小学数学教学中渗透班级管理的实践研究
小学数学班主任如何加强教学管理
小学数学班主任如何加强教学管理
发表时间：2020-11-24T15:32:20.227Z 来源：《中国教师》2020年22期作者：余美丽[导读] 学生在小学阶段，学习思维及思想不会受到外界的影响
余美丽
安徽省宿州市萧县杨楼镇杨楼小学 235221
摘要：学生在小学阶段，学习思维及思想不会受到外界的影响，教师在教学过程中应该要利用好学生的特点，根据学生的这些性质为学生制定完整的教学模式，帮助学生有一个良好的学习开端。教师在担任学生数学老师的角色时，还担任班主任这个角色，因此教师在为学生分析知识点的过程中要将管理班级的方式方法利用到教学中，以创新的思维为学生讲解知识点，在课堂教学中培养学生的创新思维，同时更好的管理班级。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学班主任如何加强教学管理提出了一些建议，仅供参考。关键词：小学数学;班主任;加强教学;管理
引言
就小学阶段的学生而言，普遍都有这些特点，即好奇心强、求知欲强、探索欲强等等，因此，在这个阶段加强教学管理，对于广大学生来说，意义重大，将非常有助于其体验到成功感。而数学又是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科，所以加强对小学数学班主任有效教学管理的研究就至关重要，这样才能切实提升学生数学学习效率，真正增强学生数学综合素养。在管理好班级的同时提高学生的学习效率及学习兴趣，以达到教学目标。
一、小学数学班主任教学管理的现状
（一）应试教育观念仍然存在
虽然新课改推行已久，但是如果仔细观察则不难发现，以分数评价学生能力，区分学生层次的陈旧教学观念仍旧存在。在这种应试教育观念的影响下，教师教学模式的设计过于单一枯燥，并且学生的学习地位得不到重视，单纯传授应试技巧和解题思路，忽视了学生的能力成长，导致学生在学习当中死记硬背、生搬硬套，完全不能形成自我理解和认识。教师还会以分数去区分学生的层级，分数好的学生，教师会对其肯定并且进行鼓励，分数较差的同学，教师就会对其否定，这种单一的评价机制缺乏宏观性，不仅会影响教师的判断，还会打击学生的学习自信心，让学生滋生负面情绪，进而产生厌学心理，与教师的关系也会随之疏远。
小学数学学习与班级管理的结合思考
小学数学学习与班级管理的结合思考
摘要：随着社会的发展和生活水平的提高。班级管理在小学教育教学中占据着重要的地位，对学生的成长发展具有重要意义。良好的班级管理能够有效提高学生课堂学习的效果，引导学生往正确的方向发展。但如今的小学班级管理面临种种困境，未能发挥出实际效果，甚至不利于教育教学活动的开展。
关键词：小学数学学习；班级管理；结合思考
引言
学生是学习的主体，教学的核心是学生的学习，德育则是学习活动的关键环节。“德育”是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极地参与、体验成功、获得发展的有意义的受教育的过程．现在数学教学方式的创新已经进入了教师的视野，它的完成质量将会直接影响的教学效果。基于德育的小学数学教学改革新方法在随着学校教师和学生的需求而不断调整和完善，从而更好地为学校教师和学生服务，更进一步地完成德育辅导的目标。因此，进行小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略研究对小学教学工作的开展和学生综合素质的提高具有重要意义。
1小学班级管理现状分析。
在小学教育阶段，很多学生刚刚开始自己处理生活、学习等事务，对新鲜事物充满好奇心。在这样的背景下，部分班主任依然固守传统管理理念，管理方式不适合这些充满活力的学生，会扼杀学生的个性，不利于其长远发展。死板的班级管理模式会引起学生的反抗心理。班主任越不让做什么，他们就越要做什么，喜欢和班主任反着干。这就会导致整个班级的不和谐。学生在这种不和谐的班级里学习，学习成绩自然难以提高。学生正处于青春期，有强烈的自我意识，极想证明自己已经长大，不再是小孩子。但由于他们心智还不够成熟，往往会做出一些不成熟的事情。这时，班主任的引导就显得十分重要了。但许多教师管理班级的手段不恰当，十分生硬，往往从自身出发，不注重学生的感受，以成年人的标准去要求他们，学生显然是不能做到的。教师过于强硬的管理方式会激起学生的不满。他们反而会越发不听话，或是表面上听，实际上不按教师的要求去做。这些都是教师管理方式不恰当引起的。
数学教师作为班主任进行班级管理的有效模式
数学教师作为班主任进行班级管理的有效模式
作者：呼晓丹
来源：《家长·下》2022年第08期
在我国中小学教育活动中，班主任是极其重要的一个角色。很多班主任都由语文、数学等学科教师兼任，因此，班主任往往肩负着学科教学和班级管理双重责任。小学阶段是实施基础教育的起步阶段，相应的班级管理存在特殊性。在数学教师担任班主任的前提下，班级管理工作应从学习、纪律、心理、生活等与学生相关的方面全面入手，充分发挥数学教师的优势，加强数学德育功能，完善班级管理的不足，确保为学生提供良好的成长环境，构建和谐、健康的班级氛围。
一、班级管理的主要内容
