初中语文_【课堂实录】三峡教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
三峡》教学设计一、导入新课。
这节课我们一起学习《三峡》》，前面我们疏通了文艺，积累了 闻言词汇。
我们来巩固一下。
解释重点沿溯阻绝或王命急宣属引凄异清荣峻茂，良多趣味 看来，掌握的还是不错的，接下来看一下本节课的学习目标．明确学习目标知识目标： 1 、品析课文 , 引导学生领略三峡景色之美。
2、. 欣赏课文 , 引导学生揣摩作者笔法之妙。
技能目标： 培养朗读文言文的能力和利用课文词句组织语言进 行表情达意的能力。
情感目标： 感受祖国山川的壮美雄奇，培养热爱祖国山河的感 情。
三、领略三峡之美。
1. 、齐读课题：绝（山献）多生怪柏虽乘奔御风不以疾也哀转久绝飞漱其间何为“峡”？两山夹水的地方叫“峡”“三峡”分为瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
瞿塘峡最短，最狭，以“雄”名世；巫峡，幽深秀丽，以“秀”见长；西陵峡，滩多水急，以“险”著称。
接下来，就让我们走进课文。
2. 齐读课文，边读边想：本文依次描写了三峡的哪些景物？板书: 山夏水春冬秋天2、品读课文,说描述性的话:同学们,三峡美不美？那你觉得三峡美在哪里呢?你能用"三峡的美, 你看（听），" 的句式说一说吗?学生品读课文, 然后发言。
如:示例：三峡的激流美, 你看,春冬之时, 白色的急流回映着清光, 绿色的水潭倒映着景物的影子。
急流上波光粼粼, 深潭里景物重重, 动静相杂, 色彩各异, 相映成趣, 堪称秀丽隽逸。
学生品读、讨论、发言。
如:第一段大笔勾勒, 总写雄峻壮美的山势, 体现的是一种"雄壮"美。
第二段写夏,描写凶猛的水势,体现的是一种"奔放"美。
第三段写春与冬,描写秀美的山水,体现的是一种"清悠"美。
第四段写秋,描写凄清的秋意,体现的是一种"凄婉"美。
4. " 雄壮"美、奔放"美、"清悠"美、"凄婉"美组成了三峡独特的美，现在让我们带上情感齐读课文，读出这种"雄壮"美、奔放"美、" 清悠"美、" 凄婉"美。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思《三峡》教学设计一、教学目标知识目标：了解作者相关知识，熟读成诵，识记、积累文中常用文言实词、虚词，学习文言现象。
能力目标：整体感知课文，学习抓住事物特征描写景物的方法，体味三峡的语言凝练、大笔点染的写景手法。
情感目标：感受祖国山川的壮美雄奇，增强自豪感和责任感。
二、教学重难点：重点：学习抓住事物特征描写景物的方法。
难点：体味三峡的语言凝练、大笔点染的写景手法。
三、教学准备：1、学生自主预习字音、字义，熟读熟译课文。
2、教师收集学生自学中出现的疑难问题并分类整理，融入教学设计中。
四、教学过程：（一）导入：同学们，著名的文化学者余秋雨在文章中曾写道：“在国外，曾有一个外国朋友问我:‘中国最有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方么?一个，请只说一个。
’这样的提问我遇到过很多次了，常常随口吐出的回答是:‘三峡!’”今天我们就来学习一篇写三峡景色的经典文章，北魏地理学家郦道元的《三峡》。
（板书）（二）介绍《水经注》（PPT展示）教师重点强调：虽为地理巨著，在客观反映地理现象的基础上，古代的人们毕竟是用自己的脚步去丈量山河，用自己的视角书写个体的体察，免不了有了感性认识，经过艺术加工，就具有了文学价值。
我们学习《三峡》，就要学习它的文学价值。
（三）读准字音。
让我们先来读一读课文吧，声音要洪亮，字音要准确！哪位同学愿意读一下？（四名学生分别朗读四段，教师适时点拨读音）（四）读懂字义。
增加一下难度，老师挑选了几组重要的字词和语句，考考大家它们的意思：（PPT出示）一个通假：阙一个一词多义：绝一个词类活用：奔两个句子：自非亭午夜分，不见曦月。
素湍绿潭，回清倒影。
一组句首领起词、关联词：自，自非，至于，或，有时，虽，则，每至，故（抢答形式，教师重点强调句子的翻译，并点拨“亭午”“夜分”以及这两个句子是“并提”的修辞。
解释句首领起词。
引入下一步：读好。
）（五）读好节奏。
