生石灰变质探究
生石灰在空气中变质的化学方程式
生石灰在空气中变质的化学方程式
石灰历来以其易溶于水，溶解后具有腐蚀性而闻名于世，也使它成为一种重要的建筑材料。
在空气中，它会发生变质反应，而这种反应的化学方程式为：CaO (s) + CO2 (g) → CaCO3 (s)。
此反应的上述化学方程式中表示，原本处于固态（s）的石灰与气体状的二氧
化碳（CO2）发生反应，得到的结果是碳酸钙（CaCO3）的固态。
这种反应可以拿希望实验证明，将石灰放置在室温下一段时间，就可以看到外表和质感在凝结；长久以往，它会变更为多重色泽的粉末，可知此反应乃变质反应。
根据热力学，开放系统恒定的温度和压强的条件下，反应的分子会彼此碰撞寻求最符合能量守恒定律的状态；在本反应中，这意味两种物质会向碳酸钙倾斜，而此过程也是自发的。
它运行的步骤主要是石灰粉末跟空气中的水分结合，在strong>产生Ca (OH) 2之后反应CO2，最终形成CaCO3。
若将此反应形容为一个元素复合成一种物质，那么，它对环境对它对来说恰恰是有益的。
这此反应可将CaO、CO2合成更稳定的CaCO3，同时也能把发生过程中产出的少量的热量吸收，因此其放出的气体不会变得太多；再加上冷却的作用，石灰变质反应在大气层能够实现降温。
总之，了解石灰在空气中变质的化学方程式，有助于我们熟悉石灰的性质，对对此的定义也能更准确，同时也能利用它在环境中的作用，减少污染，维护环境。
初中化学专题复习 生石灰的变质探究
知 1.氧化钙的性质
识
颜色 状态
回
露置空气中变化
白色块状固体 吸水变成粉末
顾
溶解性
与水反应而溶解 CaO+H2O=Ca(OH)2
俗称 其它
生石灰 吸水性，做干燥剂
反应放出大 量的热
知识回顾
知 2.氢氧化钙的物理性质
识
颜色 状态
白色粉末
回
露置空气中变化 无明显变化
顾
溶解性
微溶于水，水溶液俗称石灰水
俗称
有气泡产生
其中含有 碳酸钙
盐酸
猜想1不正确
验
(1)小润同学直接取少量水溶液于试管中，滴入2滴稀盐酸，没有 气泡产生，小润认为该溶液没有变质，你同意他的结论吗？为什
么？
(2)小明认为只要有沉淀就证明含有碳酸钙，你认为呢？
还可以直接取少量样品于试管中，加入足量的稀盐酸， 观察有无色无味的气体产生即可。
继续探究
探究Ⅱ．甲、乙同学想知道该干燥剂除了含有生石灰还含有什么
探 成分，又进行了如下探究： 【提出问题】生石灰干燥剂中还含有哪些物质？ 【猜想与假设】猜想1：含有氧化钙、氢氧化钙
究 猜想2：含有氧化钙、碳酸钙 猜想3：含有__氧__化___钙__、__氢__氧___化__钙__、__碳___酸__钙_______.
