过去进行时 初中八年级下册英语教案教学设计课后反思
关于过去进行时的教学反思
关于过去进行时的教学反思
过去进行时是英语语法中的一种时态，用于描述在过去某一时间点或一段时间内正在进行的动作或状态。在教学过程中，我采用了以下策略来帮助学生理解和运用过去进行时。
1. 简明扼要地解释：我首先向学生简单明了地解释了过去进行时的用法和特点。我用简单的例句和图表来帮助他们理解并区分过去进行时与其他时态的区别。
2. 实践性示范：我以真实生活情境为背景，进行实际的示范教学。我给学生展示了一些图片，然后通过口头描述正在发生的动作或状态，让他们亲身体验过去进行时的用法。
3. 练和角色扮演：我设计了一系列的练，让学生在小组或一对一的情境中进行过去进行时的练。同时，我还让他们扮演不同的角色，在真实情境中运用过去进行时，从而加深他们的理解和记忆。
4. 反馈和纠错：在练中，我及时给予学生反馈和纠正，帮助他们发现并纠正过去进行时的常见错误。我鼓励学生之间互相交流和纠正，并及时澄清他们对过去进行时的疑惑。
通过以上的教学策略，学生的对过去进行时的理解和运用能力得到了明显提升。他们能够准确地运用过去进行时来描述过去发生的正在进行的动作或状态，同时也能够避免一些常见的错误用法。
在今后的教学中，我会进一步巩固学生对过去进行时的理解，可以通过更多的练习和实践来加强他们的掌握程度。同时，我也会针对学生的不同问题和困难，进行更个性化的指导和辅导，以帮助他们更好地掌握过去进行时。
英语人教版八年级下册新目标八年级下册Unit5 SectionA第一课时教学设计
新目标八年级下册Unit5
第1课时
Section A 1a-2d
教学目标
一、知识与技能
1.学习过去进行时的用法
2.能听懂谈论过去发生的事情的话题，并能熟练运用过去进行时谈论过去正
在发生的事情，能运用过去进行时进行提问和回答
3.训练学生对细节的听辨能力
二、过程与方法
通过设定情景导入过去进行时态的表达结构与方法
通过听力让学生在语言交际中感受过去进行时的用法
教学重点
过去进行时态用法的理解及在交际中灵活运用。
教学难点
如何准确理解过去进行的使用情境
教法导航
通过大量的口语练习和情景交际训练让学生主动掌握语法知识。
学法导航
练习、讨论、主动探求规律。
教学准备
根据设计进行课程教学设计并制作授课ppt,多媒体平台
教学过程
Step 1 Greetings
Greet the students as usual.
Step 2 Look and say
Prepare some pictures on the screen and then lead in the Past progressive.
Talk about what the people were doing at the time of the rainstorm.
Ss say out what he/she is doing.Practice in different ways.
First,Teacher ask and students answer.
Then,Ss ask and answer in pairs
Step 3 1a
Where were the people at the time of the rainstorm?
U5 What were you doing 初中八年级下册英语教案教学设计课后反思
板书设计
信息技术 与课堂教 学融合的 效果
利用希沃白板的蒙层和书写功能、101 课堂活动中随机点名及点评功能增加教学活动的趣 味性，调动学生的参与积极性。 利用平板电脑及华乐思教学系统向学生推送任务，学生小组协作完成. 信息技术和学科融合可以尽可能多地为学生们创造语言实践的机会，促使学生互相学 习，互相帮助，发展合作精神。
2019-2020 学年第二学 期
课后作业 Retell the stor百度文库 according to the video
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ? Section A 1a-2d The Past Progressive Tense :
Teaching Procedures : Step 1 Lead in Let the students listen to a song and ask if they love the rain Step 2 Presentation 1 Let the students look at the pictures in 1a carefully and describe them 2 Play a video : a TV report and let the students do 1b on Page 33 . Circle the correct responses . 3 Check the answers 4 Fill in the blanks according to the video to see if the students can grasp the main idea of the TV report . Then check the answers to make them understand the video well. 5 Compare the Present Continue Tense and the Past Progressive Tense to show the differences between them and explain the new one Step 3 Practice 1 Let the students watch another video and fill in the blanks 2 Check the answers 3 Let the students do the pair work according to the video 4 Watch another video and do 2a 5 Watch again and do 2b 6 Comparing Compare the Simple Past Tense and the Past Progressive Tense and find the differences . Step 4 Summary
