系统性思维，培养他们的整合、分析和综合能力。
可以通过开展一些综合性的实践活动，让学生在实践中感受到系统性思维的重要性，培养他们的系统性思维能力。
学校还可以开设相关的课程，引导学生学会系统性思维的方法和技巧，提升他们的系统性思维水平。
给学生的思维插上一双翅膀是非常重要的。
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案一、教学目标1.培养学生的想象力和创意表达能力，提高他们的语言运用能力。
2.掌握各类想象类文章的写作技巧与策略，包括神话、童话、科幻等。
3.改善学生的思维品质和自我观念，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的阅读和写作习惯。
5.通过优秀文学作品的欣赏与创作分享，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
6.掌握不同年龄段与背景下的素材运用与创新点挖掘，培养学生的社会责任感和同理心。
7.设计团队分享与互动交流活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
8.掌握多元化评价标准，提高学生的自我评价能力和反思能力。
9.提供课后延伸阅读及实践活动建议，丰富学生的阅读和写作经验，培养他们的实践能力。
二、教学内容与方法1.启发式教学：通过引导学生观察、思考、发现和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
2.情境式教学：通过创设各种情境，让学生深入角色，体验生活，培养他们的想象力。
3.合作式教学：组织学生进行团队讨论、合作学习和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
4.探究式教学：鼓励学生进行探究性学习，挖掘素材背后的意义和价值，培养他们的创新思维和批判性思维。
5.多元化评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和表现。
6.实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，培养他们的社会责任感和实践能力。
7.阅读与写作：通过阅读优秀文学作品和写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
8.创新点挖掘：引导学生从不同角度挖掘素材的创新点，培养他们的创新意识和创新能力。
9.同理心培养：通过了解不同年龄段和背景下的生活经历，培养学生的同理心和社会关怀。
三、教学评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，关注学生的表现和发展过程，及时给予反馈和指导。
2.终结性评价：通过期末测试和作品展示等方式，全面了解学生的学习情况和表现。
3.学生自评：引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足之处，及时调整学习策略。
0601401647人大附小赵俊强-可爱作业——为学生插上思维的翅膀
题目：可爱作业——为学生插上思维的翅膀内容提要：课后作业是课堂教学过程的一个重要环节,是学生学习活动的一种重要形式，为巩固新知提供了一种途径。
作业不应再是简单的知识重复，它应作为数学教学的生长点和突破口，成为学生成长的一种学习需求。
如何在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富于实效的作业呢？可爱作业为学生提升兴趣，拓展知识，发散思维提供了有效的途径。
关键词：心理负担可爱作业发散思维可爱作业——为学生插上思维的翅膀中国人民大学附属小学赵俊强课后作业是课堂教学过程的一个重要环节,是学生学习活动的一种重要形式，为巩固新知提供了一种途径。
同时也是为师生交流沟通，提供教学反馈的一个窗口，为我们后续教学提供了一个有效的参考。
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。
”授业无趣，必不乐学。
但如何调动学生的积极性，让孩子们由被动的完成作业到主动的写作业，从而培养学生的水平、发散学生的思维、激发学生的潜能，需要教师在作业设计上与众不同。
随着新课程的实施，作业设计是一项充满挑战性、极具创造性、渗透艺术性的行为,优化作业设计不但是要减少作业的数量,提升质量,而是要使作业成为学生再学习、再实践,反思知识、探究问题的学习活动。
作业不应再是简单的知识重复，它应作为数学教学的生长点和突破口，成为学生成长的一种学习需求。
如何在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富于实效的作业呢？我校的可爱作业为学生提升兴趣，拓展知识，发散思维提供了有效的途径。
以下是我的一些做法。
一、注重作业形式，调动学生兴趣。
现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分实行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
从郑校长提出设计“我的可爱作业”，减轻学生的负担，我们就开始设计、寻找这样的“营养套餐”。
要想做到负担不重质量轻，需要综合的培养学生水平。
数学学习中如何培养孩子的空间想象力
数学学习中如何培养孩子的空间想象力在孩子的数学学习过程中，空间想象力是一项至关重要的能力。
它不仅有助于孩子更好地理解几何图形、解决数学问题，还对孩子的逻辑思维和创造力的发展有着深远的影响。
那么，如何培养孩子的空间想象力呢？首先，要让孩子多接触实物。
日常生活中充满了各种形状和空间关系的物品，比如积木、魔方、纸盒等。
通过让孩子亲手摆弄这些物品，观察它们的形状、大小、颜色，感受它们的组合和拆分，可以帮助孩子建立起对空间的初步认知。
比如，用积木搭建不同的建筑，让孩子在搭建的过程中理解立体结构的稳定性和空间的布局；玩魔方则可以让孩子在转动的过程中，直观地感受不同面之间的位置关系和变化规律。
其次，引导孩子进行观察和比较。
带孩子外出时，可以有意识地引导他们观察周围的建筑物、交通工具等物体的形状和结构，并让他们比较不同物体之间的相似之处和差异。
