三年级语文课堂趣味游戏——问刘十九(二)
小学语文-有趣的诗词故事——问刘十九
小学语文-有趣的诗词故事——问刘十九昨晚有晚自习，回家的时候已经十点过了。
刚打开门，就听见卧室孩子的声音：爸爸！放下东西，到天天的床前。
今天我们讲什么呢？我们讲白居易的一首诗好吗？白居易是大诗人！是啊！不过今天我们讲的不是你以前听过的《草》，我们讲《问刘十九》好吗？好！我靠在天天身边，开始讲：白居易是唐代大诗人，可是后来他被小人陷害，被贬官了，贬到江州当司马。
江州是什么？天天是每一个细节都要弄清楚的孩子。
是一个地方。
司马呢？是一个小官。
哦。
江州很小，很穷，人也很少，但是人们听说大诗人白居易来了，大家都很高兴，也都很喜欢他，因此，白居易在江州也交了不少朋友，有一个叫刘十九。
有一天，和现在一样，是很冷的冬天，马上就要下雪了，白居易坐在家里，想：这么冷的天，干什么好呢？干脆喝酒吧！古人就喜欢喝酒。
天天很老练地作出了总结。
是的，我笑着说，不过古代的酒是用米酿成的，刚酿出来的时候，上面浮着一层细小的泡沫，泛着绿色，跟小蚂蚁一样，好可爱的。
而且古代人冬天喝酒的时候要用火炉温一下。
这样就不会感冒。
天天从医学角度进行了解释。
对。
我又笑了。
但是一个人喝酒很寂寞，应该请一个朋友来喝啊，请谁呢？请刘十九！天天替古人作出了选择。
对！于是，白居易就想写一封信给刘十九，请他来喝酒，白居易是诗人，于是他的信也用诗来写。
问刘十九白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？刚酿出来的酒啊，上面浮着绿色小蚂蚁一样的泡沫，真好看，红泥做成的小火炉让人好温暖。
天晚了，马上要下雪了，白居易问朋友，能够来喝一杯吗？无是什么意思？能饮一杯无就是能不能来喝一杯的意思，无就相当于好不好。
天天满意地点了点头，然后又进行了评论：诗人写信都用诗写，真好玩。
后来呢？我愣了一下，诗里面没有写后来怎样，但是为了满足天天的好奇心，只好杜撰了：后来啊，刘十九看到白居易的这首诗，心里十分高兴，马上就出门到了白居易的家里，两个人一起聊天，喝酒，这时候啊，天上也下雪了，两个人很高兴，然后就完了。
问刘十九教案中班
问刘十九教案中班教案标题：《问刘十九》教案（中班）教案目标：1. 培养幼儿的听说能力，提高他们的语言表达和理解能力。
2. 培养幼儿的观察力和思考能力，通过问题引导他们思考、分析和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作与交流能力，通过小组合作讨论问题，促进他们之间的互动与合作。
教学重点：1. 听说能力的培养2. 问题思考与解决能力的培养3. 小组合作与交流能力的培养教学准备：1. 《问刘十九》的故事书籍或故事卡片2. 幼儿绘本或图片，包括农田、农民、农具等相关素材3. 幼儿绘画用具，如纸张、彩色笔、彩色纸等4. 幼儿音乐器材，如小鼓、铃铛等5. 小组合作活动准备，如分组卡片、小组讨论问题卡片等教学过程：引入活动：1. 教师向幼儿介绍故事《问刘十九》，并简要概括故事情节。
2. 教师出示相关图片或绘本，引导幼儿观察并提出问题，如：“你们看到了什么？你们对这些图片中的人物和事物有什么疑问吗？”3. 教师鼓励幼儿积极思考和提问，并记录他们的问题。
主体活动：4. 教师以小组形式组织幼儿，每个小组分发一份《问刘十九》故事书籍或故事卡片。
5. 教师引导幼儿在小组内共同阅读故事，并帮助他们理解故事情节和人物角色。
6. 教师提出问题，引导幼儿思考并讨论，如：“刘十九为什么要去问天呢？他遇到了什么问题？”7. 教师鼓励幼儿积极参与讨论，并引导他们提出自己的观点和解决方法。
巩固拓展：8. 教师组织幼儿进行绘画活动，让他们根据故事中的场景或人物进行绘画创作。
9. 教师播放与农田相关的音乐，引导幼儿进行音乐表演，模仿农民的劳动场景，增加活动的趣味性。
10. 教师组织小组分享，让每个小组展示他们的绘画作品，并分享他们在故事中的思考和感受。
评估与反思：11. 教师观察幼儿在活动中的表现，评估他们的听说能力、问题思考与解决能力以及小组合作与交流能力。
12. 教师与幼儿一起回顾活动的过程，引导他们思考自己在活动中的收获和不足，并鼓励他们提出改进的建议。
(完整版)古诗《问刘十九》教学实录
古诗《问刘十九》教学实录一、引——师：上课之前，我先跟大家交交底，张老师上过很多课，但今天还是第一次上古诗，这是你们校长布置给我的一个任务。
你们先猜猜，我今天能上好课吗？生：能。
师：为什么？生：因为您是特级教师，应该能上好课。
师：哦——你说。
生：我也觉得特级教师肯定能上好课的。
师：我明白了。
你们的意思是，只要特级教师这个帽子一戴，任何课都能上好。
