部编版语文七年级下册写作学习抒情PPT课件
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人教部编版语文七年级下册第2单元写作《学习抒情》课件(39张PPT)
2.通过变换人称来抒情。如《土地的誓言》中“没有人能够忘 记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被 解放！你必须站立！”人称由“她”变成了“你”，直接抒情。
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二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
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抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
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一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
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为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
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二、间接抒情 间接抒情，即把情感渗透在记叙描写和议论中。间接抒情能增
强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以下几种方式: 1.借景抒情，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，
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抒情分为直接抒情和间接抒情两类。直接抒情 和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的 感染力。
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一、直接抒情 直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，直接地表
白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直接抒情的方 法主要有:
1.充分利用修辞手法来抒情。如《黄河颂》中“我们祖国的英雄 儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大 坚强！”运用了反复的修辞手法直接抒发感情。
想要增强文章的感染力，还需要在作文中抒发具有独特性 的情感。因为文章所传达的情感越独特，读者从中获到的感受 就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的 独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。
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为什么要抒情？
例子
《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一
种很复杂的情感。其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因 写作时要注意抒情与记叙、议论、写景的有机结合，语言上要综合运用多种修辞手法，如排比、反复、比喻、拟人等。
写作实践
思路指导
1.审题。本题是一个命题作文， 要求写自己的家乡，抒发 对家乡的感情。你可以写家乡的景色、物产、风俗，也可 以写家乡的过去、现在、未来；可以抒发对家乡的热爱、 赞美、思念之情，也可以抒发对家乡变化的惊叹、欣喜之 情。写作时不必面面俱到，要有侧重地写作。
七年级语文部编版下册第二单元写作《学习抒情》课件(共27张PPT)
板书设计：
写作：学习抒情
直接抒情
间接抒情
方法： 陈肺腑（内心独白） 换人称（她——你） 用修辞（比喻、拟人、
排比、反问、 呼告、反复）
类型： 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 记事抒情（融情于事） 议论抒情（融情于理）
方法： 细化景物 巧用修辞 描摹人物 议论点睛
作文训练 请以《我的烦恼》为题，写一篇作
着，它们好像在呼唤春天的到来。 通过上面一个实例的反复演练，同学们可以看到，融叙述、描写、议论等表达方式为一体，把直接抒情与间接抒情综合起来运用，这
正是我们写好记叙文的重要法宝。
我们祖国的英雄儿女， ”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。
下雪雪花飘舞，像一只只蝴蝶在空中飞着，还可以堆雪人、 打雪仗。
人们觉得冬天没有生机，但松树还是绿的，像战士
挺直了身子，显得格外精神。楼下的梅花开了，散发出一 阵阵芳香，让我想起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”这两 句诗。
人们觉得冬天很冷时就会这句话来安慰自己：“冬
天来了，春天还会远吗？”看，几只小鸟飞来了，落在光 秃秃的树枝上，叽叽喳喳地叫着，它们好像在呼唤春天的 到来。
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是 一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30 张综合练习卷。看着一抽屉雪片的未完成的 练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告， 我的头像套上了一个金箍。痛得要命。
难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？
难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现 自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴， 暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比 较烦比较烦比较烦。
我爱冬天！
将要学习你的榜样， 苦苦地去做根本就不可能办到的事，会带来混乱和苦恼。
七年级语文部编版下册第二单元写作《学习抒情》课件PPT
2、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
一——般《是黄先河抒颂情》，然后引出融议论情。 于理：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表
