《好奇的孩子》教学设计
《好奇的孩子》课件
爱迪生是 一位闻名世界 的伟大发明家。 他一生的发明 在世界上是无 与伦比的。
1847年2月11日爱迪生出生于美国 俄亥俄州米兰镇的一个农民家庭。8岁 进学校读书，只学习了三个月，就不得 不退学回家，由当过乡村教师的母亲辅 导他自学。12岁时，家庭生活困难，开 始在列车上卖报，16岁时发明了自动定 时发报机，之后不断有发明问世，一生 中共完成2000多项发明，1928年被授予 美国国会金质特别奖章。
读一读
guān chá fā xiàn sī kǎo shí hou
观察 坐在
思考
xīn yá
时候 升起
shì
发现
shēng qǐ
zuî zài bú jiàn le hîu lái hào qí
新芽
yîu
不见了
zěn me
后来
又是
怎么
好奇
时 坐 件
察 新 现
思 升 观
发 候 考
观察 坐在 后来
爱迪生为什么会 有那么多疑问？你 从爱迪生身上学到 了什么？
他喜欢观察事物， 又爱思考问题。
说说看：
你认为爱迪生是傻还是聪明？ 他为什么能成为“发明大王”？
爱迪生的名言
天才那就是百分之一的灵感，加上百分之 九十九的汗水。
如果你希望成功，当以恒心为良友，以经
验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。
自信是成功的第一秘诀。
良好的个性胜于卓越的才智。
再 见
思考 新芽 又是
时候 升起 怎么
发现 不见了 好奇
时候 观察 思考 发现 看见 升起 坐下 新芽
找 朋 友
时 考
观 现
思 候
发 芽
坐 新 察 下
新人教版(部编)二年级语文下册《文 语文园地六 语文园地六：写话》示范课教案_14
部编小学语文教材二年级下册教科书教学设计语文园地六（“写话”“我爱阅读”）教材分析第六组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。
通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野、积极探索、敢于提问，培养热爱大自然的情趣。
本课时是语文园地六第2课时。
“我爱阅读”栏目选取了《最大的“书”》这篇文章。
它以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这本“书”的作用，从而激发学生探究大自然的兴趣。
秉承部编教材“阅读1+X”理念，在此基础上，引导学生阅读更多的科普书籍。
“写话”选取的内容为学生在大自然这个大课堂中产生的疑问，鼓励孩子们充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
因为“我爱阅读”栏目旨在激发学生的阅读兴趣，关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
在后续的教学中，如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“自然科学博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标1．了解《最大的“书”》的内容，激发学生对大自然的热爱之情和探究自然知识的兴趣，在师生对话过程中拓展孩子的知识面，激发学生的阅读兴趣，增强学生探索大自然的愿望，体会川川善于发现问题、思考问题的品质。
2．鼓励学生充分地说、写自己想问的，并准确使用和书写问号。
教学重点：培养学生自主学习、乐于交流、勇于提问的能力。
教学过程：一、初识“书”1．导入：小朋友们，江老师听说咱们二（4）班的小朋友特别爱读书，告诉你们呀，江老师也特别爱阅读、也经常给我家宝贝读书，我爱阅读、你爱阅读、我们都爱阅读！一本本书带领我们走进了神奇的世界、知识的殿堂。
谁能告诉老师你读过的最大的一本书是什么？为什么说它是“最大”的呢？2．这节课，我们就进入“我爱阅读”，读一篇与书有关的课文，一齐读课题——《最大的“书”》（多媒体出示课题）[教学意图：摸清学生原有的对“大”书的认识，为后文的“大”岩石埋下伏笔，同时也激起孩子们的好奇心。
《童年的发现》教学设计（通用6篇）
《童年的发现》教学设计《童年的发现》教学设计（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《童年的发现》教学设计（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《童年的发现》教学设计1教学目标：1、指导学生默读课文，了解作者发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。
2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
教学过程：一、读题质疑，激发兴趣1、难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？2、让学生畅所欲言。
3、我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
