小学语文我来做医生——修改病句评课稿
小学三年级语文上册修改病句练习题
专项训练——修改病句一、修改病句1.老师和我去医院看望。
2.在第二十八届奥运会上，我国体育健儿顽强拼搏的精神。
3.每天早上去公园锻炼身体。
4.晶晶从小养成了讲卫生。
5.接到“三好学生”奖状，高兴极了。
6.艰难地向高峰攀登。
7.小朋友都应该上课专心听讲的好习惯。
8.我们学校的诗歌朗诵比赛。
9．商场里有各种各样种类繁多的玩具。
10.树上结满了许许多多数不清的果子。
11.我把老师布置的所有一切作业都做完了。
12.我要连续努力，争取更大进步。
13.我把教室打扫得整整齐齐。
14.我们要做到节约用水的好习惯。
15.宽敞的草原一望无边。
16.联欢会上，大家表演了一个个精致的节目。
17.迎面走来了一位须发花白的老奶奶。
18.乌云和大雨一起从天空中倾泻下来。
19.田野里吹来稻花香一阵。
20.中国人口是世界上最多的国家。
21.爸爸讲了许多雷锋动人的故事。
22.我介绍给来宾们学校的情况。
二、按要求写句子1、把下列句子组成一句通顺的话。
欣赏小鹿水里自己影子映在的___________________________________________________________ 2、坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一。
（改被字句）___________________________________________________________ 3、我家的小狗非常可爱。
我特别喜欢它。
（用关联词合成一句话）___________________________________________________________ 4、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。
（仿写句子）___________________________________________________________ 5、蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
（仿写句子）___________________________________________________________ 6、银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子。
浅谈小学语文修改病句的点滴收获郑丽琪
浅谈小学语文修改病句的点滴收获郑丽琪发布时间：2023-05-09T08:50:29.472Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：郑丽琪[导读] “病句修改”教学是现阶段教育的时代要求，所占的比重越来越重。
作为语文教师，明确修改病句教学的教育意义，并通过具体措施来推进其在语文教学中的发展是语文课程改革和发展的要求。
惠州市铁路学校 516000摘要：“病句修改”教学是现阶段教育的时代要求，所占的比重越来越重。
作为语文教师，明确修改病句教学的教育意义，并通过具体措施来推进其在语文教学中的发展是语文课程改革和发展的要求。
关键词：修改病句；重要性；教学现状；步骤；1.小学语文修改病句在教学的重要性修改病句就是将有语病的句子通过修改，在不改变句子原意的情况下，将句子中有错误的地方进行修改删除，使句子变得通顺流畅。
新课标指出，小学语文的教学目标是让学生正确的利用和使用语言文字，通过病句的修改教学达到对于语言的正确运用。
因此，老师应当通过各种方法让学生掌握修改病句的知识和技巧，进而达到提升语文基础素养的目的。
2.修改病句的教学现状2.1偏重于结论，忽视过程目前，我国许多学校教师在进行修改病句教学过程当中，往往只注重语病句修改结果正确与否，而对学生的整个思维过程，修改过程缺乏重视性。
在日常考察当中，不能及时的考察学生思维过程的体现。
但是老师需明白，在修改病句的教学当中，我有学生真正的明白了其基本原理和技巧，才能够举一反三，达到对病句达到全面深刻的了解。
2.2偏重于机械训练，忽略总结思考在目前阶段，我国的小学语文病句修改是指注重对于学生机械的训练，缺乏学生对于病句技巧方法的总结反思，虽然在一定程度上可以巩固对于病句修改知识的练习，但是由于对于知识缺乏系统的全面的总结比较，造成学生只对修改过的病句类型熟悉而不会举一反三总结思考。
2.3偏重于教材训练，忽略生活实际教师在日常中对于修改病句的教学时，往往依托于课本，只造成了学生掌握了病句的技巧，却难以将其应用于实际生活当中。