班级管理是以班主任为管理者，以班级学生为管理对象，根据班级管理目标采取可靠的手段措施，围绕班级各种资源实施计划、组织、协调、控制的过程。班级管理是一个动态化过程，其根本目的在于实现教育目标，具有的管理工作有目的、有计划，须确保学生得到充分且全面的发展。班级是由多个学生个体构成的集体，它是小学生校内学习和生活的主要场所。班级管理包括组织建设、制度管理、教学管理和活动管理等内容，班主任做好班级管理有利于搭建和谐、稳定的学习平台，提高学生的学习效率，维护班级正常秩序，建设积极向上的班风，促使学生自治自理，发展其健康人格。数学教师作为班主任实施班级管理，一方面要做好常规的班级管理工作和教学工作，另一方面要挖掘数学课程与班级管理的共通之处，借助數学资源推进班级活动开展，让学生获得正确引导。
二、小学数学教师作为班主任进行班级管理的优势及常见问题
（一）数学教师实施班级管理的优势
“严谨”是数学教学过程的特点之一。通过长期的教学实践，数学教师的思维会随之越来越严谨，极具逻辑性和系统性。班级管理是一项复杂的、系统的组织活动，班主任需具备先进的管理意识、严谨的管理思维和较强的行动力，如此才能确保班级管理有序展开。由此可见，数学教师在班级管理方面存在明显优势，在其严谨的工作态度支持下，班级管理工作会按照相应逻辑展开，无论是班级制度制定、教学管理实施，还是班级事件处理，都会表现出明显的逻辑化特征，这可促进班级管理高效推进。同时，数学课程极具生活性，教师根据教学内容选择性地渗透德育知识，引导学生从生活的角度了解数学，再将所学数学知识应用到生活中，既可增
小学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告
《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告
一、课题研究的目的意义：
素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。
“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只
是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己
的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选
择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。
“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，
从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组
活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，
尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从
而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的
浅谈小学数学教师如何做好班主任工作1
浅谈小学数学教师如何做好班主任工作
摘要：班主任不仅要对班级的日常管理工作负责，而且要做好自己的教学工作。班主任应积极调整和转变教学观念，善于建立数学知识与生活的联系，将课堂活动与数学知识教学相结合。本文对此进行了分析研究。
关键词：小学；数学；教师；做好；班主任
班主任不仅要负责班级的日常管理工作，而且要做好自己的教学工作。班主任除了遵循传统的教学模式外，还可以根据自己的工作优势，在与学生更多接触和理解的基础上，设计一个更开放、更有趣的课堂，使课程教学具有不同的色彩，提高综合教学质量。班主任作为班主任，在开始上课时应合理安排自己的工作内容，并在上课前做好充分的准备。同时，将一些开放的元素有效地融入课堂，结合平时与学生的接触，挖掘和利用更多学生感兴趣的材料和内容。这样可以为课程教学增添趣味色彩，可以促进教学目标的实现，也可以丰富学生在课堂上的学习收获。
一、班主任积极调整转变教学观念
首先，班主任要积极调整和转变教学观念，不断更新落后的教学方法和教学模式，提高课堂教学的综合素质。小学数学课程是对学生的教学启示。学生所学的知识普遍具有浓厚的生活色彩，他们可以利用这些知识的内容来分析和解决生活中遇到的许多问题。教师应根据课程的特点合理组织和建构课堂，从学生的实际情况出发，营造开放的学习环境和教学氛围，促使学生有更大的融入课堂的空间。在具体的教学中，班主任应首先设计合适的教学目标，从不同的角度和层次确定教学重点和教学实施方向，进行有效的课堂组织和建设。同时，班主任亦应增进课堂与学生之间的沟通和互动，鼓励学生积极参与学习活动和教学的设计。班主任还可以根据自己对班级学生的理解，对不同的学生进行相应的学习指导，使学生在现有的基础上提高学习能力，从而更好地实现数学课程的教学效果。为了开展数学教学和班主任工作，班主任需要在教学实践中不断发现问题，总结经验，转变教学观念，实施数学素质教学，注重学生学习过程中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的培养。例如，在“混业经营”的教学中，学生首先要了解基本的操作方法和操作规程。教师可以清楚地告诉学生计算、计算公式，然后从浅到深设计各种练习，使学生在实践的基础上增加深刻的学习印象，更灵活地解决各种计算问题。这种教学推广方法从简单到深入，可以使教学目标更好地实现，学生也可以更加牢固地掌握知识原理，在丰富的训练中逐步掌握