比如，观察不同形状的窗户，比较圆形窗户和方形窗户在外观和视觉效果上的区别；观察不同类型的车辆，比较轿车和 SUV 在车身长度、高度和内部空间上的差异。
这样的观察和比较能够帮助孩子更敏锐地感知空间特征，从而提高他们的空间想象力。
再者，鼓励孩子进行绘画和手工制作。
绘画是一种非常有效的表达空间想象力的方式。
让孩子画一些简单的几何图形、立体物体或者场景，比如画一个房子、一个机器人等。
在绘画的过程中，孩子需要思考物体的形状、比例和位置关系，这有助于他们将脑海中的空间形象转化为具体的图像。
手工制作如折纸、剪纸、捏橡皮泥等活动也能锻炼孩子的空间想象力。
例如，通过折纸折出各种形状，如纸飞机、纸鹤等，孩子能够亲身感受到纸张在折叠过程中的空间变化。
此外，利用多媒体资源也是一个不错的方法。
现在有很多适合孩子的数学教育动画片、游戏和软件，它们通过生动形象的图像和动画展示，能够帮助孩子更好地理解空间概念。
比如，一些关于太空探索、建筑设计的动画片，可以让孩子在欣赏的同时，对宇宙空间和建筑的内部结构有更直观的认识；一些数学游戏，如拼图游戏、空间搭建游戏等，可以让孩子在玩的过程中锻炼空间想象力和解决问题的能力。
让数学插上思考的翅膀
课堂内外让数学插上思考的翅膀黄晓蓉(四川省绵阳市北川羌族自治县永安镇小学，四川 绵阳 622762)上好一节数学课，需要老师精心准备。
要在学法上下一番功夫，在教法上不断创新。
新的教学模式是培养学生对数的感悟、理解、提升，捕捉出数学规律，让学生在学数学中插上思考的翅膀。
一、作业要有针对性，才有利于培养学生思考过程培养学生的思考能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。
培养思考能力的最有效办法是通过有针对性练习来实现。
因此每一道练习题要精心选择，步步增加难度。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的需要，而且由于学生状况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。
所以设计练习题因材施教，要根据培养目标来进行设计。
我在教学20以内的进位加法、20以内的退位减法、10以内的加法表、10以内的减法表、10以内数的分成组成。
在学习的过程中，我发现有些孩子们的计算速度慢，究其原因是20以内的加减法口诀不熟悉，做题时还要想一想。
所以先是许多孩子来背诵口诀表，要求一一过关。
争取背熟，过段时间会进行口算比赛。
但是背后，个别学生的退位减法掌握的不是特别好，我将20以内的进位加法的几种方法列出来：如计算15-8=（一）尾数减后又减法15 - 8 = 7 过程：8可以分成（ 5 ）、（ 3 ）；15-5=10；10-3=7| /\|__5 310注明：看到15的个位是5,5减去8不够减，还差3，从10里面减掉3.（二）加法反向思考法想（ ）+8=15二种方法都可以，看孩子自己喜欢哪种。
我们多观察20以内的退位减法表会发现这些规律，往后背是减法，往前背是加法。
11－9＝2 11－8＝3 11－7＝4 11－6＝5 11－5＝6 11－4＝7 11－3＝8 11－2=912－9＝3 12－8＝4 12－7＝5 12－6＝6 12－5＝7 12－4＝8 12－3＝913－9＝4 13－8＝5 13－7＝6 13－6＝7 13－5＝8 13－4＝914－9＝5 14－8＝6 14－7＝7 14－6＝8 14－5＝915－9＝6 15－8＝7 15－7＝8 15－6＝916－9＝7 16－8＝8 16－7＝917－9＝8 17－8＝918－9＝9根据凑十歌，能凑成10是好朋友。
如何培养小学一年级学生的数学想象能力
如何培养小学一年级学生的数学想象能力数学想象力是指孩子们在解决数学问题时，能够灵活运用图形、符号、算式等数学元素，形成自己的思维框架，并能在脑海中形象地构想出解题过程和结果的能力。
培养小学一年级学生的数学想象力对于他们今后的学习和发展具有重要意义。
本文将介绍几种方法，帮助小学一年级学生培养数学想象能力。
一、探索游戏式学习游戏是儿童最喜欢的活动之一，适合小学一年级学生的数学想象力培养可以通过探索游戏实现。
例如，可以设计有趣的数学游戏，让学生通过操作数字和图形，获得满足感并培养他们的数学思维。
比如，可以设计一个数字拼图游戏，要求学生将零散的数字拼接成正常的数字，并引导他们思考数字的排列规律。
二、利用故事情境小学一年级的学生对于故事情境具有较强的接受能力，可以通过将数学问题融入故事情节，激发学生的数学想象力。
例如，可以编写一段关于动物赛跑的故事，教学生根据故事中的距离数据，运用加减法进行计算。
通过故事情境的引导，学生能够将抽象的数学概念转化为具象的形象，更好地理解和应用数学知识。
三、视觉辅助工具视觉辅助工具是培养小学一年级学生数学想象力的重要手段之一。
例如，可以使用数学图形、模型和实物等具象教具，帮助学生形成对于数学概念的内化。
比如，在学习几何图形时，可以利用磁性图形板，让学生亲自动手拼几何图形，通过触觉和视觉的双重感受，提高他们对几何图形的认知和理解。
四、多元化学习资源为了培养小学一年级学生的数学想象力，教师应该提供多元化的学习资源，让学生从不同的角度和形式来接触数学知识。
例如，可以利用多媒体教学软件、数学绘本、故事解谜游戏等丰富的资源，引发学生的学习兴趣，并提供更多的思维空间。
同时，拓宽数学学习的领域，让学生从数学之外的领域中寻找问题，培养他们的创造力和发散思维。
五、培养解决问题的能力数学想象力的培养不仅仅是围绕着数学题目展开，更重要的是培养学生解决问题的能力。
教师可以引导学生学习如何理解问题、分析问题、提出解决方案，并鼓励他们多角度思考、尝试不同的解决方法。
问题碰撞出智慧的火花给想象插上翅膀——《垂直与平行》教学案例
揖中图分类号铱G623.5
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2019冤23-0138-02
课前慎思院叶垂直与平行曳是人教版义务教育课程标准实验 教材四年级上册第五单元叶平行四边形和梯形曳的起始课袁本单 元中涉及的知识点有院平行与垂直尧平行四边形与梯形等袁本课 既需要直线及角的知识做基础袁同时又是认识平行四边形和梯 形的基础袁因此袁本课内容具有承上启下的重要作用遥
课程教育研究
Course Education Research