小学语文教研活动评课稿(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学语文教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日开展了小学语文教研活动。
本次活动以“聚焦课堂，提升语文素养”为主题，邀请了区语文教研员及我校语文教师参加。
以下是本次教研活动的评课稿。
二、活动内容本次教研活动主要分为三个环节：课堂观摩、评课交流和研讨总结。
1. 课堂观摩本次教研活动观摩了两位教师的语文课，分别是《祖父的园子》和《月光下的夹竹桃》。
两位教师的教学设计合理，教学过程流畅，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性。
2. 评课交流在课堂观摩结束后，区语文教研员及我校语文教师对两位教师的教学进行了评课交流。
以下是评课的主要内容：（1）对《祖父的园子》一课的评课：①优点：a. 教师能够准确把握教学目标，注重培养学生的语文素养。
b. 教学过程中，教师注重引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
c. 教学方法灵活多样，如：情景教学、合作学习等，提高了课堂效率。
②不足：a. 部分教学环节时间分配不合理，导致课堂节奏略显拖沓。
b. 部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
（2）对《月光下的夹竹桃》一课的评课：①优点：a. 教师对教材内容把握准确，教学目标明确。
b. 教学过程注重培养学生的审美能力，引导学生感受文字的魅力。
c. 教学方法丰富，如：朗读、默读、讨论等，提高了学生的语文素养。
②不足：a. 部分教学环节时间分配不合理，导致课堂节奏略显紧张。
b. 部分学生对教学内容理解不够深入，教师应加强个别辅导。
3. 研讨总结在评课交流结束后，区语文教研员及我校语文教师对本次教研活动进行了研讨总结。
以下是研讨的主要内容：（1）肯定了两位教师在教学过程中的优点，认为他们在课堂教学中注重培养学生的语文素养，教学方法灵活多样。
（2）针对两位教师的不足，提出了改进意见，如：合理安排教学环节时间，提高课堂效率；加强个别辅导，关注全体学生；创设更多机会，让学生参与课堂活动等。
（3）强调了教师之间的合作与交流的重要性，希望全体语文教师能够共同提高，为提高我校语文教学质量贡献力量。
语文第一节课——修改病句
语序不当：
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词 序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化， 甚至造成病句。 例子：小丽在上学的路上，一个人向学校走去。 改为：小丽一个人在上学的路上，向学校走去。
语序不当：
例1：陈春梅的乐于助人是我们学习的榜样。 改为：陈春梅是我们学习乐于助人的榜样。 例2：我们学校师生全体去参观科技馆。 改为：我们学校全体师生去参观科技馆。 例3：王丽在演唱会上唱了优美的一支歌。 改为：王丽在演唱会上唱了一支优美的歌。 例4：李华会被同学们一定评为三好学生。 改为：李华一定会被同学们评为三好学生。
成分残缺：
例1：为了班集体，做了很多好事。 （谁做了好事，表达不清楚，缺了主语） 例2：通过游览长城，使我受到了教育。 （主语是谁，把“通过”或者“使”去掉） 例3：课文赞扬了默默无闻。 （赞扬谁，缺宾语） 例4：我默默地课文。 （干什么？缺谓语） 例5：我不但喜欢读书，喜欢画画。 （缺关联词）
用词不当：
关联词误用：
复句中，我们一般用关联词把各分句连接起来表 达一定的关系。如果不根据实际情况乱用，错用 关联词语，也会造成病句。 例1：虽然他是班长，但是他工作很负责。 例2：只有社会主义就能救中国。 例3：弟弟年纪很小，因此懂得许多深刻道理。
用错标点符号：
标点、起停顿，调节句缓急轻重等作用，如果不 根据实际情况使用，会造成病句。 例1：暑假学校举办了文物，美术，摄影展览。 例2：“我校明天开运动会！” 小明平淡地说。
搭配不当：
句子中各成分之间一对词不能搭配或违反语言习 惯就是搭配不当。
例子：王小虎下定决心，一定要培养认真仔细的 好习惯。（应该是养成好习惯）
搭配不当：