小学数学教学中引领学生动手实践的研究 结项审批书
附件1
驻马店市教育科学规划课题
鉴定结项申请·审批书
课题名称小学数学教学中引领学生动手实践的研究课题批准号ZJKYKT2015-447
课题类别非资助课题
课题负责人于明忠
所在单位正阳汝南埠镇于岗小学
填表日期 2016年5月
驻马店市教育科学规划领导小组办公室
2016年3月制
填表说明
一、本表适用于驻马店市教育科学规划课题结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。所填栏目不够用时可加附页。
三、“工作报告”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。
四、课题研究完成后报送结项材料1套，每套材料包括：1、《驻马店市教育科学规划课题成果结项申请〃审批书》；2、课题立项通知书；3、成果主件（专著或研究报告）；4、成果附件（发表的系列研究论文），相关证明（获奖情况、领导批示、媒体报道及被决策部门采纳等的证明文件），开题报告、中期报告、重要变更的申请及批复。每套鉴定材料须按1-4顺序统一左侧装订成册。
五、联系方式
地址：驻马店市教育科学规划办（市教体局科学技术科）邮编：463000
电话：0396-*******
邮箱：zmdkyghb@
一、基本情况
二、工作报告（不超过2000字）
三、学校教科研部门意见
四、县区教科研部门意见
五、专家组鉴定意见（由专家组长综合专家组意见填写）
六、鉴定专家组签字
七、驻马店市教育科学规划领导小组办公室审核意见
提高小学数学课堂教学有效性的研究
提高小学数学课堂教学有效性的研究
小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，而提高数学课堂教学的有效性更是教育工作者们所追求的目标。在当今社会，数学是一门非常重要的学科，其对于学生的智力发展、逻辑思维能力的培养以及未来的学习和职业发展都有着重要的作用。提高小学数学课堂教学的有效性对于学生的全面发展具有非常重要的意义。本文将从教学方法、教学资源和教师专业素养等方面展开探讨，为提高小学数学课堂教学的有效性提供一些可行的建议。
一、教学方法的优化
1. 激发学生的学习兴趣
小学生的兴趣是他们学习动力的源泉，因此激发学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要一环。教师可以通过生动有趣的教学方式，如音乐、游戏、实验等，来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，从而提高学生的学习积极性。
2. 多元化的教学手段
在数学教学中，教师可以运用多种教学手段，如故事、图片、视频、实物等，来帮助学生理解抽象的数学概念。也可以引导学生运用多种方法解决问题，培养学生的创造性思维和解决问题能力。
3. 鼓励学生合作学习
在小学数学课堂教学中，鼓励学生进行合作学习可以让学生在交流讨论中更深入地理解数学知识，同时培养学生良好的团队合作精神。教师可以设置小组活动、合作探究等形式，让学生通过相互交流合作，共同解决问题，达到共同提高的效果。
二、教学资源的丰富利用
1. 多媒体教学
随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为数学教学的重要手段。教师可以利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，为学生呈现丰富多样的数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇
德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!
浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一
德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。
德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育
德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。学科德育是素质教学的重要一环。在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。
《小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》第一阶段工作总结-工作总结
《小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》第一阶段工作
总结-工作总结
《小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》第一阶段工作总结-工作总结
“小学数学课堂教学中培养学生问题意识”课题在前期实验研究的基础上，现已顺利完成中期实验研究，现将课题研究工作情况总结如下：