继 【活动与探究】甲、乙同学为了验证猜想，进行了如下实验： 甲同学实验：取少量样品于试管中，加入适量水充分反应后，再 滴加几滴无色酚酞溶液，可观察到溶液呈红色。
续 结论：含有氢氧化钙。 甲同学的结论正确吗？为什么？
不正确，生石灰会和水反应生成氢氧化钙，显碱性使无色酚酞试液 变成红色。
【总结反思】
通过水溶液显碱性来检验氢氧化钙的存在，要避免氧化钙和 水反应生成氢氧化钙的干扰。
拓展实验：对生石灰变质情况的检验
常见的碱拓展实验：对生石灰变质情况的检验【课前导学】物质的检验：根据物质特有的性质及反应现象对该物质（或离子）进行确认。
检验的对象一般是一种物质或一种离子。
思路：根据物质的物理或化学特征来确定物质的组成。
常用方法：假设论证法（假设存在→设计实验→分析现象→验证结论）【课堂探究】小周同学在“波力海苔”的包装袋内发现一个装有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分为生石灰”。
1.请你从化学的角度解释：为什么生石灰能做干燥剂（用化学方程式表示）小周同学将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒黏在一起成为块状，这又是为什么（用化学方程式表示）2.为弄清纸袋内物质的成分，901班的同学分成若干个小组进行了实验探究，请各组按实际情况填写下列表格：做出猜想操作步骤实验现象结论纸袋内可能含有：纸袋内物质为：写出实验过程中任意一个化学方程式3.反思与交流：在检验物质时，【课后反馈】（2016宜昌中考）设计方案是实验探究的保证，感悟方法是探究的根本目的。
某合作学习小组开展了如下探究。
实验一：检验氢氧化钠溶液中是否含有氢氧化钙。
【分析】从组成上看，氢氧化钙和氢氧化钠都属于碱，它们在水溶液中都能解离出相同的（填符号），所以具有相似的化学性质。
但由于解离出的Na+和Ca2+不同，所以性质也有不同。
设计实验时可加入能解离出CO32－的试剂，利用CO32－与Ca2+结合产生白色沉淀这一特殊现象予以检验。
【设计方案并实验】写出上述方案中出现白色沉淀的一个化学方程式。
【方法感悟】在检验物质时，要分析物质的组成和，据此选择加入恰当的试剂，最后根据不同现象得出结论。
【延伸探究】实验二：有一包白色固体，可能含有氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠、硫酸钠和硝酸钡中的一种或几种，为探究其组成，某合作学习小组设计方案并进行了如下实验：（1）上述实验中，过滤操作用到的玻璃仪器有：烧杯、玻璃棒和。
（2）小晶同学通过上述实验推知：白色固体样品中一定不含有。
专项(07) 生石灰、熟石灰变质的实验探究
专项(七)生石灰、熟石灰变质的实验探究类型一生石灰变质1.物质常常要密封保存,主要是因为敞口会与空气中某些气体作用而发生变化。
下列说法不正确的是()A.食物长时间存放变质与二氧化碳、水蒸气有关B.生石灰堆放久了后变质与二氧化碳、水蒸气有关C.钢铁生锈与氧气、水蒸气有关D.氢氧化钠固体潮解、变质与水蒸气、二氧化碳有关2.[2018·广东]向一定质量的水中加入生石灰,下列曲线错误的是()图G7-13.兰兰在家里发现了一包过期的海苔,包装内有一个小纸袋,上面写着“石灰干燥剂”(主要成分为CaO)。
海苔过期了,石灰干燥剂有没有变质呢?兰兰拿着这包石灰干燥剂约化学老师一起到实验室进行如下探究。
辨析俗称“石灰干燥剂”中的石灰是指(填序号)。
A.消石灰B.生石灰C.石灰石猜想与假设猜想一:石灰干燥剂没有变质;猜想二:石灰干燥剂部分变质;猜想三:石灰干燥剂完全变质。
进行实验兰兰分别取该石灰干燥剂进行如下表实验,并记录。
实验目的 实验步骤 实验现象 实验结论实验一:验证有无 CaCO 3猜想一不成立实验二:无明显放热现象猜想三成立异常现象兰兰整理实验器材,清洗仪器时,突然发现实验二中的烧杯壁明显发热。
分析释疑实验二的结论不准确,请用化学方程式解释烧杯壁明显发热的原因: _________________________。
更正结论 该石灰干燥剂部分变质,猜想二成立。
