标志重捕法及其误差分析——兼谈生物高考命题的走向

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种群数量调查(标志重捕法)实验二

通过用两种标志重捕法进行种群数量调查，并比较其实验结果，比
较了两种方法所得的误差，标准差，标准误，置信区间等指数，林可指数
法的实验结果与理论数值相差值比施夸贝尔法的大，施夸贝尔法更接近理
论值。所以用施夸贝尔法测定的实验数值更准确。林克指数法采用一次标记一次重捕，而施夸贝尔法采用一次标记多次重捕，故所得的结果更加科学。三、实验总结 1）、实验需要遵循随机分布的规律，撒豆子和选取方格时尽可能的随意，又要防止样品撒出样方纸之外,还有在选方格等时要尽量避免实验的人为主观性； 2)、方格纸使用时不平整，豆子分布就不是随机的,会引起误差，故撒豆子前要尽量使方格纸平整； 3)、记录实验数据要认真计算，才能保证实验结果的准确性； 4)、实验结果可能会存在误差,但是这是正常的； 5）、做完实验后对实验数据的处理一定要认真； 6)、实验后要认真总结失败及不足的原因，认真总结和反思，加强交流，在以后的实验中得以提高，下次的实验要做好预习等等。指导老师评语及得分：
种群个体总数——N，
标志数——M，
重捕个体数——n，
重捕中标志个体数——m。
2、种群总数的 95%置信区间为： N±1.96SE
3、其中 SE 为标准误，计算公式为： SE N
(N M )(N n) Mn(N 1)
施夸贝尔法(Schnabel method)
N
ni
M
(NM )(Nn)
Mn(N 1)
得 SE≈0.215。
种群总数的 95%置信区间为：N±1.96SE 即 360±0.421.
2）、施夸贝尔法：
由 N
ni
M
2 i
得：N=3082497÷8277≈372.

浅谈标志重捕法及其误差分析

１．标志重捕法在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体。将这些个体进行标志后．再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕．根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。设某种群的总数为Ｎ，第一次捕获并标记的个体为Ｍ，一段时间后．在原来的捕获点再次捕获一部分个体，并记录个体数为ｎ，其中已标记的为ｍ，则理论计算公式Ｎ：Ｍ＝ｎ：１ＴＩ。２．适用范围活动能力比较强、活动范围较大的动物。如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫类等。３．注意事项３．１公式成立的条件。（１）标记个体与未标记个体在重捕时被捕获的概率相等；（２）在调查期内没有新的个体出生和死亡，没有迁入和迁出：（３）标记个体在种群要均匀分布。３．２标记技术。标记方法也是多种多样，同位素饲喂，电子设备，遥控设备。挂环等。这些标记技术要求：（１）标志不能过于醒目；（２）标记物和标记方法必须对动物的身体不会产生寿命和行为的伤害：（３）标记符号必须能够维持一段时间，在调查期间不能消失。４．常见题型及误差分析实际值等于该公式计算的值必须满足以上注意事项．但直接考公式的题太简单，所以很多题往往在注意事项上做文章。这就使得公式得到的值就会出现比实际值偏大或者偏小的误差。这往往被考生忽略。笔者对这类考题进行归类。大体分为以下几种类型。下面结合具体实例分析。４．１标志物脱落。例１：某研究机构采用标志重捕法对我国北方的某一种主要害属 — — 布氏田鼠进行调查，若调查过程中，标记物脱落对实验结果有何影响？解析：我们设种群数量为ａ。第一次标记了１００只动物。第二次捕到４０只动物，其中８只有标记。那么，若标记没有脱落：

高三生物复习——种群的特征和数量变化

高三生物复习——种群的特征和数量变化知识梳理1．种群的特征及相互关系(1)性别比例只影响种群的出生率，不影响死亡率。

(2)年龄组成是预测种群发展趋势的重要依据，但不能直接决定种群密度。

2．调查种群密度的两种估算方法(1)适用条件①标志重捕法：适用于活动能力强、活动范围大的动物。

②样方法：适用于植物或者活动能力弱、活动范围较小的动物(跳蝻、蚜虫、昆虫的卵)。

(2)样方法误差归纳①未做到“随机”取样。

②未找到“分布比较均匀”的地块，导致数量“过密”或“过稀”。

③未对“多个”样方取平均值。

④样方边线上的个体未做到“计上不计下，计左不计右”，而是全部统计。

(3)标志重捕法误差分析①调查值比实际值偏高原因一：标记个体不易被重捕。

原因二：标志物在调查期间脱落。

②调查值比实际值偏低原因一：标志物对个体会产生伤害，导致个体易被重捕。

原因二：标志物过分醒目，导致个体易被重捕。

3．种群的增长规律及其应用(1)图示(2)K值与K/2值的分析与应用①K值与K/2值的分析种群实际数量有可能超过K值，只不过是超过K值后，在环境承载量的限制下，种群数量会再降下来，最终在K值上下波动，处于动态平衡中。