2019 年第 23 期
教学窑信息
角袁利用它有一个直角的特点袁可快速测量出两条直线相交形 成的是否是直角遥 冤
师院你能上讲台给大家演示吗钥 学生在作品上演示遥 老师推广这种好方法袁并演示课件帮 助理解遥 渊三冤深化理解尧练习巩固 1.课本第 57 页野做一做冶 2.课本第 61 页第 1 题
渊2冤观察分类遥
师院怎么分类钥 小组讨论袁说说自己是怎么分类袁理由是什 么钥
学生讨论袁老师巡视袁听取他们的想法和意见遥 学生汇报袁说出分类理由后袁突出有争议的部分渊暂不相交 的两条直线是否是相交的位置关系冤再讨论袁不同意见的学生 提出想法和理由予以反驳遥 学生通过讨论尧分析后发现袁可分为相交尧不相交两类遥 2.认识野平行线冶 师院在同一平面内袁永不相交的两条直线叫平行线袁也可以 说这两条直线互相平行遥 打开课本袁师生共读野平行线冶的定义遥 理解野互相平行冶的意义遥 师院野互相冶野平行冶是什么意思钥 生院一条是另一条的平行线袁不能单独说一条直线是平行 线遥 出示课件袁帮助理解野互相平行冶遥 师院观察平行线与两条相交的直线有什么相同点和不同 点钥 学生讨论后各抒己见遥 师院思考平行线有何特点钥 生院在同一平面内尧永不相交尧两条直线遥 师院渊指暂不相交的两条直线冤它们是不是平行线钥 生 1院是遥 生 2院不是袁直线是可以向两端无限延长的遥 延长后它们会 相交遥 老师出示课件展示暂不相交的两条直线延长后相交的画
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀
让数学课堂为学生插上创造性思维的翅膀新课程改革的显著特征是学习方式的转变，转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方法，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维和创造性思维。
在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。
本文就数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创造性思维及其特征思维就是平常所说的思考，创造性思维就是与众不同的思考。
数学教学中所研究的创造性思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。
它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法、解决新问题等思维过程。
尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
思考问题的突破常规和新颖独特是创造性思维的具体表现。
这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
二、培养创造性思维的教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。
它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。
它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。
要培养学生的创造性思维，就应该有与之相适应的，能促进创造性思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1.开放式教学这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。
开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。
一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
2.活动式教学这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。
给学生的思维插上一双翅膀
给学生的思维插上一双翅膀【摘要】本文探讨了给学生的思维插上一双翅膀的重要性。
首先介绍了思维的重要性，指出思维是学习、发展和成功的基础。
然后阐述了为什么要给学生的思维插上一双翅膀，强调了培养学生创新思维、激发学生学习兴趣、提升学生问题解决能力等重要性。
接着强调了促进学生成长成才、增强学生竞争力的重要性。
结论部分呼吁重视学生思维发展，不断探索创新教育方法，给学生的思维插上一双翅膀，助力他们飞向成功的未来。
通过这些内容，可以帮助学生理解思维的重要性，激发他们的学习兴趣，提升他们的问题解决能力，促进他们的成长和竞争力。
给学生的思维插上一双翅膀，让他们更有信心和能力面对未来的挑战和机遇。
【关键词】思维重要性，创新思维，学习兴趣，问题解决能力，学生成长，竞争力，教育方法，成功未来1. 引言1.1 思维的重要性在教育领域中，培养学生的思维能力早已成为教育的重要任务之一。
只有打开学生的思维，让他们具备独立思考、分析问题的能力，才能更好地适应未来社会的发展要求。
给学生的思维插上一双翅膀，助力他们飞向成功的未来，已成为教育工作者们的共同心愿。
通过不断探索创新教育方法，重视学生思维的发展，我们能够为学生的成长和未来打下坚实的基础。
1.2 为什么要给学生的思维插上一双翅膀为了培养学生的创新能力和解决问题的能力，我们需要给学生的思维插上一双翅膀。
现在的社会发展迅速，知识更新换代速度快，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
培养学生优秀的思维能力显得尤为重要。
给学生的思维插上一双翅膀可以激发他们的学习兴趣。
当学生拥有了思维的能力，他们会更加主动地去探索、去学习，而不是被passively 接受知识。
这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以让他们在学习中体验到乐趣，从而更加喜欢学习。
给学生的思维插上一双翅膀可以提升他们解决问题的能力。
在现实生活中，人们会面临各种各样的问题和挑战，只有具备了优秀的思维能力，才能够迎接挑战，解决问题，做出正确的决策。
给孩子插上想象的翅膀
“ 空 白”指的是作品没有直接表达 出来但又通过某种方 式