（出示课题）4、从课题中，你最想了解什么？5、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
二、初读课文，整体感知。
1、按要求自学。
2、自学反馈，全班互动。
（1）出示生字新词，认读（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。
（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文、释疑解难（一）根据要求进行小组学习（二）在小组内进行交流。
（三）汇报交流情况。
1、细读体会童年秘密的发现过程。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
2、将找到的句子读一读，并谈自己的体会。
讨论交流不理解的问题。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。
（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
幼儿园科普教育案例探析：科学启蒙教学策略
幼儿园科普教育案例探析：科学启蒙教学策略1. 引言幼儿园科普教育是培养孩子对科学的兴趣和理解的重要阶段。
科学启蒙教学策略在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
在本文中，我们将针对幼儿园科普教育案例展开深入探讨，重点关注科学启蒙教学策略的实际应用，并就此进行评估和分析。
2. 案例分析2.1 案例一：《观察昆虫》在某幼儿园，老师利用昆虫标本和显微镜等工具，带领幼儿们观察昆虫的身体结构和生活习性。
通过这一活动，不仅增强了幼儿对昆虫的认识，也培养了他们对生命科学的兴趣。
在教学过程中，老师还灵活运用了游戏化教学方法，增强了幼儿的参与感和互动性。
2.2 案例二：《小小科学家探究水的奥秘》另一所幼儿园开展了一场“小小科学家探究水的奥秘”的活动。
在这个活动中，老师们以孩子们日常生活经验为切入点，引导他们通过简单实验来探究水的性质和变化规律。
这种以实验和体验为主导的教学方法，非常符合幼儿认知发展的特点，激发了孩子们对科学的好奇心和探索欲。
3. 深度评估这两个案例充分体现了科学启蒙教学策略在幼儿园科普教育中的成功应用。
教师们在教学设计上充分考虑到了幼儿的认知水平和兴趣特点，采用了生动有趣的教学内容和活动形式，让幼儿在参与中学习。
教学过程中注重培养了幼儿的观察力、实验能力和动手能力，使他们在实践中掌握科学知识。
这些教学案例还注重了师生互动和学生间互动，营造了良好的学习氛围，增强了幼儿的学习体验感。
4. 总结与回顾在整个探析过程中，我们深入挖掘了幼儿园科普教育案例中的科学启蒙教学策略，从教学案例的设计、教学内容的实际操作到教学效果的评估，全面探讨了科学启蒙教学策略在幼儿园教育中的价值和意义。
通过这些案例，我们不仅了解了如何通过科学启蒙教学策略培养幼儿的科学素养，也领略到了教育的多样性和创新性，对幼儿园科普教育的发展具有积极的借鉴意义。
5. 个人观点与理解对于幼儿园科普教育案例中的科学启蒙教学策略，我深切认识到了它的独特价值。
3.1《温度》教学设计---2024-2025学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20242025学年人教版八年级物理上册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，是教育的重要目标。
因此，在设计《温度》这一课时，我采用了情境教学法和互动式教学法，力求让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解和掌握温度的概念。
一、设计意图本节课的设计，旨在让孩子们通过生活情境，了解温度的概念，感受温度变化，并能用简单的语言描述温度变化的原因。
在活动中，孩子们将能够提高观察力、思考力和表达能力，培养科学探究的精神。
二、教学目标1. 让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并能用语言描述。
3. 培养孩子们的观察力、思考力和表达能力，激发他们对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
难点：让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、冰块、颜料等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们展示了两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水。
让孩子们触摸并描述他们的感受。
通过这个生活实例，让孩子们初步感受温度的概念。
2. 探究：接着，我拿出了温度计，向孩子们介绍了温度计的使用方法，并让他们自己动手测量不同物体的温度。
在这个过程中，孩子们对温度有了更深入的理解。
3. 实践：然后，我让孩子们自己设计实验，用颜料和冰块来观察温度的变化。
孩子们通过实践，发现了温度变化的原因，并用语言进行了描述。