例1：在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。 （“听到”与”优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听 到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”） 例2：在老师的帮助下，我很快克服了错误。 （改正错误，克服困难） 例3：我的家乡是罗定市人。 （家乡是人吗？） 例4：我们战胜了一个又一个艰巨的任务。 （战胜困难，完成任务）
小学语文《修改病句》课堂实录
小学语文《修改病句》课堂实录一、导入新课师：同学们，我们今天来学习如何修改病句。
在我们的日常表达中，难免会出现一些错误的句子。
这些句子可能存在语法错误、逻辑问题或者表达不清等问题。
今天，我们就来学习如何对这些病句进行修改。
二、教学目标本节课的学习目标包括：1、掌握修改病句的基本原则和方法；2、能够准确找出并修改病句；3、提升学生的语言表达能力。
三、教学过程1、定义病句与修改原则师：我们要明白什么是病句。
病句是指由于语法、逻辑或表达不清等原因而出现的错误句子。
例如：“虽然他学习很努力，但是他不爱运动。
”这个句子存在逻辑问题，我们可以通过修改原则中的“关联词使用不当”来进行修正。
2、修改方法与实例讲解师：修改病句的方法主要有四种：增添、删除、调整和替换。
下面我们来分别讲解一下这四种方法，并通过实例来加深理解。
（1）增添：在需要强调或者表达不清的地方添加词语或标点。
例如：“他喜欢读书，一有时间就读书。
”这个句子表达不清，缺少具体的时间。
我们可以通过增添词语来修正：“他喜欢读书，一有时间就读书。
”（2）删除：删除多余或者重复的词语。
例如：“他的衣服很干净很干净。
”这个句子重复使用了“干净”一词，我们可以通过删除重复的词语来修正：“他的衣服很干净。
”（3）调整：调整语序，使句子更加通顺。
例如：“他做完作业去看电影了。
”这个句子存在语序问题，我们可以通过调整语序来修正：“他去看电影了，之前做完了作业。
”（4）替换：用合适的词语替换不恰当的词语。
例如：“他的心情很差，很不舒服。
”这个句子存在用词不当的问题，我们可以通过替换词语来修正：“他的心情很沮丧，很不舒服。
”3、学生实践与讨论师：现在，请大家尝试找出下面这些句子中的问题并加以修改。
然后我们一起来讨论大家的修改是否正确。
小学语文《病句修改》教案教学目标：1、能注意准确地使用修改符号修改在表情达意方面存在毛病的句子。
2、通过学生动手修改病句，能培养和提高他们修改病句的能力。
小学语文专题复习（修改病句）
小学语文专题复习（修改病句）第一篇：小学语文专题复习(修改病句)病句修改教案教学目标1、掌握常见的病句类型。
2、能准确判定句子有无语病。
3、能对病句进行恰当的修改。
4激发学生学习语文的兴趣，使学生乐于学习。
教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
教学难点：常见病句类型的辨析及修改。
教学方法归纳法、点拨法、合作探究法教学时数一课时教学过程一、导入新课韩复榘(jǔ)演讲解放前，盘踞山东的大军阀韩复榘，是个不学无术的大草包。
可他却常常装出一副很有学问的模样，到处发表演说。
有一次，齐鲁大学校庆，他也赶去凑热闹，屁股还没坐稳，就开始发表演说。
“诸位先生们：今天是个什么天气？今天是演讲的天气。
到会的人十分茂盛，看样子大概有五分之八啦！没到的请举手！” “今天校长请我光临贵校，本人深感侥幸。
在诸君面前演讲，真是鹤立鸡群哪！”（学生们哄堂大笑）“你们笑什么？我是个大老粗，和你们比不了。
你们大家都是大学生，都会七八国的英文，我连中国的英文也不懂。
我虽然说话不怎么样，可是打起仗来，我能赤膊上阵。
”（学生们个个捧腹大笑）（出示笑话，激发学生兴趣）看了这则演讲后同学们都觉得很有趣，谁能告诉我你们为什么会笑呢？是的，演讲词中有很多的病句。
在平时我们说话时如果出现病句，就会闹出很多笑话或者产生很多误会，所以在说话时，一定要准确，语意表达要清楚。
“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
识别、修改病句也是我们中考的热门考点之一，熟练掌握病句专题将直接决定我们的会考成绩。
今天我们来进入病句专题的学习。
二、学习新课（一）、出示学习目标：教学重点：掌握病句的常见类型及修改病句的方法，提高修改病句的能力。
修改病句教案
修改病句教案第一篇：修改病句教案修改病句教案小学毕业班语文复习研究课——“修改病句”教案复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习时间：一课时复习过程：一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。
