高中生物必修二学案12：7.2.2 共同进化与生物多样性的形成
高中生物必修2课件：第7章第2节第2课时 隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成
2.生物多样性是共同进化的结果。下列事实不属于共同进化的是( A ) A.随着工业的发展,导致大量温室气体排放,全球气温升高 B.随着光合生物的出现,大气中有了氧气,为好氧生物的出现创造了条件 C.生活在草原上的斑马和猎豹都能迅速奔跑,是长期相互选择的结果 D.4亿年前形成了原始的陆生植物,随后出现了适应陆地生活的动物
解析:在一定的自然区域,一个种群中全部个体所含有的全部基因,叫做这 个种群的基因库;达尔文强调物种形成都是渐变的结果,不能很好地解释物 种大爆发等现象;基因突变产生的等位基因,通过有性生殖过程中的基因重 组,可以形成多种多样的基因型,从而使种群出现大量的可遗传变异,为生物 进化提供原材料;物种之间的捕食、竞争可以避免出现一种或少数几种生 物在生态系统中占绝对优势的局面,为其他物种的形成腾出空间,有利于生 物多样性的形成。 答案:A
2.请结合以上关键语句,尝试构建本课时知识网络。 参考:
点击进入 课时训练
常见类型有地理隔离和
。
〚wenku.baidu.com断〛
生殖隔离
的现象。
(1)马和驴杂交产生骡子,所以是同一物种。( )
(2)两个池塘的鲤鱼自然状态下不能进行基因交×流属于地理隔离。( ) (3)我国的东北虎和华南虎是两个物种。( )
√
×
二、隔离在物种形成中的作用
阅读教材P119～P121,完成以下问题。 1.新物种的形成过程
高中生物必修二教案
高中生物必修二教案
教案：高中生物必修二课程
课程名称：高中生物必修二
教材选用：《高中生物必修二》（人教版、北师大版、浙教版等教材均可）
教学目标：通过本门课程的学习，使学生了解和掌握生物多样性的形成与演化、遗传与进化、结构与功能的关系、生物与环境的互动关系等基本概念和知识，并培养学生的科学思维和探究能力。
教学内容：
第一章生物多样性的保护与利用
1. 生物多样性概述
2. 生物多样性的形成与演化
3. 生物多样性的价值与保护
4. 生物多样性的利用与开发
第二章遗传与进化
1. 遗传的基本概念与方法
2. 遗传信息的分子基础
3. 遗传的细胞基础
4. 遗传的分子基础
5. 进化的基本概念与方法
6. 进化的证据与模式
7. 进化的分子基础
第三章结构与功能的关系
1. 植物结构与功能的关系
2. 动物结构与功能的关系
第四章生物与环境的互动关系
1. 生物与环境的基本关系
2. 生物的能量转化与物质循环
3. 生物的行为与环境的适应
4. 生物的免疫与环境的抗性
教学方法：
1. 讲授与展示：通过教师的讲解和教材的展示，向学生传授基本知识和概念。
2. 实验与观察：进行生物实验和观察，培养学生的实践能力和观察力。
3. 讨论与合作：组织学生进行小组讨论和合作，激发学生的思维和创造力。
4. 探索与研究：引导学生进行科学探究和研究，培养学生的科学思维和研究能力。
教学时长：本门课程共计40学时，建议每周安排2-3课时。
评价与考核：通过课堂表现、作业完成情况、实验报告和考试
成绩等综合评价学生的学习情况，并根据学生的实际水平进行等级评定。
教学资源与辅助工具：教学课件、教学实验器材、生物模型、影音资料等。
《第7章第2节三共同进化与生物多样性的形成》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《共同进化与生物多样性的形成》作业设计方案（第一课
时）
一、作业目标
本作业旨在加深学生对共同进化与生物多样性的理解，巩固所学知识，并能通过实际操作提高其分析问题和解决问题的能力。同时，培养学生自主探究、合作学习的能力，激发学生对生物多样性的兴趣和保护意识。
二、作业内容
本节课的作业内容围绕“共同进化与生物多样性的形成”展开，主要包括以下方面：
1. 概念梳理：学生需复习共同进化的概念，明确生物多样性形成的过程及原因。
2. 案例分析：选择几个典型的生物共同进化案例，分析其进化过程和生物多样性的体现。例如，可以分析草原生态系统中各种生物如何通过共同进化形成丰富的生物多样性。