②K值与K/2值的应用科学思维不同曲线模型中的“K值”与“K/2值”图中A、B、C、D时间所对应的种群数量为K值，A′、C′、D′时间所对应的种群数量为K/2值。

考向一种群的特征及相互关系辨析1．下列关于种群特征的叙述中，错误的是()A．同一物种的种群密度是不会发生变化的B．不同物种的种群密度往往差异较大C．年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目的比例D．出生率和死亡率是种群大小和种群密度的决定因素之一答案A解析同一物种的种群密度受食物、空间、天敌等的影响，会发生变化，A项错误；不同物种的种群密度往往差异较大，如同一区域的大象和蚂蚁等，B项正确；年龄组成是指种群中各年龄期的个体数目的比例，一般可分为幼年个体、成年个体、老年个体的比例，C项正确；出生率和死亡率是种群大小和种群密度的决定因素之一，D项正确。

辽宁省2024届高考生物试题押题精粹试题含解析

辽宁省2024届高考生物试题押题精粹试题注意事项1．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回．2．答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用0．5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置．3．请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符．4．作答选择题，必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑；如需改动，请用橡皮擦干净后，再选涂其他答案．作答非选择题，必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律无效．5．如需作图，须用2B铅笔绘、写清楚，线条、符号等须加黑、加粗．一、选择题：（共6小题，每小题6分，共36分。

每小题只有一个选项符合题目要求）1．有科学家在实验室里实现了“将人体的卵细胞培育成囊胚”的实验，则在以下推测中，有可能正确的是①如果该囊胚真能发育成成体，则其遗传特性和母本完全相同②如果该囊胚真能发育成成体，其性别是男性的概率为1/2③如果使囊胚的染色体数目加倍，得到的将是一个纯合的二倍体④如果该囊胚真能发育成成体，该个体患遗传病的概率会大大增加A．①③B．②④C．②③D．③④2．如图为人体囊性纤维病的产生机理示意图。

据图分析，以下说法不正确的是（）A．图中a表示DNA、b表示mRNA、c表示核糖体，过程①和②分别表示转录和翻译B．图中异常蛋白质是钾离子转运蛋白C．核糖体沿着mRNA向左移动并合成同种肽链D．该图体现了基因通过控制蛋白质结构，直接控制生物的性状3．下列关于生命活动调节的叙述错误的是（）A．手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是组织液B．在免疫细胞中，吞噬细胞和浆细胞对抗原均没有特异性识别能力C．对植物激素的研究发现，同一种激素，在不同情况下作用也有差异D．神经递质与突触后膜上的受体结合，就会使突触后膜的电位发生逆转4．如图是甲、乙两种色盲类型的家系图。

已知控制甲型色盲的基因为A、a，控制乙型色盲的基因为D、d，Ⅱ5不携带甲型色盲基因。

标志重捕法-大小网眼渔网捕鱼的误差分析

综上所述，只要是第二次用的是小网眼渔网捕鱼，不管第一次用大还是小网眼渔网捕鱼，估算值都是接近于实际值。
除非第二次用的是大网眼渔网捕鱼，由于小鱼没有捕捞，所以估算值小于种群密度，因为对种群密度来说，还应该包括小鱼。
链接：有关标志重捕法的注意事项和误差分析
总结：大小网眼渔网捕鱼的误差
首先，明确标志重捕法的原理。
在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例估计该种群的数量。
设某种群的总数为N，第一次捕获并标记的个体为M，一段时间后，在原来的捕获点再次捕获一部分个体，并记录个体数为n，其中已标记的为m，则理论计算公式N/M=n/m。
C．年龄金字塔顶部代表最老的年龄组，宽度代表该年龄组的个体数
D．我国实施的二孩政策主要目的是调整年龄结构
答案：C
解析：种群密度是最重要的种群特征，大小是决定生物益或害、防治或不防治的依据，A正确；第一次用大网眼渔网捕鱼并作标记，第二次用小网眼渔网重捕，由于第二次用的是小网眼渔网，第二次的比例反映了生存环境中的实际比例，会使调查结果无明显差异，B正确；年龄金字塔顶部代表最老的年龄组，宽度代表该年龄组在整个种群中占的比例，C错误；我国实施的二孩政策主要目的是调整年龄结构，以改善人口老龄化问题，D正确。
其次，是看数值的比例变化。
此题的答分率较低的原因是，学生对题意大小网眼渔网捕鱼的误差分析理解不到位，以为是二次捕鱼比例上去考虑，是相等地或偏大或偏大。
也就是说，第一次用大渔网捕鱼，把N/M中的M理解成对应于第二次的n/m中的m，成比例的值会偏大。
而其实，试题的意思是M的值是不是接近于实际的值，由于第二次用的是小网眼渔网捕鱼，接近于实际，则估算值就接近于实际。