Unit 5 What were you doing when the rainstorm came教学设计及反思
营造英语课堂气氛，提高英语学习兴趣
----Go For It 八下Unit 5 Section A 1a-2b 教学设计与评析
一、教学设计
1.教材分析
人教版Go For It 八下Unit 5 What were you doing when the rainstorm came这一单元围绕“Unforgettable events”展开教学活动，通过“Talk about past events ”和“Tell a story”要求学生能正确使用连词when 和while, 并能恰当运用过去进行时结构进行提问和叙述。Section A 1a-2b 是这一单元的第一课时，首先要求学生能根据主题图呈现的a、b、c、d四个场景（分别是在家中做功课，在图书馆看书，在雨中等车，在风雨中行走），回答Where were the people at the time of rainstorm? 完成1a的地点与场景图片的配对。活动1b要求学生通过听力活动能选择四个人在暴风雨来临时正在做的动作。1c 要求学生能运用本节课的重点句型What was the girl doing when the rainstorm came? She was…根据听力内容，就四张场景图进行控制性口头操练，完成最基本的语言输出。2a 是一个男孩讲述他一天中发生的一系列糟糕的事情，要求学生抓住故事情节的先后顺序。2b引导学生有选择性的听，主要抓住每件事情的关键动词。
2.学情分析
⑴八年级学生已经学习过现在进行时，这会对学生学习过去进行时有一定的帮助。但学生在口头和笔头表达的时候经常忘记be动词。故本节课可以从现在进行时入手，引导学生过渡到过去进行时的学习。
初中英语_八下 Unit5 SectionA 3a教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版新目标版八年级下册Unit5SectionbA 3a
The storm brought people closer together
学习目标：
1.学习掌握本课时生词和短语：
storm，wind，light，report，area，beat，fall asleep die down,rise,fallen
2.巩固过去进行时。
3.情感教育：面对困难相互帮助。
教学过程：
Step1. Warming-up
1.Daily greetings to the students Ss answer the questions.
简单的问候，拉近与学生的距离
Step2
Lead-in
1.展示几张暴风雨过后，一片狼藉的景象图片。询问学生：
.What happened ?
2.播放一段暴风雨来临的视频引出事件：
A rainstorm happened in this area.
3．询问学生：
.What do you want to know about this event?
4.将学生的问题关键词以卡片的形式粘贴在黑板上。
1.学生依次带着疑问观看图片和视频
2.对教师呈现的暴风雨事件进行记者式提问八年级Unit 5 What were you doing when the rainstorm came?教学设计学习总结。
PS:教师预设性关键词：
where, when, who, why…
1.图片的呈现，给予学生视觉的冲击，情感上的波动，思维上的高度集中，从而与老师产生共鸣:
What happened？
2.视频的设计，一是清晰直观的方式解决了学生的疑问。二是让学生了解暴风雨这一自然现象及其威力，帮助学生了解阅读背景知识。
八年级下册UNIT3 教案与反思
新目标》八年级下册
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?
学情分析
学生学过一年半的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础。学习了约1500个词汇、W/H基础特殊问句和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时五种时态及其句型，学习了国际音标。这对本单元学习新词汇，学习过去进行时态，谈论过去发生的事情，都很有利。
教材分析
1、教学内容、教学活动分析及整合说明
本单元围绕“谈论过去发生的事情”这个话题，引导学生学习62个生词、短语和谈论过去的事所用到的过去进行时及when/while引导的时间状语从句。教材通过图画情景和听说读写任务型活动，使学生学会有关词汇和句型，并通过话题短文的阅读策略指导和写作，让学生学习通过标题与段落首句猜测文章主旨的阅读技巧，提高话题语言应用能力。
新课程标准强调语言教学应从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本单元教学活动而言，大多数学生对UFO了解不多，学生很难就UFO作过多谈论，但对UFO很感兴趣。因此，把UFO作为兴趣点，围绕UFO的出现展开新知识的学习还是很好的。Section A部分Activity 1通过观察、听辨、学说学习活动，让学生学习词汇和语法句型。Activity 2通过目标语言的听、写、说及话题句型归纳的练习活动，让学生理解目标语言。Activity 3通过短文阅读理解、短文内容交流，短文图片描述让学生实践目标语言。Activity 4 通过小组合作活动，让学生初步运用目标语言。Section B Activity 1通过看图让学生学习新词汇。Activity 2 通过听说练习活动，让学生进一步理解目标语言。Activity 3 通过短文的读写练习活动，让学生运用目标语言。Activity 4 通过看图写故事和角色对话练习活动，提高学生运用目标语言的能力。Self Check 部分通过词语填空、话题句型造句和词类辨别练习活动，让学生复习巩固本单元所学的词汇和句型。最后通过阅读活动，使学生学会通过标题与各段落的首句话猜测文章主旨的阅读技巧。也通过读前、读中和读后的学习活动，培养学生综合运用本单元所学语言的能力。