要课选堂择 小生结动情感感人升的华细达节作方为情式感的凝，聚点在，着文力用情章。 的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后
一般是先抒情，然后引出议论。
引出议论。
动手实践 学以致用
(一)写作实践一：《乡情》
我必定为她而战斗到底。
借这鉴一名 切篇都使学人习想技着法一样东以西—《—生命乡。 情》为题，写一篇作文。不少于500字。
借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。
借鉴名篇 学习技法
(二)写作实践二：《我的烦恼》 注意抒发自己的真情实感。
注意抒发自己的真情实感。
动手实践 学以致用，“我——我——”但是他哽住了，他说 不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： “放学了，你们走吧。” ——《最后一课》
4、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起 很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒 自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了 这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
学习抒情
写作
学习抒情
自主学习 初识抒情
1、什么是抒情？
2、常见抒情方式 有几种？
抒情是一种表达方
直式 发接感。抒情抒情。情它—是—作即者抒
或文中人物表达主
间观接感抒受情，倾吐心中
情感的文字表露。
名篇引领 感知抒情
1、在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱， 多么公平，多么伟大的人啊！
一——般《是黄先河抒颂情》，然后引出融议论情。 于理：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表
要课选堂择 小生结动情感感人升的华细达节作方为情式感的凝，聚点在，着文力用情章。 的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后
一般是先抒情，然后引出议论。
引出议论。
动手实践 学以致用
(一)写作实践一：《乡情》
我必定为她而战斗到底。
借这鉴一名 切篇都使学人习想技着法一样东以西—《—生命乡。 情》为题，写一篇作文。不少于500字。
借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。
借鉴名篇 学习技法
(二)写作实践二：《我的烦恼》 注意抒发自己的真情实感。
注意抒发自己的真情实感。
动手实践 学以致用，“我——我——”但是他哽住了，他说 不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字： “法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势： “放学了，你们走吧。” ——《最后一课》
4、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起 很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒 自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了 这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
学习抒情
写作
学习抒情
自主学习 初识抒情
1、什么是抒情？
2、常见抒情方式 有几种？
抒情是一种表达方
直式 发接感。抒情抒情。情它—是—作即者抒
或文中人物表达主
间观接感抒受情，倾吐心中
情感的文字表露。
名篇引领 感知抒情
1、在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱， 多么公平，多么伟大的人啊！
统编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共33张PPT)
对比阅读，掌握方法
第一组： 对比左右两个片段，你认为哪一个片
段的情感抒发更加强烈？说出你的原因。
（引导学生总结出直接抒情的句式）
原文： 啊！黄河！ 你是伟大
坚强， 像一个巨人出现 在亚洲平原之上， 用你 那英雄的体魄筑成我们民 族的屏障。
修改： 黄河是这样的伟大坚强，
用它英雄的体魄筑成我们 民族的屏障。
感谢您的聆听， 敬请批评指正！
纱裙的少女。花蕊嫩黄嫩黄的，像一根根可爱的豆芽。有的才展开了两三片花
瓣儿，像一个粉色的小喇叭。一阵微风吹来，下起了花瓣雨，有些飘落在我身
上，有些洒落入草丛间。妈妈告诉我海棠的花期一般只有一个多月，如果现在
不来观赏就只有等到明年了。我的脑海中突然浮现出一个词“时不我待”。海
棠花在春天来临时尽情绽放，那我们在这个特殊时期，不应该更加珍惜时光吗？
教学目标
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接 抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒 情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习运用基本的 抒情方法。
情境导入，引出课题
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光， 我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大 海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情 万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要 善于发现美，学会抒发真情实感。
系统错乱的状态，似乎稍不小心，末日使者就会降临
。
示例12：我墙的上烦的恼奖似状潮似水乎一正样在涌嘲来笑，我我，曾让在我日的记烦中恼写如道烈：火我；渴就望连 变 书橱成里一的朵《云老，人可与以海漂》洋也过在海远；离我我期，待让变我成无一比棵寂草寞，。可以轻吮晨露； 我渴望变成一缕风，可以尝遍人间的一切……
人教部编版七年级语文下册第二单元写作《学习抒情》课件(共26张PPT)
单元写作
何文体，但要符合所写文体的特征，不能写成“四不像” 文体；“不少于600字”要求考生写作时在充分表情达意、 合理安排结构的基础上，保持字数在600字以上；“文中 不得出现真实的人名、校名、地名”是为了体现阅卷的公 平公正，要求所有考生在作文过程中不得使用真实的人名、 校名、地名等，否则会被扣分。
考生首先需要对这一命题进行一定的补充，即“什么” 是有意思的。所选取的对象可以是身边的人，例如“爷爷
单元写作
真的有意思”“警察叔叔真的有意思”“小男孩真的有意 思”；可以是一件物品或者玩具，例如“纸飞机真的有意 思”“机器人真的有意思”；也可以是一种活动，“郊游 真的有意思”。其次，在确定了对象后，就要从深层次去 挖掘有意思的地方，突出“真的”这一主题，是有教育意 义，还是能使人快乐？是启发思考，还是引人入胜？通过 题目“真的有意思”可以看出，这个题目适合写抒情性的