标志重捕法的数学原理

Ｈ２Ｏ中Ｈ和ＣＯ２中的０元素。同样，根据光合图解也很容易跟踪能量的传递，即光能一ＡＴＰ中活跃化学能
一（ＣＨ２０）中稳定化学能。
光合图解比喻成一辆自行车，根据自行车不同的部位，能让学生很快定位识记光合图解。例如，自行车的左、右把手是Ｈ２０和０２，前轮和后轮中心轴分别是叶绿体中的色素和多种酶，连接前后轮的车上管是［Ｈ］，自行
成增加，光合作用强度增加。但ＣＤ段为什么维持稳
０
Ｕ
定不变呢？结合光合图解中的色素、酶和ＣＯ２进行分析，如果色素分子含量到达最大值，光反应阶段产生的
［Ｈ］和ＡＴＰ含量也达到最大值，光合作用强度不再增
Ｄ
／曰
光照强压
综上光合图解的运用，可知光合图解在 “ 光合作用” 一节中具有极其重要的作用。因此，牢记光合图解
就显得非常必要。在教ＣＨ２０）中的ｃ、Ｈ、０元素分别来源于ＣＯ２中的ｃ、
・
７４・
生物学教学２０１５年（第４０卷）第９期
车的脚踏动力是ＡＴＰ与ＡＤＰ的相互转化，自行车的座垫是ｃ３，后面的后尾座架是ＣＯ２，骑自行车向着阳光
走，雨天后轮飞起雨水是Ｃ５和（ＣＨ２０）。
６结合光合图解理解光合作用的一些曲线图２反映了光照强度与光合作用强度的关系，图中影响ＡＣ段变化的因素是什么？结合光合图解不难理解，影响ＡＣ段的因素是光照强度，随着光照强度的

王松：习题中有关“标志重捕法”的使用与误差分析

习题中有关“标志重捕法”的使用与误差分析王松（辽宁省沈阳市同泽高中110000）手机： Email标志重捕法是种群密度的常用调查方法之一，适用于活动能力强，活动范围较大的动物种群，但是不可以检测丰富度，也不适用于土壤中的小动物。

标志重捕法在使用过程中也会出现误差，误差基本上是偏大。

1 标志重捕法使用标志重捕法检测的是种群密度，不是丰富度例1（2011北京卷第2.题）在生态学研究中，下列方法与研究目的不正确的是：A.给海龟安装示踪器调查其洄游路线B.给大雁佩戴标志环调查其迁徙路线C.用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系D.用标志重捕法调查鸟尔黄鼠的丰富度解析：丰富度是群落水平的概念，指的是生活在某区域的生物的种类数量；乌尔黄鼠是一个物种。

本题答案选D。

标志重捕法适用于活动能力较强的生物，不适用于土壤中的动物例２（2007广东卷33题）某地曾是著名的鱼米之乡，植物生长茂盛，土壤动物种类繁多。

后来，由于上游地区一农药厂的污染废水排入河流，造成该地农田土壤环境持续恶化，原本常见的泥鳅、田螺等几近销声匿迹。

为了调查污染废水对农田土壤动物类群的影响，在受污染河流一侧不同距离进行调查，调查结果见表37一1（1）土壤动物调查一般不能采用标志重捕法，理由是____________________________。