初中语文_三峡教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_三峡教学设计学情分析教材分析课后反思《三峡》课堂教学设计一、学习目标1. 诵读课文，赏景色美；2. 反复吟咏，品语言美。
二、教学过程（一）导入新课。
同学们，如果滚滚东逝的长江是大自然精心塑造的一条艺术长廊，那么三峡就是这条艺术长廊中开出的绝美奇葩，它迭出的意境，变幻的四季、涌动的波涛、高耸的山峦，激发了古今多少诗人画家的情思与灵魂！下面就让我们追随郦道元的脚步，一起领略三峡的奇绝与壮美。
（出示课件1“题目”）一起来看一看我们这节课的学习目标（出示课件2）先看一看作者郦道元（出示课件3）（二）初读·整体感知师：我们已经对作者有所了解，那让我们走进文本，初读课文，哪位同学们能够起来给大家读读课文（学生起来回答）。
这里老师有两个小要求：1.读准字句；2，读出节奏。
（出示课件4）师：这位同学在读的时候，同学们有没有听出读错的字音，或句子？（找一到两们同学回答即可）师：同学在预习课文时，都整理出了哪些重点的字音、字形，还有字意？（学生回答略）师：大家找的都很好，基本上找出本课的重点内容，这里老师也给大家整理了一下。
（出示课件5）学生齐读。
师：下面老师，把本课读一读，学生散读（略）学生齐读课文师：同学们，刚才，我们通过诵读，对本课有了一个大致的了解，哪位同学能够分别概括一下每一段都讲了什么？（该处主要是整体感知，学生回答，老师点评、总结）（二）再读·读意境美师：作者写“三峡”，都写了三峡的哪些景物？（出示课件5）学生回答略师：这些景物都有怎样的特点？同学们能不能试着用自己的语言概括下？此时老师注意引导，引导出三峡景物的特点。
注意该处学生说出后，引导学生读一读，读出意境美，并做以指导。
参考内容：动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。
夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种"雄壮美。
最新《三峡》的教学设计和反思(优秀5篇)
最新《三峡》的教学设计和反思（优秀5篇）峡的教学设计及反思篇一1、知识与技能积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。
2、过程与方法在反复朗读、整体感知基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
3、情感、态度与价值观感受作者笔下三峡的独特风光，激发对祖国壮丽山河的热爱之情。
反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。
体会文章整体布局的妙处，把握作者的思想感情。
二课时第一课时一、学生课前预习要求及预习作业。
要求：1．借助工具书和课下注释，读准字音，准确、顺畅地朗读课文。
2．疏通文意，能用现代汉语说出文句的主要意思。
预习作业：（见本课“教学文本”中的“课前预习”）课前预习1．一读课文，借助书下注释及有关参考资料完成下题。
（1）读准下列加点字的读音阙（）嶂（）曦月（）襄陵（）沿溯（）素湍绿潭（）漱（）属引（）绝巘（）（2）文学常识积累《三峡》的作者是北魏的，选自《》，这是一本有很高文学价值的专著。
三峡是指长江中上游湖北、重庆两省市之间的峡峡和峡。
国家投入大量资金已在此建成。
2.二读课文，借助书下注释及有关参考资料，解释下列实词3.三读课文，初步口译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：二、导入新课播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断以及长江三峡的风光辑录片，学生观看后，教师导入：美丽的三峡的确让许多人为之陶醉，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江三峡的俊美。
北魏著名的地理学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。
这节课，让我们随着郦道元的脚步，回到1500年前，一起来领略那时三峡的美丽风光吧。
1、教师根据对预习作业抽改的情况，有重点的订正“教学文本”中“课前预习”作业第1、2两题。
（视频展示）2、检查(1)学生朗读、点评。
