怎样打造充满生机的初中语文课堂
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本领。这一理论充分体现了学生是教学的主体 ，教师应是指路 人、 引导者 、 课堂 内容的设 计者。
学生体验到的应该是学 习的乐趣和生活 的意义 ， 而不是压抑 、 无 聊和厌烦 。 魏 书生 曾说过 ： “ 笑 是一种胸怀 ， 也是一种能力。 一项 技术 ， 应该钻研这 门技 术 ， 不 断提 高 自己笑的能力 ， 不断提高学
课 堂 教 学 的 引 导者 、 组织者 ， 充分调动学生 的积极性 ， 让 学 生 全
旨。另外 ， 教师应针对不 同的语文课 文 ， 采用不 同的教学方法 。
例如 ， 在《 皇帝的新装 》 、 《 变色龙》 、 《 丑小 鸭》 等课 文 ， 教师可以在
学生理解课文的基础上进行角色朗读或话剧表演 ，这样不但激 发学生的学习兴趣 ， 而且收获良好 的教学效果。 语文课堂教学方法可 以是灵活多样 的，但教师无论采用什
三、 转换角色 ， 彰显学生主体性
的重要手段 ， 在课的开始 、 进行、 结束 的过程 中 ， 实现趣即生 、 趣 教学方法 ， 是提高教学 质量 的关键 。
更浓 、 趣犹存 。 最后 ， 做 到快乐教学。 课堂是师生共 同成长的地方 ， 在这里 ，
夸美纽斯在《 大教 学论 》 中提 到 ， 人类 这个 理性的动物不要 由别人的心智去领导 ，要 由他 自己的合智去领导 ；他不只是读 书， 知道别人的见解 ， 掌握书里 的意义 ， 或者果记死背 ， 他要求亲 自探求事物 的根源 ， 获得一种真能了解 、 真能利用所学 的书物的
一
鸟叫并鼓励学生 自发地模仿各种不 同的声音 ，这 样的导人不仅
吸引了学生 的注意力 ， 还活跃 了课堂气氛 。 第二 ，灵活 的教学方法能让学生更加积极地融入课堂学 习 中。教师要灵活运用并不 断创新教学方法 ，让学生能够激情洋 溢地投入到语文知识的探 索中。灵活的教学方法可 以结合多媒
例如在上《 安塞腰鼓》 一文时 ， 教师可 以利用多媒体技术 ， 展
示黄 土高原风土人情 的画面和气势磅礴 的安塞腰鼓场面 ，让学
积极 的学 习氛 围。如何做到乐学 ， 首先 ， 教师要 改变传统的教学 生感受到安塞人激荡的生命和力量 ，从 而更好地领略文章的主 方式 ， 发挥学生的主体作用 。不要单方面一味地灌输知识 ， 要做
熟悉的“ 五段教学 法” ——组织教学 、 复习 旧课 、 讲解新课 、 巩 固
学生敢于质疑 、 独立分 析的主体意识 ， 提高他们的综合 能力 。
二、 充 满 情趣 、 灵 活 的 教 学 方法
知识 、 布置作 业就是传统的课堂教学形式 ， 这种重理论 、 轻实践 ，
重结论 、 轻过程 ， 重理性 、 轻感性 的教学把学生变成装 载知识的 容器 ， 忽略了学生 的个性或全面的发展 。因而在新改革下 ， 教师
体的运用 ， 以生动形象 的画面 ， 动 听的声音 ， 创造 出独 特的视听
效果 ， 使学生 身临其境 ， 兴致盎然 。
、
营造快乐、 积极的学 习氛围
孔子 日“ 知之者不如好之 者 ， 好之 者不 如乐之者 。” 在孔子 看来 ， 乐学是学 习的最高境界 。所 谓乐学 ， 就是培育一种快乐 、
ｅ
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％
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怎样 打 造 充满 生机 酌初 中语 文课 堂
江 苏省建湖县九龙 口初级 中学 潘道胜
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过 ： “ 上课要有趣。课上得有 趣， 学生就可以带着 一种高涨的 、 激动的情绪从事学 习和思考 ，