一、健全课题研究保障机制，激发实验教师的积极性。
1、是采取组长负责制，全面组织开展、监督实施、考核评价，及时将研究情况向课题实验小组成员通报。
2、是稳定课题实验教师和实验班级以及对照班教师与对照班级。
3、是优先给予政策和财力支持，包括评优、设备购置、外出学习、推荐参赛、论文评比等。
4、是学校课题组每月召开一次课题研究交流会，内容包括：学习交流、研究情况汇报、问题研究、资料展示、案例研讨等，并采取轮流主持。
5、是每学期举办一次课题研究成果展览，包括教师和学生的成果资料，并计入教师考核。
6、是每学期开展一次课题教学研究课活动，定时定人进行。
7、是每位实验教师每月向课题组上交实验资料，课题研究情况小结、研究成果、教学研究随记或反思、学生活动资料等。
8、是每年必须参与上级组织的相关案例、论文的评选，每位教师不得少于1篇。
二、搭建课题研究交流平台，促进实验教师反思和提高。
（一）实践操作中锤炼，促进教师进行研究
为了使课题研究不流于形式，并且使每位组员都有自觉主动的参与意识，我们在研究过程中，首先在时间安排上给予保障，定于每两周一次课题组活动，严格执行期初制定的研究计划，其次，是放眼于课堂，进行专题研究，不断深入群体互动。
研究形式：从新授课到练习课研究，有同一内容的重建，同一单元不同内容的教学，跟踪实验教师，观察他们的课堂变化过程等等。每次教学内容的选择都有策划，例如，第一次研究课堂如何创设问题情境，看是否适当。第二次研究课堂中问题情境创设是否有效。第三次研究课堂中创设的问题情境是否最佳。第四次采取同课异构的形式，采用不同的问题情境进行对比教学研究。第五次对同类教材不同年级实验教师上研究课，对比观察这两位实验教师课堂中的问题情境创设的差异性和关联性。
小学低年级班级自主管理的实践研究
小学低年级班级自主管理的实践研究
1. 引言
1.1 研究背景
小学低年级班级自主管理的研究背景主要是由于传统的班级管理模式在当前教育环境下已经逐渐显现出一些不足与局限。传统的班级管理往往是由教师单方面来规划和执行，学生作为被管理对象缺乏主动性和参与感。而随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，班级自主管理逐渐成为了一个备受关注的话题。小学低年级的学生正处于学习和生长的关键阶段，他们的自我管理能力和团队合作能力的培养对于其未来发展至关重要。研究如何在小学低年级班级中实现自主管理，提升学生的主动性和自我管理能力，成为了当今教育领域的研究热点。通过对小学低年级班级自主管理的探讨与实践，可以促进学生的全面发展，提高教学效果，为教育教学工作提供更有价值的参考依据。
1.2 研究意义
小学低年级班级自主管理是培养学生自我管理能力和团队协作能力的有效途径。通过让学生参与班级管理，可以增强他们的责任感和自我约束能力，培养学生的领导力和团队意识。班级自主管理还可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，促进学生全面发展。班级自主管理也有助于提高教师的管理效率，减轻教师的管理负担，营造出
良好的教育氛围，为学生的个性发展和创新能力的培养提供良好的环境。
研究小学低年级班级自主管理的意义在于探索如何更好地发挥学生在班级管理中的作用，促进学生成为班级管理的主体，提升学生的管理能力和团队合作精神。通过深入研究小学低年级班级自主管理的实践经验和案例，可以为教育实践提供借鉴和参考，为提高学生的全面素质和个性发展水平提供有效途径。研究小学低年级班级自主管理的意义重大，具有重要的理论和实践价值。
对小学数学教学中的小组合作学习的研究报告
我、任性等不良个性,甚至以致形成亲子之间的感情隔阂和对立情绪。
二、留守儿童家庭教育问题的成因探析
在我国,农村家庭教育本身存在很多问题,比如:家长文化水平低,家中缺乏文化教育的氛围,教育的方法不当;重男轻女,家教失衡;农村家长缺乏与孩子的交流,缺少对孩子正确的思想教育。而农村留守儿童教育除了一般的农村教育问题外,还有其特殊性。
第一,农村留守儿童家庭教育缺失的一个重要表现就是教育管理时间严重不足。随着越来越多的农民工涌入城市。规模也发生了变化,以前一户人家出一人,以男人为主,女人在家边干农活,边抚育孩子。而如今,父母双双外出务工的情况越来越多,父母与孩子的接触时间大大减少,造成父母对子女教育管理的时间严重不足。
第二,父母教育管理方式发生了改变,父母在外打工,远离孩子,如何实施遥控管理,有的选择以金钱为诱饵,有的以打骂为主。很多父母根据成绩单的绝对值来判定,成绩好则给以金钱和物质奖励,再不合理的要求也同意,自己辛苦也值;成绩差则一顿暴打,摧毁孩子的自信心。这种简单粗暴的做法,是教育管理方式异变的典型表现,事实证明是错误的教育方式。
第三,教育上重智轻德,重身轻心大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的,忽视从小培养孩子良好的德行,忽视孩子的心理健康教育。在智育上,又过分关心分数。分数代表一切,忽视孩子智力开发和创造力的培养。