3. 绘图与描述：学生需绘制一幅反映生物多样性的图示，并描述图中生物之间的相互关系及共同进化的过程。
4. 实验报告：根据课堂上进行的实验或查阅资料完成的实验报告，总结实验结果，分析实验过程中所体现的共同进化与生物多样性的现象。
5. 撰写小论文：就共同进化与生物多样性的形成这一主题，写一篇简短的小论文，阐述自己的看法和认识。
三、作业要求
1. 认真梳理相关概念，理解并准确阐述共同进化和生物多样性的基本概念和原理。
2. 案例分析需深入，至少选择两个不同生态系统中的共同进化案例，结合所学知识进行分析。
3. 绘图应清晰明了，描述准确，突出重点。
4. 实验报告应真实反映实验过程和结果，分析深入，观点明确。
5. 小论文需结合自身理解，观点鲜明，论述有据。
6. 所有作业需独立完成，严禁抄袭。
四、作业评价
本作业的评价将根据学生完成作业的准确性、完整性、创新性及态度等方面进行综合评价。教师将对学生的作业进行批改，给出详细的评价意见和改进建议。同时，将学生的作业进行展示和交流，让学生互相学习、互相启发。
广东省广州市培才高级中学高中生物必修二课件《7.2 现代生物进化理论的主要内容》
产生的后代不可育,不是同一个物种。
种群与物种的区别与联系
种群
范围 较小范围内的 同种生物个体
物种
由分布在不同区域内的 同种生物的许多种群构成
判断 标准
种群具备“两 同”：同一地 点，同一物种
自由交配产生可育后代
联系：一个物种可以包括许多种群
隔离-----不同种群间的个体，在自然条件下基因 不能自由交流的现象。包括地理隔离和生殖隔离。
狮虎兽是不育的，所以虎和狮是两个物种 物种：能够在自然状态下相互交配并且产生可 育后代的 一群生物称为一个物种，简称种。
1、一个湖泊中的全部鱼是一个物种，还是多个物种？ 为什么？ 多个物种，有不同种类的鱼，如鲤鱼、鲢鱼等，这 些不同种类的wenku.baidu.com之间不能产生可育后代。
2、二倍体西瓜和四倍体西瓜是同一个物种吗?
（2）新物种的形成过程—骤变式
自 然 界 中 多 倍 体 的 形 成
二、隔离在物种形成中的作用—总结
1、隔离是物种形成的必要条件 2、生殖隔离是物种形成的标志
3、突变、基因重组，自然选择和隔离是物种形 成的三个基本环节
4、物种形成不一定要经过地理隔离，如多倍体 的形成。
三、共同进化
某 种 兰 花 和 专 门 为 它 传 粉 的 蛾
出现古细菌
海洋中有少量 的蓝藻和细菌
2020-2021学年高中生物人教版必修2课件-隔离与物种的形成-共同进化与生物多样性的形成
A.平底金苏雨树与臭虫间发生了共同进化 B.平底金苏雨树与当地植物存在竞争关系 C.臭虫体内控制喙长度的基因发生突变可能早于引进平底金苏雨树 D.生活在无患子科植物和平底金苏雨树上的臭虫间形成了生殖隔离
【补偿训练】
(2020·福州高一检测)雄性蓝孔雀尾屏很大,使其逃避天敌的能力下降。
但这一特性对雌孔雀具有吸引力,使大尾屏个体的交配机会增加,并使该特性代
(2)形成原因:生物的_共__同__进__化__。 (3)研究的主要依据:_化__石__。
关键能力·合作学习
知识点一 隔离与物种的形成 1.物种形成的三种方式: (1)渐变式。 ①模型:
②实例:加拉帕戈斯群岛上13种地雀经过长期的地理隔离而达到生殖隔离,从而 形成新物种,这是物种形成的主要方式。
(2)爆发式。 ①模型:
A.两岛上的鸟类存在地理隔离,不同种鸟类之间存在着生殖隔离 B.甲岛较乙岛鸟种类增加更多,可能是甲岛的环境变化更大 C.两岛上鸟类种类虽然不同,但最终两岛上鸟类数量趋于相同 D.两岛鸟类各形成一个种群基因库,且两个基因库间的差异越来越大
2.一百万年前,火山爆发喷出的岩浆将某野生小动物的栖息场所分割成独立的 三块,原来的种群也被分成X、Y、Z三个独立的种群。调查发现,这三个种群的 某基因的基因频率差异较大。下列叙述错误的是 ( ) A.三个种群都没有发生进化 B.三个种群一定存在地理隔离 C.X种群中某对等位基因的基因频率之和及对应的基因型频率之和都为1 D.Y种群的雌性个体和Z种群的雄性个体在一起可能不能交配
《第7章第2节三共同进化与生物多样性的形成》作业设计方案-高中生物人教版必修2
《共同进化与生物多样性的形成》作业设计方案（第一课
时）
一、作业目标