……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。
……”二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）常见的病句类型有：①误用错别② 用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥ 答配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。
小黑板练习题：①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。
②在文娱晚会上表演了精彩的节目。
③这道题最后终于被解答出来了。
④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。
学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：①读：读懂句子，明确句子表达的意思②查：查出病因。
③改：对没有表达清楚的部分进行修改。
④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。
老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。
四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。
）②大家的眼睛都集中到主席台上。
（修改为：大家都集中到主席台上。
小学语文《我来做“医生”——修改病句》评课稿
小学语文《我来做“医生”——修改病句》评课稿今天我很荣幸能够再次聆听XXX的修改病句课堂，这次课程让我受益匪浅，也激励了我。
我非常感谢行政领导给我评课的机会。
我相信在各位参会教师的诊治下，我的语文教学生涯中的许多“病句”将会逐一得到康复，我也能够更快、更稳健地走向健康成长的教书育人之路。
XXX采用了目标教学法模式，将理论与实际紧密结合为一个整体，充分利用校本资源，以学生为中心、以三维目标为导向、以修改病句为核心，激励学生在自主、合作、探究中达成了教学目标，自然而然地生成了学生修改病句的能力，较大限度地提升了语文素养。
课堂开始时，XXX通过比喻病人与医生的关系，引发了学生研究修改病句的兴趣。
这种贴近学生实际需求的启发，让学生感到像架在修改病句与学生心岸之间的虹桥一样亲和而美丽，无形中激起了学生的研究兴趣。
这种兴趣是最好的老师，也是这节课成功的一半。
XXX利用电教媒体出示了研究目标，让学生在眼观、口读、脑想的多种感官中认知到一节课的任务。
学生需要掌握一些常见的病句类型，能够指出句子中的毛病并加以改正，以及能够正确地使用修改符号。
这些明确而具体的研究目标就像一座灯塔，指引学生航行在修改病句的大海中。
XXX简洁明了地讲解了修改病句的步骤，就像医生给病人看病一样，需要找准病因、对症下药。
步骤包括先默读原句，了解句子本来的意思；找出病因；改正病句，强调小的改动为上乘，保持原意为上策；最后查语法、逻辑、句意是否正确。
有了明确的教学目标和方向，学生才能更容易地取得进步。
XXX在教学中强调“读是写的前提和基础，写是读的发展和提高”，鼓励学生通过回忆并说出修改符号来提高修改病句的能力。
此外，XXX还创设了让学生在黑板上展示的机会，让他们在说与写的过程中体验到研究的乐趣，从而激发他们修改病句的动力。
XXX出示的12种修改符号名称及相对应的图示，帮助学生更好地理解修改符号的含义，同时也加强了师生之间的亲密度。
学以致用是研究的归宿，也是创新的起点。
语文复习资料修改病句
小学语文修改语段解题指导：修改语段就像是生活中医生给病人看病一样，我们是“医生”，“病人”即病句。
“医生”给“病人”看病主要有以下几个步骤：1．诊断病因，就是找毛病。
一般病因主要有搭配不当、意思重复、缺少成分、次序颠倒、关联词不当、错别字、标点不对等几类毛病。
最好的诊断办法——“读”，反复读，读懂句子，明确这短话所表达的意思，细致理解词语的意思，判断出是哪儿出了问题，这是最关键的一步。
2．开药方。
改错时要对症下药：a、搭配不当的，在脑海中搜寻合适的“部件”；b、意思重复的，“切割”掉多余的部分，但要注意剩下的通顺不；c、缺少成分的，补充适合的“营养成分”；d、次序颠倒的，重新“装配”……3．动手术。
动笔改跟动手术一样必须精确，不能多字少字，哪怕标点符号也注意，记住：遵原意，少改动。
4．复查。
改完后我们还要对所改的地方进行仔细检查，把改好的话反复读，以确保正确无误。