反思与评价石灰干燥剂表面的覆盖物,影响了正确结论的得出,兰兰由此联想到生活中有些物质表面的覆盖物,是起保护作用的。
试举一例: 。
拓展延伸从确定这包石灰干燥剂成分的角度,请你再提出一个具有探究价值的问题: 。
4.某化学兴趣小组对一包完全变质的生石灰干燥剂产生了好奇,为确定其成分展开如下探究: 提出问题这包已完全变质的干燥剂成分是什么? 猜想猜想Ⅰ:Ca(OH)2; 猜想Ⅱ:Ca(OH)2和 CaCO 3; 猜想Ⅲ:CaCO 3。
实验探究(1)取少量样品于试管中,向其中滴加少量稀盐酸,无气泡产生,于是小莉认为没有CaCO 3。
拓展实验：对生石灰变质情况的检验
通过探究干燥剂的成分，树立“化学知识来源于生活， 又应用于生活”的观点，克服对酸碱的畏惧心理，培养规 范操作的意识。
每一个明天， 比今天走的更远更长……
二、学情分析
学生复习、预习不到位 提前渗透了教材后面的一些知识 对酸碱的有畏惧，不敢动手
三、重点难点 2. 教学目标分析
知识与技能
掌握氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙的化学性质及检验所用的试剂
过程与方法
过假设论证法、实验探究法检验生石灰变质的情况，从而掌握检验 物质的一般思路和方法
情感态度与价值观
树立“化学知识来源于生活，又应用于生活”的观点
与第七单元课题2《燃料的合理利用与开发》中氧化钙与水 的反应有关
与第十单元课题1《常见的酸和碱》中酸能与金属氧化物反 应有关
与第十单元课题2《酸和碱的中和反应》有关
与第十一单元课题1《生活中常见的盐》中复分解反应的条 件有关
与第十一单元课题2《化学肥料》中铵态氮肥的检验有关
在教材中的地位及作用：承上启下 难度拔高
人教五四学制2011课标版化学教材
第十单元 酸和碱
课题1 常见的酸和碱（第3课时） 拓展实湖验北：省对宜生昌石市灰第变三质中情学况的李检倩验
说课流程
教材分析 学情分析 重点与难点 教法与学法 教学过程 板书设计 预期效果
一、教材分析
一道课后习题改编 与教材第六单元课题2《二氧化碳制取的研究》中碳酸钙与 稀盐酸的反应有关
教学重点：按照“假设存在→设计实验→分析现象→验证结 论”的顺序检验氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙的存在
教学难点：选择氧化钙、氢氧化钙、碳酸钙检验所用的试剂 及确定检验的先后顺序
生石灰干燥剂变质的探究
提出问题
久置生石灰干燥剂含哪些成分？
猜一猜
猜想1：没有变质，只有CaO 猜想2：部分变质，既有CaO又有Ca(OH)2 猜想3：部分变质，既有CaO又有CaCO3 猜想4：部分变质，CaO、Ca(OH)2、CaCO3都有 猜想5：全部变质，只有Ca(OH)2 猜想6：全部变质，只有CaCO3 猜想7：全部变质，既有Ca(OH)2，又CaCO3
问一问
该干燥剂全部变质成什么物质？
猜想5：全部变质，只有Ca(OH)2 猜想6：全部变质，只有CaCO3 猜想7：全部变质，有Ca(OH)2和CaCO3
想一想
如何来验证是否含Ca（OH）2？
取烧杯中上层清液适量于试管中 1.加无色酚酞 2.通入CO2 3.加入CuCI2溶液 4.加FeCI3溶液 5.加入Na2CO3溶液
请你设计实验证明小山的猜想（简要写出 实验步骤、现象及结论） _____________________________________
(3)小西认为步骤②不严密，理由是
_________________________________
【作业布置】
1.有一瓶久置的NaOH，请猜一 猜它可能含有哪些成分，并设 计实验方案验证。
试一试 干燥剂中有Ca(OH)2吗？
吹气
滴加酚酞 加CuCI2溶液
结论： 有Ca(OH)2
想一想
如何来验证是否含CaCO3？
取烧杯中下层不溶 物适量于试管中， 加入稀盐酸，看是 否有气泡产生。
试一试 干燥剂中有CaCO3吗？
加入稀HCI
结论： 有CaCO3
【得出结论】 干燥剂已全部变质为 Ca(OH)2 和CaCO3， 不能再继续使用。