六、活动重难点活动重点：让孩子们通过生活实例，理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
活动难点：让孩子们通过实践，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
我发现孩子们在活动中积极参与，表现出对科学的好奇心和探索精神。
但同时，我也发现有些孩子在描述温度变化的原因时，还稍显困难。
一年级上册语文《好奇的孩子》教案
鼓励家长积极参与学校活动，加强家校合作，共 同促进孩子的发展。
05
教学反思与改进
本节课的亮点
学生参与度高
多媒体辅助教学
通过设计多种互动环节，如小组讨论 、角色扮演等，成功吸引了学生的注 意力，学生们在课堂上表现出了高度 的参与热情。
利用多媒体课件展示相关图片和视频 ，使抽象的知识更加形象化，有助于 学生理解和记忆。
自身专业成长
反思教学过程，提升自 身的教学水平和专业素
养。
家长反馈
孩子在家中的表现
了解孩子在家中是否能够运用所学知识，是否有 兴趣继续学习。
对孩子发展的观察
家长可以提供孩子在非学校环境中的表现和发展 情况，有助于教师全教学方法的意见和建议，以改 进教学。
培养学生的好奇心和探究欲， 鼓励学生积极探索未知领域， 培养创新精神。
引导学生珍惜自己的童年生活 ，学会感恩和回报父母、师长 的养育和教育之恩。
02
教学内容与步骤
导入新课
01
02
03
04
总结词：激发兴趣
详细描述：通过展示一些有趣 的问题或现象，引起学生的好 奇心，激发他们对新课的兴趣
。
总结词：回顾知识
02 详细描述：布置相关阅读材料，引导学生 思考和总结。
03
总结词：写作练习
04
详细描述：设计写作任务，让学生运用所 学知识进行实践练习。
03
教学难点与重点
难点
难点1
如何引导学生理解课文中关于好奇心的描述，以及 好奇心对孩子成长的重要性。
难点2
如何帮助学生克服阅读障碍，提高阅读理解能力。
难点3
如何结合学生的实际情况，激发他们的好奇心和探 索欲望。
小学语文_语文园地一教学设计学情分析教材分析课后反思
《语文园地一》教学设计学情分析：一年级学生刚进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣。
同时他们年龄小，好动、易兴奋，注意力容易分散。
针对以上情况，在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏和语文策略，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，调动学生的学习兴趣，让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。
识字加油站中的十个生字，大部分学生会认，因此我把重点放在写字上，与“书写提示”进行整合，培养学生正确的写字姿势和笔顺规则。
利用小儿歌和汉字文化加深学生印象。
“日积月累”中的《咏鹅》对学生并不陌生。
但是要达到有感情的进行诵读就有点难了。
在教学过程中，运用想象读、带动作读和吟诵等形式，设置了“小小国学传承人”这个环节。
让学生感受语言美的同时，体验文化的魅力，弘扬母语的传承力量。
同时激发学生积累古诗的兴趣，体验阅读的快乐。
学习目标：1．知识与技能目标：会认“六、七、八、九、十”等生字；会用“加一加，变新字”的识字方法进行识字；按照“从上到下”“先横后竖”的书写规律，规范书写“三”“十”“禾”。
2．过程与方法目标：学会运用多种朗读方法，背诵古诗《咏鹅》并积累更多描写动物的古诗。
3、情感态度价值观目标：激发学生积累古诗、探索国学的兴趣，感受母语带给我们的无穷魅力。
教学重、难点：学写“三”“十”“禾”三个生字，规范写字姿势，掌握笔顺规则，并能迁移运用至其他汉字的书写。
激发学生积累古诗、探索国学的兴趣，感受母语带给我们的无穷魅力。
教学过程：一、经典文化激趣导入一切言动，都要安详。
十差九错，只为慌张。
——《小儿语》1、国学引领课堂，复习《小儿语》师：同学们坐得这么精神，让我们用流利完整的国学开始今天的学习吧。
还记得“一切言动……”看来你们都会，和老师一起流利洪亮的背出来吧！“一切言动，都要安详。
十差九错，只为慌张”。
2、学生找出数字的汉字“一、十、九”，导入新课。
师：这两句韵文中藏着三个表示数字的汉字宝宝，你能找出他们吗？反应真快!对了，他们就是“一、十、九”。
《好奇的孩子》PPT课件(自制)
好奇的孩子
爱迪生（1847—1931），美国著名 的发明家，他八岁上学，只学习了三个 月就退学了，但他从小热爱科学，通过 刻苦钻研，勤于思考，爱迪生发明了电 灯、电报、留声机、电影等两千多项发 明，被誉为“发明大王”，为人类的文 明和进步做出了巨大的贡献。
学习提示：
☆借助拼音读课文，要求读准字 音，难读的句子和不理解的句 子要多读几遍；
5、也许有些路好走是条捷径，也许有些路可以让你风光无限，也许有些路安稳又有后路，可是那些路的主角，都不是我。至少我会觉得，那些路不是自己想要的。 6、在别人肆意说你的时候，问问自己，到底怕不怕，输不输的起。不必害怕，不要后退，不须犹豫，难过的时候就一个人去看看这世界。多问问自己，你是不是已经为了梦想而竭尽全力了?