1. 使学生通过实际探究活动，加深对共同进化与生物多样性形成机制的理解。
2. 提升学生的信息搜集与处理能力，提高运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生在合作中学习的习惯，促进学生对团队合作的重视。
二、作业内容
作业内容将分为以下四个部分：
1. 预习自测：要求学生预先阅读《共同进化与生物多样性的形成》课程内容，并完成自测题目，旨在了解学生的预习效果。
2. 小组讨论：学生需以小组形式，结合课本内容，探讨共同进化的实例，如不同物种间的相互影响等。每组需准备PPT或海报，展示讨论成果。
3. 实地考察：学生需在教师指导下，进行校园或周边环境的生物多样性实地考察。记录不同物种的生态位、种间关系等信息，并尝试找出其中共同进化的证据。
4. 论文撰写：学生根据前述三部分的作业成果，撰写一篇关于“共同进化与生物多样性的形成”的论文。要求结合实际案例，展示自己的分析与理解。
三、作业要求
1. 小组讨论时，每个成员需积极参与，确保每位同学都能发表自己的观点。
2. 实地考察时，学生需注意安全，并按照教师指导的方法进行记录和观察。
3. 论文撰写时，要求内容准确、条理清晰、观点明确。同时应包含实验过程描述、数据分析和结论部分。语言要简练明了，无错别字及语法错误。
四、作业评价
1. 小组讨论的成果将以小组自评、互评及教师评价的方式进行综合评价。
2. 实地考察的成果将根据观察记录的详细程度、生态位和种间关系的理解程度进行评价。
3. 论文的评分将依据内容准确性、条理性、逻辑性以及语言表达等方面进行综合评定。
人教版高中生物必修二 共同进化与生物多样性的形成 名师公开课省级获奖课件(20张)
寒武纪的海洋生物类群想像图
§7—2
现代生物进化理论的主要内容
与社会联系
家禽、家畜是人工培育的物种。 城市生态系统和农田生态系统是人工 或半人工的生态系统。人类越来越多 地影响生物的进化和多样性。你还能 举出其他实例吗？人类应该控制自身 对生物进化的影响力吗？
·种群基因频率的改变与生物进化 ·隔离与物种的形成 ·共同进化与生物多样性的形成
【基础3】为什么说有性生殖的出现加快了生物进化的步伐？ 【拓展1】假如生物物种之间没有不一定的关系(如亲缘关系和相互影响)，也不 随时间而改变，那么我们的生物学观点会发生怎样的变化？生物学是更容易学习还是 更难学习？
【拓展2】用一位学者的话说，共同进化就是“生态的舞台，进化的表演”(The ecological theater and evolutionary play)。根据本节所学内容，谈谈你对这句 话的理解。
＊共同进化： ＊生物多样性的形成：
⑴生命起源与原核生物出现： ⑵真核生物出现与物种大爆发： ⑶陆生生物出现： 约4亿年前，原始陆生植物(蕨类)出现，随后出现适应陆地生 活的动物(两栖类→爬 行类→哺乳类和鸟类)。
陆地生态系统逐渐形成。
4亿年前陆地景观想像图
§7—2
现代生物进化理论的主要内容
·种群基因频率的改变与生物进化 ·隔离与物种的形成 ·共同进化与生物多样性的形成 ·生物进化理论在发展
2012高中生物 第7章第2节二、三隔离与物种的形成 共同进化与生物多样性的形成课件 新人教版必修2
【尝试解答】 尝试解答】 【互动探究】 互动探究】
B
(1)从生物进化的历程上看消费者与生产者出 从生物进化的历程上看消费者与生产者出 现的先后顺序如何？ 现的先后顺序如何？ (2)生物进化中种间存在哪些关系？ 生物进化中种间存在哪些关系？ 生物进化中种间存在哪些关系 【提示】 提示】 (1)生产者早于消费者。 生产者早于消费者。 生产者早于消费者
2.生物多样性三个层次之间的联系 生物多样性三个层次之间的联系
特别提醒】 【特别提醒】
基因多样性是形成物种多样
性和生态系统多样性的基础， 性和生态系统多样性的基础，反过来物种多 样性和生态系统多样性又影响基因多样性。 样性和生态系统多样性又影响基因多样性。
3．生物多样性的形成过程图解及分析 ．