英语人教版八年级下册unit4-Reading教学设计及课后总结反思
新目标英语八年级下unit4 Reading教学设计及课后总结反思1．教学背景分析
【教学内容分析】
Do you remember what you were doing?是义务教育课程改革实验教材新目标八下第四单元reading，学习掌握过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法现象。第一课时主要是通过阅读来了解故事的第一部分，通过听力来获取信息，了解故事的结尾。在读、听故事的过程中学习词汇；在理解故事的基础上，掌握词汇并提炼出语法现象，总结出语法结构，进而在真实的语言环境中自然地运用所学新知，进行真实交际。
【学生情况分析】
学生刚刚学过用过去进行时的简单句描述过去某一时刻正在进行的事情，本课又以故事为载体，呈现并学习过去进行时与when/while引导的时间状语从句连用这一语法结构，将知识扩展。教师要紧紧抓住学生的年龄特征和喜爱读故事这一特点，利用图片，将故事情节形象化、生动化，使学生在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入，并且帮助他们有效地内化语言。根据初二学生的认知特点，将学生熟悉的教室和办公室的片断录像在课堂上播放，为学生提供使用语言的情景，激发他们的表达欲望，以达到最佳的教学效果。
2．教学设计理念
根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中
过去进行时中连词when和while的区别 初中八年级下册英语教案教学设计课后反思
教师姓名延艳宁单位名称富蕴县中学填写时间2020年8月20日学科英语年级/册八年级（下）教材版本人民教育出版社
课题名称Unit5 What were you doing when the rainstorm came？过去进行时中when和while的区别
难点名称过去进行时中when和while的区别。
难点分析从知识角度分析为
什么难区别过去进行时中when和while的细微用法，要通过理解“短暂性”动
词，“延续性”动词和掌握时态来熟练运用，具有一定的难度。
难点教学方法1.通过观察不同语句中when和while的使用，归纳总结过去进行时中when和while的区别和用运。
2.通过问题解决型微课创设问题情境促成学生的认知冲突，造成悬念，唤起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，启发学生积极思考。
教学环节教学过程
导入1.由过去进行时的几个例句引出过去进行的结构:过去进行时的结构是was/were+doing .
2.when和while都可以表示“当......的时候”，引导时间状语从句。那when和while两者用法
有什么区别呢？
知识讲解（难点突破）过去进行时中when和while的用法
1.(1).when意为“在……时刻或时期”，它可兼指“时间点”与“时间段”，所引导的从句的动词既可以是终止性动词，也可是持续性动词。
(2).while只指"时间段"，不指"时间点"，从句的动词
只限于持续性动词。
2.(1)When 说明从句的动作和主句的动作可以是同时的，也可以是先后发生。
(2)While则强调主句的动作和在从句动作发生的过程中或主从句两个动作同时发生。
人教新目标八年级英语下册素材：Unit5第三课时 课后反思
课后反思
上完课后，我进行了反思。
学生分析：
1.本班大部分学生英语学习兴趣浓厚，积极参与活动，有一定的综合语言运用能力。
2.有一小部分同学英语基础欠缺，小组合作中的互帮互助可以很好的解决这一问题。
3.学生课前已经预习过相关生词，为新授课的学习奠定了一定基础。
（二）教材分析：
1.本课是Unit5中的第三课时，需要完成P36、P37的内容。
2.已经系统地学习了现在进行时和一般过去时，为本课中的过去进行时奠定了基础。
本节课成功的方面：
（1）整节课在新课标理念的指引下采用了task-based language teaching的教学模式，以学生为中心，让学生真正做到“learning by doing”。
（2）整堂课的各个活动自始至终围绕着过去进行时来学习、操练和实际运用，学生在轻松、愉悦的环境中达到了学习目标，感受到了学习的乐趣。
（3）重点突出，形式多样：通过pair work, listening, group work等形式，让学生充分练习运用过去进行时，从而能熟练掌握，激发兴趣。通过课堂教学, 学生学习的主动性和积极性得以调动。另一方面，多媒体辅助教学形象生动，有利于学生从视觉听觉上更好更快地接受知识。
存在不足：
1.课堂上学生好像成了配合教师上课的配角，没有给学生思考的空间，失去了其主观能动作用。教学过程中学生只是被动的回答问题，很少主动的提出问题。
2..课堂设置过于平淡，学生的学习气氛没有很好地被调动。对细节把控不够，课堂活动设置的不够精巧。
3.在掌握副词短语“when”和“while”层面不够深入，在学生活动中活动内容太少，组织形式只是那么两三种，没有完全调动学生的积极性，在这节课中，听、说、写的能力训练中，学生写的能力没有得到充分的训练，课后应通过做练习题来巩固知识点，进行写作训练。改进建议：
初中英语_Unit 5 Section B (2a教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册Unit 5 Section B(2a-2e) Reading Do you remember what you were doing?
