音乐学困生成因分析
音乐学困生帮扶方法措施
音乐学困生帮扶方法措施一、背景音乐专业是一个需要长时间学习和实践的专业。
在学习和实践的过程中，有些学生可能会出现学习困难或者学业压力过大等问题，这些问题可能会导致学生在音乐专业中的学习和发展受到限制。
因此，针对音乐学困生的帮扶工作就显得尤为重要。
二、音乐学困生的特点1.学习方面存在诸多困难。
由于音乐专业的要求比较高，学习内容和难度较大，因此，有些学生在学习过程中会遇到较大的困难。
2.生活方面存在很大的压力。
在音乐专业中，除了学习之外，还需要进行大量的艺术实践和演出活动。
这些活动对学生的身体和心理素质都有很高的要求，因此，学生们面临着很大的生活压力。
3.产生心理问题的风险较高。
由于学习和生活的压力较大，有些学生可能会出现焦虑、抑郁等心理问题，这些问题会对学生的学习和发展造成很大的影响。
三、音乐学困生的帮扶方法措施1.制定科学合理的学习计划。
每个学生的学习能力和学习水平都不同，因此，需要根据学生的具体情况制定个性化的学习计划。
同时，在制定学习计划时，也需要充分考虑学生的生活情况和个人意愿，合理分配时间，让学习和生活得到平衡。
2.提供个性化的学习辅导服务。
针对不同的学生，可以提供不同的辅导方式和方式。
例如：提供一对一的辅导，帮助学生解决学习中存在的困难，提高学生的学习成绩和能力。
3.组织学术交流和讲座。
定期邀请业界的专家和学者，举办学术交流和讲座，让学生们与业界专家和学者进行交流，增加学生们的学习和思考视野，并提高学生们的学术能力和创造性思维。
4.提供心理咨询服务。
针对一些心理问题较为严重的学生，可以提供心理咨询服务，帮助学生排解情绪和压力，调整心态，增强学生的心理素质。
5.加强学生活动的组织。
在学生的日常生活中，可以组织一些丰富多彩的文体活动，增加学生的娱乐活动，缓解学生的压力和疲劳，提高学生的身体素质。
四、总结音乐学困生的帮扶工作非常重要，针对学生存在的问题，采取相应的帮扶方法措施是非常必要的。
需要注重学生个性化的需求，注意在帮助学生解决问题的同时培养学生的自主学习能力，提高学生的自我管理和自我认知能力。
论初中音乐学困生转化措施
论初中音乐学困生转化措施作者：陈媚桁来源：《科教导刊·电子版》2019年第35期摘要在新课改背景下，初中音乐教学必须面向全体学生，充分学生的音乐潜能，培养学生的音乐审美能力。
初中音乐教师应该关注每个学生，尤其是加强对学困生的引导，做好转化工作，帮助学困生提高音乐学习效率，也确保顺利完成初中音乐教学目标。
本文将简述初中音乐学困生形成的原因，并提出了初中音乐学困生的转化措施。
关键词初中音乐学困生转化中图分类号：G633.3 文献标识码：A当代社会的进步和发展，根据相关报告显示，初中的学生学习音乐都会存在一定的问题，学生之间的个体差异、个性化发展等，相同年龄阶段的学生跟不上音乐学习的脚步，这就被称作是“音乐学困生”。
教师怎样才能做好初中音乐学困生的转化教学，是目前初中音乐教师的首要教学目标。
1初中音乐学困生形成原因一种是因为学生自身原因。
比如说遗传原因，没有音高、音准差、节奏感差，俗称“五音不全”。
有的同学节奏感强，却音准差。
另外则是学生自身态度原因，比如说有些学生对于音乐学生兴趣不高，没有端正态度，认为音乐只是一门副科，上课贪玩溜号，造成不会唱歌或相应的音乐知识没学会，失去学习兴趣，自动放弃学习音乐。
另外一种则是客观原因。
相对于城市来说农村教育水平较为落后，很多中学生在小学阶段便没有学习音乐知识，对于基础乐理知识也掌握不全，甚至一些小学到六年级便因为需要考入考虑学生初中升学率，而将音乐课取消。
由此造成很多中学生在音乐知识学习上较为欠缺。
此外，很多农村学生由于家庭原因，父母在外务工，缺少家庭关爱，在性格上较为自卑、极度不自信，因而造成其成为学困生。
2初中音乐学困生转化措施2.1真诚关怀用爱温暖学生教师关爱学困生，没有教师的关爱就没教育活动，教师的关爱是真实用心的。
教师在进行音乐教学的过程中，需要多听取学困生的意见，从学困生的思想情感、日常生活上面关心学困生。
在上课的时候，教师的语言、眼神都可以给学困生传达教师的关爱之情，让学困生体会到教师对他们的关爱。
音乐学困生总结
小学音乐学困生总结
天子山小学邓卫红应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。
在这几年的音乐教学实践中，现在谈一谈学困生教学的几点体会：
在我所教的学生中，总有那么几个学困生,让我教起来很吃力。
按理来说音乐课应该受到很多学生欢迎,为什么也存在着学困生呢 ?我认为主要是由于学生对音乐不感兴趣，也可能是天生缺陷，五音不全:，久而久之，他们就失去了信心，甚至厌恶音乐课;作为一名音乐教师我应该怎样帮助这些学困生呢?
兴趣是最好的老师，首先,要让这部分学生产生兴趣. 可以在平时多了解一下这些学生,可以在音乐课堂多安排这些上学生感兴趣的东西,使他们真正的参与到这节课中来.
其次，多给他们鼓励，让学生树立信心，激励他们参与课堂参与，培养学困生稳定而乐观的学习态度。
唱歌是音乐教学环节中的一个重要部分,要培养这部分学生参与的积极性.每学完一首歌,我都会留下充足的时间让学生上台来表演,大部分学生都能踊跃举手,参与到其中来.只有这些学困生,做在那一动不动.即使我在怎么鼓励,也于事无补.后来,我把所有的学生分成了几个小组,把这些学生每个小组都分了一个.鼓励他们要为小组增光,点燃他们的自信心,让他们感受到自己能行..