像就能在脑海中再现各种事物的形象 ． 就能在记忆表象的基础 有所 暗示 的内容 。也就是作 品给读 者 留下 想像和再创 造 的空
白。 在教 学中 ， 恰当地利用这些“ 空 白” ． 留给学生 自由想象的时
力而发展 ． 想象力是知识进化 的先 导 。的翅 膀尽情地驰 骋 ． 创新 的欲望得 到极
大 的满足 ． 创新 思维得到 了很好 的锻炼 三、 补充空白发散学生的想像
重要性 。 想像是形成思维的中心环节 ， 想像渗入到思维 ． 才能有 完整 的创新思维 ，因此想像力 的发展 有利 于创新 思维的形成 想像 是一个人智力 活动的翅膀 ， 是 一个再创造 的过程 ． 有 了想
畅所欲言 ， 各抒 己见 。 课堂氛 围温馨而和谐 。 充分张扬 了学生 的 四、 奇 思异想 放飞学生的想像
朵很美很美的 白云。文章 言虽尽而 意未尽 ， 给读者 留下无穷
的想象空 间。 教师可借机发问 ： 雪孩子是这样 的心地善 良， 有谁
不想 和他在一起呢？ 可是他走 了 ， 他还会 回来 吗？ 假如有一天雪
飞， 积雪如被 ， 军需处长头戴军 帽 ， 肩扛长枪 。 僵硬 地倚坐 在一
象思维的阶梯 ， 也是启发 、 引导学生展开丰富想像 的直接凭借 ．
由此引发 的想象更 清晰 、 更生 动、 更 能点燃学生创 新思维 的火
有 在教师 的精 心呵护和培育下生 根发芽 ． 长大成 材 ， 任何一 个 疏 忽都 可能使它腐烂在泥土之 中。因此 。 在语文教学 中。 要鼓励 学 生摆脱传统观念 和思维定势 的束缚 ， 勇于异想 天开 ， 并 引导
插上想象的翅膀 收获成功的喜悦
插上想象的翅膀收获成功的喜悦想象是思维探索的翅膀。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。
”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
同时，想象又是创造的基础，想象能力是数学教学活动中进行创新教育不可缺少的认知能力。
想象不同于胡思乱想，因此，我们应根据数学学科的特点，寻求有效的教学方法，培养学生的数学想象能力。
使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、为学生的数学想象奠定基础想象的水平依赖于表象的数量和质量。
学生的各类表象越丰富，想象也就越广阔；表象越贫乏，想象就越肤浅。
因此，我们要通过各种途径丰富学生的表象，为想象奠定基础。
1．通过课外实践活动丰富学生的表象《课标》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”当学生置身于现实生活时，获得的感性材料是十分鲜明的。
我们可以有计划、有组织地让学生进行参观、访问、调查等实践活动，从而丰富学生的表象。
例如，我在教“利息”前，布置学生向家长了解，到各银行去调查储蓄的有关知识，这一活动使学生获得了存款、取款、计算利息等感性认识，建立了相应的表象。
因而，在教学中，对重点和难点的理解，只要老师稍加点拨，学生就会“身临其境”，心领神会。
2．通过电教手段丰富学生的表象《课标》指出：“要把现代信息技术作为学生学习教学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”电教手段为学生提供形象的直观材料，它是丰富学生表象的重要途径。
例如，在教“尺规作图——如何画一个角和已知角相等”时，我利用cai，完成了画的教学，然后通过平移，使已知角和所作角完全重合，形象动态地呈现它们相等的关系，从而为学生提供了丰富的感性材料，为他们大胆合理的想象打下了坚实的基础。
如何提高孩子们的几何思维和空间想象力
如何提高孩子们的几何思维和空间想象力几何思维和空间想象力对孩子的学习和发展具有重要意义，它们是培养孩子创造力和解决问题能力的关键。
本文将探讨如何有效提高孩子们的几何思维和空间想象力。
一、培养几何思维几何思维是指孩子们对形状、空间关系和结构的理解与运用能力。
以下是几个有效的方法来培养孩子的几何思维：1. 提供具有几何特征的玩具和游戏给孩子玩具积木、拼图以及迷宫游戏，这些活动可以激发孩子对几何形状和空间关系的兴趣。
通过玩这些游戏，孩子们可以锻炼自己的观察力和空间想象力。
2. 提倡几何思维的教学方法在教学中，教师可以采用几何思维的方式来设计问题，例如要求孩子发现某个形状的特点或解决某个空间问题。
这样可以激发孩子思考的兴趣，培养他们的几何思维。
3. 培养几何思维的艺术活动绘画、手工制作和剪纸等艺术活动可以帮助孩子们观察和把握不同形状的特点。
例如，通过绘画，孩子们能够感受到不同图形的变化和旋转。
二、增强空间想象力空间想象力是指孩子们对物体在空间内位置关系的思考和理解能力。
以下是几个提高孩子空间想象力的方法：1. 给孩子提供模型和建模的机会给孩子提供模型、拼图和3D拼装等活动，这些活动可以帮助孩子们更好地理解物体在空间中的位置和关系。
同时，可以利用绘图工具让孩子绘制出自己的3D模型，促进他们的空间想象力发展。
2. 鼓励孩子进行空间旋转和投影的活动让孩子们自己进行物体的旋转和投影活动，如用积木拼成一个立方体，然后要求他们观察并描述旋转不同角度后的立方体形状。
这种活动可以帮助孩子理解物体在空间中的变化和关系。
3. 利用日常生活中的实例来培养空间想象力在日常生活中，可以利用类似于地图导航或使用指南针的活动，让孩子们在实际操作中感受到空间的变化和方位。
这样可以培养孩子的空间想象力和方位感。
结语几何思维和空间想象力的培养是孩子们全面发展的重要一环。
通过提供多样化的游戏、教学方法和艺术活动，以及利用日常生活中的实例，父母和教师可以有效地帮助孩子们提高几何思维和空间想象力。
给学生插上想象的翅膀--浅谈如何训练和培养学生的想象能力