是吗？生：是的。
师：我这里心里还在打鼓呢，你们倒很自信啊。
我今天在路上一直在想，假如我今天上不好课，一直在紧张得发抖。
我走了，大家说，今天上课的不是张老师，是阿抖。
（生笑）刚才我听你们校长讲了，你们学校有一个课题——追求幸福的课堂，幸福的教育。
是吗？生：是的。
师：那就放松点，这么紧张，能幸福吗？【学生笑，神情放松】1、想象“雪”师：先看老师写一个字——【板书：雪】我想知道，无锡有没有下过雪？生：下过。
师：那谁来说说，下雪的时候是什么场景？生：下雪的时候，到处都是白的，地上很滑。
生：房子上，树上都有雪。
生：下雪时候很美，我们都很兴奋的。
……师：我不知道，无锡下过多大的雪？上个星期我在乌鲁木齐，白天没有下雪。
但是晚上，一夜之间就下了这么厚的雪【教师比划30厘米左右】，树上都挂满了银条，就像是我们学过的东北的雾凇，也叫——生：树挂。
师：只不过这是挂满了雪。
下雪的时候你们都喜欢干什么？生：打雪仗。
生：堆雪人。
生：照相。
……2、想象“雪、火炉”——师：再看老师写字——【板书：火炉】雪和火炉，你想说什么？生：雪在火炉旁就会化了。
生：下雪天很冷，我们可以坐在火炉旁烤火取暖。
生：下雪天冷极了，要是有个火炉取暖多好啊。
生：我们还可以在火炉上烤东西吃呢！……师：大家想象，下雪的天气，外面冰天雪地，屋里有个火炉，暖烘烘的，舒服吗？生：舒服。
师：再看老师写一个字——【板书：酒】师：这时候你已经不是你了，你是三十年后的你。
你是个四十多岁的人，一个四十多岁的男人。
【生笑】女同学也要想象自己是个四十多岁的男人，要不怎么喝酒啊！来，雪、火炉、酒，三种东西放在一起，你有什么联想？生：我想到了下雪的时候，我在火炉旁边烧着酒……师（打断）：温着酒。
三年级语文课堂趣味游戏——问刘十九(一)
课堂趣味游戏——《问刘十九》（一）
在上节课，我们一起学习了《问刘十九》这首诗，它描写了在一个天寒地冻的傍晚，就要下雪了，诗人把刚酿成的美酒，暖在用泥砌成的小火炉上。
淡绿色的新酒在轰轰的火上散发出阵阵清香，令人谗言欲滴。
既是傍晚，又是天寒欲雪，不正是朋友欢聚的好时光吗？于是，诗人向朋友六十九发出了这一真切而诱人的邀请：“能来喝一杯吗？”
大家脑海中有没有浮现出这样的画面呢？
那么，如果是你，在这样的天寒欲雪的天气，你最希望和自己的好朋友做什么事呢？来跟大家分享一下吧！
例：我希望和好朋友一起品尝美味的蛋糕！
我希望和朋友们一起吃热气腾腾的火锅！
……
大家都很会享受呐！刚才提到了火锅，我们今天来做一个有关于火锅的游戏好不好？
我们来想一下，火锅里都有什么好吃的啊？
肉，粉丝，土豆，蔬菜，豆腐，蘑菇，海鲜，丸子……当然还有好吃的调料！
那我们分组来比赛，谁能最快的做好一份好吃的火锅大餐吧！
游戏道具：1.老师提前准备好标记有肉，粉丝，土豆，蔬菜，丸子，蘑菇等等菜品的标签，把它们分别贴在海洋球（或乒乓球等圆球）上，并放置在一个区域中。
2.每组一张A4卡纸。
游戏人数：分组游戏，可分2-3个组，每组人数不超过10人都可以。
游戏方法：1.游戏开始每组派出第一位成员去蔬菜区拿取食材，每次只能拿取1个。
2.回程时，必须把代表食材的球放到A4纸上，端回来，如果中途掉落，必须重新回到食材区拿取新的球。
3.第一个人回来后，换第二个人去取食材，注意，不可以重复拿取同样的食材，如果重复，不再计数。
4.看最后哪个组最快拿全所有食材。
或者限定时间，看哪组拿到的种类最多。
初中语文问刘十九教学设计
初中语文问刘十九教学设计教学目标：1. 帮助学生理解古代文化对现代文化的影响，并培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过阅读文学作品，提升学生的阅读理解和写作能力。
教学内容：本节课将以《红楼梦》中的人物刘十九为切入点，通过学生互动讨论的方式，探讨古代文化对现代文化的影响，并引导学生进一步深入理解小说中的人物形象。
教学步骤：引入：教师播放一段《红楼梦》的电视剧片段，以激发学生对小说的兴趣，并提出问题：你们对刘十九这个人物有什么印象？扩展讨论：教师将学生分成小组，让他们就刘十九这个角色展开讨论，包括刘十九的性格特点、行为举止等方面，鼓励学生从小说中找出相关描写，并用自己的话简单描述。
开展课堂互动：教师将学生的讨论结果进行整理，并邀请学生上台展示，引发其他学生的跟进讨论。
教师适时给予肯定和补充，引导学生思考古代文化对刘十九这个人物形象的塑造是否产生了影响。
导入新知：教师向学生介绍《红楼梦》的作者曹雪芹，并带领学生了解曹雪芹的生平和创作背景。
通过讲解曹雪芹与刘十九之间的关系，让学生了解作者将自己融入到小说中的意图。