【反思与评价】
生石灰干燥剂变质的探究
生石灰干燥剂变质的探究延风中学王凌月一、教学分析：九年级化学课本知识已经结束，但是很少有生活中的化学知识实验探究。
(一)、探究目的：1、知识目标：（1）了解氧化钙的性质.（2）巩固碱能使指示剂变色的性质。
（3）巩固碳酸根离子的检验。
2、能力目标：（1）培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究能力。
（2）培养学生合作意识。
3、情感目标：（1）激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。
（2）培养学生关注与生活有关的化学问题。
(二)重点：氧化钙变质的原因。
(三)难点：变质后成分的探究(四)探究方法：创设情境、兴趣引导、分六组实验探究(五)实验用品：烧杯、试管、玻璃棒、温度计、药匙、水、酚酞溶液碳酸钠溶液、稀盐酸、氯化铜溶液、氯化铁溶液二、学情分析学生掌握了氧化钙与水反应以及实验室制二氧化碳的应原理，也知道了氢氧化钙能使指示剂变色，在借助化学实验基本操作，亲自动手，完全可以达到实验目的。
三、教学构思1、创设情境，引出要探究的内容本课题以学生熟知的雪饼中的干燥剂为情景，根据“生石灰会吸水”这一化学基础知识设置了“生石灰为什么可以食品做干燥剂”的问题作为铺垫，学生也会用化学方程式表示；2、学生讨论，实验探究应用生活中的化学知识，提出“小纸袋中的固体可否继续做干燥剂”的问题，要求学生讨论展开实验进行探究；接着引导学生思考“我猜想变质后的物质可能是——”这一开放性的结论。
激发学生进一步探究的兴趣和欲望。
3、知识延伸、追踪练习提出两个问题，目的在于对本科探究内容的巩固，最后要求学生自主提出一个需要探究的新问题(如：变质后的质量怎么变怎样回收再利用怎样除去氧化钙中的碳酸钙怎样除去碳酸钙中的氢氧化钙)是想让学生深知事物有待于发展，科学永无止境”。
四、教学设计创设情境：师：同学们，这些图片是什么、师：同学们吃过雪饼吧我们都知道雪饼香酥可口，假如把雪饼敞口放在空气中一段时间会怎么样呢生：会变潮变软，不好吃了。
中考化学专题突破：生石灰变质
生石灰变质题目思奇同学在妈妈买回的某食品包装袋内发现一包白色颗粒状固体A 的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。
思奇同学随手将小纸袋放在窗台上，过一段时间后发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体B。
思奇同学请你和同学们一起对块状固体B进行探究。
⑴猜想一：块状固体B中除氧化钙外还可能有：________________。
⑵猜想二：块状固体B溶于水可能有_________现象(填“放热”或“吸热”)。
请你设计实验验证这一猜想_________________。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
⑶取块状固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体C。
就白色固体C同学们展开了热烈讨论，一起猜想。
思奇同学认为白色固体C可能是氢氧化钙，小聪同学认为白色固体C可能是碳酸钙；你认为白色固体C还可能是_____________________。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
生石灰变质原因
生石灰变质原因生石灰露置在空气中，能够吸收空气中的水蒸气、二氧化碳气体而发生变质，对变质的程度和变质后成分的探究备受命题者的青睐。
【实验活动】【初步结论】实验过程中没有温度变化，则该样品中没有__(填化学式)。
【提出问题】样品中究竟有哪些物质呢?同学们利用该固液混合物继续进行实验。
【结论与解释】根据上述现象，同学们得出固体样品中有氢氧化钙和碳酸钙。
你认为此结论__(填“正确”或“错误”)。
其中氢氧化钙产生的原因是__(用化学方程式表示)。