总之，一个学生自身的提高、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的工作。
浅析音乐学习中容易出现的问题与解决
浅析音乐学习中容易出现的问题与解决音乐学习是一项需要耐心和坚持的学习过程，很多学生在学习音乐的过程中会遇到一些困难和问题。
本文将从几个常见的问题出发，分析问题的原因，并提出解决方法，希望能够帮助读者更好地进行音乐学习。
一、技术困难在学习音乐的过程中，很多学生会遇到技术上的困难，比如演奏乐器时的手指技巧、音阶练习、节奏感等方面的问题。
这些技术困难是音乐学习中最常见的问题之一。
解决方法：1. 每天坚持练习：技术困难通常需要通过反复练习才能突破，因此学生需要每天坚持练习，保持练习的连贯性和持续性。
2. 寻求指导：如果遇到技术上的困难，学生可以找到专业的音乐老师或者导师进行指导。
老师可以根据学生的实际情况，给予针对性的指导和建议，帮助学生克服技术上的困难。
3. 多听多模仿：学生可以通过多听优秀的音乐作品，多模仿大师的演奏方式和技巧，来提高自己的演奏水平。
二、理论知识学习困难音乐学习不仅仅是演奏乐器，还需要学习音乐理论知识，比如乐谱阅读、音乐分析、和声学等方面的知识。
很多学生在学习音乐理论知识方面会遇到困难。
1. 注重基础知识学习：音乐理论知识有其独特的逻辑和系统性，学生在学习过程中要注重打好基础，建立系统的知识体系。
2. 多练习乐谱阅读：乐谱阅读是音乐学习中必不可少的一部分，学生可以通过多练习乐谱阅读来提高自己的乐理知识。
3. 参加理论课程：学生可以参加专业的音乐理论课程，通过系统的学习和训练来提高自己的音乐理论知识。
三、演出压力过大很多音乐学生在参加演出时会感到很大的压力，表现出紧张、胆怯等情绪，影响演奏的质量。
1. 演出前充分准备：演出前的充分准备是缓解演出压力的关键，学生可以通过多次的排练和练习来提前熟悉演出曲目，增强自信心。
2. 进行心理调节：学生可以通过自我放松、深呼吸、放松肌肉等方式来进行心理调节，缓解紧张和胆怯的情绪。
3. 多参加演出：通过多次参加演出和表演，学生可以逐渐适应演出环境和压力，提高自己的表演能力。
论初中音乐学困生转化措施
论初中音乐学困生转化措施初中音乐学困生是指那些在学习音乐课程中遇到困难，无法达到良好学习成绩的学生。
这些学生可能是因为缺乏兴趣、缺乏基础知识、缺乏学习方法等原因导致学习困难，需要特殊的转化措施来帮助他们克服困难，提高学习积极性，获得良好的学习成绩。
教育工作者和家长需要共同关注这些学困生，制定合适的转化措施，帮助他们克服困难，实现良好的学习效果。
一、确定音乐学困生的特征和原因要对初中音乐学困生的特征和原因进行分析。
音乐学困生的特征可能包括：对音乐课程缺乏兴趣、乏味无趣；基础知识薄弱，无法掌握音乐技能和乐理知识；学习方法不对，缺乏有效的学习策略和技巧。
了解这些特征可以帮助我们更好地确定转化措施，有针对性地帮助学生克服困难。
要分析音乐学困生困难的原因。
音乐学困生困难的原因可能包括：家庭环境对学习音乐的支持不足；教师对学生的学习情况了解不深，缺乏针对性的教学；学校音乐课程设置不合理，无法满足学生的学习需求等。
通过分析困难的原因，我们可以找到解决问题的方向，有针对性地制定转化措施。
二、建立音乐学困生关爱机制针对初中音乐学困生，学校和家长需要建立关爱机制，关注他们的学习情况，及时发现问题，帮助他们解决困难。
建立关爱机制的方式可以包括：1. 定期家访，了解学生在家庭环境中的学习情况和成长环境，为学生提供家庭支持和帮助；2. 学校教师对学生进行个别辅导，针对学生的学习特点和问题给予帮助和指导；3. 学校开展音乐学困生座谈会，倾听学生的诉求和建议，开展心理辅导和学习指导；4. 学校建立学生档案和学习档案，定期跟踪学生的学习情况，及时发现问题，给予帮助。
三、为音乐学困生提供专门的帮扶措施针对音乐学困生的学习困难，学校和家长需要提供专门的帮扶措施，帮助学生克服困难，提高学习积极性，获得良好的学习成绩。
1. 针对学生的学习特点和困难制定专门的学习计划和课程设置，通过个性化教学，帮助学生提高学习兴趣和积极性；2. 增加音乐兴趣课程和实践活动，让学生更好地体验音乐，增强对音乐的兴趣和理解；3. 开辟学生交流平台，学生之间相互学习和交流，让学习更有乐趣；4. 建立音乐学困生学习小组，由老师或学长学姐带领，相互帮助，共同进步。
论初中音乐学困生转化措施
论初中音乐学困生转化措施初中音乐学困生是指在学习音乐过程中遇到困难，成绩不理想的学生。
面对这一问题，学校和教师需要采取一系列措施帮助学困生转化，提高其音乐学习成绩和兴趣。
本文将探讨初中音乐学困生的问题，并提出相应的转化措施。
一、初中音乐学困生存在的问题1. 缺乏音乐基础许多初中学生在音乐学习的过程中，由于缺乏音乐基础知识和技能，导致学困生的出现。
他们无法理解音乐的基本概念和知识点，对音乐的学习兴趣不高，成绩往往较低。
2. 学习态度不端正一些学困生存在学习态度不端正的问题，对音乐学习缺乏积极性和主动性，常常表现为不愿意参与课堂学习，不愿意完成作业，甚至表现出对音乐学习的抵触情绪。
3. 缺乏学习方法一些学困生缺乏有效的学习方法，无法有效地进行音乐学习和学习技能的培养，导致学习成绩不理想。
由于种种原因，一些学困生对音乐学习缺乏兴趣，对音乐知识和技能的掌握也比较困难，这对他们的学习成绩和音乐兴趣造成了消极的影响。
1. 鉴别学困生学校和教师需要及时鉴别出初中音乐学困生，为他们提供及时的帮助和支持。
通过课堂观察、作业成绩和学习态度等方面的评估，及时找出学困生，挖掘其学习障碍的原因。
2. 提供个性化辅导对于初中音乐学困生，学校和教师需要提供个性化的辅导，根据学困生的不同情况，采取不同的辅导措施。
针对缺乏音乐基础的学困生，可以增加基础知识的讲解和练习，帮助他们夯实音乐学习的基础；针对学习态度不端正的学困生，可以加强与其沟通，调动他们的学习积极性；针对缺乏学习方法的学困生，可以引导他们掌握有效的学习方法，提高学习效率；针对缺乏学习兴趣的学困生，可以设计富有趣味性的教学内容，激发他们的学习兴趣。
3. 提供多样化的教学方式为了帮助初中音乐学困生转化，学校和教师需要提供多样化的教学方式，根据学困生的不同特点，采取不同的教学方法。