阅读文本：教师选择《红楼梦》中刘十九的片段，让学生集中阅读，并在阅读过程中理解刘十九这个角色的情感变化和与其他人物的关系。
讲解分析：教师带领学生分析刘十九的情感世界和与其他人物的互动，引导学生理解作者通过刘十九这个角色表达了对封建礼教的讽刺和对人性的深刻洞察。
写作训练：教师提供写作题目，鼓励学生用自己的语言写一篇关于刘十九的读后感，并在作文中表达对作者在描写刘十九时的态度和观点。
分享交流：教师指导学生交流作文，互相欣赏和评价，鼓励学生提出不同的意见和见解，并引导学生思考不同观点的合理性。
总结反思：教师对本节课的教学进行总结，让学生总结课堂所学内容，并强调古代文化对现代文化的影响，并对学生的表现给予评价和鼓励。
作业布置：教师布置以刘十九为主题的写一篇读后感作文，并要求学生扩展阅读《红楼梦》相关章节，进一步深入了解刘十九的形象和作品的背景知识。
《问刘十九》
《问刘十九》问刘十九【唐代】白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？译文新酿的米酒，色绿香浓；小小红泥炉，烧得殷红。
天快黑了大雪将至，能否一顾寒舍共饮一杯暖酒？注释刘十九：白居易留下的诗作中，提到刘十九的不多，仅两首。
但提到刘二十八、二十八使君的，就很多了。
刘二十八就是刘禹锡。
刘十九乃其堂兄刘禹铜，系洛阳一富商，与白居易常有应酬。
绿蚁：指浮在新酿的没有过滤的米酒上的绿色泡沫。
醅（pēi）：酿造。
绿蚁新醅酒：酒是新酿的酒。
新酿酒未滤清时，酒面浮起酒渣，色微绿，细如蚁，称为“绿蚁”。
雪：下雪，这里作动词用。
无：表示疑问的语气词，相当于“么”或“吗”。
创作背景《问刘十九》是白居易晚年隐居洛阳思念友人时所作。
刘十九是作者在江州时的朋友，作者另有《刘十九同宿》诗，说他是嵩阳处士。
也有人认为此诗作于元和十二年（公元817年），但诗人时任江州（今江西九江）司马，不可能邀约洛阳故旧对饮。
赏析这首诗寥寥二十字，没有深远寄托，没有华丽辞藻，字里行间却洋溢着热烈欢快的色调和温馨炽热的情谊，表现了温暖如春的诗情。
“绿蚁新醅酒”，开门见山点出新酒，由于酒是新近酿好的，未经过滤，酒面泛起酒渣泡沫，颜色微绿，细小如蚁，故称“绿蚁”。
诗歌首句描绘家酒的新熟淡绿和浑浊粗糙，极易引发读者的联想，让读者犹如已经看到了那芳香扑鼻，甘甜可口的米酒。
次句“红泥小火炉”，粗拙小巧的火炉朴素温馨，炉火正烧得通红，诗人围炉而坐，熊熊火光照亮了暮色降临的屋子，照亮了浮动着绿色泡沫的家酒。
“红泥小火炉”对饮酒环境起到了渲染色彩、烘托气氛的作用。
酒已经很诱人了，而炉火又增添了温暖的情调。
诗歌一、二两句选用“家酒”和“小火炉”两个极具生发性和暗示性的意象，容易唤起读者对质朴地道的农村生活的情境联想。
后面两句：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”在这样一个风寒雪飞的冬天里，在这样一个暮色苍茫的空闲时刻，邀请老朋友来饮酒叙旧，更体现出诗人那种浓浓的情谊。
四年级传统文化《问刘十九》教案
四年级传统文化《问刘十九》教案教学目标1.有感情的朗读古诗，大体理解古诗的意思，在想象中丰富对古诗意境的感受，能背诵古诗。
2.认识中国友情文化中的邀请诗、相聚诗、送别诗，了解白居易的闲适诗和讽喻诗，认识白居易。
感受中国传统文化之美，培养热爱中国传统文化的感情。
3.学习“品诗识人”的学习方法。
4.培养自主合作探究学习意识。
教学准备：学生：搜集白居易的故事和资料，了解白居易。
也可以扩大范围，了解唐朝著名诗人的故事和资料，了解古代社会的书生生活。
教师：了解中国古代的诗文化、酒文化、农耕社会的酿酒文化。
课件。
教学过程：一、大体理解故事，在美好的想象中朗读背诵古诗。
（一）该环节从读名言了解中国人重朋友之特点进入出示一些名言——“衣不如新，人不如故。
——《汉乐府》近朱者赤，近墨者黑。
——付玄海内存知已,天涯若比邻。
——王勃与朋友交,言而有信。
——子夏”不仅如此，中国古代的读书人们更将这种友情引入诗中进行抒写，比如刚刚学过的唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就把这种朋友间的深情厚谊写了出来，谁来背一下。
谁还能背诵其他的表达友情的古诗。
（大家积累的可真不少）。
（随学生背诵及时总结板书：送别诗相聚诗）其实，唐诗中表达这种深厚友情的不仅有送别诗，有相聚诗，诗人们更是用诗写请帖邀人相聚，写这类诗的翘楚是唐朝三大诗人之一的白居易，他曾写过一首让所有读书人都羡慕不已、自叹不如的诗，叫做《问刘十九》。
（板书）今天就让我们一起学习这首诗。
