师德培训的心得体会

师德培训的心得体会
吉首市排吼学校张兰
每年的师德培训就像一泓清泉，洗涤着污浊，净化了心灵！集训会上关于班主任工作的经验交流--浅谈班主任工作中的误区，再次深深体会了班主任的重要性，班主任工作的艰辛，班主任的工作艺术。

大家谈了自己参加“国培学习”的经历和感想--心有多远，路就有多远，让我再次感受到学习的重要，“知识若停止，教育就无法前进”。

我们进行教学经验交流、班主任经验交流，校园安全管理经验交流都使我受益匪浅。

通过师德集训的学习，使我加深了对教师这一职业的理解。

教师既是知识的传播者，又是文明的传承者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。

因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。

我深深地认识到师德是教师和一切教育工作者在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

我们教师所从事的职业是教育人，塑造人的事业。

因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德是教师执业的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。

师德是教师人格特征的直接体现。

在教育工作中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。

历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格品格特征
的体现。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样并加以模仿。

正人先正己，教育者必先受教育。

可见，为人师表必先修养锻炼自己的品德，才能够成为学生的表率。

用自己崇高的理想，坚定的信念，高尚的情操，模范的行为潜移默化地去感染学生、陶冶学生，使学生有纯正的心灵。

教师关爱学生，是师德的核心。

在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了，教师对学生的爱是神圣的。

这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而就“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

回忆自己读书的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也曾因讨厌一位老师而讨厌那门课的学习。

我想一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般的教师。

本次师德学习体会最深的体会就是教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。

“昨天的孩子，课本是他们的世界；今天的孩子，世界是他们的课本”，身处课改大潮中的一名普通教师，该以什么样的态度来面对今天的教育？我想，我应该快乐地迎接每一天，以正确的态度面对自己的事业，面对自己的工作，面对自己的学生，全身心去研究课程、教材、学生、教法等，让自己的教育教学水平
得以提升，做到德才兼备，让每一课的知识变得如此生动有趣，并培养学生的能力。

抓住“课改”带来的发展机遇，树立较强的科研意识，走进新课程，刻苦钻研课堂教学艺术，争做善于吸收的学习型教师，善于研究的反思型教师，敢于探索的创新型教师。

通过这次师德学习，从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。

提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。

刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

在管理方面，努力学习理论知识，把自己的能力提高到一个新的层面。

不能只注重学生的分数，而要时时注意对人的关照（以人为本）。

著名教育学家马卡连柯说得好：“在教育工作中，没有小事……最好的教育组织工作是不会忽略细节与小事的”。

我深刻地理解到粗暴、简单的教育方式，会使学生产生反感、畏惧及抵触情绪，走上教育的反面。

热爱学生，管理学生时，多一点鼓励，少一点挖苦，帮助学生迈出成功的第一步。

苏联教育家苏姆林斯基认为:“鼓励学生,让学生感受到鼓励的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生勤奋学习的愿望”。

他强调说:“请你无论如何不要使这种内在的力量消失。

一旦缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。

帮助学生迈出成功的第一步是非常重要的,这一步有时甚至影响着人的一生.记得有一位特级教师这样说过:"不要小看教师一、两句鼓励的话，学生的心扉往往是受到教师公正表扬的一刹那开启的”。

鼓励后进生前进，更为重要的是帮助他们
发现自己的长处，不要把自己看成一无是处，事情往往是这样，所谓后进生，虽然在某些方面表现较差，但也会在不为人注意的另一些方面存在着明显的优势，倘若能耐心引导他们扬长避短，说不定日后会有所成就，我们教师要特别注意这一点。