老师请五位同学朗读文章，比比谁读得好。
全班同学一起监督，然后点评。
（重点注意不读错字，不漏字，并把握好节奏）教师总结指导范读课文后全班齐读。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
（一）面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
2、鼓励学生通过阅读，实践，写作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
3、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。
《三峡》教学设计
一、教学目标
1.多样朗读课文，巩固理解文章。
2.品味景物特点，感悟三峡之美。
3.借助思维导图，总结背诵课文。
二、教学重难点
掌握文中的景物特点和说写作手法，并学以致用。
3、教学过程
（1）导入
导入语：上节课我们已经对《三峡》这篇文章有了一个初步的了解，这节课让我们继续跟着郦道元畅游《三峡》。
我的疑惑：。
小组疑惑：；
；
。
4.齐读课文，读ห้องสมุดไป่ตู้字音、节奏。
（五）寻景
全班分成八个小组，每两个小组探究一段。请同学们根据分到的段落先组内交流，然后推选出来一位同学作汇报，汇报分为三个过程：
1.这段写了三峡什么季节的景？有什么特点？。
2.对应的是文中的哪句话，说说其中最具表现力的字或词。
3.如果郦道元手中有拍摄器材，你认为他将为这些景观怎样取景？
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。
2、把语文教学与现实生活相结合，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造表现的机会。
（三）加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。
1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
《三峡》教学反思3篇
《三峡》教学反思3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文_三峡余秋雨教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《三峡》课型：新授上课日期：作者：单位：三峡余秋雨教学设想余秋雨的《三峡》是和郦道元的《三峡》迥然不同的，也和其他写游记的三峡不一样。
余秋雨的三峡是大自然的三峡、是历史的三峡、更是文化意义上的三峡。
那这篇散文的出发点和最终归纳点应是自然景观和人文景观的完美融合。
因此我的教学目标设定为：学习目标1、熟读课文，概括文章每部分的内容。
2、有感情的朗读课文，欣赏人与自然完美融合的三峡。
3、反思社会现状，赞美祖国的大好河山,描绘祖国的壮阔历史。
学习重难点有感情的朗读课文，欣赏人与自然完美融合的三峡。
学习方法朗读法小组合作法教学过程•（一）导入（二）你认识作者吗？走进作者余秋雨，当代作家,学者。
主要作品有:《文化苦旅》《山居笔记》、《千年一叹》、《行者无疆》等。
余秋雨散文的特点：给自然景观赋予人文性的内涵。
•检查预习情况虔（qián）诚：恭敬而有诚意。
朝（cháo）觐（jìn）：朝见。
庇（bì）佑:保佑。
渊薮（sǒu）:比喻人或事物聚集的地方。
黄卷青灯：在油灯下对着书本。
形容苦读的孤寂生活•速读课文，整体感知课文共三个部分，每个部分都出现了一些历史人物的名字，在速读的过程中你能把他们标画出来吗？李白刘备诗人与政客的三峡神女峰神话传说的三峡王昭君、屈原叛逆者的三峡这样一做梳理，大家就会发现余秋雨笔下的三峡写的不是奇山异水，也不是素湍绿潭、回清倒影，余秋雨写的是有关人的三峡，接下来，就让我们带着对历史人物的敬畏之心，走进这充满人情、人性、人味的三峡。
•再读课文，合作探究再次朗读课文第一部分5----9这几个自然段，边读边标画“有关描写诗人的相关句子”，你是如何理解这些句子的（对学生的朗读进行指导和评价）如：1、华夏河山，可以是尸横遍野的疆场，也可以是车来船往的乐土；这句话中，我读到了作者对战争与和平的思考。
