初中英语教学的困惑与思考

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初中英语教学的挑战与思考

初中英语教学的挑战与思考引言：初中阶段是学生语言能力的重要发展期，英语作为一门重要的学科，对学生的英语学习能力和语言综合运用能力有着重要影响。

因此，初中英语教学既面临着各种挑战，也需要我们深思熟虑如何有效地教学。

一、学生学习动机不足的挑战对于初中学生来说，英语学习可能不如其他学科那么吸引人，他们对英语的兴趣程度可能较低。

这就给英语教师带来了挑战，如何激发学生学习英语的兴趣成为首要问题。

1.1 关注学生的实际需求针对初中学生的生活常识和实际需求，教师可以从课程内容、教学方法等方面入手，设计出更加贴近学生生活的内容，充分调动学生参与的积极性。

例如，使用与学生生活相关的英语材料，让学生在真实情境中进行语言使用和交流，从而增强学生的学习兴趣。

1.2 利用多媒体技术提高教学效果在初中英语教学中，利用多媒体技术可以提高教学效果，引起学生的兴趣。

教师可以利用投影仪、电脑等设备，展示有趣的图片、视频等，使学生在愉悦的氛围下学习英语。

二、课堂教学的挑战与思考初中英语课堂教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节。

然而，目前部分教师在课堂教学中存在一些问题。

2.1 传统教学方法的短板传统的教学方法注重知识的灌输，教师大量讲解，学生被动接受，容易造成学生的学习兴趣下降。

因此，教师需要改变教学方法，采用更加灵活多样的方式，激发学生的思考和探究欲望。

2.2 注重学生的主动参与在课堂教学中，教师应注重学生的主动参与，鼓励学生多与同学们进行交流和讨论，提高英语口语表达能力。

可以通过小组活动、角色扮演等方式，让学生积极参与到英语学习中，增强学生对英语的学习兴趣。

三、英语教材与评价体系的思考英语教材和评价体系对初中英语教学发挥着重要的指导作用。

然而，目前存在一些问题，需要我们进行思考。

3.1 教材的多样性针对初中学生不同的英语学习需求，教材应该更加多样化。

同时，考虑到学生的兴趣、实际情况和社会背景，教材内容应更加贴近学生的生活，激发学生学习的欲望。

初中英语教学中以问题为导向培养学生思维能力的思考

初中英语教学中以问题为导向培养学生思维能力的思考现代教育学认为，教学应该以学生为本，培养学生的思维能力是教学的核心之一。

而在初中英语教学中，以问题为导向培养学生思维能力已经成为一种趋势。

本文将就这一问题展开讨论，探究在初中英语教学中以问题为导向培养学生思维能力的方法和意义。

以问题为导向培养学生思维能力是一种积极的教学理念。

问题是认知活动的驱动力，能够引发学生对知识的好奇心和求知欲。

在教学中，提出问题可以激发学生的思考和探究欲望，激发他们的学习动力。

学生在思考问题的过程中，需要动脑筋，分析问题，寻找解决问题的方法，这样就能够培养他们的逻辑思维能力和创新意识。

老师可以在教学中提出一个和学生生活相关的问题，让学生自己去思考并找到答案，这样不仅能够提高学生对知识的理解和运用能力，还能够培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

以问题为导向培养学生思维能力能够使学生更加主动参与教学。

在传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而学生是被动接受者。

而以问题为导向的教学则能够改变这一情况，让学生更加主动地参与到教学活动中来。

在教学中，老师可以设计一些具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中积极思考，主动寻找答案，从而激发他们的学习兴趣。

在英语课上，老师可以提出一个关于学生所学过的课文的问题，让学生分组合作，解决问题的过程中能够促使他们思考、交流，并培养了他们团队合作的意识。

以问题为导向培养学生思维能力对学生的综合素质培养具有重要意义。

在当今社会，人才要求综合素质，不仅要求学生掌握丰富的知识和技能，更要求学生具备创新意识、团队合作能力和解决问题的能力。

而以问题为导向培养学生思维能力正是能够培养学生综合素质的有效途径。

通过问题解决的过程，学生能够积极思考，勇于探究，培养他们的创新精神和批判性思维能力；通过问题合作解决，学生可以培养团队合作精神和沟通协作能力；通过解决问题的过程，学生能够培养解决问题的能力和自主学习的能力。

