浅析大学英语听力的学习现状与策略训练

英语 听力是语 言输入 的重要方 式之一 ，因此大 学英 语听力 的受重视 程度 不断提高 。在英语课 堂教学 中，教 师虽然 有意识地 训练 学生的听力 理解 能力 ，但是所 取得 的效 果并不理想 ，主 要原因是学 生缺乏科 学的听力 训练 手段 在 一 般 的 大 学 英 语 课 堂 教 学 中 ， 教 师 通 常 让 学 生 至 少 听 两 遍 以 上 的语 言 材 料 然 后 要 求 学 生 回 答 事 先 提 出的问题 最后进行 讲解 。这样 ，本来应 该涵盖 一定知
例如要充分利用教材中形式多样的小组活动文章编号l10096167201506006502voicingyourviews和optionalclassroomactivities是比较常见的激发学生创新思维能力的课堂活动形式通过这种活动的开展不仅可以提升学生倾听别人意见阐述自英语听力是语言输入的重要方式之一因此大学英己观点反馈和总结学习优缺点的能力同时学生的讨语听力的受重视程度不断提高
大 学 一 、 二 年 级 的 教 学 目标 为 英 语 基 础 知 识 ， 三 、 四 年 级教学 目标转化 为英语 综合 能力的运用 。当然 ，融 创 新理念 的教学 目标具 有灵活 多变 性 ，基于学 生个性 七 发 展 实 践 ， 确 立 分 目标 也式 激 发 学 生 的创 新 意 识 在 高校英语教学 中，如 果单有 明确教学 目标 的指 引， 殳有 实 现 教 学 目标 的 多样 化 教 学 方 法 作 为 载 体 ， 学 生 创 斫能力 的培养也 只能是 一句空话 。因此 ，教师应 优化教 内容 ，创 新教 学模式 ，丰 富教 学手段 ，为学 生创新 能
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理论知 识水平 、实践 能力强弱 、综合 能力大 小被 一概 而 论，学生 只能 迎合 英语 考核 评价 体系 ，成 为做 题机 器 ，
思维 越 来 越 固 化 ， 缺 乏 创 新 意 识 。 基 于 此 ， 建 立 全 面 、 科学 的 大 学 英 语 评 价 体 系 迫 在 眉 睫 。应 做 到 两 点 ： 一 是 堤高 形 成 性 评 估 在 整 个 教 学 评 价 中 的 比 重 。考 核 不 应 由
学 习现状与策略训练
Ｕ 薛 明 通化 师 范 学 院外 语 学院 【 摘 要 ｌ听 力 教 学在 大 学 英 语 教 学 中有 着 重 要 地 位 。 随 着社会经济 的发展 ，我 国与国际 间的交流越来越 频繁 ， 大学英语 听力 的重要性 日益凸显 出来 。但是传 统英语 听
匀的培 养奠 定基础 。教 师应做 到 以下两 点；一 是摒弃传 究“ 填 鸭式 ”教 学模 式，将启 发诱导 教学模式 、任务 型 故学模 式、探 究型教 学模式 引入英语 教学实 践，让学 生 色积 极 主 动 的 心 理 状 态 下 ，积 极 思 考 、 主 动 探 究 ，极 大 敫发学 生的创 新思维 。二是精 心设计 丰富 多彩的课堂 教 学活动 。综合 学生 的思维特 点和认 知能力 ，综合运用 情 景模拟 、仿 真教 学 、 角色 扮 演 、主 题 讨论 等 方式 展 开 致学 。例 如 ， 要 充 分 利 用 教 材 中 形 式 多 样 的 小 组 活 动 ， ｖ ｏ ｉ ｃ ｉ ｎ ｇ Ｙ ｏ ｕ ｒ Ｖ ｉ ｅ ｗｓ 和Ｏ ｐ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ 是 比较 常 见的激 发 学 生 创 新 思 维 能力 的 课 堂 活 动 形 式 ，通 过 这 种 舌动 的开展 ，不仅 可 以提 升学生倾 听别人 意见 、阐述 自 己观 点 、反馈和 总结学 习优 缺点 的能力 ，同时学 生的讨 ｌ 仑意识 和探 究精 神也 得 到适 当培养 ，是 学生 思辨 能力 、 睢理 能力形成的重要途径 。 （ ４ ）建立全面 、科学 的大 学英 语课 程评价体系 由 于 受 传 统 应 试 教 育 考 核 制 度 的 影 响 ， 目前 大 学 英 吾评价考 核 的手 段依然 是期 中、期末一 张卷解 决 。由于 考试形 式 内容 、 标 准 和 方 式 的 机 械 、 单 一 ，造 成 学 生 学业成 绩的考核 缺乏公 正、全面 、科 学性 ，当学生英语
考 试 成 绩 一 锤 定 音， 而 要 将 平 时 课 堂 表 现 、 考 勤 情 况 、 Ⅱ 目 前 大 学 英 语 听 力 学 习 现 状
作业完成情况纳 入考核 内容 。二是 要建立 “ 考和教分离 ” 的评价 模式 。考试 出题 由专 门人 员完 成 ，教 师主要 以教 学为 主 要 目的 。这 种 灵 活 的考 评 制 度 极 大 提 高 了学 生 英 语学 习的积极性 ，对 提高学生创新 能力意义 重大。 综 上所述 ， 目前大 学英语 教学 中对学生 创新 能力 的 培养 问题重 重 ，只有 解决这 些 问题 ，英语教 学才 能行 至 正常 轨道 ，学生 的创新能 力才能得 到培养 。教师应 基于 学生创新 能力的培 养创新教 学理念 优化 教学 目标 、丰 富教学模式 健 全 评 价 体 系 ，为 创 新 型 英 语 人 才 的 培 养 不懈奋 斗。
要 向 是 英 培 语 养 教 学 生 目 英 标 语 可 听 以 、 高 说 效 、 引 用 导 等 教 综 师 合 教 能 学 力 和 学 。 详 生 细 学 、 习 明 ， 晰 教
币 确立 教学 目标 时 ，要力求详 尽 、可 执行 、可转换 ，就
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浅析大学英语听力的
孥 新 世 纪 大 学 英 语 综 合 教 程 》 而 言 ， 要 基 于 教 材 的 基 本 内
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力教 学 已经难 以满足 学 生学 习的 需要 ，为帮助 学生更好 地 学 习英语 听力 ，教 师要 有意识地 实施听力策 略训练 ， 让学 生在 大量 的训练 中提 升英语 听力水平 。本 文试 图阐 述 目前 大 学 英 语 听 力 教 学 现 状 ，并 提 出 了具 体 的 学 习策 略。 【 关键词】 大学英语 ；听力学 习；策略训练 【 中图分类号】 Ｈ３ １ ９ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ ． ０ ０ ６ ５ ． ０ ２
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识 技能讲解 的听力课 程 ，变 成了简单 的听材料—— 对答 案 的过 程；学生在 学习大学英语听 力课 程的几个学期 中， 听 力 水 平 很 难 达 到 质 的 飞 跃 。 教 师 对 学 生 进 行 系 统 的 听
力 策 略 的 训 练 ，对 于 解 决 传 统 听 力 教 学 中存 在 的 问题 ， 具 有 必 要性 与 迫 切 性 。