（二）进入本课学习（一）读正确（练习读、指名读——正音“无mo”,这个字我们今天是第一次在古诗词中见，以后随我们阅读量越来越大，就会经常在古诗词中见到他，他在表示询问的意思时，在古诗词中一般读作“mo”。
）（二）读节奏怎样才能读出节奏？那就要初步了解这首诗的意思。
以学生汇报课外借助网络和字典等工具初步学习古诗的形式进行，教师的任务是帮学生浅显讲解中国古代的酒文化，包括酿酒文化和饮酒文化。
教师依据学生的交流适时插入该知识：中国是个讲究礼仪的社会，酒与我们中华民族的历史一样悠久，据说第一个酿美酒的人是帝女精卫，中国第一个朝代夏朝就开始酿制美酒。
三年级语文-趣味课堂
三年级语文-趣味课堂今天，我来到搏力作文班，只见老师在黑板上写了一道题，3。
5（打一成语），同学们看了看，傻眼了，都如坠云里雾中，丈二和尚——摸不着头脑，经过老师的一番指点，我们才恍然大悟，随之脱口而出：“不三不四！”老师赞许说：”不错！”这时，老师又发给我们一张卷纸，其中有几道题很有趣味：比如说数字猜成语其中有几道：1、2、3、4、5、6、0、9，同学们都绞尽脑汁，冥思苦想，还是猜不出来。
“一到十，少了几个数呢？”老师一边提示一边看着我们。
“七零八落！”我迫不及待脱口而出。
“很好！”老师很兴奋，朝我点点头。
还有一道：1+2+3，这个题有点难度了，老师给我们解释说：1后面是2，2后面是3。
同学们茅塞顿开，“接二连三！”“好！”老师自豪的环视了一下我们。
还有：，这个数字，我顿时脱口而出：“三五成群！”掌声响了起来。
除了趣味谜语中的几道题，比如说，“笑死人了”（踢一成语），同学们昏了，埋怨道：“题难死去了……”经过老师冷静的给我们表述：“苦笑就是趣的意思，死去就是悲的意思，这就是什么成语呢？”这时，牛雨洁喊：“乐极生悲！”答错了，老师说道。
除了《西游记》人物小子集，老师问同学们：西游记里存有几个人物？同学们斩钉截铁说道：“当然就是四个呀！”老师困惑说道：“不对，不光就是他们四个，除了妖精和神仙。
”同学们深入细致想要了想要，异口同声的说道：“聚精会神！”老师兴奋的说道：“对了”。
通过这节趣味课堂，我学到了许多奇形怪状的成语，如“最难做的饭——无柴之炊”，“最大的手术——脱胎换骨”……成语的世界真奇妙，我越来越喜欢语文了。
多年来，好心的老师们为了加强教学效果，常常给学生布置各种各样大量的作业，但很难把学生逼迫上“自暴自弃”之路。
直面新世纪对技术创新人才的市场需求，老师们何不在布置作业上动动脑，多设计一些有助于培育学生整体素质、技术创新意识的题目。
在教学《我爱故乡的杨梅》后，我给学生布置了一道采访题：采访学校附近“永和”豆制品厂的老板和员工，以《我爱家乡的豆腐干》为题，写一个片段。
《问刘十九》古诗原文及赏析
《问刘十九》古诗原文及赏析【诗句】绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无！【出处】唐·白居易《问刘十九》【意思】绿色的酒渣浮在新酿的米酒上，红泥的小火炉炭火正旺。
夜色降临，天要下雪，咱们围着炉边喝上一杯，好吗?绿蚁：新酿的米酒未过滤时，酒面泛渣，微现绿色，细小如蚁，故称“绿蚁”。
醅(pēi)：未过滤的酒。
无：疑问语气助词，相当于“吗”。
【鉴赏】新酿出的酒上飘浮着点点细沫，围着红泥造就的小火炉，于雪花欲飘的暮色中能否一起饮一杯暖酒呢?虽然天欲下雪，但屋内的场景却是暖和的，色彩的选择是明快的，绿、红相间使整首诗洋溢着活泼愉快的气氛。
注：绿蚁，酒面上飘浮的杂质。
新醅(pēi)，新酿出的酒。
【用法例释】用以形容冬夜与亲友围坐炉旁，同餐共饮的恬适生活情景，或表达这种愿望。
[例1]酒逢知己千杯少，那推心置腹，把酒共饮的情景，确也平添生活的情趣，令人心醉。
“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无?”暮雪将降的坏天气，本是寒意袭人，而呈现在我们面前的却是这么一幅温暖明亮、富于情趣的生活画面，原因无它，酒与友情而已。
(史中兴《酒》)[例2]他领我们到地安门外，进了一条胡同，上了一座小楼，窗外什刹海已经有很厚积雪，大雪还在纷纷飘落。
他告诉我们，这里是有悠久历史的“烤肉季”。
我想大概是“入晚天欲雪，能饮一杯无”引起他的灵感吧。
(李霁野《怀念常维钧同志》)【全诗】《问刘十九》.[唐].白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无！【注释】①绿蚁：新酿的米酒未过滤时，上有浮渣如蚁，微现绿色，故称。
醅(pei)：未过滤的酒。
②此句意谓用红色泥土砌成的小火炉，用以煮酒。
③无：否。
疑问语气词。
【鉴赏】这首五言绝句，是白居易贬官江州司马后所作。