解析：标志重捕法适用于活动能力强，活动范围较大的动物种群,不适于身体微小的土壤动物。

答案：大多数土壤动物身体微小，活动范围小，标记个体难与无标记个体充分混匀。

２标志重捕法使用的常见误差２.1标记动物被捕食，误差偏大例３(2012安徽卷30题第Ⅱ部分)某弃耕地的主要食物链由植物→田鼠→鼬构成。

生态学家对此食物链能量流动进行了研究，结果如下表，单位是J/（hm2在研究能量流动时，可通过标志重捕法调查田鼠种群密度。

在1 hm2范围内，第一次捕获并标记40只田鼠，第二次捕获30只，其中有标记的15只。

该种群密度是___________只/hm2。

选择性必修2+生物与环境(人教版2019)知识清单

高二生物选择性必修2 知识清单第1章种群及其动态1.种群：生活在一定的自然区域内同种生物的全部个体。

2.种群密度(1)概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。

是种群的最基本的数量特征。

(2)调查方法：①调查分布范围小、个体较大的种群，用逐个计数法。

②调查植物种群密度常用样方法；调查动物种群密度常用标记重捕法，调查具有趋光性的昆虫常用黑光灯诱捕法，这三种方法都是估算法。

项目样方法标记重捕法黑光灯诱捕法适用范围双子叶植物和活动范围小、活动能力弱的动物活动能力强，活动范围较大的动物具有趋光性的昆虫步骤(1)随机取样(2)计数每个样方个体数(3)以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值(1)在被调查范围内捕获一些个体并做标记后放回(2)一段时间后重捕(3)计算公式：N＝M×n/mM：标记个体数n：重捕个体数 m：重捕标记数——注意事项①样方数目随调查地段的大小而定②选取的样方大小随植物类型而定,如乔木100 m²、灌木 16m2、草本植物1m2③样方法中的五点取样法适用(1)调查期内没有新的迁入和迁出，没有出生和死亡(2)标志不能过分醒目，标志物和标志方法必须对动物没有伤害，且不易脱落——第1章种群及其动态(13条核心知识背记)第2章群落及其演替(20条核心知识背记)第3章生态系统及其稳定性(35条核心知识背记)第4章人与环境(24条核心知识背记)于正方形或不规则形地块,等距取样法适用于长方形或长条形地块④一般不选不容易计数的丛生或蔓生的单子叶植物,而选个体数目容易辨别的双子叶植物⑤必须随机取样（3）样方法常用的取样方法有五点取样和等距取样。

①样方法计数原则：统计样方内的所有个体数；位于样方边线上的个体，“计上不计下，计左不计右”。

②调查昆虫卵的密度、蚜虫的密度、跳蝻的密度，采用样方法。

③样方的选择要随机。

（4）误差分析①样方法的误差分析a.对调查对象认识不准,导致统计时有偏差。

标志重捕法及其误差分析

标志重捕法及其误差分析作者：刘军来源：《考试周刊》2013年第69期江苏省2012年高考考试说明要求生物学科的命题从普通高中生物教学实际出发，充分发挥高考的积极导向作用，有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，以能力立意为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析、解决实际问题的能力。

在理解所列知识的基础上，能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

本文结合种群密度的调查方法之一——标志重捕法的教学培养学生综合运用所学知识发现问题、提出问题、分析和解决实际问题的能力。

1.标志重捕法在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例估计该种群的数量。

设某种群的总数为N，第一次捕获并标记的个体为M，一段时间后，在原来的捕获点再次捕获一部分个体，并记录个体数为n，其中已标记的为m，则理论计算公式N∶M=n∶m。

2.适用范围活动能力比较强、活动范围较大的动物，如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和昆虫类等。

3.注意事项3.1公式成立的条件。

（1）标记个体与未标记个体在重捕时被捕获的概率相等；（2）在调查期内没有新的个体出生和死亡，没有迁入和迁出；（3）标记个体在种群要均匀分布。

3.2标记技术。

标记方法是多种多样的，同位素饲喂，电子设备，遥控设备，挂环等，这些标记技术要求：（1）标志不能过于醒目。

（2）标记物和标记方法必须对动物的身体不会产生寿命和行为的伤害。

（3）标记符号必须能够维持一段时间，在调查期间不能消失。

4.常见题型及误差分析实际值等于该公式计算的值必须满足以上注意事项。

但直接考公式的题太简单，所以很多题往往在注意事项上做文章，这就使得公式得到的值会出现比实际值偏大或者偏小的误差。

这往往被考生忽略。

2022-2024北京重点校高二(上)期末生物汇编：种群数量的变化

2022-2024北京重点校高二（上）期末生物汇编种群数量的变化一、单选题1．（2024北京顺义高二上期末）下列关于“探究培养液中酵母菌种群数量变化”的实验操作叙述正确的是（）A．从静置的培养液中取适量上清液计数B．先向血细胞计数板的计数室滴加培养液再放盖玻片C．完成滴加培养液的操作后立即开始计数D．若一个小方格内酵母菌过多可增大稀释倍数再计数2．（2024北京石景山高二上期末）种群密度是种群的数量特征之一，下列叙述不正确．．．的是（）A．调查生态园中三叶草的种群密度时，可以采用样方法B．预测某地未来人口的发展趋势，主要依据年龄结构C．种群的S型增长是受资源等因素限制而呈现的结果D．培养瓶中细菌种群数量达到K值，密度对其增长的制约逐渐减弱3．（2024北京朝阳高二上期末）某学生小组将少量酵母菌接种到一个经过灭菌的装有一定量培养液的试管中，每天同一时间检测、估算酵母菌的种群密度，结果如下图所示。