对前面展示的真理感到惊奇和震惊。 ” 由此可知 ， 构建生机盎然 、 积极有趣 的语文课堂不仅能促进 学生积极主动地学习，更对学 生的健康 发展有着重要影响。那 么如何才能培育生机盎然 的语 文课堂 ， 笔者认为应从 以下几点着手 ：
在语文教学 中应摒弃传统教学方法 ， 注重学生的主体性 ， 把传授
书本知识定位为服务 于学生 的发展 ，使 学生更加积极主动地学
习。
构建生机盎然的课堂氛 围， 是激发学生 的兴趣 ， 增强语文教
第一 ，良好的开头是教学成功的一半。在课文导入这一环 学效果 的前提。 在语文课堂教 学中， 教师应注重学生主体意识的
节， 教师可以采用不 同的方法来激发学生 的学 习兴趣 ， 如故事导 人、 插 图导入 、 歌 曲导入 、 对联导入 、 谜语导入 、 影视导人等 ， 教师 可以根据课文的需要合理选择导入方法 ，使 学生对所学 内容产 培养 ， 运用灵活多变的教学方法 ， 营造快乐 的课 堂氛 围， 使学生 真正做到乐学 、 好学 。这不仅是促 进学生积极参与课堂的需要 ， 更是促进学生健 康发展 的需要 。
身心地 、 自觉主动地参与到学习活动中。 其次 ，要培养学生 的学 习兴趣。兴趣是学生学习语文的主 要动力 ， 培养学生 的学习兴趣 ， 是营造快乐课 堂氛 围的基础。因 此， 教师要重视学生的兴趣 培养 ， 把激发兴趣作为优化语文教学
么形式的教学方法 ， 都应该遵循 “ 乐学 ” 这一原则 ， 而充满情趣 的
如何上好一堂语文课 ， 教学方法是关键 。一方面 ， 教师要根 据学生的学 习兴趣 ， 设计科学合理的教学方法 ， 采 用生动有趣的 语 言描述 ， 直观 的事物演示 ， 图片及视频来诱发 学生情感 ， 吸引 学生的注意力 。另一方 面 ， 利用 游戏 、 竞赛 、 小组讨论 等多种形
式 活 动来 调 动 学 生 的 积极 性 ， 激 发学 生 的学 习 欲 望 。
生笑的能力 ， 这样 ， 教学效率才能高。” 只有做 到快乐教学 ， 语文 学 习才能变得生动 、 有 趣。在语文教学 中， 教师幽默 的话语 ， 传
神的肢体语言及表情能够紧 紧地 吸引学生的注意力 ， 营造积极
的课堂氛围。另外 ， 教 师应鼓励学生大胆发表 自己的见解 ， 培养
然 而， 在传统课堂教学 中， 常常违背这一 思想理论 。大家所
学生体验到的应该是学 习的乐趣和生活 的意义 ， 而不是压抑 、 无 聊和厌烦 。 魏 书生 曾说过 ： “ 笑 是一种胸怀 ， 也是一种能力。 一项 技术 ， 应该钻研这 门技 术 ， 不 断提 高 自己笑的能力 ， 不断提高学
课 堂 教 学 的 引 导者 、 组织者 ， 充分调动学生 的积极性 ， 让 学 生 全
旨。另外 ， 教师应针对不 同的语文课 文 ， 采用不 同的教学方法 。
例如 ， 在《 皇帝的新装 》 、 《 变色龙》 、 《 丑小 鸭》 等课 文 ， 教师可以在
学生理解课文的基础上进行角色朗读或话剧表演 ，这样不但激 发学生的学习兴趣 ， 而且收获良好 的教学效果。 语文课堂教学方法可 以是灵活多样 的，但教师无论采用什
三、 转换角色 ， 彰显学生主体性
的重要手段 ， 在课的开始 、 进行、 结束 的过程 中 ， 实现趣即生 、 趣 教学方法 ， 是提高教学 质量 的关键 。
更浓 、 趣犹存 。 最后 ， 做 到快乐教学。 课堂是师生共 同成长的地方 ， 在这里 ，
夸美纽斯在《 大教 学论 》 中提 到 ， 人类 这个 理性的动物不要 由别人的心智去领导 ，要 由他 自己的合智去领导 ；他不只是读 书， 知道别人的见解 ， 掌握书里 的意义 ， 或者果记死背 ， 他要求亲 自探求事物 的根源 ， 获得一种真能了解 、 真能利用所学 的书物的
一
鸟叫并鼓励学生 自发地模仿各种不 同的声音 ，这 样的导人不仅
吸引了学生 的注意力 ， 还活跃 了课堂气氛 。 第二 ，灵活 的教学方法能让学生更加积极地融入课堂学 习 中。教师要灵活运用并不 断创新教学方法 ，让学生能够激情洋 溢地投入到语文知识的探 索中。灵活的教学方法可 以结合多媒
例如在上《 安塞腰鼓》 一文时 ， 教师可 以利用多媒体技术 ， 展