第四,教育上过分依赖学校,而忽视家庭教育在儿童成长方面的作用。近年来,农村学校教育在国家的重视下,的确有了较大改观。但是,农村学校教育的表面繁荣也助长了农村家庭教育的惰性,致使农村家长过分依赖学校,认为自身能力有限,只要把孩子交到学校就放心,削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。
浅谈在数学学习活动中渗透小学生责任心
浅谈如何在教育教学活动中渗透小学生的责任心
摘要：学生责任心的培养是小学教育的重要内容之一，是儿童成长的基础，也是我们每一个教师不可无视的工作职责。
关键词：教育教学渗透责任心
1993年，联合国在中国召开了主题《21世纪挑战及教育改革》会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。就目前学校教育现状而言，一方面提出狠抓教育质量，重视提高学生的学业成绩，另一方面却无视了对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任心培养的无视已到了迫切需要改革的程度。小学生是祖国的未来，他们是否具有责任心决定着将来整个社会成员是否具有责任心。小学生责任心的培养是小学教育的重要内容之一，是儿童成长的基础，也是我们每一个教师不可无视的工作职责。那么，该如何教育、培养学生的责任心呢？在日常教育教学工作中，对学生进行责任感教育，最要紧的任务是把这些目标要求渗透在学科教学中、班级管理中，责任无处不在，责任人人应担，做到人人有责任，事事见责任。
一、学科渗透法
教师在教学中创设情境，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生想像，引导学生在感知、感受、感动的过程中产生情感共鸣。同时借
用多媒体手段创设情境，让学生产生情绪体验，对学生来说课程的渗透与延伸是对责任心的培养最好途径。
二、活动熏陶法
1、借助活动,树立责任意识。开展少先队活动是德育教育的重要手段，学生在活动中得到感悟，寓教育于活动之中，使学生得到潜移默化的影响。为此学校大队部曾多次开展有关责任心培养方面的班队会，比方：“做好自己的事”大讨论、“做好每一件小事，争当优秀中队”、“争当责任心小明星活动”，开展各种形式的讨论会、辩论会、故事会和主题队会，让学生讨论“个人与集体的关系”，一年一度的校园文化艺术节人人参加比赛，人人为集体争光，培养了学生们的集体责任感，在实际的锻炼中，强化学生的责任心。
小学数学班主任如何加强班级管理
小学数学班主任如何加强班级管理
发表时间：2020-04-03T16:07:35.547Z 来源：《教育学文摘》2019年19期作者：卜林林
[导读] 小学生的身心还没有成熟，处于非常朦胧的阶段，学习习惯以及行为会时刻受到环境的影响，这样数学教师兼班主任摘要：小学生的身心还没有成熟，处于非常朦胧的阶段，学习习惯以及行为会时刻受到环境的影响，这样数学教师兼班主任，作为对学生的管理者以及重要引导者，要为学生传授数学方面的知识和技能，还要负责班级管理，要兼顾每个学生的思想以及情感成长，班主任需要做好对教学与管理的协调。数学教师开展班主任管理，优势与劣势都是比较明显的，班主任需要发挥出自身的优势，促进数学教学与
班级管理的整合，促进学生的全面成长。本文分析数学教师兼班主任如何开展高效的班级管理。
关键词：小学数学；班主任；班级管理
前言：数学教师兼班主任，要注重对学生身心的科学引导，并协调好自身学科与班级管理的内在联系，找到二者的整合方式，对于诸多数学班主任来说，这个问题是值得思考的，要经过对班级管理的不断反思，发挥出自身任课的优势，促进班级管理的合理开展。
一、数学教师兼任班主任的优劣势
（一）劣势
相比于语文教师，数学教师兼班主任，还是有一定的劣势。通常语文教师在多数情况下兼任班级管理更多一些，一方面数学教师自身沟通能力要差一些，长期开展数学授课，注重的是逻辑化思想。对问题思考非常理性，语言沟通方面是不如语文教师的[1]。另外是数学课时通常要比语文少，导致数学授课的任务更加紧张，能够用来与学生沟通的时间非常少，教师要用大量的时间批改作业以及备课，这样导致班级管理方面略有不足。
小学数学高效教学和班级管理的结合对策
小学数学高效教学和班级管理的结合对策
在小学数学教学中，高效的教学方法和良好的班级管理是至关重要的。教师需要不断
探索和创新，以提高学生的学习效果和促进学生全面发展。本文将探讨小学数学高效教学
和班级管理的结合对策，帮助教师提高教学质量和班级管理水平。
一、高效教学方法
1.激发学生学习兴趣
激发学生的学习兴趣是高效教学的关键。教师可以通过丰富多彩的教学活动和实际生
活中的案例，引导学生主动思考和探索。通过游戏、故事等方式灌输知识，让学生在轻松
的环境中掌握数学知识，从而调动学生的学习积极性。
2.差异化教学
在教学过程中，教师应根据学生的不同水平和兴趣，进行差异化教学。对于学习困难
的学生，可以采用个别辅导或小组辅导的方式，帮助他们克服困难，提高学习成绩。对于
学习成绩较好的学生，可以设置拓展性的任务，激发他们的学习潜力。
3.启发式教学
启发式教学是一种通过引导学生自主探索和发现知识的教学方法。教师可以通过提出
问题、引导思考的方式，激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、班级管理对策
1.建立良好的班级文化