下列相关叙述错误的是（）A．应采用抽样检测的方法对培养液中酵母菌数量进行检测B．计数操作时应先盖好血细胞计数板的盖玻片再滴入菌液C．该酵母菌种群未来的种群密度将长期维持在1.3×108个/mLD．从开始培养到第5 天，该酵母菌种群的种群增长率不断下降4．（2024北京大兴高二上期末）某小组用一定量的培养液在适宜条件下培养酵母菌，探究酵母菌种群数量的变化，得出种群增长速率随时间变化的曲线，如图所示，下列说法正确的是（）A．在b点时，酵母菌的种群数量达到最大B．df时段，酵母菌种群数量先减少后增加C．bc时段，酵母菌种群年龄结构类型为衰退型D．增加培养液酵母菌的初始数量，其K值不变5．（2024北京延庆高二上期末）将酵母菌接种到装有10mL培养液的锥形瓶中，培养并定时取样计数。

当酵母菌总数为a时，种群数量不再增加。

关于该实验中酵母菌种群的环境容纳量（K值）及种群数量变化分析不正确．．．的是（）A．可取少量菌液用血细胞计数板在显微镜下计数估算酵母菌数量B．该酵母菌种群增长曲线为“S”型，数量为a/2时，种群增长最快C．若将酵母菌的接种量增加一倍，培养条件不变，则K值为2aD．若将培养液的量改为5mL，接种量与培养条件相同，则K值小于a6．（2023北京北师大附中高二上期末）下列调查活动或实验中，计算所得数值较实际数值偏小的是（）A．对于个体较大、数量较少的生物可采用逐个计数法统计种群数量B．用血球计数板计数酵母菌数量时直接吸取上层菌液C．标记重捕法调查褐家鼠种群密度时部分标志物脱落D．标记重捕法两次捕获间隔时间过短，动物再次被捕获概率降低7．（2023北京东城高二上期末）一个种群在自然环境中不能长期保持“J”形增长的原因是（）A．栖息地面积足够大B．处于生育期的个体足够多C．存在天敌或竞争者D．每个季节都有充足的食物8．（2023北京丰台高二上期末）苹果是我国种植面积最大的落叶果树，苹果黄蚜是危害苹果产量和品质的最主要蚜虫。

高中生物标志重捕法教案

高中生物标志重捕法教案目标：通过学习本课程，学生将能够了解生物标志重捕法的定义、原理、应用和意义，并能够运用这种方法进行野生动物的研究和保护工作。

教学目标：1. 了解生物标志重捕法的基本概念和原理；2. 掌握生物标志重捕法的操作流程和技术要点；3. 学会分析和解读生物标志重捕法的数据，理解数据背后的生物学意义；4. 能够应用生物标志重捕法进行野生动物的种群数量估计和生态研究。

教学内容：1. 生物标志重捕法的基本概念；2. 生物标志重捕法的原理和假设；3. 生物标志重捕法的操作流程和技术要点；4. 生物标志重捕法的数据分析方法和应用。

教学准备：1. PPT演示文稿；2. 课堂练习题目及参考答案；3. 视频资料：生物标志重捕法操作演示；4. 课堂教学工具：白板、彩色笔等。

教学步骤：1. 导入：通过展示一些估计野生动物数量的现状，引出生物标志重捕法的重要性和应用意义；2. 介绍生物标志重捕法的基本概念和原理，解释生物标志重捕法的假设和应用范围；3. 演示生物标志重捕法的操作流程和技术要点，明确生物标志的选择和施放方法，以及重捕数据的记录和分析；4. 展示生物标志重捕法的数据分析方法，教学生如何计算种群密度和种群数量，以及如何解读数据中的误差和偏差；5. 案例分享：展示一些野生动物保护和研究项目中使用生物标志重捕法的实际案例，并让学生分析和讨论其中的问题和挑战；6. 小组讨论：根据老师提供的实际研究场景，让学生自行设计生物标志重捕法的调查方案，并进行讨论和分享。