示黄 土高原风土人情 的画面和气势磅礴 的安塞腰鼓场面 ，让学
积极 的学 习氛 围。如何做到乐学 ， 首先 ， 教师要 改变传统的教学 生感受到安塞人激荡的生命和力量 ，从 而更好地领略文章的主 方式 ， 发挥学生的主体作用 。不要单方面一味地灌输知识 ， 要做
熟悉的“ 五段教学 法” ——组织教学 、 复习 旧课 、 讲解新课 、 巩 固
学生敢于质疑 、 独立分 析的主体意识 ， 提高他们的综合 能力 。
二、 充 满 情趣 、 灵 活 的 教 学 方法
知识 、 布置作 业就是传统的课堂教学形式 ， 这种重理论 、 轻实践 ，
重结论 、 轻过程 ， 重理性 、 轻感性 的教学把学生变成装 载知识的 容器 ， 忽略了学生 的个性或全面的发展 。因而在新改革下 ， 教师
体的运用 ， 以生动形象 的画面 ， 动 听的声音 ， 创造 出独 特的视听
效果 ， 使学生 身临其境 ， 兴致盎然 。
、
营造快乐、 积极的学 习氛围
孔子 日“ 知之者不如好之 者 ， 好之 者不 如乐之者 。” 在孔子 看来 ， 乐学是学 习的最高境界 。所 谓乐学 ， 就是培育一种快乐 、
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怎样 打 造 充满 生机 酌初 中语 文课 堂
江 苏省建湖县九龙 口初级 中学 潘道胜
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过 ： “ 上课要有趣。课上得有 趣， 学生就可以带着 一种高涨的 、 激动的情绪从事学 习和思考 ，
对前面展示的真理感到惊奇和震惊。 ” 由此可知 ， 构建生机盎然 、 积极有趣 的语文课堂不仅能促进 学生积极主动地学习，更对学 生的健康 发展有着重要影响。那 么如何才能培育生机盎然 的语 文课堂 ， 笔者认为应从 以下几点着手 ：
在语文教学 中应摒弃传统教学方法 ， 注重学生的主体性 ， 把传授
书本知识定位为服务 于学生 的发展 ，使 学生更加积极主动地学
习。
构建生机盎然的课堂氛 围， 是激发学生 的兴趣 ， 增强语文教
第一 ，良好的开头是教学成功的一半。在课文导入这一环 学效果 的前提。 在语文课堂教 学中， 教师应注重学生主体意识的
节， 教师可以采用不 同的方法来激发学生 的学 习兴趣 ， 如故事导 人、 插 图导入 、 歌 曲导入 、 对联导入 、 谜语导入 、 影视导人等 ， 教师 可以根据课文的需要合理选择导入方法 ，使 学生对所学 内容产 培养 ， 运用灵活多变的教学方法 ， 营造快乐 的课 堂氛 围， 使学生 真正做到乐学 、 好学 。这不仅是促 进学生积极参与课堂的需要 ， 更是促进学生健 康发展 的需要 。
身心地 、 自觉主动地参与到学习活动中。 其次 ，要培养学生 的学 习兴趣。兴趣是学生学习语文的主 要动力 ， 培养学生 的学习兴趣 ， 是营造快乐课 堂氛 围的基础。因 此， 教师要重视学生的兴趣 培养 ， 把激发兴趣作为优化语文教学
么形式的教学方法 ， 都应该遵循 “ 乐学 ” 这一原则 ， 而充满情趣 的
如何上好一堂语文课 ， 教学方法是关键 。一方面 ， 教师要根 据学生的学 习兴趣 ， 设计科学合理的教学方法 ， 采 用生动有趣的 语 言描述 ， 直观 的事物演示 ， 图片及视频来诱发 学生情感 ， 吸引 学生的注意力 。另一方 面 ， 利用 游戏 、 竞赛 、 小组讨论 等多种形
式 活 动来 调 动 学 生 的 积极 性 ， 激 发学 生 的学 习 欲 望 。
生笑的能力 ， 这样 ， 教学效率才能高。” 只有做 到快乐教学 ， 语文 学 习才能变得生动 、 有 趣。在语文教学 中， 教师幽默 的话语 ， 传
神的肢体语言及表情能够紧 紧地 吸引学生的注意力 ， 营造积极
的课堂氛围。另外 ， 教 师应鼓励学生大胆发表 自己的见解 ， 培养
然 而， 在传统课堂教学 中， 常常违背这一 思想理论 。大家所