一、修改病句类型⒈用词不当如：爱迪生发现了电灯。
把“发现”和“发明”两词混淆。
如：今天气候晴朗。
把“气候”与“天气”混淆了。
2.成份残缺句子缺少不应该省略的主要成份。
(主、谓、宾)，造成句子结构不完整的语病。
如：①在老师的教育下，进步得很快。
(缺少主谓)②雄伟美丽的天安门城楼。
(少谓语)③老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。
(少宾语)3.搭配不当因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。
如：我的家乡是宁波人。
缩句变成“家乡是人”(主谓搭配不当)我们在山坡上种满了果园。
(动宾搭配不当)我们把教室打扫得整整齐齐。
(连带成份与中心词之间搭配不当)4.重复累赘过多地动用修饰词语反而显得多余。
如：在班队会上，张军首先第一个发言。
“首先”与“第一”重复了。
5.词序颠倒。
因词语排列次序颠倒而造成病句如：我们要运用和理解学过的词语。
6.前后矛盾我敢肯定，今天夜里大概要下雪。
二、用修改符号修改下列病句。
(一)用词不当:1、故事读完后，大家热闹地鼓掌。
小学语文三年级修改病句
补充符号：
删除符号： 交换符号：
常见的病句类型
①成分残缺 ②搭配不当 ③词序颠倒 ④用词不当 ⑤前后矛盾
⑥关联词语不当 ⑦意思重复（重复啰嗦 ） ⑧误用标点 ⑨写错别字
①成分残缺 病句：背上书包上学去了。
改：我/你/他/明明背上书包上学去了。
②搭配不当 病句：他穿着一件灰色上衣，一顶蓝布帽子。
修改病句就像医生给病人看病一样， 首先要找准病因，在开处方，对症 下药，使病人得到康复。
目录
01修改病句的原则和步骤 02常见的修改符号和病句类型 03修改病句四法宝
目录
01修改病句的原则和步骤 02常见的修改符号和病句类型 03修改病句四法宝
修改病句的原则
一、保留句子原来的意思，能少改是最好。
3.数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出来。 — 数学——作—业—他—做—了—，—只—剩—下—最—后—一—道—题—还—没—算—出来。前后矛盾
4.一打上课铃，我们立刻马上坐好。 —一—打—上—课—铃—，—我—们—立—刻—坐—好—。————意—思—重—复
运用修改符号修改病句 上课的时候，做小动作，被老师批评。 成分残缺 运动会的时候，取得了第一名。 成分残缺 老师耐心学生。 成分残缺
改：虽然他做得不对，但是我们愿意原谅他。
⑦意思重复（重复啰嗦 ） 病句：平静的湖面好像仿佛一面大镜子。
改：平静的湖面好像一面大镜子。
小试 牛刀
1.在文娱晚会上表演了精彩的节目。 诗—雨—/—我—/你—/—他—在—文—娱—晚—会—上—表—演—了—精—彩—的—节—目。成分残缺
2.这道题终于把我解答出来了。语序颠倒 — 我— 终— 于— 把—这—道—题—解—答—出—来—了—。———————
人教版小学语文评课稿范文
人教版小学语文评课稿范文语文课程是小学教育中最基础、最重要的学科之一。
它不仅是学生日常生活中不可缺少的一部分，也是他们未来学习和生活的基础。
因此，对于语文课程评课，各种教育机构和学校都极其重视。
在这篇文章中，我们将讨论人教版小学语文评课稿范文。
一、人教版小学语文课本体系人教版小学语文课本体系始于2024年。
这本教材适用于小学一至六年级的孩子们，包括6册教材和2册阅读课本。
人教版小学语文课本体系涵盖了听、说、读、写等四个方面的内容，分别是：1.听：这个部分旨在提高孩子们的听力技能，帮助他们更好地理解和应对外语环境。
2.说：这个部分的目的是培养孩子们的口语表达能力。
3.读：在这个部分中，孩子们将阅读各种不同形式和难度的文章，并通过理解和解读来提高他们的语文水平。
4.写：这个部分旨在帮助孩子们提高他们的书写能力和创作能力，并在日常生活中更有效地使用语言。
这些部分构成了人教版小学语文课本体系的核心内容。
它们以统一的方式结合起来，使学生能够逐步理解和掌握语文的各个方面。
二、人教版小学语文课本的优点1.知识点详细：与其他小学语文教材相比，人教版小学语文教材总体介绍了更多的知识点。
2.视听化教学：人教版小学语文教材使用了许多图表和配音介绍，使孩子们更容易理解当前所学的内容。
3.语文知识与现实生活结合：人教版小学语文教材将基础知识如字音、词汇和语法与现实生活结合起来，为学生提供更有趣、更实用的学习体验。
4.阅读指导系统：人教版小学语文教材系统地安排了阅读指导课，帮助学生快速提高其阅读能力和理解能力。
5.学习计划性：人教版小学语文教材有明确的学习计划，为学生提供了清晰的学习方向和目标。