初中英语教学困惑与思考

初中英语教学困惑与思考初中英语教学存在一些常见的困惑和挑战。

以下是一些可能的问题以及对应的思考:1.学生水平参差不齐:初中学生来自不同的小学，英语水平可能参差不齐。

-些学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，而其他学生可能还需要加强基础。

这种差异可能导致教学进度难以统一, 使得一些学生觉得内容过于简单，而其他学生则觉得难以跟上。

思考:教师可以根据学生的不同水平进行分组，并为每个小组制定不同的教学计划。

同时，鼓励学生自主学习和互助学习，让高水平的学生帮助低水平的学生。

2.学习兴趣和动机不足: - 些学生可能对英语学习缺乏兴趣和动机，导致学习效果不佳。

思考:教师可以通过引入有趣的教学材料、组织丰富多样的教学活动、给予正面的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和动机。

3.文化差异:英语作为一门外语，文化背景和表达方式与中文有很大的差异。

这可能导致学生在理解英语时产生困难。

思考:教师在教学中可以适当地引入英语文化的教学,帮助学生更好地理解英语。

同时，鼓励学生通过观看英语电影、阅读英语书籍等方式，增加对英语文化的了解。

4.教学方法单一:一些教师可能只采用传统的讲授式教学，使得学生难以真正掌握英语。

思考:教师可以使用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。

5.评价方式单一: -些教师可能只依赖考试成绩来评价学生的英语水平，这可能导致一些在口语、听力等方面有优势的学生得不到应有的认可。

思考:教师可以使用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面地评价学生的英语水平。

同时，鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。

总之，初中英语教学需要教师针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。

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七年级英语教学反思简短精选7篇

七年级英语教学反思简短精选7篇博学、耐心、宽容，是教师的基本素质，写教案是教师工作的重要组成部分。

编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

以下是为大家收集的“七年级英语教学反思简短”，大家不妨来参考。

希望你能喜欢！七年级英语教学反思简短【篇1】七年级下第七单元《What does he look like?》是一堂人物外貌的描述课，所以我用一幅电影海报让学生说说自己熟悉的明星，目的在于活跃气氛，所以与此课人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。

在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。

其次，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新人类更是喜欢。

那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。

而这些图片是经过精挑细选的，就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。

比如：高个——姚明；矮个——潘长江；让学生一看就能明白这些单词的含义。

那么他们说起来也就琅琅上口了。

根据学生们的年龄特点，在课程中我设计了记忆抢答，小组调查，猜猜他是谁，和给老师设计一个新形象这样几个任务。

从个人活动，同桌活动，到小组活动，充分地将课堂新授内容通过不同的方式体现出来，这些活动贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。

也发挥多学科知识的联系作用。

本课要求学生能描述他人的外貌。

这就要求学生应具备听、说能力。

怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？通过猜同学，让学生们关注身边同学的特点，用刚学会的语言来描述自己同伴的长相，更贴近生活实际，给学生的学习带来更多的乐趣。

这样也更能给学生们长久的记忆。

学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下自己老师们的新形象是什么样子呢？让他们一边描述，一边画出自己老师的肖像。

这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？设计这个任务目的在于让学生能学有所用，描述自己的老师，给老师设计一个新形象，并画出来,学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师并且给他们设计形象了，他们特别高兴。

农村初中英语教学现状与思考

农村初中英语教学现状与思考一、农村初中英语教学现状1.资源不足：相较于城市学校，农村初中英语教学资源相对不足，教室设施和教学设备比较简陋，图书馆和实验室相对较少，缺乏英语学习的有效工具和环境。

2.师资力量不足：农村初中英语教师的整体质量普遍较低，专业素养和教学经验相对不足。

一些教师没有参加过专业培训，缺乏教学方法和教学技巧方面的支持。

3.学生基础薄弱：由于农村教育资源相对匮乏，很多学生在初中入学时英语基础薄弱，词汇量少、语法掌握不全面，口语运用能力较差，这给英语教学带来了一定的困难。

4.缺乏学习兴趣和动力：农村学生普遍缺乏对英语学习的兴趣和动力，因为他们对英语的重要性和实用性认识不足，同时也受到家庭成员对英语学习的不重视，缺乏积极的学习氛围。