2、白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌作者在文中写道，白帝城本来就熔铸着两种声音、两番神貌，具有两个主题，那是指：“李白与刘备，诗情与战火，豪迈与沉郁，对自然美的朝觐与对山河主宰权的争逐”。
《三峡》的教学反思(3篇)
《三峡》的教学反思（精选3篇）《三峡》的教学反思（精选3篇）身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！下面是帮大家的《三峡》的教学反思（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《三峡》这一课我觉得还是比拟成功的。
一、通过三峡风光视频导入，激发了学生学习兴趣，也为学生直观的理解课文打下根底。
二、通过采用五种不同的读课文方式，即加强了诵读，又不使学生觉得乏味，从而很快读懂、读通课文。
三、“品读：课文图片对对碰。
请你用最美的语言把它表现出来。
”环节用的好。
通过图片与课文的比照阅读，使学生把枯燥的语言文字物化为美景，便于他们的课文背诵和理解。
通过课文语言美读，加强学生对语言的感悟，对美的领略。
四、教学用语方面，做到了无一句废话，上下衔接特别流畅自然。
教学环节环环相扣，舒缓有度，做到胸有丘壑。
五、引导学生方法得当，点拨到位。
学生通过引导，很快领会课文内容，感受思想感情，了解抓住事物特征来描写的写作方法。
一、时间掌握的不够好。
生字词注音和重点词语解释方面浪费了时间，课前预习过的可以抓重点强调一下，没有必要面面俱到，导致时间不够用。
二、因时间不够，最后写作拓展环节根本没有来得及展开，没有到达我预定的目的。
三、学生朗读比赛环节不够完美。
完全可以让学生男女生，两人一人读一段，这样也可以到达考察诵读的目的，而且还可以节约时间。
四、我觉得我应该把翻译课文单独拿出来作为一个独立的环节，而不应该糅合到分析课文中来进行，这样条理会更清楚一些。
《三峡》一文通篇只有一百五十五个字，但却已把三峡的形势和一年四季的景色，绘声绘色地表现出来。
其中写到：急流奔泻、飞舟御风、碧潭白浪、瀑布悬泉、峡谷深涧、悬崖怪柏、水清山峻、草茂木荣、猿啸寒林、音回空谷、巴蜀渔歌、凄清谣谚……三峡七百里山川风物，万千气象，春夏秋冬、景色变幻，无不一一生动呈现。
可以看出，这篇文字是极为省俭、精悍的，但内涵却是极为丰富、充实的。
初中语文_《三峡》中考复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《三峡》课堂复习课教学设计
《三峡》复习课课后反思
1.课堂内容量较大，时间上有些紧张
2.基础较弱的孩子有些跟不上
3.忽视了想学但力不足的孩子。
《三峡》评价
老师引领大家穿行于《三峡》山水之间，在饱览无限美景、尽享文学常识浸润之余，激发起听者心底久违的文学情愫！
教导处王主任之评价
《三峡》学情分析
长期以来，文言文教学一味强调知识授受。
教师死输硬灌，学生生吞活剥，师生独特的体验无法融入到教学过程，教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。
本文的教学设计意在呼唤人们：在文言文教学中当注重营建师生互动空间。
力求在枯燥单调的文言文教学中激起一点火花，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到文学素养的提高和美感的熏陶。
效果分析
学生掌握的较好，基础知识很熟练
达成目标较好，学生的识记能力较强
知识达成目标很熟练，训练有效果。
学生的分析能力及总结能力有所提升
试题训练促成有效果,结合中考，明确方向，注重方法指导
课标分析
1.识记重点词语（通假字，古今异义，一词多义，词类活用,
虚词及实词的意义和用法）结合中考题复习
2.重点句子的翻译：
两岸连山，略无缺出；自非亭午夜分不见曦月；至于夏水襄
陵，沿溯阻绝素湍绿潭，回清倒影
3.问题探究；从哪些方面描写三峡的？三峡四季景色个有什
么特点？本文中写水的特点。
结合《小石潭记》的写水特点进行分析训练《中考试题研究》上的指导
总之，以中考的出题方向为复习指导方针，结合学生的实际水平，全面训练，力求让孩子们全面的不同程度的得到提升。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《三峡》教学设计【教学目标】1、朗读课文，理解文意。