【深入交流】实验过程中细心的同学发现了这样的现象：边滴加稀盐酸边搅拌，溶液仍为红色时，固体表面没有气泡产生，但固体却减少了。
针对此现象，同学们讨论后认为原因是：随着反应的进行，固体中的__继续与稀盐酸在溶液中反应，而未与碳酸钙反应。
Ⅱ.在bc的过程中，该离子数目减少的微观反应实质是__(用文字说明)。
解析【初步结论】氧化钙与水反应生成氢氧化钙，该反应是放热反应，实验过程中没有温度变化，则该样品中没有CaO。
【结论与解释】将固体混合物溶于水，得到固液混合物，滴几滴酚酞溶液，上层清液变成红色，说明原固体中存在氢氧化钙；再滴加稀盐酸，溶液由红色变为无色，固体表面有气泡生成，说明原固体中含有碳酸钙。
根据上述现象，同学们得出固体样品中有氢氧化钙和碳酸钙。
其中氢氧化钙产生的原因是由于氧化钙与空气中的水蒸气反应生成：CaO+H2O==Ca(OH)2CaΟ+Η2Ο=Ca(ΟΗ)2【深入交流】氢氧化钙微溶于水，部分氢氧化钙和碳酸钙以固体状态存在，边滴加稀盐酸边搅拌，溶液仍为红色时，固体表面没有气泡产生，但固体却减少了，是因为固体中的氢氧化钙溶解，与稀盐酸反应生成了氯化钙和水。
【分析评价】Ⅱ.在bc的过程中，氢氧根离子数目减少，酸与碱反应的实质为酸解离出的氢离子与碱解离出的氢氧根离子反应生成水。
答案：【初步结论】CaO【结论与解释】正确CaO+H2O==Ca(OH)2CaΟ+Η2Ο=Ca(ΟΗ)2【深入交流】氢氧化钙。
生石灰变质的探究
2．甲同学在“旺旺雪饼”包装袋内，发现有一个装有白色颗粒状固体A 的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，请勿食用”。甲同学随手将小 纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘 在一 起成为块状固体B。请你与甲同学一起对块状固体B进行探究。 （1）生石灰（CaO）可作用于干燥剂的理由是（用化学方程式表 示） 。 （2）猜想一：块状固体B中除氧化钙外还可能有： 、 。 写出白色颗粒状固体A在空气中转化为块状固体B的化学反应方程式： ； 。 （3）取适量块状固体B加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤， 得到少量白色固体C。就白色固体C的成分，甲同学与乙同学进行讨 论，一起猜想。 甲同学认为，白色固体C可能是：氢氧化钙； 乙同学认为，白色固体C可能是：碳酸钙； 你认为，白色固体C还可能是： 。 请设计实验证明你的猜想（填写下表）： 方案 现象 和 结 论
版权所有-
专题 生石灰在空气中变质的探究 提出问题
科 学 探 究 方 法
链接中考
猜想与假设
设计实验 进行实验
得出结论
版权所有-
1、（07重庆）刘丽同学在某食品包装袋内取出一小袋 干燥剂，上面写着“干燥剂，主要成分为生石灰”。她将 这袋干燥剂全部倒入一定量水中，充分搅拌后过滤，得到 白色沉淀和滤液。 (1)刘丽同学又对白色沉淀的组成提出了以下假设： 假设1 是CaO和CaCO3的混合物 假设2 是Ca(OH)2和CaCO3的混合物 假设3 只有CaCO3 假设4 只有Ca(OH)2 其中假设 不合理。 (2)为了判断其他几种假设的合理性，刘丽同学继续进 行实验： ①取少量沉淀放在试管中，加人稀盐酸，出现气泡，该 反应的化学方程式为： 由此可否定假设 。 ②为了得到最后结论，她再取少量沉淀放在另一支试管 中，加少量水振荡、静置后，滴入酚酞试液，显红色，说 版权所有明只有假设 合理 。
生石灰变质的探究
假设2 是Ca(OH)2和CaCO3的混合物
假设3 只有CaCO3
假设4 只有Ca(OH)2
其中假设
不合理。
(2)为了判断其他几种假设的合理性，刘丽同学继续进
行实验：
①取少量沉淀放在试管中，加人稀盐酸，出现气泡，该
反应的化学方程式为：
由此可否定假设 。
②为了得到最后结论，她再取少量沉淀放在另一支试管
专题 生石灰在空气中变质的探究
猜想与假设
• 假设l 只有Ca(OH)2 • 假设2 只有CaCO3 • 假设3 是Ca(OH)2和CaCO3的混合物