《 文 课程 标准 》指 出 ： “ 语 在发 展 语 文能 力 的 同 时， 发展 思 维能 力 ，激 活想 象 和创 造 能 力 。 ”古人 云 ：心 之 官 则思 。 丰 富 的 想 象 是创 新 的翅 膀 ， 是人 脑 对 已有 表象 进 行加 工 改造 从 而 创造 出 新 形象 的心 理活 动 ，正 如大 科 学 家 爱因 斯 坦说 ： “ 象 力 比知 识 想 更 重要 。 ”无论 是 再造 想象 还 是 创造 想 象 ，对 培养 学 生 的创 新 思 维 都 是十 分 有益 的 。 因此 ，语 文 教师 应 独 具慧 眼 ，充 分 发挥 语 文 资 源 ，深 入 发掘 学 生 的想象 潜 能 ，提 高 其 思维 能 力 。那 么如 何 在 教 学 中培 养和 训 练学 生 的 想象 力 ，给 学 生插 上 想象 的翅膀 昵 ？笔 者 下面 就结 合 多年 来 的教学 探索 ，谈几 点体 会 。 运 用插 图 ，启 迪想 象 语 文课本 有许 多插 图，这些插 图形象 地再 现 了课 文 的内容和 表 象 ，我们 可 以恰 当地运用 这些 图片 ，为学 生提 供无 限的想象 空 间， 启迪 想象 。如七年 级上 册配有 《 夸父 逐 日》的插 图，教学 时我就 借 助 夸父脚踏 翻滚 的浮云 ，手攥 青蛇 的 图像 设置 问题 ：夸父逐 Ｅ ，云 ｌ
了作 苦 向往 美好 生活 的情 感 ，又通 过 想象 ，锻 炼 了形 象 思维 。
三 、进入 角 色 ，发挥 想 象 布鲁 纳 肯定 想 象推 测 在 发展 思 维 中的 重要 性 时这 样 说 ： “ 机 灵 的推 测 ，丰 富 的假 设和 大 胆迅 速 地做 出试验 结 论 ，这 些 是从 事 任何 一 项工 作 的 思想 家极 其 珍贵 的财 富 ，我们 应 该领 导学 校儿 童 掌握 这种 天 赋 。 ”这 也就 告 诉我 们 ，学 生 想象 力 的激 发 需 要教 师 敢 于 让 学生 尝试 不 同 的思 维 方式 ，换位 思 考 ，融 入 角色 中 去 ，从 而不 断 地生 成 充满 个性 创 造 与智 慧 思维 的 想象 力 。这 种 想象 也 是 我们 语文 教 学中对 文 本 内容拓 展 延伸所 不 可缺 少 的 。 教 师 可 以有 意 识地 为学 生 创 设 一 文学 艺术 氛 围， 充分 发 挥 高 了思 维创 新 能力 。 种 总之 ， 让学 生插 上想 象 的翅 膀 有 很多 方式 ，关键 教 师 要充 分 他 们在 课 堂 上 的主 体作 用 ，使 他 们积 极 参 与到 教 学过 程 中来 。让 学 生切 身体 会文 章 中所 包含 的形 象和 情 感 ，并 深 刻 了解 作者 的 写 挖掘 语 文 资源 ，调动 学 生 的兴趣 和 激 情 ，使其 积 极 地参 与 活动 ， 作 手 法 。例 如 ， 《 陌上 桑 》 是 一 首叙 事 诗 ， 为 了让学 生 充分 体 会 这样 才 能够 达到 新课 程要 求 ，发 展学 生 思维 ，提 高学 生素 质 。
插上翅膀 就会飞翔
插上翅膀就会飞翔众所周知，想象能力是一种最富于创造性的思维活动。
而小学生天性具有这种丰富的想象能力，特别是低年级学生，他们的想象力特别丰富，还是一片未开垦的处女地，有待于我们开发。
作为教师，我们应在课堂教学中处处给学生创设良好的想象空间及创造更多的机会，让他们的这种天赋得以淋漓尽致地发挥。
因为，想象比知识更重要。
给学生插上想象的翅膀，他就会飞翔。
正所谓只要触及，就会喷发，学生的想象闸门一旦打开，结果定是十分喜人的。
下面就以平时教学中的几个例子来做一些具体的阐述。
一、在情境中丰富想象教学中，把多媒体引入课堂，让语言文字所表述的内容真实化，强化学生的视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，拓展学生的想象空间，从而丰富学生灵活的想象能力。
如教学《学会查无字词典》一课，如何理解“惊涛拍岸”“山崩地裂”这两个词语的意思呢？先用多媒体播放大海汹涌、浪涛翻滚的镜头，气势浩大的情景与立体的音响效果一下子就把学生带到了大海边，使学生身临其境地感受到大海磅礴的气势；再让学生说说刚才自己听到的和看到的，学生有了媒体的凭借思维一下开阔起来，绘声绘色地描述了自己亲临大海的感受；最后设计提问：你在什么时候也听过类似“惊涛拍岸”或“山崩地裂”的声音？让学生描述一下。
学生根据刚才所见所闻和生活经验把打雷、山洪暴发、火山喷发等情景一一作了形象的描绘。
这样学生既深刻地理解了以上两个词语，又极大地丰富了他们的想象力。
二、在情境中引发想象教学中，根据教材特点创设良好的教学情境，营造适宜的教学氛围，突出教材的生动性，拨动学生的心弦，从而引起感情的共鸣，让学生触景生情，由情创意，这样可以有力地激发学生的创造性思维。
比如，教学《大海睡了》一课，为了加深学生对课文的理解，感受大海妈妈宁静而温柔的一面，在课文即将结束前，先播放轻柔舒缓的音乐，再出示一幅夜晚的、宁静的大海画面，然后教师有感情地朗读课文，读完后继续动情地说：“大海妈妈睡了，睡得可香了，她做起了甜甜的梦。
数学教学中如何培养学生的数学想象力
数学教学中如何培养学生的数学想象力数学是一门需要想象力的学科，培养学生的数学想象力对于他们的数学学习和思维发展都起着至关重要的作用。
通过激发学生的思维和创造力，培养他们在数学问题中运用抽象思维和逻辑推理的能力。
本文将探讨数学教学中如何培养学生的数学想象力。
一、提供有趣的数学问题在数学教学中，老师可以通过提供有趣且具有挑战性的数学问题来激发学生的数学想象力。
这些问题可以是生活中的实际问题，也可以是一些抽象的数学推理题。
通过这些问题，学生将被鼓励去动手解决，并运用他们的数学想象力来探索解题的可能性。
例如，老师可以提出一个有关数列的问题：有一串数字1, 4, 7,10, ...，请问下一个数字是多少？这个问题可以激发学生运用数学想象力去寻找规律，通过思考和推理得出结论。
这样的问题将培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二、引入几何图形和模型几何图形和模型是培养学生数学想象力的重要工具。
通过引入几何图形和模型，可以使学生在思考数学问题时形成直观的图像和感觉，从而加深对数学概念的理解。
例如，在讲解平行线和相交线的性质时，可以通过引入一个平行线和相交线的几何图形让学生观察和探索。
通过观察和分析图形，学生将能够形象地理解和记忆相关的几何概念。
三、鼓励学生进行数学建模数学建模是培养学生数学想象力的有效方法之一。
通过将实际问题转化为数学模型，学生需要运用他们的数学想象力和抽象思维来解决问题。
例如，老师可以提供一个关于物体抛体运动的实际问题，让学生用数学建模的方法来解决。
学生需要通过分析问题、建立数学模型、进行运算和推理，最终得出问题的解决方案。
这样的过程将大大培养学生的数学想象力和逻辑思维能力。
四、开展数学探究活动数学探究活动是培养学生数学想象力的重要途径。
通过让学生自主发现和探索数学问题，鼓励他们主动思考和提出猜想，激发他们的数学想象力和创造力。