良好的班级文化对于班级管理至关重要。教师应努力营造和谐、积极向上的班级氛围，让学生在尊重、友爱的氛围中学习和成长。班级文化也应强调团队合作和集体荣誉感，促
进学生之间的交流和互助。
2.奖惩结合
在班级管理中，奖惩结合是一种常见的管理手段。教师可以根据学生的学习成绩和行
为表现，及时给予奖励或惩罚，引导学生形成良好的学习习惯和品德修养。奖惩结合也需
要合理和公正，避免过度惩罚或偏袒某些学生。
《数学文化在小学数学教学中渗透的研究》初探
【 关键词 】 学文化 ； 学教 学； 数 数 渗透研究
“ 什么是数学？” 一 远远看 去 ， ～ “ 仿佛是 一个 由符 号、 数字 、 概念 、 过程融合 了多少 先人的聪 明才智 。 汇集 了多少先人 的辛勤 劳动 ． 从而 命题 编织的抽象王国。然而 ， 真正走进去 。 你才发现 ， 原来那竟是 一个 激发学生热爱祖 国。 热爱祖国文化的热情。 充 满想象 、 激情 、 诗意的广袤天地。 这是张齐华老师给 出的解 。 ” 随着课 由此可见， 数学文化氛 围的营造， 可以促 进学生学习数学情感 、 态 题《 数学 文化在小学数学教学 中渗透 的研究》 的逐步深 入 ， 我们不断地 度 、 价值观的健康发展 。 既激 发了学生 的数学学 习兴趣 ， 又培养 了学生 产生追 问 ：数学是什么？ “ 数学课堂可以给孩子留下什么？” 这样读着 ， 独立观察 、 思考和解决 问题的主动性 ， 对培养 学生 的创 新精神 和实践 想着 ， 实践着 ， 我们仿佛 沿着张齐华 老师成长 的路 径 。 在枯燥 的符号 、 能力也有着积极 的推动作用 。 数字、 念、 概 命题 间找 到那一份份 诗意 ， 找到数学 文化最 为真切 的解 ２开展多样性的“ ． 数学文化” 活动 读。 数学文化和教学有 机结合在一起 ． 于教学效 果将 会起到事半 功 对 数学作 为一种文化 ． 在过去和现在都大大地促进 了人 类的思想解 倍 的作用 ， 我们数 学教学探 索的一个方 向。 是 在数学教学 中． 我们开展 放． 没有现代 的数学就不会有现代 的文化 数学文化 的内涵不仅表现 了丰富多彩 的活动 ． 活动内容有 ： 在知识本身 ， 还寓于它 的历史 。 它包括数学史 、 数学家 、 数学思想 、 数学 ２１ ． 普及活动 ： “ ” 八个 一 数学体验活动 观点 、 数学思维 、 教学方法等等 。就基础教育而言 ， 数学 的文化价值主 （） １看一册数学读 物 要是指数学学 习对 于人们思维方式 、 价值观念乃至世界观 等方面的重 （） ２做一个数学游戏 要影响 。在小学数学教育实践 中， 我们不仅要看到数学 的知识 、 技能 ． （ ） 听卜 ・ ３ 讲ｆ 个数学家故事 更应看到 隐含在数学知识里 的思想 、 精神 、 观念 、 价值 观……让数学教 （） ４ 编一 张数学小报 育过程成为学 习者文化素养养成 、 解决问题 的思维模式 和方 法提升的 （） ５ 解一道数学趣 味题 过程 。 （） ６ 玩一玩魔方 笔者根据多年 的小学数学教学 的实践经验 ． 深知小学 生的心智特 （） ７ 找一个生活 中的数学 问题 点， 决定 了小学生在理解掌握数学知识的过程中 ， 感知重于思考 基于 （） ８ 写一篇数学小论文 此， 笔者在《 数学文化在小学数学教学中渗透的研究》 这一课题研 究中 ２ 技能类 比 系列 ． ２ 赛 大胆地进行 了一些教学尝试 （） １ 口算王挑战赛 。 内容及要求 ： 各年级根据教材内容 ， 设置 １ 分 ０ １努力营造“ ． 数学文化 ” 围 氛 钟的 口算题量（ 估计 ］ ０ ０题左右 ，６ ］Ｋ一面） 以班级为单位 开展竞赛 。 。 中国五千年的古老文明 ， 蕴育了灿烂的数学文化 ， 出现过刘徽 、 祖 同时挑选 出部分学生参加学校的 口 王挑战赛 。（ 算 适用年级 ： 六年 一～ 冲之等伟大的数学家 ， 以及《 九章算术》 等经典的数学传世之作 。数学 级 ） 。 史是数学文化的重要载体 ． 不等同于数学文化。 但 小学数学教学 中 ． 往 （） ２解题王挑战赛 。 内容及要求 ： 各年级根据教材内容． 置 ４ 分 设 Ｏ 往容 易把数学文化狭义地 理解为介 绍历 史上的数 学家和数学事件 华 钟的题量 ． 型都为解决实际问题 （ 题 估计 ２ 题左右 ．Ｋ一 面） 以班级 Ｏ ８ 。 东师范大学的张奠宙教授就主张文化应 当结合课 程内容来展 开 以文 为单位 开展竞赛 ， 分别评 选 出 １％的金 奖 ，０ Ｏ １％银奖 ，０ ２％铜 奖 ， 学校 学为例 。 对称和对联 ， 就有共 同之处。 清风对 明月 ， 上联变下联 ， 如对 颁发获奖证书。（ 用年级 ： 六年级 ） 正 适 三～ 称图形 ， 变过去相互重 合一样 ， 变换后 的不变性质 。 都是 徐利治先生把 （） ３巧算 “４ 挑战赛 。内容及要求 ： 算 ２ ２ 点” 计 ４点能考查学生计算 “ 孤帆远影碧空尽” 当作“ 极限” 的意境 ： 陈子昂的诗 “ 前不见古人 ． 后不 的速度 ， 运算顺序 的掌 握情况 。设 置 ２ 分钟 的题量 （ 对 ０ 估计 ２ 题左 ０ 见来 者 ． 念天地之悠悠 ． 然而涕下” 独怆 就是一 维时间和三维空间 的结 右 。６ ］Ｋ一面 ） 以班级为单位开展竞赛 ， 。 同时挑选出部分学生参加学 合： 陆游 的“ 纸上得来终 觉浅 。 