(2)地理隔离：同一种生物由于 地理 地理隔离：同一种生物由于__________上的 地理隔离 上的 障碍而分成不同的种群， 障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生 基因交流 ______________的现象。 的现象。 的现象 3． 在物种形成中的作用 ： 隔离是物种形成的 ． 在物种形成中的作用： 必要条件， ______________的形成标志着新物 必要条件 ， 生殖隔离 的形成标志着新物 种的形成。 种的形成。
五、生物进化理论在发展
核心要点突破
隔离与物种的形成 1．两种隔离的比较 ．
【高中生物】协同进化与生物多样性的形成 高一生物同步备课系列(人教版2019必修2)
2.中性突变学说： 决定生物进化的方向是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
3.间断平衡学说： 物种形成并不都是渐变的结果，而是种群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。 以自然选择为核心的进化理论，更为大多数学者所接受。
生物进化论不会停滞不前，而是在不断发展。
课堂练习
1．生物多样性是协同进化的结果。判断下列与进化和生物多样性有关的表述是 否正确。 （1）一个物种的形成或绝灭，会影响到若干其他物种的进化。（ √） （2）物种之间的协同进化都是通过物种之间的竞争实现的。（X ） （3）地球上的生态系统从古至今都是由生产者、消费者和分解者组成的。（X ） （4）生物多样性的形成是指新的物种不断形成的过程。（ X）
捕食者在进化中的作用 ——“ 收割理论” 捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或几种生物在生态系统 中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间，有利于增加物种多样性。 猎豹往往都在体格和速度上更具优势，据此是否可以高枕无忧了？
羚羊奔跑的速度在猎豹的选择下越来越快，所以也只有动作敏捷、跑的快的猎豹 才能获得食物，从而生存下来，繁育更多的后代。 由此可见，生物的进化并非孤立进行，而是相互选择、协同进化的。 “精明的捕食者”策略： 捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
三、生物进化理论在发展
1.现代生物进化理论（核心：自然选择学说） （1）适应是 自然选择的结果。 （2） 种群 是生物进化的基本单位。 （3）突变和基因重组提供进化的原材料。 （4）自然选择 导致种群基因频率的定向改变， 进而通过 隔离 形成新的物种。 （5）生物进化的过程实际上是 生物与 生物 、生物 与无机环境 间协同进化 的过程。 （6）生物多样性是 协同进化的结果。
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析
高中生物必修二“共同进化与生物多样性”课标与教材分析
一、课程具体目标
《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修Ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。学情分析
关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。最后组织学生讨论生物进化理论在发展。
教学目标
知识目标：
1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
能力目标：
通过图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
情感态度与价值观目标：
通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
教学重点和难点
教学重点：说明共同进化的概念
教学难点：说明共同进化的概念
教学方法探究法、讨论法、讲授法等相结合。
了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
最新人教版高中生物必修二第七章第2节《共同进化与生物多样性的形成》导学案2
最新人教版高中生物必修二第七章第2节《共同进化与生物多
样性的形成》导学案2
第七章第2节现代生物进化理论的主要内容