专题 生石灰在空气中变质的探究
实验时请注意
1、分工合作，填好实验报告单： 操作步骤，实验现象，结论
2、注意滴管的使用，药品的取量 （1）胶头滴管垂直、悬空，与滴瓶配套 的滴管不能用于滴加其它药品。 （2）固体只需盖满试管底部，液体不超 过试接中考
猜想与假设 设计实验 进行实验
得出结论
1、（07重庆）刘丽同学在某食品包装袋内取出一小袋
干燥剂，上面写着“干燥剂，主要成分为生石灰”。她将
这袋干燥剂全部倒入一定量水中，充分搅拌后过滤，得到
白色沉淀和滤液。
(1)刘丽同学又对白色沉淀的组成提出了以下假设：
假设1 是CaO和CaCO3的混合物
专题 生石灰在空气中变质的探究
生石灰长期放在空气中会不会变质
专题 生石灰在空气中变质的探究
探究一 生石灰干燥剂是否失效？
• 思路：CaO+H2O=Ca(OH)2 放热
专题 生石灰在空气中变质的探究
现象
结论
温度无变化 干燥剂失效了
专题 生石灰在空气中变质的探究
• 探究二 失效的生石灰干 燥剂有哪些成分呢？
生石灰变质探究
生石灰变质探究母题研讨：课本58页第4题：某些食品的包装袋内,有一个装有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分是生石灰”。
为什么生石灰能做干燥剂？如果将小纸袋拿出来敞口放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状.这是为什么?请试写出有关反应的化学方程式。
评析：此题的目的在于让同学们了解化学知识在实际生活中的运用，通过久置于空气中的生石灰的变化,考查生石灰作干燥剂的原理和变质后的成分的探究.由于生石灰能与水发生反应，因此可用作干燥剂。
生石灰放在空气中，与水反应生成熟石灰,熟石灰再与空气中的二氧化碳发生反应转化成块状碳酸钙.相关化学方程式有：CaO+H2O==Ca（OH）2; Ca（OH)2+ CO2==CaCO3↓+ H2O。
中考动态:生石灰作为食品干燥剂是中考中时常出现的情景，考查形式是此题的延伸。
考查内容主要是掌握生石灰作干燥剂的原理、设计实验探究久置于空气中一段时间后得到的固体成分、碳酸盐的检验方法.对氧化钙的考察首先是它与水反应放热，升温了,可以测温度来检验;其次考察它与水反应得到微溶性碱Ca（OH）2，其水溶液就是澄清的石灰水,通过对Ca(OH)2的检验说明氧化钙的存在。
对Ca(OH)2的检验可以利用它与CO2气体反应、与Na2CO3溶液反应得到白色沉淀;也可以用指示剂的变色或测PH的方法。
对CaCO3的考察是它的溶解性及与酸反应可生成CO2气体。
母题迁移：兴趣小组的同学对一包久置的生石灰（CaO)干燥剂产生了好奇,于是他们对这包干燥剂的成分展开了探究。
【提出问题】这包干燥剂是否变质，成分是什么?【猜想假设】猜想一：全部是CaO；猜想二：是CaO和Ca（OH）2的混合物；猜想三:全部是Ca（OH）2; 猜想四：是Ca(OH)2和CaCO3的混合物.猜想五： . （请你完成）【实验探究】(1）取部分该干燥剂于试管中，加水后无放热现象，说明这包干燥剂中不含.(2）继续向试管中滴加足量稀盐酸，有气泡出现，说明这包干燥剂中含有。
初三化学_探究复习专题1_碱石灰变质
【小结与思考】
⑴从上述实验现象推断：猜想
成立。
⑵“碱石灰”样品里是否一定含有碳酸钙？
请说明理由。
。
拓展思考：如果第一步描述为“加入
一定量的水”，滤渣全部溶于盐酸并有 气泡产生，则可以肯定滤渣只有碳酸钙 么？怎样确认滤渣成分？
未完待续（谢谢）
；
由操作⑤⑥的现象判断：滤液中含有
(写化学式)；
由此判断猜想Ⅰ
(填：成立、不成立)。
• c.综合a和b的结论，判断该样品变质情况
为
。
• (4)【拓展】由上述实验说明，实验室中“碱石灰”应
保存；操作③中玻棒的作用是
。
2010重庆（7分）干燥剂“碱石灰”是氧化钙 和氢氧化钠的混合物，在空气中容易变质。某 研究小组对一只干燥管里的“碱石灰”样品的 成分进行实验探究。
• Ca(OH)2＋CO2＝CaCO3↓＋H2O
联想探究：我校实验室生石灰存放很久，变