四处寻找，后来才发现他蹲在鸡窝里。
③“你在这儿干什么呢？”爸爸奇怪的问。
④ “我在这儿孵小鸡呢。”爱迪生认真的 回答。
⑤爸爸笑着说：“傻孩子，你怎么能孵出 小鸡呢？快出来吧！——”——爱——迪——生——说——：——“——母——鸡——能——
————————
孵出小鸡，我为什么不能呢？
你怎么能孵出小鸡呢？
7、人往往有时候为了争夺名利，有时驱车去争，有时驱马去夺，想方设法，不遗余力。压力挑战，这一切消极的东西都是我进取成功的催化剂。 8、真想干总会有办法，不想干总会有理由;面对困难，智者想尽千方百计，愚者说尽千言万语;老实人不一定可靠，但可靠的必定是老实人;时间，抓起来是黄金，抓不起来是流水。14、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。
→你不能孵出小鸡。
你怎么能这样做呐？
→ 你不能这样做。 ————————————————
5.《感官总动员》(教学设计)苏教版科学一年级上册
5.《感官总动员》（教学设计）苏教版科学一年级上册一、课程基本信息1.课程名称：《感官总动员》2.教学年级和班级：一年级（1）班3.授课时间：2023年9月15日上午第二节4.教学时数：45分钟二、教学目标1.让学生了解感官的种类和作用。
2.培养学生正确使用感官的能力。
3.激发学生对科学的兴趣。
三、教学内容1.感官的种类和作用2.如何正确使用感官3.科学实验：感官体验四、教学过程1.导入：通过图片和实物展示，引起学生对感官的兴趣。
2.讲解感官的种类和作用：通过PPT展示，让学生了解视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉的定义和作用。
3.讲解如何正确使用感官：通过实例讲解，让学生学会如何正确使用感官。
4.科学实验：感官体验：让学生通过实际操作，体验感官的作用。
5.总结：通过回顾，让学生加深对感官的理解。
五、教学评价1.通过学生的参与程度，了解学生对感官的理解程度。
2.通过学生的实验表现，了解学生对感官的使用能力。
3.通过学生的反馈，了解学生对科学的兴趣。
六、课后作业1.让学生画出自己喜欢的感官，并写出其作用。
2.让学生用感官观察周围的环境，并记录下来。
二、核心素养目标培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高学生的观察能力和实验操作能力，培养学生的合作精神和团队协作能力。
三、学情分析一年级的学生处于学习的初级阶段，他们对世界的认知还比较模糊，对科学的了解更是有限。
他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，自制力较差。
在知识、能力和素质方面，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但还需要通过实际操作和体验来加深理解和掌握。
他们的行为习惯正在形成中，对课程学习的影响较大。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，吸引学生的注意力，引导他们积极参与，提高他们的观察能力和实验操作能力，培养他们的合作精神和团队协作能力。
同时，教师还需要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高他们的学习效果。
“小故事,大道理”——统编版语文二年级上册第五单元整体教学案例
“小故事，大道理”——统编版语文二年级上册第五单元整体教学案例“小故事大道理”——统编版语文二年级上册第五单元整体教学一、案例背景（一）2022年课程标准层面“2022年版课程标准”在“课程目标”中指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。
有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
”由这一表述，我们看到了核心素养对逻辑思维、辩证思维和创造思维的要求，也看到了思维品质在核心素养中的重要地位。
而语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中思辨性阅读与表达属于第二层发展型学习任务群。
设置思辨性阅读与表达任务群，是为集中培养学生的理性思维和理性精神服务的。
我们能在课程标准中明显看到学习内容广度与深度的螺旋式上升，在第一学段要保护学生的好奇心，鼓励提问，鼓励学生自由表达。
同时在教学建议中也提出了要求，要在教学中根据学生思维发展的特点创造不同的主题和情境；设计丰富的学习活动，便于学生发现思考探究的方法；鼓励学生借助信息技术，搜索选择信息；在评价中关注学生的直观表现，关注学生思考的过程。
（二）学生层面过去的语文教学模式的重心更偏向于学生语言能力的发展，教师着重于提升学生朗读能力及字词句运用能力；同时，教师也运用各种方式提升学生对文本的感性理解。
但时常忽略了对学生逻辑思维和辩证思维等理性思维的培养；第三，在语文阅读教学过程中还存在碎片化阅读现象，学生很难实现深层阅读。
孔子曰，学而不思则罔。
如果学生在语文学习过程中仅仅依靠背诵课文增长语文知识，学生便会懒于思考，成为“没有活性的海绵”，不仅影响其学习进度，同时无法全面发展语文能力。
语文教师唯有在教学过程中有效培养起学生的学习兴趣，帮助学生边学习边思考，边思考边学习，才能有效提升学生学习效率。
幼儿园教学设计案例分析：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)
教学资料参考范本幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲(四篇)目录：幼教教学案例：保护孩子的好奇心和求知欲一幼教教学案例：关注孩子的切二幼教教学案例：孩子的绘画世界三幼教教学案例：尊重孩子的兴趣取向四- 1 -案例：保护孩子的好奇心和求知欲让孩子感受到探索的乐趣，获得成功得体验。