（第二课时）
共同进化与生物多样性的形成
课前预习学案
一、预习目标：了解生物多样性形成的原因。
二、预习内容：
三、提出疑惑
同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
课内探究学案
一、学习目标
1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
学习重难点说明共同进化的概念
二、学习过程
（一）共同进化
探究活动：了解共同进化的概念
理解“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？
思考为什么捕食者的存在有利于增加物种多样性？
（二）生物多样性产生的原因
探究活动：从生物圈的形成上理解共同进化理论
生物多样性的内容：
生物进化历程的证据
（三）生物进化理论在发展
阅读教材
了解对于生物进化的争论和疑点
知道生物进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。
三、反思总结
四、当堂检测
1在生物进化过程中，最先登陆的生物是：（）A．植物B．原生生物C．脊椎动物D．无脊椎动物
2下列叙述不正确的是：（）A．地球上最早出现的生物是单细胞原核生物
B．早期地球上的生态系统只有生产者和分解者两种生物
C．真核生物的出现是有性生殖出现的前提
D．寒武纪生物大爆发使大量脊椎动物物种爆发式的迅速形成
3下列说法不正确的是：（）A．最早登陆的植物只原始蕨类
B．最早登陆的动物是原始两栖
C．进化过程中部分生物的绝灭多生物多样性只有负面影响
D．恐龙在中生代侏罗纪繁盛，在白垩纪绝灭
4下列选项中，能提高生物多样性的是：（）A．把生物进行分类B．不同环境的自然选择
高中生物_共同进化与生物多样性形成教学设计学情分析教材分析课后反思
共同进化与生物多样性的形成》教学案设计
教材及学情分析
本节着重讲述了“共同进化和生物进化的历程”的内容。教材首先以达尔文发现的一种长着细长花矩的兰花和为它传粉的昆虫为例引出任何物种都不是单独进化的，接着进一步阐述共同进化，提出了生物与生物之间以及生物与无机环境之间的共同进化，并且以生物的进化历程，了解生物多样性的形成。
这一部分的内容，学生非常感兴趣，生物共同进化中提出了多个实例来进行分析讨论，生物的多样性又介绍了生物从无到有，从单细胞生物到高等生物到人类的整个进化历程，所以在教学设计上，充分把握这一点，充分发挥多媒体课件的作用，用鲜明的事例引发学生讨论，用丰富的图片提高学生认知，用动态的视频感受生命的奇特。在这节课堂中，学生利用小组教学的方式，以小组为单位讨论回答问题，让全体学生参与到课堂中，学生讨论激烈，踊跃发言，教学效果较好。
教学重点和难点
教学重点：
1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
教学难点：
1、说明共同进化的概念
2、说明生物多样性产生的原因
教学方法
探究法、讨论法、讲授法等相结合。
教学资源
教材、课件
教具
1、多媒体课件
2、要求学生上网查阅本节的有关资料，增加一些感性认识。
课型
新授课
课时安排
1课时
板书设计
三、共同进化与生物多样性的形成
1、共同进化
（1）生物之间的共同进化
（2）生物与无机环境之间的共同进化
2、生物多样性的形成
（1）生物多样性的内容
（2）生物多样性形成的进化历程
3、生物进化理论在发展
（1）核心：自然选择学说中性突变理论
（2）发展：中性突变理论和间断平衡学说
高中生物必修二精品课件10：7.2.2 隔离与物种的形成、共同进化与生物多样性的形成
总结： 物种形成的一般途径
原始种群
地理隔离
小种群 突变和基因重组 自然选择
基因频率定向的改变 （基因库形成明显差异）
生殖隔离
新物种
旁栏思考题 （P121）
最先在裸露的岩石上生长的植物往往是地衣，地 衣的出现促进岩石的分解，形成土壤，为苔藓植 物的生长创造条件。
物种形成的比较常见的方式：
(2)在自然界，一种植物专门由一种昆虫传粉的情 形很常见。又如倒挂金钟的花对蜂鸟传粉的适应。
想一想
昆虫传粉的专门化对植物 繁衍后代有何意义？
(3)斑马的奔跑速度加快_共__同__进__化__ 猎豹的奔跑速度 加快.