质了吗？变成什么了？设计实验检验？
●猜想：样品组成成分的可能情况？ 自己写出来
●设计实验方案：
分析：怎样检验有氧化钙？ （加水放热） 怎样检验有碳酸钙？ （加酸有气）
怎样检验有氢氧化钙？ （加酚酞变红）
●实验--观察--逐一分析现象--得出结论
反思：加酸全部溶解且有气泡，可以肯定
只有碳酸钙吗？为什么？
探究二：探究敞口放置的氢氧化钠 样品的成分？
• 问题2：敞口放置几天后的烧碱表面形成一层 白色粉末，而且结块，其成分发生了什么变化？ 变质了吗？变成了什么？变质的程度？变质后 还可以用吗？怎么除去杂质？
• 猜想：样品成分的可能性有哪几种？写出来--
关于生石灰，熟石灰，烧碱变质的 探究专题
郑文颖
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生石灰变质探究
母题研讨：课本58页第4题：某些食品的包装袋内，有一个装有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分是生石灰”。
为什么生石灰能做干燥剂？如果将小纸袋拿出来敞口放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状。
这是为什么？请试写出有关反应的化学方程式。
评析：此题的目的在于让同学们了解化学知识在实际生活中的运用，通过久置于空气中的生石灰的变化，考查生石灰作干燥剂的原理和变质后的成分的探究。
由于生石灰能与水发生反应，因此可用作干燥剂。
生石灰放在空气中，与水反应生成熟石灰，熟石灰再与空气中的二氧化碳发生反应转化成块状碳酸钙。
相
关化学方程式有：CaO+H
2O==Ca(OH)
2
； Ca(OH)
2
+ CO
2
==CaCO
3
↓+ H
2
O。
中考动态：生石灰作为食品干燥剂是中考中时常出现的情景，考查形式是此
题的延伸。
考查内容主要是掌握生石灰作干燥剂的原理、设计实验探究久置于空气中一段时间后得到的固体成分、碳酸盐的检验方法。
对氧化钙的考察首先是它与水反应放热，升温了，可以测温度来检验；其次考察它与水反应得到微溶性碱Ca(OH)
2
，其水溶液就是澄清的石灰水，通过对
Ca(OH)
2
的检验说明氧化钙的存在。
对Ca(OH)
2的检验可以利用它与CO
2
气体反应、与Na
2
CO
3
溶液反应得到白色
沉淀；也可以用指示剂的变色或测PH的方法。
对CaCO
3的考察是它的溶解性及与酸反应可生成CO
2
气体。
母题迁移：兴趣小组的同学对一包久置的生石灰(CaO)干燥剂产生了好奇，于是他们对这包干燥剂的成分展开了探究。
【提出问题】这包干燥剂是否变质，成分是什么?
【猜想假设】
猜想一：全部是CaO；猜想二：是CaO和Ca(OH)
2
的混合物；
猜想三：全部是Ca(OH)
2；猜想四：是Ca(OH)
2
和CaCO
3
的混合物。
猜想五：。
（请你完成）【实验探究】
(1)取部分该干燥剂于试管中，加水后无放热现象，说明这包干燥剂中不含。
(2)继续向试管中滴加足量稀盐酸，有气泡出现，说明这包干燥剂中含
有。
(3)为进一步确定这包干燥剂中有无其他成分，小组同学设计三种方案。
另取部分干燥剂于烧杯中，加水并搅拌，静置后取上层清液于3支试管中。
请你参与实验，并填写表中的空白：
实验方案方案一方案二方案三
实验操作
实验现象溶液由无色变红色澄清溶液变浑浊_________________
写出方案二发生的化学反应方程式。
【实验结论】通过以上实验探究，得出猜想成立。
【拓展迁移】小组同学反思了生石灰干燥剂变质的原因，认识到实验室保存氧化钙应注意。
赏析：本题主要考查生石灰的变质程度。
CaO与水反应会放出大量的热，将干燥剂加水后无热量放出，说明干燥剂中不含CaO；加入稀盐酸，有气泡放出，
说明干燥剂中含有CaCO
3；方案一、二说明了干燥剂中还含有Ca(OH)
2
，因此加入
CuCl
2溶液，会产生蓝色沉淀；综上所述，这包干燥剂是Ca(OH)
2
和CaCO
3
的混合
物，猜想四成立；生石灰在空气中易吸收空气中的水蒸气、二氧化碳而发生变质，因此要密封保存。