这也是《纲要》中所强调和倡导的：教师要精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望，要让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，让孩子体现发现的乐趣。
孩子出生起就对世界万物充满好奇，他们以惊人的速度在吸收着养料。
他们的周围处处都是新鲜的事物。
哪怕是一只小小的虫子也能抓住他们的眼睛，认真的看个老半天。
并根据自己的想象来说出自己的想法。
（一）案例一天下午，我像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。
刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子！？”我很纳闷，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。
孩子们尖叫着，“这里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来。
有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子``````孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。
于是，我取消了原定看动画片的计划，而把话题引到了“影子”上。
“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！！影子！！”孩子们争先恐后地回答。
“影子？你们的影子你们抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？”说着，我们一起来到了室外。
我把孩子们分成了两组：一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。
通过活动，孩子们都得到了共同的结论：有太阳光的地方能照出影子。
他们的兴致高极了。
（二）分析与反思1．充分认识和理解由孩子自主生成活动的教育价值通过这次的“影子”活动，我深切地感受到由孩子自主生成的活动是最受孩子欢迎、最能激发孩子积极性、求知欲的活动，由于2。
好奇的宝宝音乐教案中班
好奇的宝宝音乐教案中班音乐是一种神奇的艺术，它能够唤起人们内心深处的情感，激发他们的想象力，让人们在音符的世界里感受到无限的乐趣。
对于幼儿来说，音乐更是一种非常重要的教育工具，它能够促进幼儿的身心发展，培养他们的审美情感和表达能力。
在幼儿园教育中，音乐教育更是不可或缺的一部分。
本文将针对中班幼儿的音乐教学进行探讨，希望能够为幼儿园教师提供一些有益的教学参考。
一、音乐教学的目标。
1.培养幼儿的音乐兴趣和审美情感。
通过丰富多彩的音乐活动，激发幼儿对音乐的兴趣，培养他们的审美情感，使他们能够欣赏和感受音乐的美好。
2.促进幼儿的身心发展。
音乐教学可以促进幼儿的身体协调能力和感知觉发展，同时也可以培养他们的表达能力和创造力，促进他们的情感和认知发展。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
音乐教学可以通过合唱、合奏等形式，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作，共同完成一项音乐活动。
二、音乐教学内容的选择。
1.音乐游戏。
音乐游戏是中班幼儿音乐教学中非常重要的一部分，通过各种有趣的音乐游戏，可以激发幼儿的兴趣，培养他们的音乐感知和表达能力。
比如，可以通过“跟着音乐走”、“音乐接力赛”等游戏，让幼儿在欢乐的氛围中感受音乐的魅力。
2.音乐故事。
音乐故事是中班幼儿音乐教学中非常受欢迎的一种形式，通过音乐故事，可以让幼儿在欢快的音乐中感受故事的情节，激发他们的想象力和创造力。
比如，可以通过音乐配合故事《小熊和小兔》、《小鸟找妈妈》等，让幼儿在音乐中感受故事的情节，体验音乐带来的乐趣。
3.音乐表演。
音乐表演是中班幼儿音乐教学中非常重要的一环，通过音乐表演，可以培养幼儿的表达能力和自信心，让他们在表演中感受音乐的魅力，展现自己的才艺。
比如，可以组织幼儿进行简单的合唱表演、舞蹈表演等，让他们在音乐中展现自己的风采。
三、音乐教学活动的组织。
1.创设音乐氛围。
在音乐教学活动中，教师可以通过布置教室环境、播放音乐等方式，营造良好的音乐氛围，让幼儿在愉悦的氛围中感受音乐的魅力。
《表里的生物》精品教案(第二课时)
16 表里的生物第二课时课时目标1.朗读课文，理解课文内容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。
2.抓住文中描写人物语言、动作和心理活动的句子，体会“我”是一个怎样的孩子。
3.感悟文章表达的情感，激发学生的求知欲和探索精神，培养细心观察、认真思考的习惯。
教学过程一、温故知新，导入新课1.指名说说课文的主要内容。
明确：小时候，“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子住在里面的话。
2.学生根据上节课的初步感知，说说文中的“我”是一个怎样的孩子。
明确：“我”是一个具有强烈的好奇心和求知欲望的孩子。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：在作者看来，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。
那么，表里真的有生物吗？从文中哪些地方可以看出“我”是一个具有强烈的好奇心的孩子？这节课我们将进一步学习课文，来弄懂这些问题。
二、研读课文，重点探究1.读第1—2自然段，了解“我”的“疑问”及产生原因。
（1）指名读第1自然段，找出表明“我”幼稚的认知的句子。
明确：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
（2）思考：“我”为什么会有这样的认知？预设：从第1自然段第三、四句话可以看出“我”认为“凡能发出声音的，都是活的生物”是有理有据的。