可以采用小组合作学习的方式，鼓励学困生之间相互学习和交流；可以结合音乐欣赏、音乐游戏等形式，提高学困生对音乐的兴趣和理解；可以结合实际生活中的音乐素材，增加学困生对音乐知识和技能的实际运用。
初中音乐学困生转化提升策略分析
初中音乐学困生转化提升策略分析摘要：当前，我们一直在进行新课改的探索，要求实现学生“德智体美劳”全面发展的要求。
在此基础上，对音乐教育的要求也是越来越高。
这样，也给了很多初中生不小的压力和挑战，尤其是对于那些初中音乐学困生来说，更是如此。
在一这情况下，本文就对初中音乐学困生的产生原因进行分析，并提出音乐学困生转化提升对策。
关键词：初中音乐；学困生；转化在每个国家的教育中，都存在学习困难的学生与情况。
而在音乐初中活动中，学习困难则是指难以顺利地取得积极影响，在学习活动方面存在相当程度的阻碍，这一状态其实是可以逆转的。
在这个层面上，我们对音乐学困生的成因进行分析，并对音乐学困生的转化提出一些具体策略。
我们所说的“音乐学困生”，也就是在音乐学习上的困难学生，具体指的是那些在知识、品质、能力和方法等要素和要素的融合上有一些偏离常规的结构性缺陷，故而难以正常开发出智力与学力的学习。
这些学生在学业检测时不能达标，但他们的智力是正常的。
对于学困生，要通过有效的教育方法和手段，来补偿与矫治他们的学习。
一、初中音乐学困生成因（一）教学方式方法不当中学音乐课的教学以课本为主，但是教材的内容比较单一，仅靠课本，很难把理论和实际相结合。
一些教师在课堂上只采取一种方法，导致了学生不愿意学习。
由于教师没有充分认识到学生的真实状况，仅仅依靠自己的主观体验，机械地进行着传统的教学，忽视了对歌曲的讲述，不懂得利用现代多媒体技术进行教学方法的革新，造成了学生对音乐的不热爱，从而影响到学生的音乐学习。
（二）学生个体自身因素部分学生对音乐学习不感兴趣，学习态度不端正，经常被教师批评，从而使他们产生厌学心理；一些学生在音乐方面的知识基础比较差，如果不能及时纠正，随着时间的推移，问题会越来越多，从而导致学习失去自信；有的同学一开始就把音乐当成了“副课”，认为跟自己的学习没有任何关系，所以经常会出现不认真听课、容易睡觉、走神、学习其他学科的情况，导致他们在音乐上的学习成就很低。
小学音乐学困生转化个案
小学音乐学困生转化个案
背景：小学阶段的音乐研究对孩子发展多方面能力具有重要意义。
然而，有些学生在音乐研究中遇到困难，表现出研究成绩下降、兴趣减退等问题。
本个案旨在探讨如何帮助小学音乐学困生转化，
提高他们的研究积极性和成绩。
个案分析：
1. 研究困难原因：分析学困生个案时，需要考虑研究困难的原因。
可能的原因包括研究内容难度过高、学生自身对音乐缺乏兴趣、研究方法不当等。
2. 个案特点：每位学困生具有不同的特点和问题，需要从不同
的角度进行分析。
有些学生可能仅仅是缺乏自信，有些学生可能需
要个体化的辅导。
解决方案：
1. 针对难度过高的研究内容，教师可以采取分步骤教学的方法，逐渐提高研究难度。
通过小步快跑的方式，使学生逐步建立自信心。
2. 针对音乐缺乏兴趣的学生，可以引入有趣的音乐知识和活动，激发学生的研究兴趣。
例如，通过引入流行音乐或音乐游戏等形式，让学生获得更多乐趣。
3. 针对研究方法不当的问题，可以提供研究指导和辅导。
教师
可以根据学生的研究特点，指导学生选择适合自己的研究方法，并
进行实践和反馈。
4. 个体化辅导：对于个案特点较为复杂的学困生，可以进行个
体化辅导。
教师可以与学生及其家长进行沟通，了解学生的具体问题，并制定个性化的辅导计划。
总结：
通过以上解决方案，可以帮助小学音乐学困生转化，提高学习
积极性和成绩。
同时，教师在实施过程中应注意每位学生的个体差异，做到因材施教，共同促进学生的全面发展。
初中音乐学困生转化的实践研究
初中音乐学困生转化的实践研究初中音乐学困生转化的实践研究一、引言音乐是一门灵活多样的艺术形式，对于中学生来说，音乐课程不仅能够培养他们的艺术素养，还可以促进他们的思维发展、情感表达和团队合作能力。
然而，在实际教学中，我们不可否认存在着一些学困生，他们在音乐学习中遇到困难，学习成绩下滑，进而失去了对音乐的兴趣和热情。
本文旨在探讨初中音乐学困生转化的实践研究，通过针对性的教学措施和个体化的辅导，帮助学困生重拾对音乐的热爱和自信。
二、音乐学困生的特点分析1. 学习动力不足：部分学生对音乐学习缺乏主动性和积极性，对于课堂内容和教师的引导缺乏兴趣。
2. 心理障碍：一些学生对音乐自卑感较强，认为自己无法成功，缺乏对音乐的自信；也有的学生对自己的音乐才华过于自信，缺乏正确的学习态度和努力。
3. 学习方式不当：部分学习者缺乏学习方法和学习策略，对于音乐理论和乐理知识的掌握存在困难。
三、实践策略探索1. 调动学生学习的兴趣和积极性：教师可以通过音乐欣赏、音乐会观摩、音乐游戏等多种形式开展音乐教学，激发学生的兴趣和动力。
同时，教师还要了解学生的音乐偏好，并借用具有吸引力的音乐作品进行教学，使学生更容易接受和投入。
2. 营造良好的学习环境：教师应当为学生提供一个积极、鼓励和支持的学习环境。
通过鼓励学生发表自己的音乐见解、提供合理的反馈和肯定等方式，增强学生的参与感和自信心。
3. 个体化辅导和学习指导：针对学习困难的学生，教师可以进行个体化辅导和学习指导，了解他们的学习情况和困扰，并提供有针对性的帮助。
可以通过与学生的面谈、家长沟通、采用小组合作等方式了解学生的学习需求，并为他们量身定制学习计划。
4. 引导学生科学学习：教师应该帮助学生树立正确的学习态度和方法，培养良好的学习习惯。
通过定期的学习考核、作业布置、课外乐理训练等方式，不断巩固学生的音乐学习基础，提高他们的学习效果。
四、实践效果评估通过以上的探索实践，我们可以看到学困生在音乐学习中有了一定的改善和转变。
论初中音乐学困生转化措施
论初中音乐学困生转化措施随着社会的发展和文化的进步，音乐已经变成人们生活中不可或缺的一部分。
在中学阶段，学习音乐是学生们必修的课程之一。
由于学生的个人兴趣和学习能力不同，有一部分学生在学习音乐时会遇到困难，甚至成为音乐学困生。
如何对初中音乐学困生进行转化成为了值得深思的问题。
本文将从多个方面探讨初中音乐学困生的转化措施。
要充分认识和理解初中音乐学困生的特点。
初中音乐学困生通常表现为对音乐学习缺乏兴趣，学习成绩不佳，课堂表现不积极等。