刘十九是他此时结识的一位隐士，作者在《刘十九同宿》诗中称其为“嵩阳刘处士”。
由此可知，刘十九是河南登封县人。
名字和生平不详。
本篇以邀人饮酒的平凡生活，表现了比酒味还要醇美的友情。
白居易《问刘十九》古诗词PPT
感谢聆听
——完结
三诗词鉴赏
后面两句：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”在这样一个风寒雪飞的 冬天里，在这样一个暮色苍茫的空闲时刻，邀请老朋友来饮酒叙旧， 更体现出诗人那种浓浓的情谊。 “雪”这一意象的安排勾勒出朋友相聚畅饮的阔大背景，寒风瑟瑟， 大雪飘飘，让人感到冷彻肌肤的凄寒，越是如此，就越能反衬出火 炉的炽热和友情的珍贵。 “家酒”、“小火炉”和“暮雪”三个意象分割开来，孤立地看， 索然寡味，神韵了无，但是当这三个意象被白居易纳入这首充满诗 意情境的整体组织结构中时，读者就会感受到一种不属于单个意象 而决定于整体组织的气韵、境界和情味。
一诗人生平
进士及第
唐贞元十六年（公元800年）二月十四日，在礼部待郎高郢主持下，白居 易参与科举考试，以《性习相远近赋》《玉水记方流诗》、策问五道顺利 通过殿试，获第四名，赐进士及第。 之后他利用守选的机会东归洛阳、符离等地省亲，并于贞元十八年（公元 802年）冬参加吏部候选。 次年春在吏部侍郎郑瑁瑜主持下参加书判拔萃科的考试，与元稹、崔玄亮 等同登第并授予正九品上的秘书省校书郎一职，而后白居易在长安常乐里 租赁德宗朝宰相关播私邸的东亭子居住。 贞元二十年（公元804年）春三月，白居易全家自符离迁往下邽县义津乡 金氏村（俗名紫兰村）居住。
一诗人生平
晚年与病逝
开成元年（公元836年），白居易被任命为同州刺史，他以生病为由推辞 不拜，之后不久被授予太子少傅，进封冯翊县开国侯。 开成四年（公元839年）冬，六十八岁的白居易中风并卧病伏枕长达几个 月，之后将樊素、小蛮等妓女放还回家，仍自为墓志，病中吟咏不辍并创 作十五篇《病中诗》。 会昌年间，白居易请罢太子少傅，以刑部尚书致仕。晚年白居易与香山僧 如满结香火社，自称香山居士、醉吟先生。 会昌六年、大中元年（公元846年）白居易在洛阳病逝，时年七十五，葬 于洛阳龙门香山，赠尚书右仆射，谥号“文”，他有文集七十五卷和《经 史事类》三十卷流传后世。
问刘十九教学设计
《问刘十九》教学设计吴思亮一、教学目标1、了解诗人白居易及其作品2、了解白居易“明白如话”的特点3、了解诗的背景，把握是个主旨，掌握学诗的方法，能创作诗二、重难点1、了解白居易“明白如话”的特点2、通过抓住重点字词、对比等方法赏析诗歌3、独立创作诗三、教学方法和教学手段多读法讨论法多媒体课件四、课时安排一课时五、教学过程第一课时一、导入同学们，说道唐诗，大家一定很熟悉，你知道哪些唐诗呢老师先写一个字考考大家。
（板书雪）下雪大家都见过吧！谁来说说和下雪有关的事（板书火炉）火炉是用来干什么的（板书酒）时光飞逝，你已经不是现在的你了，你是三十年后的你，并且还是个男人，那么算算今年你多少岁呢能不能把老师黑板上写的雪、火炉、酒联系起来说说。
二、读古诗今天我们就来学习一首白居易的诗。
（出示课件）1、齐读古诗两次2、点两名同学读古诗三、猜诗意我们即没预习，又没有任何资料书，看来只有一种那个方法，那就是猜。
（板书猜）3、同学们琢磨琢磨，这首诗到底写的是什么意思呢一边琢磨一边和老师黑板上写的雪、火炉、酒联系起来，看有没有新发现4、老师要求从每句诗中只准取一个字，第一句取个字叫“酒”，第二句取个字叫“火”，第三句取个字叫“雪”，第四句取个字叫“饮”，这首诗其实就写了这四个字。
5、第一句告诉我们这里有什么（学生答酒）怎样的酒（绿蚁新醅酒）这句比较难读懂是因为里面有个字我们不明白，哪个字（醅）醅就是还没有过滤的酒，古代人喜欢在自己家里酿酒，酒刚酿出来没过滤时，发酵后的酒糟和气泡浮在酒面上就像什么（绿蚁）这酒新不新鲜（新鲜）第二句告诉我们这里有什么（火炉）怎样的火炉（红泥小火炉）为什么是红泥从中你知道了什么（火炉很旺）第三句告诉我们什么（天要下雪了）下雪了没（没）你怎么知道呢（欲）最后一句怎么理解（能不能过来喝一杯）看来是诗人对朋友发的一种邀请，对吗（是）6、诗人邀请朋友来喝酒都准备了些什么呢（学生读一、二句诗）再看看外面的天气（学生读第三句诗）最后问你（学生读第四句诗）7、老师出示诗题，学生齐读，题目是什么意思呢（问刘十九来不来喝酒）为什么这个人叫刘十九呢你怎么看老师介绍刘十九名字的来历。
问刘十九教案小班
问刘十九教案小班教案标题：问刘十九教案小班阶段：幼儿园小班目标学习领域：语言表达能力，社交技能，认知发展教学目标：1.能够用简单的语言向他人表达自己的想法和需求。