二、农村初中英语教学思考1.改善教学条件：尽量利用有限的资源，提高教室设施和教学设备的完善程度，增加实验室和图书馆的数量，提供更多的学习工具和环境，以提高学生的学习兴趣和积极性。

2.加强教师培训：通过组织专业培训和教学交流，提高农村初中英语教师的专业素养和教学能力，使他们能够更好地应对教学挑战，提供更有效的教学方法和技巧。

3.因材施教：根据学生的具体学习情况和特点，采用灵活的教学方式和方法，个性化的辅导和指导，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和帮助，提高学生的学习效果。

4.培养学习兴趣和动力：通过创设有趣的英语学习环境和教学活动，加强与学生的互动和沟通，激发学生对英语学习的兴趣和动力。

可以利用多媒体技术，将英语教学与生活实际、兴趣爱好相结合，提高学生的学习积极性。

5.加强家校合作：与家长密切合作，加强家校沟通，增强家庭对英语学习的重视，鼓励家长和家庭成员参与学生的英语学习过程，提供支持和鼓励，营造良好的学习氛围。

6.加强实践与应用：在英语教学中注重实践与应用，促使学生将所学知识运用到实际生活中，例如开展英语角、英语竞赛、英语演讲等活动，培养学生的口语表达和交流能力，提升英语实际运用能力。

初中英语写作教学中存在的问题

初中英语写作教学中存在的问题一、介绍英语是一门重要的国际交流语言，也是初中学生必修的学科之一。

在英语教学中，写作是一个重要的组成部分，它旨在提高学生的英语表达能力和思维逻辑能力。

然而，在实际的初中英语写作教学中，存在着一些问题影响了学生的写作能力和兴趣。

本文将就初中英语写作教学存在的问题进行探讨，并提出一些建议以改善这些问题。

二、主观评价偏重在初中英语写作教学过程中，往往注重对学生文字表达技巧上的评价，尤其是拼写、标点等方面。

这种主观评价忽略了对内容和全面发展能力的考量。

因此，会导致只重视形式而忽视内容表达和思想深度。

相比之下，应鼓励发扬多样化、具有个性特点以及创造性思考等方面优秀特点。

三、缺乏实用范例引导在写作教学过程中，常常缺乏给予具体实用范例来引导学生进行模仿与借鉴的指导。

学生们不仅需要学习写作技巧，更要积极开拓英语词汇和句式的应用范围。

教师可以提供一些往届学生较好的范文选段，或者优秀英文文章的例子来激发学生的创造力。

四、缺少机会进行实践在一些传统的初中英语课堂中，写作教学过于注重理论知识而忽视了实践和练习。

只有通过大量的练习，才能不断改进自己的写作技巧和表达能力。

因此教师应当为学生提供充分的写作机会，并及时给予反馈和指导。

五、无趣味性与创新性有些初中英语写作教学缺乏趣味性和创新性，使得学生对写作失去兴趣。

教师可以采用多样化的教学方法，例如游戏角色扮演、小组合作等形式，以增加学生对写作活动的参与度和乐趣。

六、没有针对性指导每个学生在英语写作方面都存在着不同的问题和困惑，但有时候教师却没有进行针对性指导。

因此，在教学中教师应结合学生的实际情况，有针对性地给予指导和解答学生的问题，激发学生的学习兴趣和主动性。

七、缺少写作意识部分初中英语学生在写作时没有明确的写作目标和写作计划，导致他们不知如何布局和组织内容。

因此，在教学中应该培养学生的写作意识，并引导他们进行逐步规划和组织自己的文章。

八、总结与建议初中英语写作教学存在上述问题，既有局限也有改进空间。

我对初中英语教学几点思考

浅谈我对初中英语教学的几点思考摘要：英语是学校教学的主要科目，也是难点科目，由于传统的英语教学过多地注重教师的讲授，而忽视学生的体验，忽视师生之间的互动以及课堂氛围的控制，造成学生学习兴致不高，学习范围过窄，导致教学效果欠佳。

根据一些教学经验，结合一些新的教学论文，总结出了一些教学心得，旨在为实现英语教学的有效进行贡献一份力量。

关键词：初中英语；教学；新课程；教学质量一、要培养学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师。

”但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真地学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。