课堂练习：设计几道与生物标志重捕法相关的题目，让学生在课堂上进行解答，并及时纠正和讨论答案。

总结与展望：总结本节课的重点内容和要点，并展望下节课将继续讨论生物标志重捕法的应用和发展前景。

扩展阅读：鼓励学生通过阅读相关文献和调研资料，了解更多关于生物标志重捕法的研究成果和最新进展。

教学反思：收集学生的反馈意见和建议，及时调整教学内容和方式，提高生物标志重捕法教学效果和实用性。

重视高中生物学试卷命题中的失误

☆梅的姐姐也有皮肤病，但梅的父母没有。 ☆李有个哥哥的皮肤是正常的，但有个姐姐也患
有皮肤病。
所有氧气分子中Ｏ原子占所有氧原子的比例。根据
参考答案，这很明显是指含有Ｏ的氧气占所有氧气中的比例，即分子所占的比例。当我们在为学生失分而惋惜的时候，是否需要反思题目给学生答题所带来的非科学性的障碍：考生常因审题失误而丢分，到底是因为考生粗心大意，遗漏解题信息，还是考题在有意地
３４。／
例题３一对正常的夫妇，了一个白化病的孩生子。如果他们再生一个孩子，表现正常的概率是多少？患白化病的概率是多少？（有关基因用Ａ和ａ表示）解析：正常的双亲生了一个患病的孩子，明双亲说
是杂合子，基因型都是Ａ，ａ正常孩子的基因型是ＡＡ或Ａ，病孩子的基因型是ａ，ａ患ａ求子代患病或正常的概
ＡＢｃ一样的有１２×３４× ａｂｃ／／０＝，ａＢＣ０和ａｂＣ一样的
有１２Ｘ／ｌ３８所以不同于双亲的有１／＝／４× ＝／，３ —３８
５８答案为Ｄ。／，
以子代ＡＡ的概率为１２×１２＝１４同样ａ／／／，ａ的概率
用中Ｏ来源的理解状况。，
例２（题干冗长，大考生阅读量）校兴趣小增某
组的同学对某家族进行一种人类遗传病的调查，情况
如下：
例ｌ（过度考察考生的心理品质）用含有２％坞０

呢岸学校高三生物从考试看高考生物命题趋势

咐呼州鸣咏市呢岸学校统一考试的理科综合测试中规的生物学科，无论是对考生的能力要求，还是考试范围，与前基本保持不变，以利于实现由传统的“一本（教本）两纲（教学和考试纲要）”向“高中生物课程”的平稳过渡。

一、近年高考试题特点及变化趋势近理综卷Ⅰ中生物学试题涉及的考点及分值分布见表1。

表1续表1.内容分布情况（1）从上表看，近高考考查内容基本稳，不少内容是连续甚至了。

如和考查了免疫;和分别考查了基因工程和细胞工程;、和在选择题中考查了生物种群、非选择题中考查了遗传的基本律，且不约而同地都是第31题。

（2）近试题对“生物的生殖和发育” 很少考查，可能是因为这一内容中的生殖方式和减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种联系紧密，其具体知识点的考查渗透到了这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。

2.试题变化趋势（1）本内容在增多。

近考查本的知识内容见表2。

表2 近考查本教材知识内容的题号及占分比例（2）文字表达量在减少据统计，、、理综卷Ⅰ生物试题非选择题的答案，字符数分别是650个、300个、260个。

几乎是长篇大论的答题，以填空和简述的形式考查，几乎只有填空形式了。

总的趋势是要求学生书写的文字在逐步减少。

（3）主干知识仍是来，考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物知识内容，而生物的陈代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳的，且所占比例很大，具体分布见表3。

表3 近考查三大主干知识的考题分布及占分比例之前的卷Ⅰ的生物非选择题以“代谢+遗传”或“调节+遗传”两种轮流考，而、的非选择题为“（代谢+调节）+遗传”，且两道非选择题的分值差距变大，综合性更强。

（4）考查角度有所变化在考查内容基本稳的同时，考查的角度在变化。

如近都对种群数量变化这一内容进行了考查，但考查角度侧重生物与环境的关系，侧重于影响种群数量变化的因素，侧重种群数量变化及种间关系。

历年解析高考生物试题分析及高考命题走向

⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作第六章 2004年高考生物试题分析及2005年高考命题走向第一节 2004年高考生物试卷分析及 2005年高考命题走向一、2004年高考试卷分析2004年普通高等学校招生全国统一考试生物试题的考查内容没有超出2004年考试大纲的范围，主要侧重考查考生运用基本知识原理分析问题、解决问题的能力。