三、人教版小学语文教师的评课之路语文教师在评课时应考虑学生的基本特性和学习需求，并采用一些适合的教学方法来满足这些需求。
因此，语文教师的评课之路应该是阶段性的，并需要按照以下的步骤来实现：1.及时调整计划：定期检查学生进展情况，适时修订教学计划，更好地满足学生的学习需求。
小学语文《我来做“医生”修改病句》评课稿
《我来做“医生”——修改病句》评课稿今天，我能再次聆听到陈老师精彩的修改病句课堂，真的是莫大荣幸，真的会受益匪浅，真的能鞭策自己。
欣喜之余，感谢行政领导给我点评这节课的宝贵机会，因为在班门弄斧之后，我相信自己语文教学生涯中的许多“病句”，将会在神医扁鹊——各位参会教师的诊治下逐一康复，最终快捷稳健地走向健康成长的教书育人之路。
总体来说，陈老师采用的是目标教学法模式，能够把理论与实际紧密结合为一个整体，充分利用校本资源，做到以学生为中心、以三维目标为导向、以修改病句为核心，激励学生在自主、合作、探究中达成了教学目标，自然而然地生成了学生修改病句的能力，较大限度地提升了语文素养。
开课伊始，陈老师利用病人与医生的关系引发学生学习修改病句的意愿。
毫无疑问，如此贴近学生实际需求的启发，犹如一道架在修改病句与学生心岸之间的虹桥，亲和而美丽，无形而胜有形。
通过此桥，学生最想踏上的就是修改病句的征程。
这征程便是我们平时常说的兴趣，捧着开课就激起的学习兴趣之火花，我们有理由相信，修改病句之花即将绽放。
因为兴趣是最好的老师，这良好的开端已是这节课成功的一半。
顺着开课激起的学习兴趣的火花，陈老师利用电教媒体出示了学习目标，使得学生在眼观、口读、脑想的多种感官中认知到一节课的任务：掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正；能正确地使用修改符合修改句子。
明确而具体的学习目标，仿佛一座灯塔，虽然小，但航行修改病句的大海却离不开它，学习科学合理的方法少不了它。
而后教师言简意赅道：修改病句，如同医生给病人看病，要找准病因、对症下药，其步骤有四，即是先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，强调小的改动为上乘，保持原意为上策；末查：查语法、逻辑、句意正确与否。
有了教学目标和方向，努力起来才容易做到立竿见影陈老师在遵循“读是写的前提和基础，写是读的发展和提高”的基础上，先鼓励学生回忆并说出修改符号后，创设给了学生到黑板展示的机会，即是让学生在说与写的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的不竭动力，顺着它病句必将变得安然无恙。
部编版小学三年级语文上册第三单元《语文园地》“用修改符号修改病句”教学设计
2.我们看看课文是怎样修改的，用上了修改符号，把有毛病的句子改好了，多神奇啊！我们来认识这三种修改符号：改正符号、增补符号、删除符号。
改正符号可以改正错别字、词语等;增补符号表示增加添补内容;删除符号表示删去字、词、句和标点等。
（三）修改病句是有方法可寻的，完成四步走的方法步骤，就能成为一名合格的医生了。
1、读：读懂原句，弄清句意，本意是指原句所要表达的主要意思。
修改病句的前提是不能改变原句的本来意思，只有弄清句子的本意，才可能正确修改。
2、找：查找病因，确定病症。
要修改病句，先要找到句子的病症，确定病因。
一般我们可以根据所学过的几种病句的常见原因，帮助查找病症。
病句的八种常见类型：用词不当、搭配不当、前后矛盾、语序不当、重复啰嗦、成分残缺、分类不当、标点错误。
给句子缩句，也可快速找到病症：谁是什么。
谁做了什么事。
谁怎么样了。
3、改：对症下药，修改病句，保原意。
根据语句的病症及原因，经过认真思考，运用修改符号，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。
进行换一换，就是替换不恰当的内容；增一增，就是增添残缺的句子成分；删一删，就是删去多余及错误的词语。
调一调，就是调换字句词位置。
4、查：细致检查。
改完后，还得要重读一两遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改得是否恰当，是否保持了句子的原意。
（四）修改原则：保持原意，力求少改，按要求修改，符合语法规范。
修改病句的原则是不改变句子的原意，同时以最简洁的方法修改。
因此修改前必须先读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句有几处毛病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句有几种修改方法，只要表达清楚就行。