这些学生可能是因为家庭环境、学习方法等方面的原因导致音乐学习成绩不佳，甚至失去了学习音乐的动力。
教师和学校要深入了解这些学生的情况，分析原因，找出解决问题的途径，为他们提供帮助。
学校和教师要根据初中音乐学困生的特点，制定符合实际的转化措施。
可以采取课堂教学个性化的方式，通过丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，老师可以设立小组讨论、学生演示、音乐游戏等形式，加强学生的参与性和积极性。
可以采取个别辅导的方式，及时发现学生的学习问题，并有针对性地进行辅导和指导。
学校可以设置音乐兴趣小组，让学困生有机会参与到丰富多彩的音乐活动中，培养他们对音乐的兴趣和热爱。
对初中音乐学困生还要进行情感关怀。
在教育学生的过程中，不能仅仅关注学生的学习成绩，更要关注学生的情感状态。
学校和教师要多与学生交流，了解他们的内心想法和感受，及时排解学生的不良情绪，建立良好的师生关系。
学校可以开展一些关于音乐学困生的心理健康教育活动，帮助学生树立正确的学习态度和自信心。
还可以通过与家长的沟通合作，共同关心学困生的成长。
学校可以开展家长学习音乐的讲座并邀请家长参加，让家长了解学困生的学习情况，亲自为他们制定合理的学习计划，更好地关注孩子的学习进步。
学校可以建立学困生的家长群，及时向家长反馈学生的学习情况和学校的帮助计划，让学生的家长更好地参与到孩子的学习和生活中。
学校和教师要鼓励初中音乐学困生树立正确的学习观念。
论初中音乐学困生转化措施
论初中音乐学困生转化措施随着教育的不断发展，音乐教育也逐渐成为学校课程的一部分。
在初中阶段，一些学生面临着音乐学困难的问题。
对于这些困难学生，学校和教师需要采取一些转化措施，帮助他们克服困难，享受音乐学习的乐趣。
一、音乐学困生的特点我们需要了解一下初中音乐学困生的特点。
一些学生在音乐学习中可能会出现以下问题：1. 音乐理论知识掌握欠佳，对音乐基础知识理解不深。
2. 音乐技能发展不平衡，音乐听力、节奏感等方面存在缺陷。
3. 对音乐学习缺乏兴趣，导致学习态度消极。
4. 对音乐相关的作业和考试成绩不理想。
二、转化措施针对以上问题，我们可以采取以下转化措施，帮助音乐学困生克服困难。
1. 创建轻松愉快的音乐学习氛围音乐课堂应该是一个轻松、愉快的学习环境。
教师可以通过引入有趣的音乐游戏、音乐活动等方式，增强学生的学习兴趣，使他们能够更加主动地参与到音乐学习中。
在课堂上创造互动性的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
2. 个性化教学针对不同学生的音乐学习特点和困难，教师可以采取个性化的教学措施。
对于一些理论知识掌握欠佳的学生，可以采取图文并茂、案例分析等方式增强他们的学习理解力；对于音乐技能发展不平衡的学生，可以进行音乐训练和指导，帮助他们提高音乐技能水平；对于对音乐学习缺乏兴趣的学生，可以通过了解学生的兴趣爱好，引导他们发现音乐的美好，激发他们对音乐学习的兴趣；对于作业和考试成绩不理想的学生，可以进行针对性的辅导和指导，帮助他们提高成绩。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术，丰富音乐教学资源，提供形象直观、生动活泼的音乐学习方式。
多媒体可以将抽象的音乐知识形象化，让学生更容易理解和接受。
通过多媒体辅助教学，可以增强学生的学习兴趣，提高音乐学困生的学习效果。
4. 提供良好的学习资源学校应提供良好的音乐学习资源，包括音乐教材、音乐器材、音乐教学设备等。
鼓励学生参与校园音乐社团、音乐比赛等活动，增强学生的音乐实践经验，提高他们的音乐技能水平。
探究音乐教学匮乏原因及解决对策
探究音乐教学匮乏原因及解决对策
1. 教育经费不足
教育是一个国家最重要的领域之一，但是，在一些地区，教育经费的投入仍然存在差距，音乐教育更是需要大量的资金和设备。
因此，一些中小学校没有足够的钱购买音乐设备和琴房等音乐场所，导致音乐教学无法开展。
2. 师资不足
3. 学生音乐兴趣不高
随着社会的发展，许多学生已经失去了对音乐的浓厚兴趣，他们更多地关注于知识的获取和升学的压力，从而忽视了音乐的学习。
这也是导致音乐教学匮乏的原因之一。
4. 教育体制问题
当前的教育体制存在许多问题，比如重视学生的文化成绩而忽略了其他方面的培养，如音乐、美术等方面，导致了学生的音乐教育缺失。
如何解决教育经费不足的问题呢？政府和社会组织可以加大对教育的经费投入，为学校提供必要的资金支持，购买音乐设备和场所，为学生提供更好的音乐教育环境。
培养音乐专业人才需要很高的经历和技能，政府和学校需要加大音乐师资的培训和招聘力度，吸引更多的人才投身于音乐教育。
教育应当注重学生的兴趣点，因为兴趣是最基本的动力来源。
学校和教师要多方位的调动学生的兴趣，不断探索适合学生自身特点的音乐教学方式，使学生对音乐教育不再感到索然无味。
政府和学校应当加强教育体制的改革，不仅注重学生的文化成绩，还应该注重音乐、美术、体育等方面的培养，通过改变教育体制，让音乐教育得到更好的发展。
总之，音乐教学匮乏问题是一个长期存在的问题，需要社会各界一起努力解决，需要政府、学校、教师、家长、社会力量共同合作，为学生提供更好的音乐教育环境，保护青少年的音乐文化遗产，培养能够参与音乐活动的优秀人才。
浅析音乐学习中容易出现的问题与解决
浅析音乐学习中容易出现的问题与解决音乐学习是一项需要耐心和毅力的艺术活动，许多学习者在学习过程中会面临各种困难与挑战。
这些问题可能会影响他们的学习效果和学习兴趣。
在本文中，我们将对音乐学习中容易出现的问题进行分析，并提供一些建议和解决方法。
一、缺乏兴趣与动力音乐学习需要学习者持续的兴趣和动力。
很多学习者在学习过程中会因为缺乏兴趣和动力而感到无法坚持下去。
这可能是因为他们对音乐学习的目标和意义不清楚，或者是因为学习过程中遇到了挫折和困难而导致兴趣丧失。
解决方法：学习者需要明确自己学习音乐的目的和动机，这样可以帮助他们更好地理解学习的意义，并提高学习的动力。
学习者可以尝试新的学习方法和技巧，避免单一的学习方式，让学习的过程更加有趣和有挑战性。
学习者可以不断激发自己的学习兴趣，比如通过参加音乐比赛、演出等方式来增加学习的动力和兴趣。