绝知 此事要躬行 ” 一语道 出数 学实践活 校的巧算 “４点” ２ 挑战赛 。（ 适用年 级： 六年级 ） 三 。 动的真谛 。用 “ 春色满园关 不住 ． 一枝红杏 出墙来 ” 形容数学 上的“ 无 ２ 创意类展示 系列 ＿ ３ 界” 概念 等， 这些都是绝好 的案例 。 难怪数学家莱布尼兹感叹 ：音乐是 “ （） １玩转拼 图。 内容及要求 ： 巧板可 以帮助学生认识各种几何 拼七 种隐藏 的算术练 习． 透过潜意识的心灵跟数 目在打交道” 图形 、 数字 、 周长和 面积 的关系 ， 培养观察力 、 想象力 。 以班级为单位开 诚然 ， 学校是 实施教育 的主阵地 ． 实施 的主体是教师 。 教师是智慧 展竞赛 ， 比比谁 的拼 图最有创 意． 谁在规定时 间内拼 出的图最多。 （ 适 与理性 的管理者 、 教育者 。 创设什么样的数学育人环境 ， 实施什么样的 用年级 ： 二年级 ） 一～ 。 数学环境影响 ， 让我们校 园处处有数学 ， 这本身就是一种挑 战 为此 ． （） ２ 数学手抄报制作大 Ｐ 。内容及要求 ： Ｋ 各班学生 可独立 或合作 笔者充 分利用学校 网站 、 本人 的“ 数海泛 花” 博客及班 级博客 、 图书 完成 制作数学手 抄报 ． 校 比赛 统一用 ８ 开美 术纸 ． 弘扬数 学文化 感 以“ 馆、 图书 角、 红领 巾广播站 、 黑板报 等 ， 以学 生喜 闻乐见 、 熟能详 的 受数学魅力 ” 主题 ， 耳 为 要求规范 、 整洁 、 美观 ， 出个性 。各 班选 出 ５ 做 件 “ 数学文化 ” 知识作为 内容 ． 主动传播 ． 形成强有力 的视觉和昕觉 的“ 数 优秀作品参加校“ 手抄报能手 ” 的评 比 评选 出的优秀作品参加全校展 学文化 ” 磁场 ， 耳濡 目染 ． 让学生时刻感受“ 数学文化” 。 览。 手抄报 内容可包括 ： 数学家 的故事 、 数学名人名句 、 数学名题 、 数学 日 常教学 中 ． 笔者也有 意渗透数学史料 ． 这样既增加 了学生数 学 趣题 、 脑筋急转弯 、 数学 Ｅ ｌ 记……等 。（ 适用年级 ： 六年级 ） 三一 。 学习的情趣性 ． 又让学生了解了祖先 的聪明智慧 ． 强民族 自 增 豪感 比 （） ３ 数学小论文撰写大 比拼。 内容及要求 ： 各班学生独立撰 写数学 如， 习了“ 月 、 ” 在学 年、 Ｅ 之后 ， ｌ 笔者可 以利用课后的数学文化 ， 学生 小论文或小 日 让 记等 ． 各班择优选出 ５ 件优秀作品参加校 “ 写作 能手 ” 的 在了解天文知识的基础上知道“ 月、 ” 年、 Ｅ 的来 历 ， ｌ 弄清楚知识 的来龙 评 比。（ 适用年级 ： 六年级 ） 三～ 。 去脉 ， 使学生体会 到数学并不是 远离生活实 际 ． 纯粹抽象 的另外一个 在各种 活动 中 ． 结合数 学史上 的一些 小故事 ． 学生对数学 的功 让 世 界的东西 ， 在我们的生活中数 学无处不在 ． 我们可以看得见 ． 的 用问题有一个正确的认识。 是 摸 同时 了解数学和各科之间的联系。 数学 如： 着 的。再如 ： 习了“４时计 时法” ． 学 ２ 后 笔者利用课后 的数 学文化 向同 和文学 。 数学中有“ 称”文学中则 有“ 对 ， 对仗 ” 。对 称是一种变换 ． 变过 学们展示计 时方法 的演变 过程 ． 生知道 ． 让学 我们今 天虽然是从 钟表 去却有 些性质保持不 变。 轴对 称， 即是依对称轴对折 ． 图形 的形状和大 上看 时间 ， 但之前却经 历了漫长 的探 索过程 ． 人最��
小学数学学习与班级管理的结合思考
小学数学学习与班级管理的结合思考
【摘要】
小学数学学习与班级管理的结合对于学生的全面发展至关重要。
教师在教学过程中需要善于将数学学习与班级管理相结合，通过培养
学生的数学学习兴趣和建立良好的学习氛围来促进学生的学习效果。
在课堂上，教师可以设立各类数学学习任务，让学生在实践和应用中
感受数学的魅力。通过将数学学习与班级管理相结合，不仅可以提高
学生的学习动力和学习效果，还可以培养学生的合作能力和解决问题
的能力。教师在教学过程中应当重视小学数学学习与班级管理的结合，不断探索适合学生的教学方法，为学生的全面发展提供更好的支持。
【关键词】
小学数学学习、班级管理、结合、教师、培养兴趣、学习氛围、
数学学习任务、实践与应用、全面发展、教学过程、重视。
1. 引言
1.1 小学数学学习与班级管理的重要性
在小学阶段，数学学习是学生基础教育中不可或缺的一部分，而
班级管理则是保障教学秩序和学生行为规范的重要手段。将小学数学
学习与班级管理相结合，不仅可以提高教学效果，还能促进学生的全
面发展。
小学数学学习与班级管理的结合能够帮助教师更好地引导学生，
建立积极向上的学习氛围。通过合理的班级管理措施，教师可以有效
地控制教学过程中的纪律问题，让学生更专注于数学学习，提高学习
效率。
数学学习与班级管理的结合也有助于培养学生的自律能力和团队
合作精神。在数学学习任务中融入班级管理要求，让学生在学习过程
中养成良好的学习习惯和自我管理能力，同时也能促进学生之间的互
助合作，提升班集体凝聚力。
2. 正文
2.1 教师如何将数学学习与班级管理相结合
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小学数学教学中渗透班级管理的实践研究
