图文并茂的数学课堂教学

“图文并茂”的数学课堂教学

《乘除法两步计算解决问题》案例分析与反思学校开展了针对课堂教学的研讨课，我上了一节《乘除法两步计算解决问题》的数学研讨课，选取两个镜头与大家分享，并与大家交流自己的课后反思。

镜头一：

儿童剧场的小朋友正在演儿童剧，请同学们认真、仔细的观察这幅情景图（教学课本），从图中你获取了那些数学信息？

生：昨天和今天共售出954张票

师：根据这条数学信息，谁来提出一个数学问题？

生：平均每天售出多少张票？

师（再次追问）：从图中你还能获取那些数学信息？

生：每天演三场

师：根据我们获取的有价值的两条数学信息，谁来提一个数学问题？

生：平均每场售出多少张票？

师：谁能将获取的两条信息和问题，整理成一道应用题？

生：昨天和今天共售出954张票，每天演三场。平均每场售出多少张票？

师：谁来表述的更完整些？

生：儿童剧场昨天和今天共售出954张票，每天演三场。平均每场售出多少张票？

师：请小组讨论解决这个问题的办法。

小组汇报：

方法一：方法二：

（1）、平均每天售出多少张票？（1）、两天一共演出多少场？

954÷2=477（张）2×3=6（场）

（2）、平均每场售出多少张票? （2）、平均每场售出多少张票？477÷3=159(张) 954÷6=159（张）

综合算式：综合算式：

954÷2÷3=159（张）954÷（2×3）=159（张）师：还有其它的解决问题的方法吗？

师（总结）：方法一是我们刚学过的连除两步应用题；方法二是我们今天所探究的用乘除两步计算解决问题。你觉得在解决问题的过程中，最关键的是什么？

设计反思：

1、本环节主要是通过具体的情景呈现给学生信息，培养学生的具体生动的情景中收集信息、处理信息的能力。把学习的主动权还给学生，让学生充分的想、说、、由此，引起全班共鸣，调动学生探究的积极性。

2、“图文并茂”的数学课堂教学，使学生意识到数学来源与生活又运用与生活。通过图获取有价值的数学信息，引导学生又将有价值的数学信息整理成了一道应用题。这样“图文并茂”的分析、整理数学信息，无形中减少了题的难度，有助于学生从不同角度分析题意，

探究出一题的多种算法。

镜头二：

师：我们在解决生活中的问题时要积极动脑，学会采用不同的方法解决同一问题，下面让我们一起进入“问题大本营”。（出示插图课本）

师：请同学们根据学习提示，采用小组合作学习。

小组合作学习提示：

1、从图中摘抄出你获取的有价值的数学信息。

2、认真分析获取的数学信息，寻找不同解决问题的方法。

3、写出小标题

师:（请小组汇报）解决问题时缺少了一个什么条件？谁能用完整的用一句话说一说图意。

方法一：方法二：

（1）、求平均每个书架放几本？（1）、求3个书架有多少层？

126÷3=42（本）3×6=18（层）（2）、求每个书架平均每层放几本？（2）、求平均每个书架放几本？

42÷6=7（本）126÷18=7（本）师：还有其它解决问题的方法吗？

生：把三个书架合并成一个大书架（全班顿时变得鸦雀无声）师：（根据学生的思路画图）请仔细的说说你的想法。

生：三个书架合并成一个大书架，先求出一个大书架一大层放几本，再把一个层分成三小层，求每小层放几本？

通过学生的分析和教师的现场画图，同学们听明白之后顿时响起了一片掌声，在掌声中我们结束了这堂课。

设计反思：

1、在课堂里教师放手以小组的形式让学生去尝试，创造了不同层次的学习，有摘抄、有独立思考、有小组交流、有耐心听取。给不同层次的学生创造了多层面的学习，多种算法的展示，从而，激发学生学习热情，通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，使学生感受到从多角度解决同一问题的数学思维，感受解决问题策略的多样化。

2、尊重学生，体现个性化学习。本题解决方法不唯一，这样的开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励学生大胆思维，深如探究，充分体现了学生的个性化学习。解决实际问题，对每一道习题，

教师都鼓励学生探索不同的解题策略，肯定学生独特的想法，在这个过程中，学生不仅领会了知识，其个性也得到了充分的发展，获得了成功的体验。

“图文并茂”的数学课堂教学《乘除法两步计算解决问题》案例分析与反思

（数学课题组）

农十二师头屯河农场学校

教师：齐艳君

时间：2012年4月16日