例如，老师可以提供一个关于数列的数学问题，并让学生通过不同的方法和角度去探究和解决。
巧用直观教学手段 培养学生的学习主动性
巧用直观教学手段培养学生的学习主动性直观教学是由十七世纪捷克著名教育家Johann Amos Comenius（夸美纽斯）把它作为一项教学原则正式提出的。
直观性教学原则是根据学生的认知规律提出的。
学生掌握知识一般有一个从感性到理性的认知过程，在教学中，恰当地运用直观手段可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件。
直观还能引起学生的注意，激发学生数学学习的兴趣和热情，对于提高课堂教学效率有着重要的意义。
直观手段是多种多样的，结合笔者的教学实践，就在数学教学中如何运用直观教学手段培养学生数学学习的主动性谈几点体会和认识：一、运用直观教具，提供感性认识在初中数学教学中如果能正确地运用直观教具，可以给人以真实感、亲切感，所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切，极大地丰富了学生的感性认识，减少了数学知识的抽象性和概括性给初中生学习带来的困难，帮助学生形成正确的概念。
因此，在初中数学教学中正确地运用直观教具有利于激发学生的学习兴趣，调动学习数学的积极性。
1.教师适时恰当地展示直观素材或直观教具例如：在学习平行线的概念时，教师可以引导观察学生身边的各种直观素材，比如教室，让学生去发现教室中的平行线，能建立“平行”的直观感知，从而学生能轻松地理解平行线的定义。
2.鼓励学生自制直观教具，激发学生参与学习的动机如在研究几何体的侧面展开图时，可以让学生先自制圆柱、圆锥、棱柱、棱锥等几何体，然后去动手剪开，学生自己很容易发现各种几何体展开图的特点，让学生感受到参与数学活动对于获取知识的重要性，并对学习的概念有了深刻的认识。
3.运用多媒体技术增强直观对象的活动性心理学研究表明，在固定不变的背景上，活动的刺激物易于被人感知。
这是直观教学的三大规律之活动律，因此对直观的重要对象或部分，应尽可能地增强其活动性。
在教学中运用多媒体技术可以达到增强直观对象活动性、激发学生学习兴趣的目的。
例如在学习“一次函数y=kx+b”图象的性质时，为了激起学生探究一次函数图象性质的欲望，教师可以在几何画板中任意输入k和b的数值，向学生展示当b值固定k值变化时一次函数图像的动态变化，以及当k值固定b值变化时一次函数图像的动态变化，随着学生的注意力被优美的动画深深地吸引，学生探究函数性质的兴趣和积极性得到了很大的提高。
猜想,为孩子插上灵动的翅膀 陈金顺
猜想，为孩子插上灵动的翅膀镇江市大港中心小学陈金顺《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:要着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
而长期以来，我国小学数学教育中过分强调数学的严谨性和科学性，轻视了对学生猜想能力的培养，造成了学生在解决实际问题中想象力贫乏、创造力低下的现象。
因此，小学数学教学中应帮助学生学会合理的猜想，加强学生的猜想训练,培养以猜想解决数学问题的意识,充分发挥猜想在数学学习中的作用。
注重学生猜想能力的培养，有利于实现小学数学课堂教学的三项重大转变。
1、有利于激发学生的学习兴趣和增强学习动力。
兴趣是学习的最好老师，当一个学生对某个学科感兴趣时，他就会积极思考并想方设法地去解决本学科所遇到的所有问题，所以作为教师应努力调动学生的学习积极性。
合理的数学猜想，让学生先猜测结果，再去验证，这样能克服枯燥地把知识介绍给学生，而且也可以让学生觉得数学学习是一件很有趣的事，长期这样的训练，学生就在不自觉中喜欢学习数学，学习效率就会提高。
2、有利于更为透彻地理解和掌握数学知识。
数学的特点是严谨、逻辑性强，学生在学习时往往只注重了知识的表象，或者去死记知识，这样在运用知识时就会出现“我知道这个内容，但就是不会用它来解决问题”这样的困惑。
所以教学中，我们必须想方设法地让学生理解所学知识，并掌握这些知识，而在讲解数学知识时，不是直接告诉学生，而是让学生逐步地猜想这些知识，不失为一个事半功倍的办法。
3、有利于培养学生的创造性思维和创新意识。
真正的学习在于发现或解决问题的过程，通过对问题的观察、猜想、论证、应用，可以达到发展智力和提高解决问题能力的目的。
合理猜想，使学生熟悉了掌握知识的过程和方法，提高了观察与分析问题的能力，使得教学过程变成了学生积极参与的智力活动的过程，锻炼和培养了他们深刻的思维能力，从而提高创造能力。
在我们的数学教学中，帮助学生学会合理的猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。
如何数学方面培养学生的想象力
如何数学方面培养学生的想象力如何数学方面培养学生的想象力你好！看了你的描述，如何数学方面培养学生的想象力？这个问题是，要培养学生数学方面想象力，老师要向学生讲清楚数学想象力的重要性和必切性，使学生提高学习数学的想象力，可以运用好的典形来鼓励学生，让数学想象力强的学生谈体会，讲想象力，激发学生学数学的想象力，这样以点带面，就会形成人人爱数学，增强数学想象力的气氛，这样就会提高学生对数学的想象力，祝好运！数学教学中如何培养学生的想象力数学就是扼杀想象力的罪魁祸首~你把数学课上成艺术课就可以了其实1+1=2 不如2=？多少~如何培养学生的空间想象力空间想象力是指对空间图形的想象能力,在数学中对空间图形的想象,往往还借助于逻辑推理与运算，才能确定它的形状、大小、位置关系，因此空间想象力与逻辑思维能力，甚至与运算能力都密切联系着。
空间想象力，是在学生掌握有关空间图形的基础知识和基本技能的过程中发展起来的，一般要通过对实物模型的观察、分析、综合和识图、画图等活动。
从想象的基本图形，进而直接想象空间图形，并对它进行分解组合等，以求得问题的解决，所以空间想象力有一个逐步提高的过程。
（一）使学生学好有关空间形式的数学基础知识培养和提高空间想象力的根本在于学好有关空间形式的数学基础知识。
中学数学中有关空间形式的数学基础知识，不仅包括几何方面的知识，还有数形结合方面的内容，如数轴、坐标法、函数图像、方程与曲线，几何量的度量与计算等内容，都可以通过数量分析方法，对几何图形加深理解，形成图像具有具体化，形象化的特点，所以解决某些问题时恰当地把数和形结合起来，可以化难为易、化繁为简，从而有助于培养学生空间想象力。