2.学会通过问题和回答的形式进行交流。
3.发展观察力和思维能力，理解简单的问题并做出回答。
4.培养合作意识和团队合作能力。
教具准备：1.绘本《问刘十九》2.图示卡片，包括问题标记和答案标记3.触摸板或白板4.彩色笔或蜡笔5.沙盘或操纵素材（可选）教学步骤：1.导入 (5分钟)：老师引入《问刘十九》绘本，让孩子们观察封面图片，询问他们对绘本的主题的猜测，并简单向他们介绍故事的背景。
2.阅读绘本 (10分钟)：老师朗读《问刘十九》，引导孩子们观察故事中的人物、事件和问题。
3.问题提出 (10分钟)：老师准备好问题标记卡片，将其中的每个问题依次展示给孩子们，并鼓励他们思考并回答。
老师可以适当提示或示范问题的回答。
4.练习对话 (10分钟)：老师请几组学生进行角色扮演，其中一人扮演刘十九，其他人可以是他的朋友或询问者。
刘十九需要回答朋友们的问题，刺激孩子们主动使用语言进行表达和交流。
5.创作问题 (10分钟)：老师让孩子们参与创作新的问题，可以使用彩色笔或蜡笔在触摸板或白板上写下问题。
鼓励孩子们用自己的语言提出问题，并向他人提问。
6.团队合作练习 (10分钟)：老师准备好答案标记卡片，并将其中的每个答案分发给不同的小组。
然后，老师提出问题，要求学生找到对应的答案标记并将其放在正确的位置上。
这个活动可以促进孩子们的合作意识和团队合作能力。
7.总结 (5分钟)：老师向孩子们解释问题的重要性，并强调通过提问和回答来帮助他们更好地理解世界。
鼓励他们在日常生活中积极提问，并主动回答他人的问题。
拓展活动建议：1.在沙盘或者操纵素材上，让孩子们模拟故事中的场景和问题。
观察他们的互动和表达，提供适时的指导和帮助。
2.为孩子们准备一些图片或简单故事，让他们自己设计问题，并与他人分享。
问刘十九---教案设计
《问刘十九》教学设计教学目标：1.有感情的朗读古诗，大体理解故事的意思，在想象中丰富对古诗意境的感受，能背诵古诗。
2.认识中国友情文化中的邀请诗、相聚诗、送别诗，了解白居易的闲适诗和讽喻诗，认识白居易。
感受中国传统文化之美，培养热爱中国传统文化的感情。
3.学习“品诗识人”的学习方法。
4.培养自主合作探究学习意识。
教学准备：学生：搜集白居易的故事和资料，了解白居易。
也可以扩大范围，了解唐朝著名诗人的故事和资料，了解古代社会的书生生活。
教师：了解中国古代的诗文化、酒文化、农耕社会的酿酒文化。
课件。
教学过程：一、大体理解故事，在美好的想象中朗读背诵古诗。
（一）该环节从读名言了解中国人重朋友之特点进入出示一些名言——“衣不如新，人不如故。
——《汉乐府》虽有兄弟，不如朋友。
——抱朴子·交际桃花潭水深千尺，不及王伦送我情——李白与朋友交,言而有信。
——子夏”不仅如此，中国古代的读书人们更将这种友情引入诗中进行抒写，比如刚刚学过的唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就把这种朋友间的深情厚谊写了出来，谁来背一下。
谁还能背诵其他的表达友情的古诗。
（大家积累的可真不少）。
（随学生背诵及时总结板书：送别诗相聚诗）其实，唐诗中表达这种深厚友情的不仅有送别诗，有相聚诗，更有意思的是连邀请朋友来饮酒相聚的请帖也用诗来写，你们知道谁写这种诗写得最好吗？他就是唐朝三大诗人之一的白居易。
他曾写过一首让所有读书人都羡慕不已、自叹不如的诗，叫做《问刘十九》。
（板书）今天就让我们一起学习这首诗。
（二）进入本课学习学习古诗一般有三步，读正确，读节奏，读韵味。
我们先从第一步开始。
（一）读正确。
（练习读、指名读——正音“无mo”。
这个字咱们的古诗中注音为“wu”，其实，北大教授经过考证后，认为在表示询问的意思时，“无”在古诗词中一般读作“mo”。
大家读读试试，看看效果不同。
）（二）读节奏。
怎样才能读出节奏？那就要初步了解这首诗的意思。
以学生汇报课外借助网络和字典等工具初步学习古诗的形式进行，教师的任务是帮学生浅显讲解中国古代的酒文化，包括酿酒文化和饮酒文化。
《问刘十九》教案
[《问刘十九》教案]3、问刘十九授课时间： 2010年10月11日教学目标：1、让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文，背诵这首诗，《问刘十九》教案。
2、读《过故人庄》，感受古时候好友相聚对饮，谈心吟诗作画的温馨情调，酒文化和诗文化相映成趣。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？（一个天寒地冻的傍晚，就要下雪了，诗人把刚酿成的美酒，暖在用泥砌得小火炉上。