二、缺乏良好的学习习惯和自律性音乐学习是一个需要长期坚持和持续练习的过程，很多学习者在学习过程中缺乏良好的学习习惯和自律性。
他们可能会在练习上面投入的时间不够，或者缺乏坚持练习的毅力，导致学习效果不理想。
解决方法：学习者需要培养良好的学习习惯和自律性，比如制定学习计划，每天坚持一定的练习时间，严格按照计划进行学习和练习。
学习者可以寻求老师或者同学的帮助，让他们监督自己的学习进度，以增加学习的自律性。
三、不适当的练习方法和技巧在音乐学习过程中，学习者可能会使用不适合自己的练习方法和技巧，导致学习效果不理想。
有些学习者可能会盲目地追求速度和技巧，并忽视了音乐的内在表达和情感。
解决方法：学习者需要选择适合自己的练习方法和技巧，比如根据自己的音乐水平和目标来选择合适的练习曲目和练习方式。
学习者可以寻求老师的帮助，让老师为自己制定合适的学习计划和练习方法，并给予建议和指导。
四、学习压力过大在音乐学习过程中，学习者可能会面临学习压力过大的情况，这可能是因为学习者对自己的学习目标和要求过高，或者是因为外部环境的压力导致学习者感到焦虑和不安。
探究音乐教学匮乏原因及解决对策
探究音乐教学匮乏原因及解决对策音乐教学匮乏的原因有很多，主要包括以下几个方面：教育体制缺乏重视、师资力量不足、教材教法滞后、学生兴趣缺乏、家长期望偏差等。
教育体制缺乏对音乐教育的重视是造成音乐教学匮乏的一个重要原因。
在当前教育体制下，考试成绩往往被视为衡量学校教育质量和学生综合能力的主要标准，而音乐并不是重要的考试科目。
教育机构和学校在安排课程和分配资源时，往往会将音乐教育放在次要位置，导致音乐教学的匮乏。
师资力量不足也是造成音乐教学匮乏的一个关键原因。
许多学校和教育机构缺乏专业的音乐教师，导致音乐教育的质量无法得到保障。
一些教师对音乐教育的重要性认识不足，缺乏热情和教学经验，也会导致音乐教学的匮乏。
教材教法的滞后也是音乐教学匮乏的一个原因。
许多教育机构没有更新自己的教材和教法，导致学生在音乐教学中无法接触到最新的知识和技能。
一些传统的教学方法也难以吸引学生的兴趣，使得他们对音乐教学失去兴趣。
第四，学生兴趣的缺乏也是音乐教学匮乏的一个原因。
现代社会中存在着各种各样的娱乐方式和消遣活动，使得学生对音乐教育的兴趣相对较低。
他们更愿意选择其他课外活动，而不是参加音乐教学。
家长对音乐教育的期望偏差也是造成音乐教学匮乏的一个原因。
一些家长倾向于将音乐教育作为学术成绩的替代品，只要孩子能够取得好成绩，他们就不会过多关注音乐教育。
这就给学校和教育机构提供了一个不重视音乐教育的理由。
针对以上问题，可以采取以下解决对策：要加强对音乐教育的重视，将其纳入教育体系的主流课程中，为音乐教育提供相应的资源和支持。
要加大对音乐教师的培训力度，提高他们的专业素质和教学能力。
也要加强对音乐教师的聘任和激励，使他们能够更好地为学生提供音乐教育服务。
要更新音乐教材和教法，使其与时俱进，并能够吸引学生的兴趣。
也应该充分利用现代技术手段，如互联网和多媒体教学设备，提高音乐教学的效果。
第四，要加强学生对音乐教育的宣传和教育，增加他们的音乐兴趣。
浅析音乐学习中容易出现的问题与解决
浅析音乐学习中容易出现的问题与解决随着音乐的流行和普及，越来越多的人开始积极参与音乐学习。
但是，在学习过程中，很多人可能会遇到一些问题，这些问题可能会成为音乐学习的障碍。
本文将探讨一些音乐学习过程中容易出现的问题，并提供一些解决方法。
问题一：缺乏动力在学习音乐时，许多人会遇到一些难题，例如在练习中遇到瓶颈、遇到难以理解的概念等。
这些问题可能导致学生失去学习的动力，这将导致他们对练习和学习产生抵触情绪。
要解决这个问题，我们需要寻找一些能够激发学生学习兴趣的方法。
比如，通过让学生参与表演、组织学生乐队、带他们参观音乐演出等方式来激发他们的学习兴趣。
问题二：缺乏认真练习在学习音乐时，认真练习是非常重要的。
然而，很多人在练习时较为马虎，没有认真对待自己的练习。
在音乐学习中，认真练习是非常重要的，它可以帮助创造一个良好的练习环境，在演奏中不断提高自己的技术水平。
要解决这个问题，我们可以采用一些方法，例如建立清晰的练习计划、鼓励学生进行小细节的纠正，并及时给予鼓励和表扬。
问题三：理解困难在学习音乐的过程中，有些人可能会遇到较难理解的概念或技术，这可能会导致他们对音乐学习失去信心。
要解决这个问题，可以采取多种方式，如联系导师或一位更有经验的同学来解决问题。
此外，也可以在线寻找一些相关的视频或文章来帮助理解。
在学习音乐时，需要付出大量的时间和精力。
许多人在学习过程中可能会有分心的问题——他们可能会被周围环境中的噪音、用手机玩游戏等干扰，失去了对音乐学习的专注力。
要解决这个问题，可以为学生提供安静的练习场地，减少学生的社交娱乐时间，以提高他们的专注力。
问题五：缺乏配套设备和资源许多有音乐天赋的人往往被其家庭或财务状况限制，无法获得更好的配套设备和资源。
这使得他们无法充分发挥自己的潜力，失去了更好的发展机会。
为解决这个问题，我们可以采取一些方法，例如通过募捐、开展义演等方式给予充分的支持。
总之，对于音乐学习中出现的各种问题，我们应该积极寻找解决方法，通过增强学生兴趣和互动、建立清晰的学习计划、寻求帮助、创造适宜的练习环境、提供资源支持等方式，最终帮助学生克服学习困难，打破学习瓶颈，取得更加卓著的成就。
初中音乐教学的学习困难应对(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的学习困难应对第一篇范文：初中音乐教学的学习困难应对在音乐教学中，我们常常会遇到一些学生学习困难的情况。
这些困难可能源于学生的个人背景、学习能力、心理状态等因素。
作为音乐教师，我们需要关注这些因素，采取有效的教学策略，帮助学生克服学习困难，提高音乐素养。
一、学生学习困难的原因分析1.个人背景：学生的家庭经济状况、文化程度、教育观念等因素都会影响其音乐学习。
例如，家庭经济条件较差的学生可能无法购买乐器，从而影响音乐技能的培养。
2.学习能力：学生的音乐基础、听觉、节奏感、记忆力等能力差异较大，导致他们在音乐学习过程中出现困难。
例如，部分学生节奏感较弱，难以跟上音乐的节奏。
3.心理状态：学生在音乐学习过程中可能存在焦虑、自卑、恐惧等心理问题，影响其学习效果。