作者具体列举了“活的生物”（鸟——叫、狗——吠、蝉——叫、虫——唱歌）和“死的东西”（钟——老人在敲、三弦——盲人在弹）发出声音这一系列的事实来证实自己的论断。
（3）引导学生体会第1自然段最后一句的作用。
（4）指名读第2自然段，思考父亲的表为什么会引发“我”的猜想。
预设：正是由于“我”坚信死的东西不会自己走动，更不会自动地发出和谐的声音，所以当“我”发现父亲的表“会自己走动”，而且还会发出“比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些”的声音时，自然会引起“我”的猜测。
2.读第3—9自然段，体会“我”的心理。
引导学生分角色朗读“我”和父亲的对话。
了解“我”的猜想的具体内容，体会心理描写的作用。
儿童成长故事中的两种视角——《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述优秀4篇
儿童成长故事中的两种视角——《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述优秀4篇儿童成长故事中的两种视角——《从百草园到三味书屋》中的成人和儿童的反向叙述篇一【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、学习景物描写的方法。
3、揣摩本文的语言。
4、说说自己的“童年趣事”。
【教学重点】有感情地诵读，理解内容，品味语言，体会景物描写的方法，说说自己的童年趣事。
【课前准备】1、学生：通过预习，掌握字词。
通过思考，准备说童年趣事的素材。
2、教师：准备录音带、多媒体课件以及有关童年生活的格言、歌曲或其他小资料。
第一课时〖教学内容〗有感情地朗读课文，学习字词；理解内容，体会文章的中心。
〖教学设计〗一、整体感悟1、导入新课（放一段音乐歌曲“童年的小摇车”）：同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车”。
歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的体验，也会有小小的烦恼。
无论怎样，只要我们打开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由嬉戏中有烂漫的幻想，严肃的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！2、简介作者：鲁迅（1881～1936），原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
（用屏幕打出鲁迅的画像与介绍）。
3、学习字词：在预习的基础上听写字词，强调自学的能力。
（用屏幕投影）a、给加粗的字注音；b、按拼音填空；c、结合语境解释词语（略）；4、放录音听读课文，提出听读要求：可将自己喜欢的词、句圈点勾画出来品味揣摩。
也可以用心轻声跟读课文，初步体味文中的情趣。
（指导听读：注意力集中，揣摩朗读语气，体味其中感情。
）听读后出示思考题：a、从本文的题目来看，你认为文章主要写了几方面的内容？b、听读后找出写百草园和三味书屋两个部分起止句间的过渡段。
部编版一年级语文上学情分析(每一课都有)
部编版语文一年级上学情分析我上学了学情分析：学生刚刚结束幼儿园生活，对于小学生活还很陌生，对于怎么成为一名合格的小学生还不了解，需要以轻松的方式，通过看图、学习儿歌、爱学习语文三方面引导学生正式进入小学生活。
识字一1.天地人学情分析：一年级学生注意力难以集中，学习兴趣容易被调动也容易消失。
记忆力呈现“记得快忘得快”的特点。
同时他们愿意表现自己，喜欢被老师和同学表扬。
但同时也害怕失败，怕被同学笑话。
2.金木水火土学情分析一年级学生喜欢朗朗上口的儿歌，他们乐于通过多种形式学习；同时他们在幼儿园对于数字有一定的概念，因此对于一至五5个生字的认识有一定的概念。
另外，他们的记忆力很强，能够在短时间内记住事物。
3.口耳目学情分析学生通过第一节课的学习对口耳目手足已经有了一定认识，再次带领他们学习这些器官的作用就不会太难。
一年级学生对军人有崇拜的心理，所以展示军人的图片能够起到更好的榜样作用。
4.日月水火学情分析：一年级学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。
在观察教材插图时,往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。
但是,在面对自己感兴趣的事物,注意力就能保持相对较长时间,如收看电视中的动画故事片。
因此,我们应从学生的兴趣出发,利用图片,多媒体等教学手段,激发学生的观察兴趣。
另外,小学生渴望受到外界的认可,比如家长、老师的表扬,因此,教师在课堂上应及时、有效的对学生作出评价,也可采取“小老师”的方式,充分激发学生的学习热情。
5.对韵歌学情分析：一年级小学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。
根据这一心理特点,用直观形象的看图想象等方法,创设有序又轻松的学习情境,采用诵读识字的方法,以范读、领读、指读、分组读、火车读等多种形式进行教学,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏，读懂意思,最终能够熟读成诵。
口语交际：我说你做学情分析：初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻,表现力不强。
人教版一年级语文(下)SZ8《人之初》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版一年级语文（下）《人之初》教学设计与说课稿（共4篇）《人之初》教学设计1教学目标：1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。