比如，我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。

这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破。

二、要重视英语文化在教学中的运用任何语种都有自己的一种文化，而只有深入地了解了这种文化，才能真正学习到纯粹的语言，对于英语的学习也是如此。

教材中主要是英语基础知识的运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。

比如，“我是王宏”这句话，日常用语表达为“i’m wang hong.”电话用语则为“this is wang hong speaking. ”又如，uncle sam指美国人，john bull 则是英国人的代名词。

汉语通常所说的“像头老黄牛一样工作”，英文却是“work like a horse”，而不能望文生义，直译为“像马一样干活”。

浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略

浅谈初中英语教学实践中的困惑与策略初中英语教学一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。

在实践中，不少教师会遇到各种困惑，比如学生学习英语的兴趣不高，学习效果不佳等等。

如何解决这些困惑，提高学生的学习积极性和效果，是每位英语教师都需要思考的问题。

本文将从教学实践中的困惑出发，探讨一些有效的教学策略，希望对广大英语教师有所帮助。

一、学生学习英语兴趣不高的困惑学生学习英语兴趣不高是许多英语教师经常遇到的问题。

这可能和学生自身的学习习惯、学习动力等因素有关。

对于这一困惑，教师需要从以下几个方面进行思考和解决。

第一，调动学生学习英语的积极性。

教师可以通过丰富多彩的教学方法，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

可利用多媒体教学手段，设计一些生动有趣的课堂活动，吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。

第二，增加学生学习英语的乐趣。

教师可以选择一些富有趣味性和实用性的教材，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

要注重培养学生的实际语言运用能力，让他们在学习英语的过程中感受到成就感和乐趣。

对学生进行个性化引导。

不同学生的兴趣爱好和学习能力不同，教师要注重对学生的个性化引导，根据学生的特点和需求，设计不同的学习任务和活动，激发他们学习的动力。

除了学生学习兴趣不高，教师还会碰到学生学习效果不佳的情况。

造成这一困惑的原因可能有很多，比如学生的基础薄弱、学习方法不得当等。

为了提高学生的学习效果，教师需要采取一些有效的教学策略。

要重视基础知识的训练。

学生的学习效果和语言能力的提高离不开坚实的基础知识。

教师要合理安排教学内容，注重对学生基础知识的训练，帮助他们夯实语言学习的基础。

要注重学习方法的指导。

不少学生学习英语的效果不佳，与其学习方法不得当有关。

教师需要在教学中注重对学生学习方法的指导，教会他们科学有效地学习英语的方法和技巧，提高学习效果。

要注意激发学生学习的内在动力。

学生学习的内在动力和学习效果有着密切的联系。

教师可以通过丰富多彩的教学活动，让学生享受到学习英语的乐趣，激发他们学习的内在动力，提高学习效果。

初中英语课堂教学中存在的主要问题与分析

Little attention to Ss in the corner/back Little concern for Ss real interests/needs 李成玉 Little variety of tasks/activities Little adoption of Ss’ life experience Little guidance in learning strategies Little consideration of teaching context
在许多教师的课堂语言教学中，语言也只是被看作一种技能，对学生在语言运用中的心灵需要、情感、思维和知识内涵并不关注。教学过程表现为：刻苦压倒兴趣。学生天生具有的对知识的追求、
好奇心和内动力被外部压力扼杀。
教师压倒学生。教学被看作是教的过程，而非学的过程，学往往服从教。死的语言知识压倒活的学习活动。教材的编辑和教心里装的大多是各种语言现象而不是学生充满主动性和乐趣的学习过程。
我的思考：
教材的主导权必须交给教师。应该让教材服从教师，而不是让教师服从教材。教材完全靠教师去理解、去执行，假如教师对教材没有深刻的理解，最好的教材也是没有用的。如果教师紧扣教材教的话，他就不会去思考教材以外的事：为什么要教这些内容？为什么要用这个顺序教？我该为学生提供什么样的学习机会？
教活书活教书教书活（刘道义， 2006）
e.g 八年级上册
U3: What Are You Doing For Vacation?
三、英语教研的关注点
1、对“情感态度”的理解、培养与运用； 2、话题 — 语法 —功能； 3、对“学习策略”的培养； 4、对“文化知识”的挖掘与传播； 5、与其他教育者之间的协调与合作； 6、对测试型评价的探索与把握。 —— 科研是教师专业发展的最有效途径。