2、欣赏课文，领略三峡景色之美。
3、限时背诵，深化理解。
【教学重、难点】品读课文，感受三峡的画面美。
【辅助教具】多媒体课件【教学过程】一、导入新课教师：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
（二）预习检测ppt出示检测题目：１.本文选自《》，作者是＿＿＿，他是我国＿＿＿杰出的＿＿＿家、＿＿＿家，他所著的《＿＿＿＿》是我国古代最全面最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽。
２.三峡包括＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
二、朗读，理解（一）自由朗读，读准字音，读得顺畅初读时提醒学生注意以下字词的读音quēāi xī shù略无阙处哀转久绝曦月飞漱diézhàng xiào sù yǎn重岩叠嶂高猿长啸沿泝绝巘bēn yù bì xiāng pù乘奔御风隐天蔽日襄陵瀑布tuān zhǔ jùn素湍绿潭属引凄异峻茂（二）自由诵读，结合注释，进入课文1、学生结合课下注释自由诵读，要求读懂课文。
2、自读检测，重点强调以下词语的含义。
略、阙、嶂、曦、湍、潭、绝、漱、峻、涧、属引、沾（三）小组合作，互相译说，质疑解惑教师重点强调以下句子的翻译。
（1）自非亭午夜分，不见曦月（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
（3）其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
（4）素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。
（5）常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
三、朗读，欣赏（一）朗读训练1、朗读训练，读准节奏。
教师示范配乐朗读。
自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处；重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。
初中语文_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_《三峡》教学设计学情分析教材分析课后反思《三峡》教学设计⼀、教学⽬标设计1、认知⽬标①理解⽂章内容，把握三峡的景物特征②了解三峡的相关知识。
2、能⼒⽬标培养学⽣在Internet上搜集、整理信息的能⼒。
3、情感⽬标①培养学⽣热爱祖国⼤好河⼭的感情。
②培养学⽣的环保意识。
⼆、教材内容及重点、难点分析1、教材内容分析《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的⼀篇写景散⽂，它以简洁凝练、富有概括⼒的语⾔描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的⼤好河⼭，抒发了对祖国⼭河的挚爱之情。
它即是优秀的学术著作，⼜是优美的⽂学篇章。
2、教学重点分析把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是⼀篇写景散⽂，全⽂总分结合，全⾯描写了长江三峡的壮丽景⾊，总写⽓势恢弘，分写特征鲜明。
同是三峡四季景⾊，特点绝不相同。
写夏季作者抓住江⽔的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有⼀番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉⽓氛。
针对⼤多数学⽣没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，⽽⽂⾔⽂⼜较难理解，开成具体可感形象有⼀定困难的实际情况，指导学⽣课前上⽹浏览相关⽹站有关三峡的图⽚、视频⽂件、⽂字说明等内容，帮助学⽣建构起对三峡景观特点的形象化认识。
三、教学对象分析本节课的授课对象是初中⽣，他们具有较强的形象思维能⼒和习惯，并具有强烈的好奇⼼，易于在形象思维和学习兴趣⽅⾯进⾏启发与引导；但由于刚刚接触⽂⾔⽂，对⽂⾔⽂学习⽅法、技巧的⽣疏会使学⽣仅仅着眼于字词句的翻译，给⽂章整体的理解带来⼀定困难。