引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。
3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧！（教师板书：《人之初》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思？2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。
（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
(一)诵读感悟。
1、朗读原文，读通读顺。
2、指读，随时正音，3、诵读原文，读出节奏韵律。
4、指读一生评一师评。
（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
）5、拍手打节奏，齐声背诵。
（二）深读课文，内容解析。
五大领域幼儿教案
五大领域幼儿教案幼儿园五大领域教育方案健康领域健康领域健康活动《身体的秘密》教学设计健康活动《身体的秘密》教学设计设计思路：当我们说起男女小朋友入厕的情景,立即炸开了锅。
同时,他们对两性问题表现出的早熟倾向引起了我们的关注:有的孩子在课后拉住我提了很多他关于成人生活的话题;还有的孩子在大便、小便的时候竟忍不住好奇,偷偷看对方。
于是,我们决定对孩子们现阶段最为关注的话题作出正面的、积极的回应,同时对学前教育阶段如何开展启蒙“性教育”进行探索,生成了本次活动“身体的秘密”。
活动目标：：1、带领幼儿科学、正确地面对性话题,学会尊重自己和别人的身体。
2、有初步的自我保护意识,了解基本的防卫方法。
3、引导幼儿积极地思维,自由地表达。
活动准备：1、幼儿的准备:活动前的调查记录,对两性的区别有了初步的认识2、教师的准备:搜集大量的性教育资料,以应对课堂上孩子们的突发提问；角色分工、互助协调；布置有关两性知识的活动区角(包括人物、动物),提供较为丰富安全的可操作材料。
活动形式：集体活动、小组活动活动过程：一、谈话引入,讲解什么是“性”。
1、请小朋友按性别分成男女两组,两名老师明确分工。
2、引导幼儿通过观察,阐述自己所看到的“男、女有什么区别”,请幼儿充分讨论自己对不同性别的看法。
3、提问引发思考:什么是“性”?教师小结：“性”是和我们的身体密切相关的,不关是从头发的长短就能判断性别的,更重要的是我们身体的某些部位,是代表着性别差异的。
是哪些部位呢?就是我们穿衣服遮起来的部位。
二、明确身体的隐私部位,学会尊重自己和别人的身体。
1、请幼儿观看《蜡笔小新》,对小新随便脱裤子的行为进行讨论。
2、出示洋娃娃,请幼儿指出什么部位是要保护的,不能随便给别人看的?(用“游泳”讲解)小结：我们身体的某些部位是不能随便给别人看的,我们要尊重自己和别人的身体,因为那是我们的隐私,随便暴露自己的隐私是不礼貌的行为。
3、游戏“找朋友”,体验与朋友的亲密接触,讨论哪些接触是友好、善意的,哪些是不友善的接触?小结：除了妈妈,我们的隐私部位别人不能碰,如果有人叫你单独一人去没人的角落或屋子,千万不要去。
部编版一年级上册语文《ieueer》教学设计教案教学反思教材分析设计意图
11 ie u e er设计说明〈〈语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导白主、合作、探究的学习方式。
本课可以采用学生白学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。
在教学中，先进行合作学习，然后交流反馈。
这既体现了教师导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价能力也相应得到了提高。
课前准备1.关于本课的多媒体课件。
（教师）2.复韵母ie、UG特殊韵母er和整体认读音节ye、yue 组成的音节卡片。
（教师）课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，复习导入1.谈话导入：小朋友们，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。
（课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、韵母、音节。
）2.生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个，老师就点击哪个。
不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！设计意图：这一环节教师通过课件创设出拼音乐园”的情境，激发学生学习兴趣的同时，复习了前面学过的汉语拼音知识，让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、也、er1.师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？（想）可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。
它们说：你们必须认识了我们，闯过了智力关’，才能继续往前走。
”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图：（1）看一看：图上画着什么？（椰子树）由椰”的读音指导要学习的ie的二土主M曰。
师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口形由i快速滑向e发出来的。
）（2）记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。
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《好奇的孩子》教学设计
教学目标
1.认知目标：写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。