初中英语教学思考

浅谈初中英语教学的思考每位英语老师都有自己的故事与体验。

大家都在总结反思，提升自我。

教学经验的积累是一个长期的过程，我们对教学工作不敢怠慢、认真学习、深入研究教法、虚心学习。

教学是老师和学生双方面沟通和努力的结果。

而对于相对枯燥且缺乏语言环境的英语学科，我们英语老师怎么做显得尤为重要。

执教至今，对于如何提高农村初中生英语水平，全面实施素质教育，我有自己的一些想法。

初中英语教学【中图分类号】g633.41文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0197-02我认为要应付沉重的中考，教师一定要从自己出发，要“勤”。

首先，课前要勤，即认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，针对不同年级教学目标的不同：一年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力；二年级是在保持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度；三年级则是巩固和提高。

设计今天这堂课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

课本中每一个单词，每一句话我们都要推敲仔细，书本中每一个题目在上课之前我们都要自己做一遍，提前做好准备工作。

还有初三的教辅资料，我们老师自己跳入题海，有选择性地挑选好的材料，再推荐给学生使用。

精选精练，既能够确实将减负落到实处，减轻学生负担，也才能够吸引学生，避免学生对英语练习产生厌烦情绪。

踏实做这一步，勤动手，动笔。

英语组每周一下午举行集体备课，发挥集体的智慧。

帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。

在我们的复习计划中，需要每一位老师付出大量的时间和精力创造性的去劳动。

我们遵循各尽所能、优势互补原则，充分利用各位老师的不同的教学经验，互相学习，共同提高。

课后在办公室里也随时能听到英语老师的讨论，包括上课的内容，自己的想法，上课重点等等。

三人行，必有我师。

初中英语教学若干思考

关于初中英语教学的若干思考摘要：为了全面贯彻实施素质教育，适应社会的新要求，教师要打破传统的教学模式，适应新教材开发智力、培养能力、提高素质的要求。

如何优化英语教学，让初中学生在有限的时间和环境中学好英语，教师需要不断努力探索。

关键词：初中英语教学教学思考教学方法近年来，外语教学界提倡课堂应以学生为中心，这并不是简单地要求把课堂时间还给学生，而是要求教师以学生的学习过程和特点为基础组织教学。

一、激发学生的学习兴趣教师要在日常教学中经常鼓励学生进行创造性学习，让学生有成就感，并让学生和家长知道他们的学习成果，让他们充分体验成功的喜悦，以此激发学生的学习兴趣。

在这样的氛围里，学习由个体行为变成集体行为，学生在自己认可的集体里有了成就感，积极进步，主动学习，从而提高课堂教学效率。

经过一段时间，我们发现学生学习的自主意识和探求知识的欲望明显增强。

学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。

教育过程本身就是一种探索与创造，英语课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地协调统一下，通过不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，培养学生解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养他们的创新能力。

二、教师应该调整自己的角色在教学过程中，教师应积极构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型英语教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”转变。

只有积极树立和倡导“以学生为中心”的教育观念和教学实践，引导学生学会学习，掌握解决实际问题的方法，在课堂上有效地激发学生的积极性和参与意识，逐步从观念和教学上将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，使教师由单纯的“讲授者”和“灌输者”变为“组织者”、“引导者”和“参与者”，这样才能有利于学生进一步地学习和发展，才能使英语教育更加符合社会发展和时代进步的需求。

三、教师应该热爱学生学习新的知识，都会有出错的时候。

教师应该明白怎样使学生改正错误，并且增强继续学习新知识的信心。

初中英语教学的困惑及措施

- 192-校园英语 / 基础教育研究初中英语教学的困惑及措施重庆市长寿区黄葛九年制学校/郑秀兰【摘要】新一轮课程改革给我们初中英语教学带来喜人变化的同时也产生了不少困惑：小学英语教学的滞后现状及现行英语教材与初中英语教学实的际脱节等问题，本文力图帮助初中英语教师正视困惑，提出了“五个注重”的建议措施。