小学修改病句课件(好用)
在内容和结构上有毛病的
句子，就叫做
病句。
修改病句，就像医生给病人看 病一样，首先要找准病因，再开处 方对症下药，使病人得到康复。
成分残缺 搭配不当
病 句 类 型
用词不当 语序不当 重复累赘 前后矛盾 指代不明
“使”字 句联词语不当 关
（学会用修改符号）
增： 删： 调： 换：
修改步骤：
读：读懂句子，明确句子表达的意思
找：找出病因。
改：对没有表达清楚的部分进行修改。
（改动要小，原意要保）
查：检查句子是否正确。
说明关系图表
例：
1.成分残缺。 句子不完整。
小明
上课的时候，做小动作，被老师批 评。
例： 经过努力，我的学习成绩水平不
2.搭配不当。 词语与词语 间搭配不当。
提高 断改善。
经过老师的耐心教育，使我 认识到自己的错误。
四大法宝
增
删
调
换
成分残缺
重复啰嗦
词序颠倒
用词不当
小结（新课结束了 要点勿忘记！) 修改病句前必须读懂句子，明确句子所要表 达的意思。然后对语法上有毛病或逻辑上有错误的 部分进行修改。修改后还要细致检查，因为有的病 句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚 。有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可 。值得注意的是在改病句时，千万不能改变句子的 原意。总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改 方法。希望同学们在今后的日常生活中，作文中告 别病句，使用规范的语言 。
例：
2.重复啰嗦。 成分累赘。
我忍不住不禁笑了起来。
例： 3.词序颠倒。 词语排列的先 后顺序不合适。Leabharlann 我在语文学习中注意了写读结合。
《修改病句》教学设计
《修改病句》教学设计设计理念：修改病句，是小学语文句子训练方面的一项重要内容。
教材虽没有系统的编排，但从二年级就开始逐步由易到难的渗透，是语文考试的一项重要内容。
五年级学生已经有一定的识别与修改病句的能力，但由于没有系统的梳理，学生能力较差，大多是凭感觉进行。
本节课通过激趣导入、培训闯关的形式对什么是病句，修改病句的步骤、原则、基本方法进行系统的梳理、指导、训练。
使这方面的知识系统化并强化了学生修改病句的能力。
教学目标：1.知道什么是病句？2.掌握修改病句的一般步骤、原则、基本方法。
3.认识并学会使用常用的修改符号。
教学目标：1.了解常见病句的类型。
2.掌握修改病句的方法和原则。
2.会使用常用的修改符号修改病句。
4.通过激趣导入、层层闯关的形式逐步掌握修改病句的步骤、方法、原则及常用方法。
5.培养学生严谨求实、一丝不苟的学习态度。
教学重点、难点：能寻找病因，不改变原意，同时以最简要的方法修改。
教法与学法：教法：激趣导入、模拟闯关、层层推进等。
学法：合作探究、交流、师生交流、练习巩固等。
教学准备：病句练习题，多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入1.谈话：同学们，大家都知道，写日记是一种重要的语文学习习惯，这不，小明刚上三年级就开始写日记了。
我们一起去看看吧！出示：下午放学后，我高高兴兴地快乐地跑回家。
由于跑得快，再加上天气闷热，我的衣服湿透了汗水。
晚上，我和弟弟正在看“喜羊羊与灰太狼”，突然电闪雷鸣，雷声大作，弟弟吓得花容失色，直笑着找妈妈。
2.让学生说说发现了什么，引导认识什么是病句？出示：所谓病句，是指结构不完整或意思表达不清楚、不明确甚至错误的句子。
病句，在我们日常交际、学习中，一不留意就会出现，小刀同学们的日记、作文，大到广告语、宣传语。
影响了我们的正常表达，也在一定程度上制约了我们的语文学习。
考虑到病句危害的严重性，病句医院将招聘一批技术过硬的专科医生以解燃眉之急。
请看他们的招聘启事：（出示）①了解常见病句的类型。
小学语文——修改病句 (中段补差)
1、我们要认真克服并发现学习中的题。 2、这个深深有趣的想法印在我心里。
—例 句—
1、我们要认真克服并发现学习中的题。 2、这个深深有趣的想法印在我心里。
5、前后矛盾 在一个句子中，前后表达的
意思自相矛盾，造成了意思不明 的情况。
— 例句 —
1、我估计他肯定起晚了。 2、五颜六色的红旗在随风飘扬。
4、修改下面的病句。 A . 我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。 B . 河水倒映在云朵里，显得更白了。