有些代数或三角题，用数形结合的方法解决常常可以化难为易，这就要求学生能由表达空间形状及位置关系的语言或式子想象出这个空间形状和关系，而要达到这样的要求，必须学好有关的数学基础知识。
（二）用对比和对照的方法进行教学采用对比和对照的方法，帮助学生建立空间观念和数、式与图形的对应关系，对培养学生空间想象力是有益的，例如，在立体几何数学中把空间图形与平面图形对比，空间图形性质与平面图形的性质对比，在立体几何教学中把物体或模型与所画图形进行对照，进行直观分析，在视图教学中可以通过活动影片与视图对照，分析视图的性质，在解析几何教学中把数、式与图形对照，使学生理解各种曲线的性质等等。
让学生的思维插上想象的翅膀——浅谈小学生想象能力的培养
手段 。学生 的想 象 活动 是 在语 言 的调 节 下进 行 的 ，并 以语 言 的形 式表 达 出来 。只 有 积 累 了丰 富的 词汇 ，才 能 准确 描 绘 出不 同 的形 象 。拿 作文 来 说 ，具有 同样想 象 力 的学 生 ， 由于词 汇 的掌 握和 运 用不 同，语 言表 达 能力 不 同 ，其 想象 的表 达 则有 丰 富 生动 与枯 燥 乏味 之 分 。因此 ，无论 是 字词 、 阅读 和作 文 教学 ，都要 充分 重 视 语 言 的教 学 ，让 学 生掌 握描 绘各 种 事物 的想象 的 词汇 ，以发 展和 提 高学 生 的语 言表 达能 力 ，活跃 学生 的想 象 。 四 、随时 点拨 ，培 养想 象 要 提 高 学 生 的想 象 能 力 ， 只 限 于课 堂 ， 只 限 于课 本 ，那 是 不 够 的 。在 作文 教 学 中，我 发现 学 生 除 了不会 选 材 、组 材 、描述 空 洞 ，语 言 呆板 外 ，还 有一 个通 病 ，就 是 思 路狭 窄 ，只会 写 实 ， 不 会 联 想 。学 生 没 有 很 好 的 想 象 能 力 、 表 达 能 力 ，是 根 本 不 行 的 。因此 ，在 这 方面 我 就有 意识 地 多培 养 学 生 。如学 生 写 《 小蜜 蜂 》 ，尽 管把 蜜 蜂 的形 状 、动态 描 绘得 很 形象 ，但我 还 要进 一步 启 发他 们 ： “ 们描 绘 的小 蜜蜂 ，它们 不 计报 酬 ，不 怕 疲劳 ，无 你 私 工 作 ，这 形 象 像谁 呢 ？ ”于 是 ，孩子 依 赖 “ 型 ”展 开 了创 造 原 想 象 。有 的 说 ： “ 蜂 像 培 育 我们 的老 师 ， 一 生辛 勤 无 私 地 工 蜜 作 。 ”还 有 的说 ： “ 蜂像 努力 工 作 的人们 。 ”经 过 引 导 ，有位 蜜 同学 在 他 的作 文 里 是 这 样 写 的 ： “ … 蜜蜂 不 计 报 酬 ，不 怕疲 … 劳 ，默 默 无 闻， 吮 的是 花粉 甘露 ，酿 的是 蜜汁 糖浆 。它 一生 辛勤 无 私 地 工作 。这 蜜蜂 的形 象 ，不 就 是 我们 老 师 的 形象 吗 ？ 爱蜜 我 蜂 ，更 爱像 蜜蜂 一样 勤劳 的老 师 。 ” 总 之 ，我 们 应 让 学 生 的思 维 插 上 想 象 的翅 膀 ，去 激 发 他 们 的 创造 力 ，发 现 生活 中 的美 。 时代 呼唤 创造 性 的人 才 ，未 来 社会 需 要善 于 思考 ， 勇于 探索 的 创造 性 人才 。想 象 力 的训 练 ，锻 炼 了 学 生 的创造 性 思维 ，不仅 使 其思 维 得到 了发 展 ，而 且使 其 语 言得 到 了发 展 ，审 美 能力得 以提 高 ，认 识得 以提 高 ，从 而促 进 了语 文 素质 的提 高 。在小 学语 文 教 学 中， 教师 应充 分利 用 教材 自身 的创 造 性思 维 因素 ， 引导 学生 进行 思 维 训练 ，培 养 学生 创造 性 思 维能 力 ，让 学 生插 上想 象 的翅 膀 ，在 知 识 的海洋 中邀 游 ， 使创 新成 为 种 自觉 行动 。
《插上想象的翅膀》教案
《插上想象的翅膀》教案一、教学目标：1. 让学生通过学习，了解和掌握想象的概念和作用。
2. 培养学生运用想象的能力，激发学生的创造性思维。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力，提升学生的文学素养。
二、教学内容：1. 想象的概念和作用2. 想象的方法和技巧3. 想象的应用实例4. 文学作品中的想象5. 学生创造性思维的培养三、教学重点与难点：1. 教学重点：想象的概念、作用、方法和技巧，以及想象在文学作品中的应用。
2. 教学难点：培养学生运用想象的能力，激发学生的创造性思维。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解想象的概念、作用、方法和技巧，分析文学作品中的想象。
2. 案例分析法：通过实例分析，让学生理解想象在文学作品中的应用。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的想法，激发学生的创造性思维。
4. 练习法：布置相关练习，让学生运用所学知识进行创作。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考想象的概念和作用。
2. 讲解：讲解想象的方法和技巧，分析文学作品中的想象。
3. 案例分析：让学生分组分析实例，理解想象在文学作品中的应用。
4. 讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的想法，激发学生的创造性思维。
5. 练习：布置相关练习，让学生运用所学知识进行创作。
7. 作业布置：让学生完成练习，培养运用想象的能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们的提问和回答问题的积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对想象的应用能力。
3. 创作展示：评估学生在创作过程中的想象力和创造性思维，对他们的作品进行评价。
七、教学资源：1. 教材：提供相关教材，以便学生能够更好地了解想象的概念和作用。
2. 案例材料：收集一些文学作品和实例，用于分析和讨论。
3. 创作工具：为学生提供创作工具，如纸张、画笔等，以便他们能够进行创作练习。