因此，在利⽤超级⽂本解决字词句理解，提⾼课堂效率的基础上，让学⽣访问相关⽹站，在教师的指导下⾃主学习，提⾼学习兴趣，增加感性认识，从⽽整体把握课⽂的意义、四、教学策略及教法设计主要采⽤⾃主学习的教学⽅法。
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要么旅行，要么读书，身体或者灵魂，总有一个在路上——微博名言
十二、板书设计
学情分析
初二的学生已经接触过一些浅易的文言文，学生对常见的文言句式，通假字，古今异义等文言知识有了初步的了解，对常见的文言实虚词的用法有了一定的积累，初步掌握了学习文言文的基本规律。借助课下注释，结合工具书及相关参考资料，学生基本可以较为独立地完成对课文文意的疏通。但七年级学生阅历浅，少有真切体会，因而在感受文言词语所表现出来的美感上会有难度。对怎样抓住景物特点进行描写也把握不准。所以这节课的教学重点和难点就确立为：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。
《三峡》教学设计
教学目标：
知识与能力：学习抓住特点描写景物的方法。
过程与方法：结合多媒体教学，引导学生探究、品析描写景物的方法。
情感态度与价值观：感受祖国山川的壮美秀丽，培养热爱祖国的深厚感情。
教学重难点：抓住特点描写景物的方法
课时：一课时
课型：新授课
教学过程：
一、导入新课
课前播放三峡风光图片及歌曲《啊，三峡》，让学生带着愉悦的心情开始新课的学习。然后
效果分析
《三峡》这篇文章的学习重点是：学习作者抓特点描写景物的方法。通过分析文章，师生共同总结出四种方法。学生掌握的怎么样？于是教师设计了拓展延伸这个环节：阅读《答谢中书书》完成两个问题。从练习中可以看出学生对描写景物的方法掌握的较好。能够自己分析出文章运用了哪些方法，写出了景物的什么特点。
教材分析
课标分析
《语文新课程标准》中明确规定“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。”基于上述依据以及本课特点，本课的教学任务是在熟读课文的基础上，领会作者抓住特征描写景物、抒发情感的方法，培养学生听说读的能力，背诵课文。同时能运用学到的描写景物方法分析简单的文言短文。
4、一生配乐朗读。
六、三读课文，赏美景，寻美点
如果去三峡旅游，你会选择哪个季节去？理由是什么？（学生交流，把握三峡山、水的特点。）
七、四读课文，品析词句，学技法
1、郦道元用了哪些方法描写景物？（学生交流）
赏析格式：……句，用了……方法，写出……特点。
2、师生共同梳理总结描写景物的方法。
八、再读课文，读出情感
九、拓展延伸：阅读《答谢中书书》完成两个问题。（小组讨论）
十、推荐阅读：
余秋雨的《三峡》不只是传统意义上的山水风景，几乎是整个中华民族文化的见证者。
《中国历代山水小品选》描绘和讴歌了如诗如画的锦绣神州，一山一水、一草一木之中，读者可以深切地感受到他们对祖国和大自然的挚爱之情。
十一、课堂小结：
世界是一本书，不旅行的人只看到其中一页——圣·奥古斯丁
朗读贯穿课堂始终。通过朗读，读对字音，进而读得流畅；通过朗读，读对节奏，进而读出音韵美；通过朗读，感受美景，感悟作者写作方法的美妙。在琅琅的读书声中，学生自然而然有了收获。
寻美点环节的设计，既有对景色特点的把握，又有对描写景物方法的欣赏，训练了学生的发现能力与欣赏能力，并让学生在阅读欣赏中获得了美的享受。
评测练习
阅读《答谢中书书》完峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
问题：1、文章描写景物的方法有哪些？
2、表达了作者怎样的情感？
课后反思
在设计本节课的时候，我以旅游做为一条隐性的线索贯穿教学活动的始终，从而使授课思路变得清晰起来，授课内容也由原先的零散变得较为集中，学生学习兴趣较浓厚。
由余秋雨对三峡的感受导入。
二、出示课题
三、出示学习目标（学生齐读）
四、初读课文，读准字音
1、学生自读课文后交流需要引起大家重视的字词的读音。
2、教师屏幕显示重点字词，学生齐读，巩固记忆。
五、再读课文，读对节奏
1、播放录音，学生听读，注意节奏、停顿。
2、教师强调重点句子的节奏，屏幕显示。
3、学生自由朗读体会。