3、修改下面的病句。 A . 我站在操场上，仔细地看锻炼身体的同学们。（用词不当） B . 实施素质教育后，我们课外阅读的数量增加了，质量明显提高了。（搭配不当）
4、修改下面的病句。 A . 我的脑海中浮现了两年多前发生的事情。（前后矛盾） B . 云朵倒映在河水里，显得更白了。（词序颠倒）
2、下面三个病句中，病因与其它两项不同的是（ ） A . 小组讨论会上，大家的发言很猛烈。 B . 小明的姐姐陆续三年被评为“三好学生”。 C . 我敢肯定，明天大概要下雪。
3、修改下面的病句。 A . 我站在操场上，仔细地看着练习身体的同学们。 B . 实施素质教育后，我们课外阅读的数量和质量都明显提高了。
或语言习惯上不能互相搭配。
— 例句 —
1、联欢会上，我们听到了动听的歌声和优美的舞蹈。 2、经过努力，我的学习成绩不断改进。
— 例句 —
1、联欢会上，我们听到了动听的歌声,优美的舞蹈。 2、经过努力，我的学习成绩不断改进。
4、词序颠倒 一句话里的词序是固定的，
词序颠倒之后，句子的意思就会 发生变化。
— 例句 —
1、这次的运动会பைடு நூலகம்取得了第一名。 2、春天到了，林荫道上的花草树木。
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《我来做“医生”——修改病句》评课稿
今天，我能再次聆听到陈老师精彩的修改病句课堂，真的是莫大荣幸，真的会受益匪浅，真的能鞭策自己。
欣喜之余，感谢行政领导给我点评这节课的宝贵机会，因为在班门弄斧之后，我相信自己语文教学生涯中的许多“病句”，将会在神医扁鹊——各位参会教师的诊治下逐一康复，最终快捷稳健地走向健康成长的教书育人之路。
总体来说，陈老师采用的是目标教学法模式，能够把理论与实际紧密结合为一个整体，充分利用校本资源，做到以学生为中心、以三维目标为导向、以修改病句为核心，激励学生在自主、合作、探究中达成了教学目标，自然而然地生成了学生修改病句的能力，较大限度地提升了语文素养。
开课伊始，陈老师利用病人与医生的关系引发学生学习修改病句的意愿。
毫无疑问，如此贴近学生实际需求的启发，犹如一道架在修改病句与学生心岸之间的虹桥，亲和而美丽，无形而胜有形。
通过此桥，学生最想踏上的就是修改病句的征程。
这征程便是我们平时常说的兴趣，捧着开课就激起的学习兴趣之火花，我们有理由相信，修改病句之花即将绽放。
因为兴趣是最好的老师，这良好的开端已是这节课成功的一半。
顺着开课激起的学习兴趣的火花，陈老师利用电教媒体出示了学习目标，使得学生在眼观、口读、脑想的多种感官中认知到一节课的任务：掌握一些常见的病句的类型；能指出句子中的毛病，并加以改正；能正确地使用修改符合修改句子。
明确而具体的学习目标，仿佛一座灯塔，虽然小，但航行修改病句的大海却离不开它，学习科学合理的方法少不了它。
而后教师言简意赅道：修改病句，如同医生给病人看病，要找准病因、对症下药，其步骤有四，即是先读：默读原句，了解句子本来的意思；后找：找出病因；再改：改正病句，强调小的改动为上乘，保持原意为上策；末查：查语法、逻辑、句意正确与否。
有了教学目标和方向，努力起来才容易做到立竿见影陈老师在遵循“读是写的前提和基础，写是读的发展和提高”的基础上，先鼓励学生回忆并说出修改符号后，创设给了学生到黑板展示的机会，即是让学生在说与写的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的不竭动力，顺着它病句必将变得安然无恙。
众所周知，小学生的回忆往往会有不到位的地方，缘于此，陈老师而后出示的12种修改符号名称及相对应的图示，正好完善了修改符号的复习，又在大雪无痕般的默契里，加强了师生之间合作的亲密度，有意无意间培养了师生间的亲和力。
在这泓亲和力的作用下，亲其师信其道有了最好的诠释：原本乱如一团麻的10种病句之因，被抽丝剥茧般裸了出来，又被医好后微笑着返回了家。
学以致用是学习的归宿，是创新的起点，是一节好课的灵魂。
陈老师在启发学生修改病句的过程中，对此很是注重，也因此才使得部分学生认为枯燥无味的课堂灵动起来。
李老师所出的短文修改训练一题，既是修改病句的升华，又是六年级语文教学以篇为重点的体现，更是学以致用的见证。
随着“由部分到整体再回到部分”这一波浪的起伏，李老师精心打造的小船已载着大家渡过了修改病句之河。
在咀嚼了一节好课所带来的韵味之余，我抬着放大镜找了找，寻了点个人偏见供大家参考：课堂训练中出示的句子越是灵活多样越利于目标的达成；课堂中情感投入的抑扬顿挫往往会激发出一些预设不到的最佳教学情境。