单元写作
由于平时学习太紧张，我和 朋友只能写信或打电话联系。可 是电话一打到家，总是妈妈先接， 一听是男同学就赶紧说我不在家。 来的信也是妈妈先拆开看，然后 才给我。我已经不是小孩子了， 妈妈却还是这样不尊重我。为此， 我向她抗议了好多次，可是她就
单元写作
是不听，还振振有词地说：“我 这样做是为你好，怕你结交坏孩 子，你却不知好歹！”③
接抒情能增强文章的感染力，突出文章的中心。主要有以 下几种方式： 1. 寓情于事。
寓情于事就是通过具体的事件来抒发情感，这种对 往事的回忆和叙说，往往会引起感情的波澜，让人因事 而动情。如《秋天的怀念》中，作者通过写母亲身患重
单元写作
病还劝慰“我”“好好儿活”，母亲知道“我”在家很 孤单，想推“我”到北海赏花等平常的小事，表达了母 子之间的似海深情。 2. 寓情于景。
部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共24张PPT)
如何抒情
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想 就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然 地流露出来。这样文章才能避免矫揉造作。读后使人感到 清新、自然。 2.感情要健康、真挚。 古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情文章才 能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味， 那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实 则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
校园是我们生活学习的地方，记录了我们 成长，我们的欢声笑语，我们的困惑彷徨， 我们的友谊，我们的师生情……
写一段关于“校园”的抒情文字。
谢谢聆听，欢迎指导
间接抒情：
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、 描写、议论中，感情同写人、叙事、 写景、状物融合在一起，这种感情的 抒发是渗透在文章的字里行间的。
间接抒情,具体又有如下几种：
①借景抒情（寓情于景） ：借景抒情又称寓情于景，是 ②托物言志（寓情于物） ：通对物品的描写和叙述，表 ③融情于事 （寓情于事）：指通过叙述事件来抒发感情， ④融情于理（寓情于理）：把感情寄寓在说理之中，理中
抒情
所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。抒
情是和记叙、议论、描写、说明并列的一 种表达方式。它是直接或间接地抒发内心 情感的一种表述法。我们写文章，总要表 情达意，其中有着作者的主观爱憎。抒发 和表露作者的感情，这就是抒情 。
抒情方式：
直接抒情和间接抒情。
直接抒情：
直接抒情就是在作者情之所至之时直抒胸臆。 它以叙事、记人、写景、状物为基础，根据文章 内容的需要灵活使用，往往用在作者感受最深、 感情最强烈的地方。这种抒情，由于感情浓郁、 强烈，直抒衷肠，感染力很强。
这段通过写美丽热闹的春景，表达了对春天的 赞美和喜爱。
第二单元 写作指导(学习抒情)-部编版七年级语文下册课件(共15张PPT)
者文之经”，“情”是文章构成的根本因素， 只有从感情上打动读者，文章的思想内容才能 更好地为读者所理解与接受。文章要以情动人， 而这种情感，应该是真挚的，切忌空泛、虚浮、 造作，无病呻吟。因此，无论是写人还是叙事， 也无论是写景还是状物，或者是议理，我们都 应该充分调动起自身真实的情感体验，表达自 己内心世界的真，发现真感触。
ห้องสมุดไป่ตู้
思路点拨
三、 文题三，属于命题作文，注意紧扣 “烦恼”，选择一件令自己最为烦恼 的事进行叙述，注意交代清楚事情的 起因、经过，还要写出烦恼时的具体 感受，让人读了可以感受到你的处境 和心情。
佳作引路
乡情 佚名
浩浩的江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿明 白来时灯塔的方向是心底最依恋的港湾；碧蓝的天 空承载着鸽子飞翔的双翅，然而家的方向是如此清 晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思 念，当一个熟悉的名词在脑际浮现，心中总有些悸 动。
曾经是如此惊诧于叶落的壮美，感怀于那极致 的美丽。枝杈与土地仅有几米的距离，然而叶儿毅
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
佳作引路
然挣脱，任风翻飞，它飞旋；任车将它压得粉碎， 它依然高歌，向着根的方向飞旋着动容的美丽。我 问落叶，落叶不语，那该是由内散发的情愫，慢慢 体会。
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
直到那一年，阳光融融，拂过内心小小的激动， 春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩，门前的柏树窸 窣作响，摇曳着内心的不舍，那一天我们举家迁往 城里。远去了清晨那晶莹的露珠，远去了熏豆茶在 乡土味中蒸腾出的清韵雅志，远去了春雨下撑着伞 漫步于田埂的惬意。钻进门前等候的车内，望着阳
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思路点拨
三、 文题三，属于命题作文，注意紧扣 “烦恼”，选择一件令自己最为烦恼 的事进行叙述，注意交代清楚事情的 起因、经过，还要写出烦恼时的具体 感受，让人读了可以感受到你的处境 和心情。
佳作引路
乡情 佚名
浩浩的江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿明 白来时灯塔的方向是心底最依恋的港湾；碧蓝的天 空承载着鸽子飞翔的双翅，然而家的方向是如此清 晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思 念，当一个熟悉的名词在脑际浮现，心中总有些悸 动。
曾经是如此惊诧于叶落的壮美，感怀于那极致 的美丽。枝杈与土地仅有几米的距离，然而叶儿毅
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
佳作引路
然挣脱，任风翻飞，它飞旋；任车将它压得粉碎， 它依然高歌，向着根的方向飞旋着动容的美丽。我 问落叶，落叶不语，那该是由内散发的情愫，慢慢 体会。
第二单元 写作指导（学习抒情）-部编版七年级语 文下册 课件( 共15张P PT)
直到那一年，阳光融融，拂过内心小小的激动， 春风暖暖，却吹过心底淡淡的苦涩，门前的柏树窸 窣作响，摇曳着内心的不舍，那一天我们举家迁往 城里。远去了清晨那晶莹的露珠，远去了熏豆茶在 乡土味中蒸腾出的清韵雅志，远去了春雨下撑着伞 漫步于田埂的惬意。钻进门前等候的车内，望着阳
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共41张PPT)