重视鼓励，大多教师都能做到。

但我发现，教师们给优秀的学生的鼓励一般是非常慷概的；给后进生的鼓励却非常，有时不但不给，反而给以嘲弄、奚落、挖苦。

人们似乎乐于锦上添花，而不屑于雪中送炭。

但实际的需要却恰恰相反。

亲切的关怀和热情的鼓励应该更多地给予后进生，因为他们更加需要。

而鼓励的方式方法也应是因人而异的。

有经验的老师总是对优秀生提出更严格的要求，善于从他的作业中发现不足之处，以帮助他们踏上新的台阶。

对后进生,则应从他们哪怕看来是错误的答案中也寻求正确的因素, 然后因势利导,引导他们到达成功的彼岸。

正是这样从学生的不正确答案中寻到了正确的因素, 然后巧妙地帮助学生找出正确的答案，我觉得，这才是对学生最好的鼓励方法。

总之，对学生应该多一点鼓励，少一点挖苦。

尤其是后进生的心理本来已很自卑，我们教师除了不歧视、不讨厌他之外，更不能用挖苦的语言去打击他们。

应该用关心和爱心、表扬和鼓励来激发和促进他们的自信心。

只有这样，才能帮助他们走向成功的彼岸。

关爱学生，走近学生，沟通从心灵开始。

作为班主任，每天我总是先到教室后到办公室，放学也得看到最后一个学生走才下
班；还要抽查学生早操，抽查学生某课作业一次。

无课也经常到教室外看看课堂情况；每周至少开学生干部会议一次，星期一的班会以及其他集体活动，我都提前安排准备。

与学生接触多了，师生双方思想情感交流也就多了，学生对老师的感情除了敬畏,更多了一份亲近,纷纷敞开心扉，倾吐心声。

这样，我就能更多地了解学生。

每个人都需要爱，尤其是孩子。

有些时候，点滴的关怀能给有需要的人无尽的温暖。

遇上天气骤变，我提醒学生适当增减衣服以及带好必要的用具；碰上交通不便，我提醒学生小心慢行；若然学生生病，我及时给予关心，适当安排优生为其补上功课……滴水不断，真诚所至，金石为开。

中学生正处于青春初期，对外界刺激非常敏感，心理承受能力有时达到非常脆弱的地步，班主任说话的用词、语气甚至手势、神情都会引起学生的心理波动，稍不留意就极可能挫伤学生的自尊，这对学生配合老师教学会有消极的影响，也很可能影响师生感情，因此不可小视。

应以亲切坦诚的态度去倾听学生内心的苦恼，分担学生的忧愁和委屈。

学生难免因自身问题在学习生活中遇事心情多变，出现这样那样的心理问题，自己不能排解，又不愿意向别人诉说，加上别的原因，如果不了解，听任发展不加疏导，甚至一味指责，往往容易使其走向极端甚至采取过激行动，其后果常常是很严重的。

面对老师出于好心的批评、斥责，学生也许敢怒而不敢言，但在其内心深处就感受不到心灵的温暖，结果会因有苦无处诉说而委
屈更深，甚至于酿成不该出现的悲剧。

报纸上曾经报道的学生自杀就是典型例子。

因此，班主任及时发现并了解学生的细微心理变化并加以疏导，就极为必要了。

当然，有时班主任要严守学生秘密，这样才能赢得学生的信任，教育才有可靠的保证。

这一学期我没少开展集体活动，在校的五分之四都是围绕着班级和学生，及时发现他们在各个方面的优点和不足，并在每日放学前进行“日汇报总结”，将用手机拍下来的孩子们做得好的和不好的照片进行总结反思，也从中可以培养合作意识和合作能力。

现在的学生见识增多，主意不少；家庭环境好了又是独苗苗，家长的疼爱有增无减，同龄人交往甚少。

所以多组织集体活动，有意识地培养学生的合作意识和合作能力，很有必要。

可以组织学习小组、组织各种比赛，在活动中渗透良性竞争的意识，引导学生认识到"绝不能拖小组的后腿”、"大家好才是真的好"等集体主义精神，从而投身集体、各尽所能、谦虚好学、互补长短。

在我班中，最经常的活动就是小组比赛、协作学习，比、学、赶、帮、超现象比比皆是。