【关键词】初中英语教学困惑措施一、初中英语教学的困惑1.小学英语教学的滞后现状。

小学英语师资不足已是不争的事实，尤其是农村学校更成问题，相当部分学校英语课程由其他学科老师兼任。

同时，小学英语课时一般为每周二节，少数学校每周三节，英语课时少，课下又缺乏交流环境，只能是前面学、后面忘。

所以小学毕业时至少有50%以上的学生其英语基础几乎归零。

而学生一进入初中，英语学科是绝对的重要，要求高，任务重，时间紧。

这与松垮的小学英语教学产生了极大的反差。

因此，初中英语教师的教学压力是可想而知的。

2.现行英语教材与初中英语教学实际的脱节。

客观地说，现行初中英语教材充分体现了“与现实生活相联系”的特点，但在内容选择上大多以城市生活为背景，农村学生感到生疏，在学习过程中他们不仅仅对英语知识积累感到费力，那些不熟悉、不理解的生活知识也成了学习的障碍，且教材内容的编排跳跃性大，知识面广。

比如，学生从一开始就接触到大量的词汇，而且多数单词过长。

初中阶段开设的科目多，各科的学习压力大，因此，许多学生一接触英语课程就有畏难情绪，初一新生才几周就有学生失去了学习英语的信心。

再者，老师在赶进度中上完课程，教学效果可想而知，能跟得上学习进度的学生不到一半，多数学则成了学困生，两极分化提前产生。

针对以上困惑，作为初中英语教师应该正视现实，应该多反思我们教师自身的教育教学行为。

二、对改进初中英语教学“五个注重”的建议好的教学就是教师自身生命的演绎。

针对初中学生，教师在英语教学中，应注重以下五个方面的问题。

1.注重“课标”研究，用心备课。

初中英语教学中存在的问题及其思考

转变，教师依然是课堂的主人，一节课的大部分时间都是教师３．２教师在实施任务型教学时必须认识到任务活动与语言在灌输语言知识，讲解语法概念。学生的交际角色没有得到真练习有着本质的区别。任务活动不是一种机械的语言训练，而正体现。学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸是侧重学生自我完成任务的能力策略的培养。因此，教师要十
收，所学知识没法巩固。有些教师虽根据《英语课程标准》倡导分重视学生在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得
的任务型教学的理念设计了相应的课堂活动，但大部分课堂的经验。活动教师操控的程序过死、包办的内容过多，学生对学习英语３－３教师可采取先综合再分散的方法进行语音教学。即先将
了。而现在英语教学要求以一种实践性的教学形式来展开，这握了良好语音语调，具有单词拼读的能力，才能为进一步学习就要求教师要对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流指导，由于各方面的条件限制，包括学生基础差，课堂时间短，
２．１教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法简单和省固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，
事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。学生只有掌
难度较大。的能力打下扎实的基础。学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教．４采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。要使学生班级人数多，实践设备严重缺乏等等，课堂教学操作起来３

初中英语语法教学的现状与思考

初中英语语法教学的现状与思考随着全球化的发展，英语已成为全球通用的语言之一。

在中国的中小学教育中，英语语法教学一直以来都是学生们学习英语的重要内容之一。

然而，现阶段初中英语语法教学存在一些问题，本文将对目前初中英语语法教学的现状进行剖析，并提出一些思考和建议。

1. 现状分析目前初中英语语法教学存在以下几个问题：首先，语法教学内容过于繁杂。

在教材中，大量的语法知识被堆砌在一起，缺乏系统性和层次性。

学生容易陷入被动记忆的状态，产生学习的厌倦感。

其次，以应试为导向。

由于中考英语考试的需要，教师普遍存在试卷导向的教学思路。

教师将大量时间用于讲解例题和解题技巧，而忽视了真正的语法学习和语法运用。

再次，教学方法单一。

现有的语法教学大多集中在课堂讲解和习题练习上。

教师往往采用直接讲解的方式，学生缺乏主动参与的机会，导致学习效果不佳。

最后，缺乏实际运用环境。

学生缺乏实践语法运用的机会，只学习了语法规则，但很难真正将其运用到实际生活中。

这种学习方式导致了学生在实际交流中运用语法的能力欠缺。

2. 思考与建议为了改善初中英语语法教学现状，我们可以从以下几个方面进行思考和改进：首先，优化教学内容。

教师可以结合学生的学习特点和兴趣，选择有代表性的语法知识进行教学，注重基础知识和常用语法结构的讲解，避免内容过于繁琐。

其次，培养学生的语法意识。

语法教学应着重培养学生对语法的敏感性和运用能力。

教师可以通过举例等方式提高学生对语法结构的理解和运用能力。

再次，多元化的教学方法。

教师可以引入多种教学方法，例如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师可以设置一些语法游戏和练习，使学生在轻松的氛围中进行语法运用。