捕食者所捕食的大多是被捕食者中年老、病弱或年 幼的个体 ，客观上起到促进种群发展的作用。 捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无 法生存——“精明的捕食者”策略
东北虎和华南虎之 间存在什么隔离？
3、地理隔离: 由于地理上的障碍使得同种生物 的不同种群间不能够发生基因交 流的现象。
4、隔离在物种形成中的作用
隔离 不同种群间的个体，在自然条件下不能发生基因交 流的现象。
地理隔离 阻断基因交流 在不同的突变基因重组和自然选择作用下 基因频率向不同方向发生改变 种群的基因库出现差异 差异进一步加大
地理隔离
长期 生殖隔离
加拉帕戈斯群岛的地雀
必修二 7.2-3 共同进化与生物多样性的形成
必修二 7.2-3 共同进化与生物多样性的形成
【学习目标】⒈描述什么是种群、物种、基因库和基因频率。⒉阐明突变和基因重组是产生进化的原材料。⒊说明生物进化的方向是如何决定的及什么是共同进化。⒋说出隔离的概念、种类。⒌概述生物多样性的形成。
【自主学习讨论】
1．共同进化：
①概念：之间、之间在中不断进化和发展，这就是共同进化。
②结果：通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了，而且形成了_。
2．生物多样性：
①层次：多样性、多样性、多样性.
②原因：研究生物进化历程的主要依据：。
3．生物进化理论在发展
①有些学者认为：决定生物进化方向的是，而非自然选择。
②有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是和
_ 交替出现的过程.
【巩固检测】
1．多种海鱼一次产卵量可达数万粒至数百万粒以上，但鱼苗死亡率很高，发育为成鱼的数量很少。这些鱼的高产卵量现象是（）
A．长期定向变异的结果 B．对低成活率的适应
C．受非生物因素制约的结果 D．适应相对性的表现
2．家蝇比人类能够更快地适应环境的变化，这是因为（）
A．身体比较小 B．有极好的飞翔能力
C．有极多的后代 D．世代历期短，一代接一代地迅速演变
3．按照达尔文的自然选择学说进行评价，因果关系正确的叙述是（）
A．因长期不用眼睛，生活在地穴中的盲螈失去了视觉
B．因长期舔食树缝中的蚂蚁，食蚁兽的舌很长
C．因长期的相互选择，狼与鹿的奔跑速度都很快
D．因生物对环境具有适应力，春小麦连年冬种就可变成冬小麦
4．下列对生物进化的解释符合现代进化理论的是（）
A．上帝决定哪个种该进化
B．通过自然选择积累有利变异，使基因频率发生定向改变的结果
人教版高中生物必修2：遗传与进化共同进化与生物多样性的形成
捕 食
思考：在捕食者和被捕食者当中
怎样的个体才会生存下来？为什 么？
自然选择能适应环境的，具有 有利变异的个体生存下来。
如猎豹和斑马，自然选择有利 于斑马种群中肌肉发达的动作敏捷 个体，同样也有利于猎豹种群中跑 得快的个体。两者相互选择。
思考：捕食者的存在是不是对 被捕食者有害无益呢？
捕食者所捕食的大多是被捕食 者中年老、病弱或年幼的个体，客 观上起到促进种群发展的作用。
思考与讨论：
3、最早登陆的生物是植物，否则动物登 陆后会饿死。 4 、同今天的地球相比，寒武纪时地球上 的生态系统特点：当时陆地上还是一片荒 芜，生物都是生活在海洋中。
寒寒武武纪纪大的爆海发洋在生进物化类史上型有想何象影图响？
大约四亿年前，由于造山运动使海洋缩小， 陆地扩大，一些海洋植物开始适应陆地生活， 形成原始的陆地植物主要是蕨类植物
共同进化的含义2：生物和无机环境之间也 存在着共同进化。
综上所述： 任何一个物种都不是单独进化的
共同进化—— zxxkw
不同物种之间，生物与无机环境之间在相互 影响中不断进化和发展
？意 义？
通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了 千姿百态的物种，而且形成了多种多样的生态 系统，也就是形成了生物的多样性．