一、教学内容
本课是《Go for it》八年级下册的第五单元，内容是使用过去进行时描述重大历史
事件的过程并讲述自己的亲身经历，引导铭记历史，加深对各国文化的了解。
二．教学对象分析
本课的教学对象是八年级的学生，这些学生活泼开朗，愿意参与。经过对一年半的英语学习，这些学生已经有了一定的语言基础，加之在前几节课已充分练习了过去进行时的使用，所以在语法体系上效果还可以。但本节课是一节阅读课，所以在课堂设计上应重点体现阅读过程完整化，策略指导有效化，重视文化意识的引导和阅读文本的拓展使用，力求在我们的课堂上体现英语的互动性和交际性，时刻把培养学生综合语言运用能力放在首位。
三、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
１、知识目标：
（1）能在Section A的基础上，熟练使用过去进行时
（2）通过阅读，借助于教师的指导与帮助，理出文章脉络，自主总结阅读策略。
（3）能利用文章线索（思维导图）创编自己的文章。
2、能力目标：
加强能力训练，增强阅读和写作能力，激发学生的读写兴趣，通过自己搜集背景知识对美国历史的了解，为今后的学习打下基础。
３、情感目标：
培养良好的学习习惯和善于与他人交往、合作。通过课前搜集文本背景知识，了解历史，铭记历史。
（二）教学重难点
１、教学重点：
（1）熟练使用过去进行时描述故事。
（2）通过阅读，自己理清文章脉络，挖掘阅读策略。
（3）学会使用文章的写作框架，创编文章。
过去进行时态教学反思
教学反思
与现在进行时的异同
相同点①两者均表示在某一特定的时间或某段时间内正在进行或发生的动作。同属“进行”这一时态范畴。例如: They are reviewing their lessons now. 他们现在正在复习功课。
They were reviewing their lessons this time yesterday. 他们昨天这个时候正在复习功课。
②两者谓语部分均由助动词 be + 动词 v-ing 形式构成。
不同点①时间范围不同。过去进行时强调的是过去的“某时某刻”或“某个阶段”而现在进行时强调的是“此时此刻”或“现阶段”。
②助动词不同。两种时态虽然都是使用助动词be但过去进行时用be的一般过去式 was, were,而现在进行时则用 be 的一般现在式 am, is, are。
③时间状语不同。过去进行时常用 this time yesterday, at that time, from ... to ... yesterday morning 等或通过用 when 和 while 引导的时间状语从句来说明“过去某时刻或某段时间正在做……”。而现在进行时常用 now, these days, right now, at the moment 等时间状语来说明“现在正在做……”。
例如Now she is doing her homework. But she was watching TV this time yesterday.
现在她正在做作业。但她昨天这个时候正在看电视。
人教版英语八年级下册Unit 5 Section A Grammar focus~4c教案及反思
Unit 5 What were you doing
when the rainstorm came?
Section A (Grammar focus~4c)
教学目标
【知识与技能】
1. 掌握重点单词和短语：storm, wind, light, report, wood, fallen, feel like doing, make sure…
2. 掌握重点句式：with no light outside, it feel like midnight…
3. 通过听、说、读、写等任务，熟练应用词汇和句型。
【情感、态度与价值观】
通过和同学的合作，学会与他人分享自己过去的经历，了解彼此过去正在进行的生活，促使学生积极参与英语实践活动。
教学重难点
【教学重点】
过去进行时；过去进行时中的when和while
【教学难点】
过去进行时；过去进行时中的when和while
教学准备
图片、视频、多媒体等
教学过程
Step 1 Revision
Look at the pictures and make up the sentences.
Step 2 Grammar Focus
根据汉语意思完成句子。
What _____________ at the time of the rainstorm?
她在做家庭作业。
She _______________________.