最后，创设语言环境。

学生应该有机会在真实的语言环境中运用所学的语法知识。

教师可以组织一些口语交流活动，让学生在实际交流中灵活运用所学的语法知识。

通过以上的思考与建议，我们可以进一步改善和提升初中英语语法教学的质量。

初中英语语法教学的现状与思考

初中英语语法教学的现状与思考近年来，随着英语教育的不断发展，初中英语语法教学也逐渐成为教师和学生们关注的焦点。

然而，我们不可否认，在实际教学中，初中英语语法教学存在一些问题。

本文将对初中英语语法教学的现状进行分析，并提出相应的思考和建议。

1. 现状分析1.1 语法教学时间不足在目前的初中英语教育中，语法教学的时间往往被压缩得非常有限。

由于教学计划的安排和考试压力，很多教师只能匆匆忙忙地教授语法知识，无法给学生足够的时间去消化和理解。

1.2 语法知识点繁杂初中英语教材中涉及的语法知识点繁杂且分散，涵盖了从基础的时态和语态到复杂的句型转换等多个方面。

这给教师的教学增加了难度，也给学生的学习带来了困惑。

1.3 学生对语法规则的理解不深入在语法教学中，学生通常只是学习了解某个语法规则的外在形式，而缺乏对规则背后逻辑及其在实际运用中的灵活性的理解。

这导致学生在练习中常常无法准确应用语法规则。

1.4 语法教学缺乏趣味性当前的语法教学往往以刻板的形式呈现，缺乏趣味性和生动性。

这使得学生对语法产生了抵触情绪，从而影响了他们的学习兴趣和积极性。

2. 思考与建议2.1 调整教学时间分配学校和教师应该合理调整初中英语教学计划，给予语法教学足够的时间。

只有充分的时间才能让学生在掌握基础知识的同时，逐步提高语法运用能力。

2.2 系统化教学内容教师应根据课程大纲和学生的学习进程，系统化地安排语法教学内容，将各个知识点进行合理的分类和组织。

通过有机的连接和逻辑性的推进，帮助学生建立起扎实的语法知识体系。

2.3 强调语法规则的逻辑性在教学中，教师应当注重讲解语法规则的逻辑性和实际运用，通过大量的例句和实例，让学生深入理解语法规则的灵活性和实用性。

只有理解了规则的内在逻辑，学生才能更好地应用于实际交流中。

2.4 创设趣味性教学环境为了调动学生的积极性和主动性，教师可以通过创设趣味性教学环境，设计丰富多样的语法教学活动。

例如，通过游戏、角色扮演和小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语法知识。

英语教学中的困惑

英语教学中的困惑以下是我在英语教学中存在的困惑，希望能和我们所有英语老师共同探讨。

1英语教材内容多，难度大，时间不够以七年级教材为例，上册安排9个单元，下册却又安排了12个单元。

这样就造成上学期整整一个月不知如何是好。

去年上了下学期一个单元的新课，发现学生不愿听，后改为复习，效果也不佳。

而下学期时间短，迫使我们现在每个星期要赶着上完一个单元。

并且下册开始词汇量大，语篇也变长，不少学生记不住，背不会，听写词汇不能过关。

许多学生对词汇不能掌握，在很大程度上阻碍了教学的深入开展。

并且，随着学习内容的逐渐增多，有一部分学生已不能跟上正常的学习节奏，于是有一部份学生在学习过程中掉下队来，以致于过早地出现了英语两能够极分化。

如七年级第一次月考，每个班就出现了近15个不及格。

我们的教材该怎么处理？是按上面的内容按部就班地讲完？还是该舍得舍，该加的加？2每日课后练习完成质量不高，且不能及时解决我们每天赶着教学进度，，每天的课后练习绝大部分都是让学生自己订正，老师讲解几个错得较多的题目。