淡绿色的新酒在红红的火上散发出阵阵清香，令人谗言欲滴。
既是傍晚，又是天寒欲雪，不正是朋友欢聚的好时光吗？于是，诗人向朋友刘十九发出了这一真切而又诱人的邀请：“能来喝一杯吗？”）（新酿的米酒，色绿香浓；小小红泥炉，烧得殷红。
天快黑了，大雪要来啦…能否共饮一杯否？老兄！）三、温馨点击。
白居易的诗大部分是反映民生困苦的作品，语言通俗易懂。
据说他写完诗后都要给老太太读读听，如果老太太能明白，才肯罢休。
这里诗人以小诗代替请帖。
是轻声细雨，就想当面和朋友说话一样，多么亲切而自然。
假如你接到这样的请帖，你能拒绝吗？四、活动广角，教案《《问刘十九》教案》。
1、背过这首诗。
2、读古诗孟浩然的《过故人庄》。
ɡù rén jùjīzhìtián jiā故人具鸡黍，邀我至田家。
lǜshùcūn biān héqīnɡshānɡuō绿树村边合，青山郭外斜。
kāi xuān miàn chǎnɡpǔ bǎjiǔhuàsānɡmá开轩面场圃，把酒话桑麻。
问刘十九教案
问刘十九教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解古诗《问刘十九》的诗意，掌握重点字词的含义。
学生能够背诵并默写这首古诗。
112 过程与方法目标通过朗读、赏析等活动，培养学生的诗歌鉴赏能力。
引导学生体会诗人通过诗歌所表达的情感，提高学生的情感体验能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受诗人与友人之间的深厚情谊，培养学生珍惜友情的价值观。
激发学生对古典诗歌的热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
12 教学重难点121 教学重点理解古诗的含义，体会诗人的情感。
掌握古诗中的重点字词和修辞手法。
122 教学难点感受古诗的意境，领悟诗歌的深层内涵。
引导学生将古诗中的情感与自己的生活实际相联系，产生共鸣。
13 教学方法131 讲授法讲解古诗的创作背景、作者生平、重点字词等基础知识，为学生理解诗歌奠定基础。
132 朗读法组织学生多种形式的朗读，如自由朗读、齐声朗读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受诗歌的韵律和节奏。
133 赏析法引导学生对诗歌的语言、意象、意境等进行赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力。
134 讨论法组织学生讨论诗歌中的主题、情感等问题，促进学生的思维发展和交流合作。
14 教学过程141 导入新课通过讲述与友情相关的故事或引用其他有关友情的诗句，引起学生的兴趣，导入新课《问刘十九》。
142 作者及背景介绍简要介绍诗人白居易的生平、创作风格以及这首诗的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
143 初读诗歌学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。
144 理解诗意教师逐句讲解诗歌的意思，重点解释重点字词的含义。
同时，引导学生结合注释和上下文理解诗句。
145 赏析诗歌引导学生从语言、意象、意境、情感等方面对诗歌进行赏析。
例如，分析“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”这两句诗所描绘的温馨画面，感受诗人对友人的诚挚邀请；探讨“晚来天欲雪，能饮一杯无”所表达的诗人期待与友人共饮的急切心情。
问刘十九教案
问刘十九教案刘十九教案教案名称：了解刘十九思想教学目标：1. 了解刘十九思想的基本内容；2. 掌握刘十九思想的主要特点；3. 培养学生批判性思维和分析问题的能力。
教学内容：1. 刘十九思想的基本概念；2. 刘十九思想的主要内容；3. 刘十九思想的主要特点。
教学步骤：Step 1: 导入（10分钟）通过展示刘十九的照片，唤起学生对他的印象，引发学生的兴趣。
Step 2: 了解刘十九思想的基本概念（15分钟）通过讲解和讨论，向学生介绍刘十九思想的起源、基本概念和发展历程。
Step 3: 掌握刘十九思想的主要内容（25分钟）通过阅读刘十九的经典著作或相关文献，让学生理解刘十九思想的主要内容，包括他对社会问题、人性问题、政治问题的思考。
Step 4: 研究刘十九思想的主要特点（25分钟）以小组形式，学生根据所学内容，讨论并归纳刘十九思想的主要特点，如价值观、理论框架、批判思维等。
Step 5: 总结归纳（15分钟）学生展示小组讨论的成果，借助教师的引导进行总结归纳，确保学生对刘十九思想有一个清晰的理解。