暴风雨来的时候他在做什么？
What was he doing ______ the rainstorm came?
暴风雨来的时候他在图书馆看书。
He was reading in the library ______________________.
初中英语_TheStormBroughtPeopleCloserTogether教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
设计主题Unit3 What were you doing when the rainstorm came? Section A 3a-3c
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的要求,从激发学生的学习兴趣,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学地整合教材，安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生跟着老师大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下提高语言运用能力,并逐步形成自主学习能力.
本节课教师充分发挥了引路人的作用，利用视频,实物互动等让学生轻松愉快地体会并掌握了方位介词的用法，课堂具有趣味性及高效性。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课时为Section A3a-3c的内容，它是在前两个课时的听说的基础上，要求结合阅读训练，来继续学习过去进行的用法，强调语言的综合运用能力。本课是有关暴风雨事件的文章，要求学生在读懂文章的同时，掌握一定的阅读技巧，并且灵活使用过去进行时。学生情况分析：
1.知识基础：缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；
2、思维能力：有较强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展运用能力；
3、认知心理：八年级学生有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。
3.教学目标分析
（一）1. 学习并掌握下列单词：storm, wind, light, report, area, wood, window, flashlight, match, bea t, against, asleep, rise, fallen, apart
过去进行时 初中八年级下册英语教案教学设计课后反思
学生在八年级的学习阶段经常会把学过的时态弄混，且很多学生在没有明显时间标志词时无法判断题目的时态，导致经常出错。而且过去进行时里面经常出现的时间状语从句让他们一头雾水，when和while的使用区别也是大部分学生最容易出错的。
难点教学方法
1.通过PPT直观讲解。
2.通过例题和练习讲解when和while的不同使用方法。
— Oh, I _____ a football match of the Russia World Cup.
A. watched B. was watched C.am watching D. was watching
2.Sally took a photo of her friends while they ________ computer games.
Step3PPT通过例句讲解的方式展示过去进行时的用法
1.表示过去某一时刻正在进行的动作。
2.表示过去某一时间段内正在进行的动作:
3.表示一个动作正在进行,另一个动作突然发生
4.表示一个过去的动作发生时，另一个过去的动作正在进行。
5.表示两个过去的动作同时进行，这时可用while连接。
Step4提问：那我们如何判断句子是过去进行时呢？
教师姓名
李佳璐
单位名称
兵团二中红光山校区（十一师五中）
填写时间
过去进行时 初中八年级下册英语教案教学设计课后反思
过去进行时
教学目标：学生通过观察不同情境中过去进行时的使用，归纳总结过去进行时的用法和句型，并能恰当使用。
教学重难点：掌握过去进行时态表达的意义及其构成，并能恰当使用。
教学步骤：
Step 1 Lead in
Present the meaning of The past continuous tense.
基本概念：过去进行时表示在过去某一时刻或一段时间内正在进行的动作。Step 2 Presentation
Show some sentences and have students summarize the structure of The past continuous tense and tell the students to recall the main usages of The past continuous tense.
结构：s+was/were+doing
(was/were要根据主语的人称和数的变化而变化)
I was sleeping.
He/She was singing.
We/You/They were running.
过去进行时的用法：
1）表示过去在某一时刻或某一段时间内正在发生或进行的动作或状态。I was reading a book last night.
2）表示一个动作发生时，另一个动作正在进行或者一个动作正在进行时另一个动作突然发生。I saw you while you were studying.
3）过去进行时也可以表示两个动作同时进行.He was playing while I was studying.