而大多数学生并没有那么自觉，有的就是抄个答案，不会还是不会。

如果一节课完整地讲练习，效果也是不佳的。

所以就造成了每日的课后练习不能与课堂教学同步了，有时上完了一个单元，而前面单元的练习却还未解决！于是，课堂所学的知识并没能很好地巩固。

同时，很多原因又造成我们每学完一个单元，不能及时组织单元测试，这样又造成我们不能及时了解学生的知识掌握情况。

这些都会影响学生的学习成绩。

还有，课后作业布置多少为好？我们的课后练习该怎么解决，利用自习课？英语老师又会被更多的人所不理解，甚至让学生嫌弃。

3语法教学的忽视由于中考题越来越弱化语法题的考试，在我们的教学中也就会不知觉中弱化语法讲解，（我也有这样的趋向。

）上学期，我班有几个学生在对老师意见中就有写到要求老师多讲些语法知识。

后来，我发现在教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的做法真的是很危险的。

一定的语法知识是有助于学生对语言的正确使用。

对当前初中英语教学的思考

二、决当前英语教学问题的对策解
试等方式实现的，这些考试以知识技能为核心，重点考察学生
知识掌握的情况和技能的熟练程度，也使得英语教学的考、这
针对当前教学中出现的上述问题，必须采取有效的对策，
才能更好的提高英语教学实效。人结合自身的教学实践，本提
教学是教师的教和学生的学相结合的活动，没有教师的教，学生的学只能叫自学，没有学生的学教师的教没有对象，充其量也只能叫“ 讲演” 。但在实际当中，我们的教师大多数都在“ 表演”学生只是观众。，实际上英语课是一门实践性很强的学科，只有学生的参与，学生实践和活动才有可能将他们学到语言
生学习策略的培养，过于强调有关应试知识的传授和获得。另外，教学方法单调。课堂一多半时间是教师讲授，课堂活动仅
限于学生被动地听讲，理解与接受。最后，教学评价方式简单
化。目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和
内容和学生的实际水平确定传授的策略，听力、如阅读都有各自不同的策略，并根据学生的反馈及时地调整教学计划，使学
知识转化为言语技能，终发展成语言能力。个实践过程必最这
英语教学进行了反思，特别指出了教学中存在的问题，为解并
决这些问题提出了对策。
关键词：中；语；学初英教
英语新课程倡导的一系列改革，对英语教学和英语教师
出以下对策：

初中英语教学中以问题为导向培养学生思维能力的思考

初中英语教学中以问题为导向培养学生思维能力的思考随着时代的发展，英语已经成为全球通行的语言。

在我国的教育体系中，英语课程也越来越重要，学生的英语学习也越来越受到重视。

然而，如何有效地教授英语课程仍然是一个需要探讨和解决的问题。

在英语教学中，问题导向的方法可以有效地培养学生的思维能力，提高学生的英语水平。

问题导向的英语教学方法是一种基于问题的学习方式。

在英语课堂中，通过提出问题来引起学生思考，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

问题通常是与教学内容相关联的，通过回答问题来帮助学生掌握知识点。

通过这种方法，学生可以更好地理解并记忆所学知识，同时也可以提高语言运用能力和思考能力。

将问题导向的方法引入英语教学中，可以有效地激发学生的学习热情。

让学生感受到问题的挑战，从而更加主动地去思考和学习。

在提出问题的过程中，教师可以适当引导学生，帮助他们掌握正确的学习方法。

通过不断地思考和讨论，学生会逐渐形成良好的学习习惯，并且会自主地探索和发现知识。

问题导向的方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的思考能力。

通过让学生思考问题来学习知识，可以锻炼学生的思维能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。

在解决问题的过程中，学生会学习如何提取和归纳信息，如何迅速理解和分析问题。

这些都是重要的思考能力，能够帮助学生在学习和生活中更加独立和自信。

问题导向的方法可以帮助学生培养自主学习的能力。

在学习过程中，学生不仅可以从教师和课本中获取知识，还可以通过自主学习和探索来增加对知识的理解和掌握。

通过不断地提问和解答问题，学生会发现学习是一种自我发现和创造的过程。

这种学习方式可以帮助学生从被动的接受者变为主动的参与者，从而提高学生的学习兴趣和自信心。

问题导向的方法可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语水平。

在英语学习中，积累词汇是很重要的一部分。

通过提问的方式来学习词汇，可以帮助学生更加深入地理解单词的词义和词性，从而更好地掌握英语单词。