Step 6: 提问互动（10分钟）教师提问学生，考查对刘十九思想的理解程度，并引导学生思考和讨论相关问题。
Step 7: 课堂作业（10分钟）布置课堂作业：要求学生撰写一篇短文，探讨刘十九思想对当代社会的启示。
教学资料：1. 刘十九的照片；2. 刘十九的经典著作或相关文献；3. 小组讨论归纳的成果。
评价方式：1. 学生课堂表现（包括积极参与讨论、发言等）；2. 学生课后作业的完成情况和质量。
教学反思：通过本节课的教学，学生对刘十九思想有了一定的了解，并且通过小组讨论和课堂互动的方式，培养了学生的批判性思维和分析问题的能力。
但是，本节课的时间有些紧张，下次教学可以增加一些案例分析和实践活动，以更加生动有趣地介绍刘十九思想的内容和特点。
同时，要注重培养学生的创新思维能力，引导他们将刘十九思想与实际问题联系起来进行研究和应用。
问刘十九的答案及翻译赏析
问刘十九的答案及翻译赏析问刘十九的答案及翻译赏析问刘十九白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？【注释】绿蚁：新酿的米酒，酒面浮潭渣，微现绿色，细如蚁，称为“绿蚁”。
醅：没过滤的酒。
无：相当于“吗”、“否”等问词。
1.题目中的“问”，其实就是的委婉说法。
2.一、二句以“绿”描绘新酒的清醇，以“红”描绘火炉的形状，这样写有作用？答案：1.邀请2.这两个形容词意在营造待客的环境，渲染、烘托一种优美、温馨的气氛，表达主人邀请朋友的诚意。
3.《问刘十九》是邀请人喝酒的小诗。
虽然简短，而景与情相得益彰。
请说说诗中的景和情是如何完美结合的。
答：诗中写景，有新酿的米酒，正架在炭火燃烧着的'红泥小炉上，酒香四溢，再加上傍晚快要下雪的寒天，一热一冷，温馨亲切。
此种情境，相约友人，如何会不来?邀的真诚，来的高兴，定会一醉方休。
全诗更透出两人的友谊比美酒还要醇厚。
【写作背景】此诗作于元和十二年(817)，诗人当时任江州(今江西九江)司马。
刘十九，名不详。
作者另有《刘十九同宿》诗，有句“唯共嵩阳刘处士”，可知其为河南登封人。
有人以为即隐居庐山的刘轲。
十九，兄弟间的排行。
【译诗】我家新酿的米酒还未过滤，酒面上泛起一层绿泡，细小如蚁。
烫酒用的小火炉，也已准备好了，是用红泥烧制成的。
天色阴沉，看样子晚上即将要下雪，是否能和我来共饮这一杯酒？赏析：《问刘十九》是唐代诗人白居易的作品。
此诗描写诗人在一个风雪飘飞的傍晚邀请朋友前来喝酒，共叙衷肠的情景。
诗以如叙家常的语气，朴素亲切的语言，通过写对把酒共饮的渴望，体现了朋友间诚恳亲密的关系。
全诗简练含蓄，轻松洒脱，而诗句之间，意脉相通，一气贯之。
《问刘十九》。
诗从开门见山地点出酒的同时，就一层层地进行渲染，但并不因为渲染，不再留有余味，相反地仍然极富有包蕴。
读了末句“能饮一杯无”，可以，刘十九在接到白居易的诗之后，一定会立刻命驾前往。
于是，两位朋友围着火炉，“忘形到尔汝”地斟起新酿的酒来。
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课堂趣味游戏——问刘十九
游戏名称：击鼓传花
一、游戏由来
古人在喝酒时经常举行一些活动助兴，这种形式被称为“行酒令”。
击鼓传花是一种既热闹又紧张的罚酒方式。
在酒宴上宾客依次围圈坐好，另外一个人背对着大家或者蒙眼击鼓；鼓响时众人开始依次传花，至鼓停止为止。
此时花在谁手中（或其座位前），谁就要罚酒。
因此花束的传递很快，每个人都唯恐花束留在自己的手中；击鼓的人也得有些技巧，有时紧，有时慢，造成一种捉摸不定的气氛，更加剧了场上的紧张程度，一旦鼓声停止，大家都会不约而同地将目光投向接花者，此时大家一哄而笑，紧张的气氛一消而散。
接花者只好饮酒。
如果花束正好在两人手中，则两人可通过猜拳或其它方式决定负者。
二、游戏进行
1、游戏准备：花球一个，小鼓一只，卡片若干；卡片正面写处罚方式，背面写编号。
处罚方式可以多样化，例如：唱一首歌、绕教室跑一圈、学青蛙叫三声、背诵课文或古诗等等。
（花球可以用皮球、纸球等代替；没有小鼓可以敲击桌面等方法代替）
2、游戏规则
由一名同学来击鼓，其他同学围成一圈坐好。
击鼓时要背对大家，或者蒙上眼睛。
花球给圆圈中的一名同学，开始击鼓后，花球由这名同学向旁边的同学依次往下传，传的过程中不可以改变方向。
由击鼓的同学决定时间长短，停止击鼓时看花在谁的手中，大家一起鼓掌请他出列，从卡片中选择一项来执行。
卡片摆放时背面（标序号的一面）朝上，不要让学生看到惩罚的内容。
抽到后必须按卡片上的内容执行。
执行结束后由这名同学来击鼓，之前击鼓的同学坐到圆圈中继续游戏。