但今年生物试卷要求叙述的题目比较多，对考生语言组织能力的要求加大。

整套试题中没有偏题、怪题，有利于考生正常发挥。

上海市的高考试题有以下的特点:1.重视基础知识、基本概念的考核。

如选择题6“研究甲状腺功能时应用的放射性同位素是什么?”。

此类题目在今年的试题中所占比例比以往高。

因此，在复习中应该重视基本概念的复习，基础知识及其体系的梳理。

2.重视知识在生活实际中的应用。

如选择题22题“某海滩黄泥螺种群现存量约3000吨。

正常状况下，每年该种群最多可增加300吨，为充分利用黄泥螺资源，又不影响可持续发展，理论上每年最多捕捞黄泥螺的量为多少”;选择题30题“关于一学生在15分钟内相继进行四次俯卧撑。

右图表示每次俯卧撑数，对这一结果最合理的解释”。

如2003年的高考中有关SARS病毒的内容。

这类与生活密切相关的题目，如白血病与骨髓移植、环境污染与治理、基因改造等热点信息等内容，在以后的考题中还是会出现的。

3.重视信息获取、分析方面能力的考核。

（1）读题能力方面，如简答题38题，给出的图1是表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系，与平时练习做的图形“细胞分裂的不同时期与DNA含量变化的关系”有着明显的差别，若忽视题目所给的条件，很容易作出错误的判断。

（2）读图能力方面，从图的总量而言比2003年少了，但数理统计图的数量较多。

情境解读19 标记重捕法(大渔网小渔网使用)

备战高考情境：标记重捕法--大渔网小鱼网【标记重捕法的基础知识回顾】标记重捕法是指的是在一定范围内，对活动能力强，活动范围较大的动物种群进行粗略估算的一种生物统计方法，是根据自由活动的生物在一定区域内被调查与自然个体数的比例关系对自然个体总数进行数学推断。

在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，将这些个体进行标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标记个体占总捕获数的比例来估计该种群的数量。

是种群密度的常用调查方法之一。

适用于活动能力强，活动范围较大的动物种群。

”（1）计算公式：种群数量（N）=重捕个体数（n）×初捕标记数（M）÷重捕中的标记数（m），即：N=Mn/m。

（2）一般步骤：确定调查对象→捕获并标记→重捕，计数→估算种群数量。

（3）注意问题：①标记重捕法中标记物要合适，不能过于醒目；不能影响被标记对象的正常生理活动；标记物不易脱落，能维持一定时间。

②标记重捕法中两次捕提期间种群数量要稳定：被调查个体在调查期间没有大量迁入和迁出、出生和死亡的现象。

③利用标记重捕法估算种群密度的误差分析设种群数量为A只，第一次捕获B只并标记，第二次捕获了a只，其中有b只被标记，根据公式B/A=b/a，得A=aB/b由此分析可知：a.若由于某种原因，如标记物脱落、被标记个体被再捕的机会降低、标记物导致被标记个体易于被捕食在被标记个体稀少处捕捉等，造成b偏小，则A偏大。

b.若由于某种原因，如被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次被捕获，或在被标记个体密集处捕获等，造成b偏大，则A偏小【标记重捕法的出题角度分析】关于标志重捕发法，有三种模式的出题方法：1.正常情况下直接用公式计算就可以最后结果就可以了，大多数同学都能掌握。

2.最后的结果偏大偏小问题，比如说，如果第一次被标记后更难捉了或者标记后更易于被天敌捕食，那么最后结果都会造成第二次捕捉的被标记的动物偏少。

那么最后计算得到的结果就会偏大，就是个分子分母变化的问题。

巧释巧记“标志重捕法”

巧释巧记“标志重捕法”
樵福奎
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2011()1
【摘要】种群密度调查方法之一的标志重捕法，适用于活动能力强、活动能力大的动物种群密度的调查估计。

在生物试题中，涉及此方法的计算也比较多。

如何更好地理解、记忆标志重捕法？现结合多年的教学实践，总结巧释巧记的方法。

1 巧释——画出静态直观图形标志重捕法是在被调查的种群的活动范围内，先捕获部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行捕获，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，从而估计种群密度。

【总页数】1页(P65-65)
【关键词】巧记;活动能力;生物试题;教学实践;活动范围;直观图形;种群;调查
【作者】樵福奎
【作者单位】山东省邹城市实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.410.2
【相关文献】
1.巧记英语知识方法初谈——利用“多少比较法”巧记难点 [J], 高利红;
2.合理运用引申比喻巧释巧记物理概念 [J], 高怀不
3.合理运用引申比喻巧释巧记物理概念 [J], 孟红雁
4.稠稀牛奶的比较/鲜奶质量鉴别/认准化妆品批号/优质燃气灶挑选法/识别染色小米/日常用品的规格标志/巧识香油/注水活家禽识别法/四招识穿假药/鉴别变质中成药/巧灭蟑螂/专家教你挑灯具 [J],
5.“标志重捕法”教学记 [J], 王义
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标志重捕法实训报告模板