八、教学进度安排：1. 第1周：讲解想象的概念和作用，让学生了解想象的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
给学生的数学思维插上想象的翅膀摘要：数学对人类社会的发展有着其无可替代的重要作用。
然而一说到数学，给人们的印象却是古板、严肃、斤斤计较，尤其是在初中阶段，由于传统的误解误读，使得教师和学生都对数学产生了不够客观的看法，加上应试教育的弊端，更是让数学蒙上了一层阴影，使得数学成为一个工具、一种手段，认为学数学就是学习各种解题技巧，没有认识到数学的精髓和灵魂。
文章以当今初中数学教学为基准，通过教师教学思维上的突破来改变教学模式，以此开启学生创新式学习的数学之路。
关键词：初中数学；教学；创新思维；培养
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：
1671-0568（2012）36-0176-02
相信大多数人都有深刻的体会，那就是觉得语文才是富有想象力的科目，大家可以在文学的殿堂里畅游，认为语文有着天马行空般的浪漫思维和意识流般的发散思维，而数学只是一种计量工具，和人类文化是没有多大关系的，更谈不上数学思维了。
然而，事实却是数学在人类文明的进步和发展中，一直在文化层面上发挥着重要的作用，它不仅仅是一门科学，也是一种文化，我们称其为数学文化。
数学对我们而言不仅是一些书本上的知识，也是一个人的素质，运用数学观念定量思维的数学素质，有助于提高一个人分析问题、解决问题的能力，发展创造性思维，形成科学的世界观和方法
论；数学是一种思想，如我们的归纳思想、分类讨论的思想、转化的思想等，它的内容极其丰富，只要教育工作者改变自己对数学的一些误解，并且给予学生适当的教育，在学习过程中把数学的魅力展现出来，我们就一定能为学生的数学思维插上想象的翅膀。
一、教师要提升自我创新能力，努力打破旧有的思维习惯
学生的思维创新首先是教师思维的创新和旧有教学模式的转变，教师在学生的学习过程中起到的作用不言而喻，只有从上至下地进行改变，创新才能有实质性进展。
正所谓“近朱者赤近墨者黑”，什么样的教师教出什么样的学生也是有一定道理的。
教师要有创新精神的首要条件就是他必须热爱数学，对数学知识有着过硬的专业知识，用自己的知识积淀配以合理的方法来引导学生，毕竟一个好的数学家未必是一个好的教育工作者，教师的承上启下作用，就是在这个时候得以体现的。
同时，教师还应该在教学思路和教学方式上下些功夫，要打破传统数学教学的限制，不再让学生不停地算啊算，用大量的习题禁锢学生的思维和创新能力，当今的数学教学应做出适当的改变，通过有机的方法和手段来创新课堂教学方法，使得整个课程不再枯燥，为学生营造一个良好的学习环境，用合理的教学手段将被动学习的学生转变成主动的学习。
此外，教师在树立自己威信的时候不要忘了加强和学生之间的沟通，亦师亦友的师生关才能使教学创新事半功倍。
二、用数学的魅力来征服学生
学生在学习书本知识的过程中，由于教科书上的知识基本上以理性的角度来讲解，不是公式就是定理，这些理论化的知识使得数学的整个过程枯燥无味，但要是结合数学知识的发现过程，让学生明白这些数学知识都是在长期的生产生活实践中总结出来的，将书本知识和现实生活联系起来就能激发学生的学习兴趣，从而培养学生的数学情趣。
数学本身作为一门高度抽象的学科，它的1、2、3在生活中都无法找到具体的形象，它的内容无论是从空间还是时间上都能得到无限的延伸，把人类的思维和想象能力发展到极致，它的目的就在于帮助学生形成行动上的逻辑程序（思考、分析、抽象、简明、计划、演绎、推理、普遍化、具体化、应用、评判等），形成合理的思想及其表达的质量（秩序、精确、明了、简洁等），引起观察，形成空间和数目的概念，培养抽象领域里的直觉和想像，注意和关注的能力、毅力和有规则的努力之习惯，最后形成科学素养（客观、诚实、研究兴趣等）。
此外，我们还可以用数学历史上那些著名的小故事来吸引学生的注意，唤起他们的兴趣，或者是讲讲数学历史上面那些未解之题，如哥德巴赫猜想等，这将极大地唤起学生的兴趣和注意力。
三、因材施教，加强课堂教学的创新
教师在教学时还应注重因材施教，进行教学活动之前，应该对
孩子们的数学水平和学习能力有个大致的了解，结合学生的实际情况来开展教学，而不是老生常谈、凭经验、用自己的备课来拉着或者拖着学生学习。
正所谓花有百样红，初中阶段的学生在数学水平和能力上有明显的差异，教师应充分考虑学生的思维能力、基础知识和智力水平，设计教学梯度，对不同层次的学生布置作业和练习要有针对性，对成绩差的学生要多关心、多鼓励和辅导，对学习能力较强的学生予以适当的扩展和加大学习的深度，而且要在教学进程中逐渐将这种差距缩小。
中学生有着较强的好胜心和表现欲，有些题能一题多解，这样利用不同的角度、不同的方位和观点来思索同一个问题，从而有效扩展学生思维的维度，让他们的思维不再限定在教师所讲的范围中，不再满足于书本上给出的解题方法，这样在很大程度上发散了大家的思维，是对创新式学习行之有效的方法。
而面对学生通过自己主动思考所得出的结果，无论对与错，教师都应该予以适当的表扬，并且指出学生错在哪，选择的思考路线问题出在什么地方，这样才能让学生对数学的积极性更高。
四、让学生学会应用数学
一个好的教师不应该只是教会学生解题方法，那样培养出来的是做题的机器，而是应该教会学生如何运用所学知识。
想要培养学生的创新意识，就要让学生有应用这些知识的意识，所以在数学教学过程中，要刻意地选择一些典型的问题，并且把它与学生的实际
生活联系起来，那样不至于太抽象，且有利于他们对相关知识的联想，因为生活中处处是数学，这样一来学生就能对问题进行分析，思考和解答，在增加创新意识的同时也让学生理论和实践相结合，从而使其更加容易接受。
而且这样的训练要从一开始就培养，有了初一的基础，初二初三的时候才能形成学生自己的发散思维，通过生活中和课堂上学生对不同问题的观察、分析、思考和交流，逐步地培养学生的创新意识，让大家领悟到数学的真谛，体会数学在现实生活中神奇的应用价值，有效地为学生的数学之路点亮一盏明灯。
参考文献：
[1]沈晓琳.初中数学教学与学生创新思维的培养[j].科技信息（学术版），2008，（13）.
[2]王先霈.创新教育论坛[m].武汉：华中师范大学出版社，2001.
[3]高鹏.浅谈创新思维在初中数学教学中的运用[j].成功（教育版），2009，（7）.。