例如，害怕在众人面前表演的学生可能对音乐实践环节产生抵触情绪。
4.教学方法：教师的教学方法是否符合学生的学习特点，也会影响学生的学习效果。
例如，过于理论化的教学可能导致学生对音乐产生枯燥感。
二、应对学习困难的教学策略1.因材施教：针对学生的个体差异，教师应制定个性化的教学计划，充分发挥学生的优势，弥补不足。
例如，对于节奏感较弱的学生，可以通过练习简单的节奏乐器，提高其节奏感。
2.情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授古典音乐时，教师可以播放相关音乐作品，让学生在欣赏中学习。
3.游戏化教学：将音乐教学融入游戏活动中，提高学生的学习积极性。
例如，通过音乐接力、猜歌名等游戏，让学生在轻松的氛围中学习音乐。
4.小组合作：鼓励学生进行小组合作，共同完成音乐作品，培养学生的团队协作能力。
例如，学生可以组成小型乐队，共同演奏一首歌曲。
5.心理健康教育：关注学生的心理状态，及时发现和解决心理问题，为学生创造一个宽松、和谐的学习环境。
例如，组织学生参加心理健康讲座，提高他们的心理素质。
6.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的音乐学习，为学生提供家庭支持。
如何培养小学音乐学困生的学习兴趣
如何培养小学音乐学困生的学习兴趣汇报人：2023-12-16•引言•了解学困生特点与需求•创新教学方法与手段目录•建立良好师生关系与互动•培养学困生自主学习能力•家校合作共同促进学困生发展01引言小学音乐教育是培养学生综合素质的重要途径之一，对于学生的全面发展具有重要意义。
当前，一些小学音乐学困生存在学习兴趣不高、学习效果不佳等问题，需要采取有效措施加以解决。
培养小学音乐学困生的学习兴趣，有助于提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
背景与意义一些学生在学习音乐方面的基础知识掌握不够扎实，导致在学习过程中出现困难。
学习基础薄弱学习动力不足学习方法不当一些学生对音乐学习的兴趣不高，缺乏学习动力，导致学习效果不佳。
一些学生没有掌握正确的学习方法，导致学习效率低下，无法取得好的成绩。
030201小学音乐学困生现状兴趣是最好的老师，只有对学习内容产生浓厚的兴趣，才能更加投入地学习，提高学习效果。
提高学习效果兴趣可以激发学生的学习动力，使他们更加积极主动地学习，不断追求进步。
增强学习动力通过培养学习兴趣，可以使学生更加全面地发展自己的能力和素质，为未来的发展打下坚实的基础。
促进全面发展培养学习兴趣的重要性02了解学困生特点与需求学困生特点分析学习基础薄弱音乐基础知识掌握不牢固，难以理解和运用。
学习动力不足对音乐学习缺乏兴趣和动力，缺乏主动性和积极性。
学习方法不当没有掌握有效的学习方法，学习效率低下。
学困生需要更多的关心和支持，以增强自信心和学习动力。
渴望被关注通过成功体验来激发学习兴趣和动力，提高学习效果。
希望获得成功体验学困生希望自己的努力和进步得到老师和同学的认可和鼓励。
渴望得到认可了解学困生需求01针对学习基础薄弱制定个性化的教学计划，加强基础知识的教学和训练。
02针对学习动力不足通过多种手段激发学习兴趣，如运用多媒体教学资源、组织音乐活动等。
03针对学习方法不当教授有效的学习方法，如分段学习、做笔记、复习等，以提高学习效率。
小学音乐自学中常见的学习障碍
小学音乐自学中常见的学习障碍在小学音乐自学的过程中，许多孩子们像是在一片广阔的音乐海洋中遨游，然而，他们的航行并非总是一帆风顺。
音乐学习的旅程中，常常会面临各种各样的障碍。
这些障碍就像是隐藏在水下的暗礁，不易察觉，却可能让孩子们的努力受阻。
首先，缺乏系统性学习的方法是一个普遍存在的障碍。
许多孩子在自学音乐时，往往没有清晰的学习计划和目标。
他们可能会盲目地跟随网络视频或教程，而没有考虑到自己的基础和学习进度。
这种随意的学习方式导致了知识的碎片化，孩子们在面对复杂乐曲时，容易感到无从下手，陷入困惑。
其次，心理因素也是一个不可忽视的障碍。
许多孩子在学习音乐时，会经历自我怀疑和焦虑。
他们可能会因为与同龄人的比较而感到压力，尤其是在合唱或乐器演奏班级活动中，担心自己无法表现出色。
这种心理负担常常使他们失去学习的兴趣，进而影响了音乐技能的提升。
再者，家长的期望与支持方式也会对孩子的学习产生重要影响。
有些家长可能过于强调成绩和表演，导致孩子在学习过程中感受到巨大的压力。
相反，过于宽松的态度则可能使孩子缺乏动力，无法有效推动自身的学习进程。
因此，找到适当的支持平衡点，对于孩子的音乐学习至关重要。
除了心理和家庭因素，技术层面的挑战也是显而易见的。
在自学过程中，孩子们需要掌握乐器的基本技巧、音符的识别以及节拍的把控。
然而，由于缺乏专业指导，他们可能会在某些技术细节上出现问题，例如指法不正确或节奏感不足。
这些小问题如果不及时纠正，可能会逐渐积累，形成更大的学习障碍。
另外，时间管理能力的缺乏也是孩子们在自学过程中常见的问题。
音乐学习需要持续的投入和练习，但许多孩子由于作业、课外活动等原因，难以分配出足够的时间来练习音乐。
这种时间上的挤压使得他们在学习中无法形成稳定的习惯，最终可能导致学习效果不理想。
社交因素同样不容忽视。
在学习音乐的过程中，与同伴的互动和交流是非常重要的。
然而，有些孩子可能会因为性格内向或害怕与他人交流，而选择独自学习。
论初中音乐学困生转化措施
论初中音乐学困生转化措施【摘要】初中音乐学困生是当前教育领域的一个重要问题，需要引起我们的关注和重视。
本文通过对初中音乐学困生的现状和原因进行分析，提出了一系列转化措施，包括建立音乐学困生档案管理制度、开展个性化辅导活动、丰富音乐教学手段和形式以及加强家校合作。
这些措施有助于提高困生的学习兴趣和主动性，促进他们的学业进步。
结论部分对措施的实施效果进行评价，并展望未来的发展方向。
通过这些措施的实施，我们相信初中音乐学困生的转化将获得更好的效果。
希望本文的研究成果能够为解决初中音乐学困生问题提供一些参考和启示。