一、实验目的1. 理解标志重捕法的基本原理和操作流程。

2. 掌握标志重捕法在种群密度调查中的应用。

3. 培养实际操作能力和数据分析能力。

二、实验原理标志重捕法是一种估算特定区域内生物种群密度的常用方法。

其基本原理为：在被调查种群的生存环境中，捕获一部分个体，对这些个体进行标志后再放回原环境。

经过一段时间后，再次进行捕获，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例来估算种群数量。

公式：N = (M N) / m其中：N：种群总数M：第一次捕获并标志的个体数N：第二次捕获的个体数m：第二次捕获的个体中标志个体数三、实验材料与工具1. 实验材料：动物种群（如鱼类、鸟类等）、标志物（如颜色标记、标签等）、捕捉工具（如网、钩等）。

2. 实验工具：计数器、测量工具、记录表格、统计软件等。

四、实验步骤1. 准备工作：- 确定调查区域，了解该区域的生态环境和生物种类。

- 设计实验方案，包括捕捉时间、地点、方法等。

- 准备捕捉工具和标志物。

2. 第一次捕获与标志：- 在调查区域内随机选择捕捉点，进行捕捉。

- 对捕获的个体进行标志，确保标志物不会对个体造成伤害。

- 记录捕获的个体数量、种类等信息。

3. 放回原环境：- 将标志后的个体放回原环境，确保其生存条件不变。

- 观察并记录放回后的个体行为和生存状况。

4. 第二次捕获与重捕：- 在第一次捕获后的适当时间，再次进行捕捉。

- 记录捕获的个体数量、种类等信息。

- 统计捕获的个体中标志个体数。

5. 数据分析与结果：- 根据公式计算种群总数。

- 分析实验结果，评估实验的准确性和可靠性。

五、实验结果与分析1. 实验数据：- 第一次捕获并标志的个体数：M- 第二次捕获的个体数：N- 第二次捕获的个体中标志个体数：m2. 结果计算：- 根据公式计算种群总数：N = (M N) / m3. 结果分析：- 分析实验结果的准确性和可靠性，讨论可能存在的误差来源。

- 对比不同区域的种群密度，探讨其生态环境差异。

生物学研究调查方法-归类分析

种群密度调查方法归类分析湖南省耒阳市第一中学周伟由于种群密度调查的实验有利于学生科学思想与创新能力的培养，因此近年来各级考试中种群密度调查的实验题出现的频次较高，不仅考查形式新颖，而且趋向于开放性与探究性。

现将种群密度调查的一些方法归类分析如下，供师生参考。

一、标志重捕法标志重捕法是指在被调查种群的生存环境中捕获一部分个体，将这些个体标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。

常用于动物种群密度的取样调查，适用范围是活动能力强和活动范围大的动物，如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类等。

计算公式是：标志个体总数/种群中个体总数=重捕中所含标志数/重捕个体数。

注意事项：①个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关。

②标志物和标志方法对动物不能产生有损其寿命和行为的伤害。

③标志不能过分醒目，防止改变其与捕食者之间的关系，最终导致结果失真。

④标志个体与未标志个体的混合所需时间需要正确估计。

⑤标志物必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。

⑥调查期间无迁入或迁出、出生或死亡。

例1 野生动物研究所对某草原的一种野兔进行了调查，所调查区域的总面积为2 hm2统计所捕获野兔的数量、性别等，进行标记后放归；一段时间后进行重捕与调查。

所得到的调查数据如下表：以上是某同学对该数据的分析，你认为正确的是（）A •综合两次捕获情况，该野兔种群的性别比例（早/ S ）约为3 : 2B .该草原野兔的平均种群密度约为250只/hm2C •如果野兔在被捕捉过一次后更难捕捉，统计的种群密度会比实际低D •此调查方法可以用来调查土壤中小动物类群的丰富度解析：综合两次捕获情况，该野兔种群雌性个体60个，雄性个体40个，故性别比例（早/父）约为3 : 2;依据标志重捕法计算公式，50/X = 10/50，推导出2 hm2有250个个体，所以每公顷125个；依据计算公式10X= 50 X 50,如果野兔在被捕捉过一次后更难捕捉，那么重捕的10数值偏小，计算出的种群密度X会比实际高；土壤中小动物个体小不适合标志，调查土壤中小动物类群的丰富度用取样器取样法。