间接抒情
间接抒情是指没有直白的抒情语句，而将情感 融入:
一位同学在作文中写道:“妈妈欣慰地笑了。她的眼睛亮晶晶的,盯着我看了很 久很久。”通过对妈妈笑了、眼睛亮晶晶地、盯着我看等行为描写,来表现妈妈因 “我”的进步而高兴、“我”因自己的行为使妈妈欣慰而自豪的情感。
叶圣陶《作文论》
1、回味情感
恰当的抒发情感
当时的体验和感受是什么？
2、反复体验
将情感本身的意味感受更深、体会更准、揣摩 更透。
3、反思情感触发点
把触发情感的东西写出来，会提高读者认同 度。
你如果在鱼跳的时候兴奋起来，你就回想一下，使你 产生这种感觉的具体动作是什么：是钓丝从水面上升起来？ 是它像琴弦似的绷紧，水开始滴下来？还是鱼跳的时候猛 撞见水的动作？回忆一下声响以及说了些什么话。找到产 生感情的东西，找到使你激动的行动。然后写下来，要写 清楚，叫读者也看得见，能产生与你同样的感觉。
了！”令人感慨，且毫不突兀。
抒发具有独特性的情感
情感越独特，读者感受越真切，归根究底还
是情感的真挚。
抒
如，《土地的誓言》
情
作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既 前 提 有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，
情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是东
鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的 祖国英雄儿女的赞颂之情。
恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化 主题。
直接抒情的具体方法有直陈肺腑(内心独白)、变换人 称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、 反复)等。直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它 直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像 高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发， 宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌， 清静幽雅，沁人心田。
《写作 学习抒情》部编版七年级语文下册PPT课件
三 我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小 故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自 己的真情实感。不少于500字。
“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的目 的，那就要说真话，抒真情。中学生怎样才能在写 作中做到这一点呢？
1.要关注自己的生活
“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在教 育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴弦 发出美妙的乐声。”这“创作的源泉”是什么？不是别 的，正是自己的生活。中学生要多留心、多观察、多体 验生活，走生活作文之路。
2.力求“我手写我心”
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人生 的独特感受。以我手写我心，一要选取鲜活材料，切记 胡编滥造；二要说真话、实在话、自己的话，切记说假 话、空话、套话。
3.选择恰当的表达技巧
写作时，有鲜活的材料，有表达的欲望，并不意味 着写出来的的作文就一定有真情实感。原来，写作文 还需要一定的表达技巧。
写作 学习抒情
R·七年级下册
1.揣摩“说真话，抒真情”的两种具体途径。 2.培养对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的 能力。 3.懂得什么是真情实感的描写。
一 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、 喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
二 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了 他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？以《我 的家乡》为题，写一篇作文。不少于500字。
我绿色，还我森林……”④
④拟人的写法，无助的 哭泣，无比的热爱。
③望今朝，家乡经济 腾飞，绿地变荒坡。
听着哭泣，我进入了梦乡，梦中的我如爱丽丝梦游仙境一般 来到了几年后的家乡：乡亲们再一次拿起了锄头，三五成群， 你种树来我浇水，在贫瘠的土地上洒下一颗颗希望的种子。春 姑娘用她温暖的双手让小树发了芽，长了叶……慢慢地，慢慢 地，山上的绿色越来越多，越来越浓……终于，我的眼前再次 展现了那美如画的可爱家乡：高高低低的房子隐没在苍翠欲滴 的树林之中，只有袅袅炊烟穿过密密层层的树叶徐徐上升，叽 叽喳喳的鸟鸣混合着人们幸福的笑声响彻云霄……
部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》课件(共14张PPT)
写作
细微之处见真情
——感受细节描写的魅力
2
学习目标
1.了解细节描写及常见类型。 2.掌握细节描写的方法。 3.运用细节描写刻画人物、表达 情感。
3
细节描写
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细节描写：是对人物、景物、事件等表现对象的细微
而具体的刻画。也就是说，并不是所有的描写都是细
节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者的
情感态度，能够给予所有读者深刻印象的描写才可称
9
小试牛刀
仔细观察 图片，写一 个细节描写 片段。
10
讨论交流
小组合 作 交流，推荐 优秀作品。
11
展示交流
1、台前朗读 2、自己评价 3、大家点评
12
教师寄语
普通的人 平凡的事 仔细观察 细致描写 感动和温暖就 在身边
13
●谢 谢
14
5
慧眼识珠
3、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土 在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采 地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰 气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行 人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整 个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