英语人教版八年级下册过去进行时教学反思
过去进行时教学反思
在学习过去进行时的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标，充分体现了为学生全面发展和终生发展学习奠定基础的原则，目标层层递进，并贴近生活，具有可实践性。
现谈谈自己的些许看法。
虽然目前英语教学淡化了语法的地位，但在实际操作过程中，语法部分的学习不可缺少。在本单元中主要学习过去进行时的用法。通过多媒体创设一定的情景引导出这一时态，主要通过以模仿为主，让学生逐渐掌握主要句型，并尝试着进行实际运用。但为了帮助学生进一步理解这种时态，我还是介绍了这种时态的主要用法，主要从两个方面：（1）过去进行时态的含义（2）过去进行时态的结构。特别是在处理时间状语时，对when和while 的用法通过比较运用，强调了他们的主要用法和区别，效果非常好。后来在进行课文教学时，事实证明对教材内容的补充，特别是语法方面的补充，极大地帮助了学生对课文内容的理解，并在课后练习时对时态的运用也轻松很多。目前学生在进行阅读训练时，常常会碰到这种时态，解决了这个问题，也帮助他们更好地阅读分析短文，事半功倍。实践证明语法教学必不可缺。
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教师姓名靳娜单位名称博乐市第九中学填写时间2020年8月13日学科英语年级/册八年级下册教材版本人教版
课题名称过去进行时中的when和while
难点名称难点：when和while的区别
难点分析从知识角度分析为
什么难
在过去进行时中,When和While引导的都是时间状语从句，但是两者在用法上是
有区别的，而且区别比较细微，容易出错。要想掌握when和while的用法，必
须要了解延续性动词及非延续动词，还要注意区分主从句时态，这一点在理解
方面有难度。
难点教学方法1、教师通过复习，带领学生回顾过去进行时的概念、基本结构及时间状语。
2、通过从延续性动词和非延续性动词的概念——when和while的区别——例句展示这样由简到难的过程，让学生一步步学习。
3、通过课堂练习部分来加强学生对于知识的印象。
4、通过课堂总结和归纳，让学生复习本节课的知识，同时进行更有效的记忆。
教学环节教学过程
导入
与学生打招呼，直接引出本课的课题：When and while in Past Progressive Tense（过去进行时
中的when和while）。通过复习过去进行时的含义、基本结构，带领学生回顾新学习的时态。
一、过去进行时的定义
定义：表示在过去某一时刻或某一阶段正在发生的动作
二、过去进行时的基本结构
肯定句：主语+was/were+动词-ing+其他.
否定句：主语+was/were+not+动词-ing+其他.
一般疑问句：Was/Were +主语+动词-ing+其他？
特殊疑问句：特殊疑问词+was/were+主语+动词-ing+其他？
知识讲解（难点突破）三、提问：同学们，过去进行时的标志性时间状语有哪些，你们知道吗？给出例子：at that time/moment
at this time yesterday
at 9 o'clock last night
when引导的时间状语从句
while引导的时间状语从句
...
四、引出本节课的重难点：
1、延续性动词及非延续性动词
延续性动词是指能够延续的动作，这种动作可以长时间延续下去或者产生持久的影响。
如：study，know，sleep，walk, sing
非延续性动词表示的动作不能延续，即动作发生后立即结束。
jump，buy，die，close, join
2、when和while用法及区别
when既可以表示某一点时间，也可以表示某一段时间。在when引导的时间状语从句中，其谓语动词可以是延续性的，也可以是非延续性的，可与主句中的动作同时发生，也可在其后发生。when引导的时间状语从句，主句多用过去进行时，从句用一般过去时
while只能表示某一段时间，不能表示某一点时间。在while引导的时间状语从句中，谓语动词只能是延续性的，与主句动作同时发生或存在。while引导的时间状语从句，主句用一般过去时，从句用过去进行时。当主从句两个动作均为延续性动作时，都用过去进行时，只能由while 引导。
例句：When the phone rang, she was sleeping .
例句：While Tom was waiting for the bus, the rainstorm came.
例句： I was cleaning my car while my mother was cooking.
课堂练习（难点巩固）五、课堂练习
第一题：看图补全句子（巩固过去进行时）
I (watch) TV at home at this time yesterday.（勾画重点的标志性词语短语）
I (do) my homework at 9 o'clock last night.（勾画at 9 o'clock last night）
第二题，用when和while填空
1.He was copying a text his father came in.（勾画came in）
2.Bob was sleeping his mother was cooking.（勾画was sleeping和 was cooking）
3. the telephone rang, he was reading a book.（讲解的同时勾画rang和was reading）
4.I was studying here the rainstorm came. （勾画was studying和came）
5. I was reading, my sister was cleaning her room. （勾画was reading和was cleaning)
小结六、课堂小结
1、when和while用法总结
When 引导的时间状语从句中的动词，可以是延续性动词也可以是非延续性动词。它引导的时间状语从句主句用过去进行时，从句用一般过去时。
While引导的时间状语从句中的动词只能是延续性动词。当主从句动作都是延续性动词，都用过去进行时，从句引导词只能用while。
注意：分清延续性动词和非延续性动词是关键！！！
2、突破考点
when和while在考试中易考的三种句型（总结和讲解什么情况下用when什么情况下用while）
①过去进行时 + when + 一般过去时
②while +过去进行时 + 一般过去时
③过去进行时 + while + 过去进行时
When和while的用法，同学们，你们学会了吗？（同学们，再见）