【关键词】初中音乐学困生、转化措施、档案管理制度、个性化辅导、音乐教学、家校合作、效果评价、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景在当前教育环境中，初中音乐课程设置复杂，教学方法单一，学生个性发展受限等因素，导致了学生在音乐学习中产生了困难和挫折感。
有必要对初中音乐学困生转化进行深入研究，探索有效的转化措施，提高学生的学习兴趣和成绩。
通过建立音乐学困生档案管理制度、开展个性化辅导活动、丰富音乐教学手段和形式、加强家校合作等措施，可以为初中音乐学困生的转化提供有效的保障和支持。
1.2 研究目的初中阶段是学生音乐素养培养的关键时期，然而在实际教学中却存在着一定数量的音乐学困生。
这些困生在音乐学习中面临各种困难和挑战，导致他们的学习成绩和学习兴趣受到影响。
研究初中音乐学困生转化措施具有重要的现实意义。
本文旨在通过深入分析初中音乐学困生的现状和原因，探讨有效的转化措施，旨在提高音乐学困生的学习成绩和学习兴趣，促进其全面发展。
具体目的如下：1. 深入了解初中音乐学困生的存在形式和影响因素，为制定针对性转化措施提供理论基础。
2. 探讨建立音乐学困生档案管理制度、开展个性化辅导活动、丰富音乐教学手段和形式以及加强家校合作等转化措施的可行性和有效性，为实际教学提供具体指导。
3. 对实施转化措施后的效果进行评价，总结经验教训，为今后完善初中音乐学困生转化工作提供参考和借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐学困生成因分析丰田九年制学校邹兴华2014年11月一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。
我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将语文日常教学与科研工作相结合，进行了《小学语文学习中学困生成因及转化策略研究》的课题研究。
旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求小学义务教育阶段语文教育质量提升的措施；对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
在“语文学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。
通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。
二、调查时间：2014年11月——2014年12月三、调查对象：丰田九年制学校小学1-3年级6个班。
四、调查过程：1、概念的界定语文学困生：不同学者、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义语文学困生。
到目前为止，有关语文学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。
造成这种差异的主要原因除了语文学困生现象的复杂性和多样性之外，还与每一学者或每一学科从自己观点出发来看问题有关。
研究者目前比较一致的认为，语文学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存在问题。
第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。
第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异，即两者不一致性的存在。
第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。
第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需要性。
根据上面的维度，课题组研究人员把语文学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，语文学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
这是那些在学习语文学科上存在困难的学生。
2、具体实施（1）确定个案，在调查研究、前测的基础上，在语文学科选择一定数量、有代表性的学困生，建立个体档案。
（2）对学困生进行“学困生”形成主要原因的问卷调查，从学困生的基本情况、家庭环境对学困生形成的影响、学校因素对学困生形成的影响、学生自身因素对学困生形成的影响等四个方面收集数据。
（3）与学困生本人以进行谈话，了解他在学习上遇到的障碍，进而了解其心理、情绪等。
（4）选取具有代表性的学困生采取家访、电访的形式进一步了解学困生的家庭教育情况。
（5）通过对本班学生及任课教师的访谈，了解学困生的在校的各方面表现。
（6）对学困生的作业、试卷等书面形式的文字材料进行调查，并对调查结果和学习水平测试进行客观的分析。
3、数据整理课题组成员以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及研究人员收集到的数据，分析小学语文学困生学习障碍的形成原因。
为了使后期“语文学困生转化策略专题研究”有目的、有计划、有效地进行，我本人又对学困生的转化提出建设性的意见和建议。
五、材料分析(一) 综合调查数据表明：丰田九年制学校学困生约占总数的13%左右，学困生中男女生的比例大约为5：2，随年级的升高学困生呈增长趋势。