正确认读十二个生字。
2.技能目标：借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3.情感目标：理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。
教学重难点
理解课文内容，培养勤于观察，积极探索的精神。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、介绍人物，揭示课题
1.用多媒体课件展示爱迪生的照片。
教师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，谁想介绍一下？
2.揭示课题。
听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个伟大的人，可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事的名字是“好奇的孩子”。
二、初学课文，学习字词
1.学生试读课文。
提出要求：
（1）借助拼音试读课文，要读准字音。
（2）在课文中勾画出不认识的生字。
放手让学生自己解决一些问题，不但可以学会自学、互学，还能了解学生的识字量。
2.小组合作，认读生字。
要求：小组成员互相帮助解决生字认读。
小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师。
3.识记难字。
用展示台展示难记的字。
学生带拼音读、找带此字的词语读。
4.认读检查。
教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼音的果篮里。
5.默读课文，学生质疑。
小组合作要求：小组成员互相质疑、互相解答。
小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。
组组合作要求：小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。
6.重点词语讲解。
对较抽象的词语，教师帮助学生理解。
“思考”可以让学生通过做动作来理解词义。
“观察”可用创设情景来理解。
拿一个大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？在传看后发表自己的看法。
根据一年级学生的特点，老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。
词意重在从中让学生体会到“观察”的意思。
三、精读课文，理解课文
1.复述课文。
要求：在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。
2.品滋咂味重点词句。
教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了许多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课文中哪个词中找到了答案？
用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？
学生齐读这一句话“他喜欢观察事物又爱思考问题。
”
过渡语：像爱迪生这么好奇的孩子每天都在观察事物思考问题，提出许许多多新的问题。
正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……
抓住重点词句以点带面深入理解课文，准确把握课文。
3.设情景，感受课文。
学生观看动画课件，整体感知故事情节。
教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪地问”的语句（给学生贴上胡子后，练读此句）爱迪生认真的回答了，他为什么会如此认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真和自信。
）听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。
当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。
你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。
）在特定的情境中，学生通过亲身经历、亲身体会，才能真正理解其含义。
学生通过练读理解课文、感悟课文、升华课文。
4.播放无声动画，学生分角色配音朗读。
四、延伸课文，布置作业
你觉得爱迪生傻吗？说明原因。
检查作业是教师倾听学生心声、及时掌握反馈信息的一种有效方法。
第二课时
一、检查作业,复习导入
1.检查作业。
教师问：通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？
学生各抒己见，发表自己不同的看法。
在学生讨论傻与不傻过程中只要能正确认识爱迪生即可。
2.复习生字。
用生字词卡片检查认读情况。
二、做游戏，练习组词
游戏规则：学生在自己身上贴一个生字，在“找朋友”的歌声中去寻找另一个朋友，两个人站在一起是一个词语。
利用低年级学生爱做游戏的特点把枯燥的识字组词变得生动。
在歌声的伴随下有条不紊的进行。
三、学习生字，书写生字
1.学生畅谈识记生字的方法。
2.教师重点讲解“坐”字。
“坐”字可以从字形上来记，两个人坐在土上就是“坐”。
在最初人类没有凳子、椅子，那时的人就是坐在地上，而地就由土构成的。
因此“坐”和“地”就都是土字旁。
适当添加一些象形字或会意字的讲解能帮助学生有规律的识记生字及偏旁。
3.书写生字。
学生观察老师书写笔顺和每一笔在田字格里所占的位置，教师在巡视中注意纠正学生的写字姿势、笔顺规则。
给学生一个标准规范的书写方法后，让学生描红并练习书写。
体会文字的整体美。
四、布置作业
1.把本课中写得漂亮的字写在小本本的精美库中。
2.把本课中你喜欢的词语写在小本本的词花篮里。