三、生物进化理论在发展
核心：自然选择学说
发展
中性突变理论：决定生物进化的方向是中
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
共同进化与生物多样性的形成
【学习目标】
1、共同进化的概念及形成原因。
2、生物多样性的概念，层次。
3、现代生物进化的主要内容。
【知识导学】
一、共同进化的概念：
不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展这就是共同进化。
二、生物多样性产生的原因
1、生物圈的形成是地球的理化环境与生物长期相互作用的结果，是地球上生物与环境共同进化的产物。是生物与无机环境相互作用而形成的统一整体。
2、生物多样性主要包括三个层次的内容：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。生物多样性的形成经历了漫长的进化历程。
3、生物进化历程的主要依据是化石。最早的生物化石是距今35亿年前的古细菌化石。
三、生物进化理论在发展
1.有些学者的研究表明，基因突变对生物适应性的影响并不是非益即害或是非害即益的，而是中性的，自然选择对这些突变不起作用，这些基因经过长期的积累，会导致种群间遗传物质出现较大差别。因此有人主张，决定生物进化方向的是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。
2.更多的学者则认为，基因突变并不都是中性的，有些基因突变反映在个体的性状上,与环境相适应的程度有差异，因此，不能否认自然选择的作用。
3、还有人提出物种形成并不都是渐变的过程，而是种群长期稳定与迅速形成新物种交替出现的过程。
四、现代生物进化理论的主要内容
现代生物进化理论是以自然选择学说为核心，其主要内容是：种群是生物进化的基本单位；突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变；通过隔离形成新的物种；生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境共同进化的过程，进化导致生物的多样性。
【三“点”探究】
1.理解“精明的捕食者”策略对人类利用生物资源有什么启示？
[答案]精明的捕食者策略：捕食者一般不能将所有的猎物吃掉，否则自己也无法生存。
启示：开发自然资源要遵循这一规律，可持续发展，这样才能为避免受到自然惩罚，为子孙后代留下完好的地球。
2．捕食者的存在对于被捕食者种群有什么作用？对于维持生物多样性有什么作用？
[答案]捕食者所吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到促进种群发展的作用。捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物在生态系统中占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间。捕食者的存在有利于增加物种多样性。
3.共同进化包括哪两方面的内容？各试举一例说明。
[答案]共同进化包括1.生物与生物之间的共同进化。例如某种兰花有专门为它传粉的蛾。
2.生物与无机环境之间的共同进化。例如原始的地球上生物的起源与氧气的变化情况
4.生物多样性主要包括哪三个层次？生物多样性的形成的原因。
生物多样性的三个主要层次是物种多样性、基因多样性(或称遗传多样性)和生态系统多样性生物多样性形成的原因可以概括为“共同进化”。不同物种之间，生物与无机环境之间，在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。通过漫长的共同进化过程，地球上不仅出现了千姿百态的物种，而且形成了多种多样的环境。
【总结反思】
【材料补充】