(二) 根据调查问卷数据统计，对学困生情况分析如下：1、学生年龄：6-10岁2、性别：男生64人女生26人3、户籍类别：农村59人乡里31人4、家庭所在地环境：乡镇33人村乡结合30 农村27人5、独生子女：74人是16人不是6、孩子学习负责人:父12人母26人其他52人7、父母期待孩子的学习成绩：优秀27人良好33人一般30人8、家庭其他成员过分溺爱：大15人一般64人小11人9、父母教育方式简单粗暴：大2人一般73人小15人10、家庭经济条件：很好12人一般50人较差28 人11、父母职业：只有个别是有固定工作，少数是打工、经商12、孩子有自己固定的安静的学习场所：有77人无13人13、孩子的家庭劳动：多6人一般27人少57人14、音乐老师讲课是否听懂：听得懂26人大部分听得懂54人一点都听不懂10人15、认为音乐老师严格与否：很严格36人一般52人不严格2人16、老师是否提问自己：经常12人有时57人很少11人17、觉得知识是否难：很难41人一般25人不难24人18、觉得班级同学是否爱学习：39个觉得大部分爱学习 5 1个觉得有时爱学习19、是否喜欢上音乐课：喜欢37人一般33人不喜欢2020、音乐课爱发言：喜欢33人一般35人不爱22人21、上课时喜欢干什么：听老师讲课38人和同学讲话21人想其他事情32人22、学习是否进步：很大11 有点进步50人没有2923、当学习进步时，你会：放松一下61人更加努力29人24、当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去10人很担心，但不知道努力学习58 无所谓2225、你平时是否看课外书：看34人有时看45人不看11人26、你的学习成绩是否想超过同学：很想10人有点想50 无所谓26 不想427、你放学后先做什么：写作业30人看电视36 打游戏机2 和同学玩2228、学习有困难时想找谁帮助：找老师14人找同学30 找父母46人29、为什么要学习：为父母21 为老师3 为自己66(三)通过研究人员对“学困生形成主要原因的问卷调查”的结果及所做出的分析可以看出：1、通过问卷的数据统计发现，男生占学困生的大多数，其中大多是居住在农村从农村转学而来的学生。
2、绝大部分有人负责孩子的学习但父母缺乏稳定的工作相应的知识水平也较低，不能担起辅导的职责;大部分有良好的学习环境，没有过重的家庭劳动;家人对他们的期望值很高，但比较溺爱他们。
3、班级里贪玩的学生比较多，课堂纪律不太好。
这些学生自觉性比较差，容易受周围环境影响。
对于老师的讲课他们还有不能完全听懂的地方；老师对他们的提问也还不够多。
4、大多数学困生还是喜欢上语文课的，且有点进步，但上课发言还不够积极。
有进取心，但怕动脑筋，学习不能持之以恒。
(四)通过与部分学困生家长的调查了解，可以看出家长的情况：1、对孩子的学习成绩不满意，特别注重语文的学习成绩的提升。
2、对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手，辅导缺乏持久性和必要的耐心。
对孩子的转化与提高寄希望于学校和教师的成分较大。
3、在和教师沟通辅导孩子的学习方面的力度不够。
六、发现的问题及结论通过课题组成员的有效调查、统计和分析，每班确定学困生10人。
通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因（个人因素）1、学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生自控能力差，上课不能专心听讲，甚至违反纪律，学习不能持之以恒，作业好拖拉，平时贪玩，没有形成良好的学习习惯。
2、自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好语文缺乏自信心。
3、学习方法策略运用不当。
学困生往往是课前不预习；课堂上也不会及时做笔记或在课本里作注释；课后则不知道去复习巩固所学知识；再加上课外也不爱阅读，阅读量少之又少。
长此下去，语文学习越发困难。
（二）外部原因（环境因素）1、社会的因素。
社会对学生的影响有积极的，也有消极的。
在这个游戏、网络盛行的时代，它们给人们带来了快乐和便捷，同时也对那些自控能力差的学生产生了不良的影响，使其沉迷，造成学生厌学、弃学等。
2、家庭因素。
父母离异或外出打工，由其爷爷奶奶进行隔代教育，长期在缺少父爱、母爱的环境下成长，加之爷爷奶奶只知溺爱，不知关心其学习，造成他们学习日趋地困难。
有的虽父母都在家，但文化程度低，教育观念陈旧，教育方式粗暴简单对其子女在教育管理上方法欠妥，致使这些孩子产生学习困难。
七、转化的策略及建议在分析出的小学语文学困生学习障碍的形成原因的基础上，我们课题组研究人员在接下来在教育教学和研究工作中，应有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、形成、积累克服学习障碍的有益经验。
应结合我校的具体校情，根据代表性大的学困生的具体情况，探索出一些具有我校特色的学困生调适策略，并在日常的教育教学过程中，加以具体的实践研究。
1、学困生教学观念的转变、师生关系的建构。
师生关系是学校教学中最主要的人际关系，教学过程是教师与学生之间在理智、情感、行为诸方面进行动态的人际交往过程，建立良好的师生人际关系是教学成功的保证。
而教师与后进生的关系尤为重要，一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为后进生所尊敬；而尊敬老师的后进生往往又会顺应老师的期望，以满腔的热情投入学习。
2、学困生学习兴趣和自信心的培养。
教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。
针对学困生，我们要做到：“挖掘闪光点，扶持起步点，把握转折点，促进飞跃点”，要向学困生多提供成功的经验，让学困生多体会学习的价值，多品尝学习成功的喜悦；尊重学困生的人格，减少学困生学习的挫折次数，以此来激发学困生的学习兴趣、树立学习自信心。
只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转化为合格生甚至优秀生。
3、学困生音乐学习习惯的培养。
学困生内心世界的偏常，心理素质不好，学习行为习惯差，是造成学困生学习成绩差的内在因素。
因此，在学困生的身边树立榜样，为他们创造一个良好的学习氛围，用良好的学习习惯来改变他们原有的不良习惯；针对不同的学困生以不同的思想教育来影响他们，使他们树立自信、自立、自强的信心，养成良好的习惯，是我们研究人员在教学和研究工作中着重解决的重要问题。
4、学困生音乐学习方法的指导。
对于学困生来说，在学习中好的学习方法相对缺失，对学习方法的探求也同样缺失，如果教师不注意学习方法的指导，调动他们探求学法的积极性，长期以往必定影响他们学习能力的培养和发展及学习成绩的提高。
针对学科及不同学困生的特点，研究人员应当因材施教、用发展的眼光看待他们，对他们要有信心和耐心，为他们创造更多条件，参与更多实践。
平时的教学中，我们要变课后辅导为课前指导、课内点拨、课后补差等方法。