发表时间：2019-11-29T09:25:13.850Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：武海燕[导读] 教学和管理二者是紧密结合在一起的，教师需要采取一定的教学方法来指导学生有效地进行学习，吸引学生的注意力，从而彰显教学的艺术性。
湖景小学山东潍坊261011
摘要：教学和管理二者是紧密结合在一起的，教师需要采取一定的教学方法来指导学生有效地进行学习，吸引学生的注意力，从而彰显教学的艺术性。但是对于在实际教学的过程中，教学要想更加有效地进行，还必须对突发问题进行研究，能够在保证教学效率的情况下，有效地处理好突发问题，这就是在教学中渗透班级管理。在本次研究中，笔者以小学数学教学为例，探索如何在教学中渗透班级管理。
关键词：小学数学教学班级管理
教学是对知识展开的传授和帮助学生对方法的理解，但是班级管理是教师通过一定的方法和规则，对班级展开高效的管理，规范班级秩序，对班级突发情况进行有效应对。将教学和班级管理结合，我们所需要研究的就是在教学过程中所出现的班级管理问题，也就是班级管理在教学层面上的应用，主要包括：学生学习态度不端正、学习方式偏差、学习兴趣不高等。
一、针对学习态度不端正的班级教学管理策略研究
小学数学教学是小学阶段一门非常重要的科目，重视学生的逻辑和思维，在实际教学中，很多学生在学习态度层面上表现出不端正的现象，从而在课堂上和课后自习的过程中违反课堂纪律，给班级管理带来了非常大的难度，因此本阶段主要是针对学习态度不端正下的班级教学管理展开的实践研究。学习态度不端正主要表现在以下几个方面，第一学生本身没有养成良好的行为习惯，在课堂上喜欢关注其他的事情，不会将注意力集中在听讲上。针对这些情况，笔者认为首先要为学生制定好班级课堂管理制度，要求学生上课不能开小差、交头接耳。教学情境的展示一定要结合问题来进行，并且尽量将问题让给班上学生来回答，以此来时刻警醒着学生必须认真听讲，从而对班级的纪律进行了有效的管理。对于成绩较好的学生，我们在教学的过程中，不能够一味地只是讲解基础知识或者一些容易的题目，应该要适当地穿插一些具有挑战性的难题，让成绩好的学生展开思考，避免他们无所事事。
二、针对学习方式有缺陷的班级教学管理策略研究
数学是一门理科类的科目，在教学的过程中，教师要重视对学习方法和学习方式的引导，因为学习方式的不一样，对小学数学学习结果会有非常大的影响。例如在讲授长方体面积和体积计算时，班上有的学生上课没有听老师讲课，只是低着头自己写作业，自己闭门造车，想通过自己看书来理解问题，来化解矛盾，但是从最后的学习结果来看，很多学生对于长方体面积的计算出现了少算一个或者多个面的面积的情况。同时学习方式的偏差，也很容易导致班级非常的沉闷，缺少学习氛围，这也是班级管理中一个主要考虑的问题。针对这种问题，教师在每学期的第一节课，就要向学生介绍本学期的学习方法以及要注意的问题，要求学生上课跟着教师节奏，每一趟课都做好笔记。在课堂上教师不能够一味地只是以自我为中心，在讲台上讲课，而忽视了台下的学生的思想和行为，讲课应该要面向学生，将学生的行为和思想把控住。对于那些长时间不看黑板的学生，教师必须要适当地对这些学生进行提问，或者走到学生身边，轻声提醒学生。有的学生上课一旦遇到不懂的问题，就喜欢直接问同桌，想求得同桌的帮助，最终导致课堂上出现不和谐的声音，违反了课堂纪律，同时对同桌的学习也造成了影响。针对这种问题，教师一定要告诉学生，在课堂上遇到某个不懂的问题这是非常正常的情况，但是我们不能够为了解决一时的焦急，来打扰同桌，这种违反纪律的行为不可取，应该在笔记上记录问题，在课后寻找老师解决问题，养成课堂认真听讲，问题课后问的良好学习方式，同时也保证了班级课堂教学的纪律。
三、针对学习兴趣的班级教学管理策略研究
学习兴趣是学生在学习过程中的一个非常重要的因素，学生有了兴趣才会更投入地进行学习。在传统的小学数学课堂中，教师总是认为知识传授才是教学首要考虑的问题，学习成绩好，会学习的学生自然而然他的学习兴趣也会很高，其实并不是这样，学习兴趣主要是依靠教师的培养。当学生缺乏学习兴趣，就不会主动地去关注教学内容，就会对窗外、对篮球场上的事物感兴趣，学生之间会有潜移默化的影响，一个学生不集中精力就会导致班上很多学生都违反班级课堂纪律。
针对这种问题教师要考虑的就是自身教学方法上的优化，首先在导入的环节中，必须做好趣味性和问题情境相结合的引导方式。导入情境中的素材能够激发学生学习兴趣，再加上教师的引导，学生就会发现自己感兴趣的事物当中居然还隐藏着数学知识，进一步引发其好奇心。兴趣是最好的老师，当然不仅仅是课前，在课中教师同样也可以创设情境来激发学习学习兴趣，从而减少违反班级纪律的事情发生。
四、结语
本次教学笔者通过对当前小学数学课堂教学过程中所出现的一些比较常见的问题展开深入研究分析，并结合问题产生的原因以及教学的缺陷展开实践研究，最后对问题的解决提出相应的对策。
参考文献
[1]黄桂月小学数学中渗透班级管理的策略漫谈[J].数学学习与研究，2019，（14）：158。
[2]程凡清浅谈如何在小学数学教学中渗透班级管理[J].中华少年，2019，（20）：203。
[3]高丽霞浅谈小学阶段班级数学的精细化管理[J].中华少年，2019，（17）：204。