7
慧眼识珠
5. 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的 教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观 察这一点啊！
《我的老师》
8
智慧结晶
1、锤炼词语 2、环境描写 3、运用五觉 4、突出特征
《骆驼祥子》
6
慧眼识珠
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻 捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短 短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指 按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常 拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没 有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 。
细微之处见真情
——感受细节描写的魅力
2
学习目标
1.了解细节描写及常见类型。 2.掌握细节描写的方法。 3.运用细节描写刻画人物、表达 情感。
3
细节描写
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
细节描写：是对人物、景物、事件等表现对象的细微
而具体的刻画。也就是说，并不是所有的描写都是细
节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者的
情感态度，能够给予所有读者深刻印象的描写才可称
9
小试牛刀
仔细观察 图片，写一 个细节描写 片段。
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讨论交流
小组合 作 交流，推荐 优秀作品。
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展示交流
1、台前朗读 2、自己评价 3、大家点评
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教师寄语
普通的人 平凡的事 仔细观察 细致描写 感动和温暖就 在身边
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●谢 谢
14
5
慧眼识珠
3、街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土 在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采 地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地 发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰 气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行 人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整 个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
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慧眼识珠
5. 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的 教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻 轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并 没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观 察这一点啊！
《我的老师》
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智慧结晶
1、锤炼词语 2、环境描写 3、运用五觉 4、突出特征
《骆驼祥子》
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慧眼识珠
4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻 捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短 短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指 按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤 和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。 有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常 拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没 有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小 珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 。
第二写作学习抒情课件部编版七年级语文下册PPT
范文欣赏
我心里这样想着，马上把两只耳朵里塞上纸团，用了十来 分钟把心态调整好，这才静下心来复习，一下午的时间过去了 ——我复习的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就 被我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里玩会儿 ，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声中。
当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方法应对它 ，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！
布置作业
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽 而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情 感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示： 1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及 你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内 容要与表达的情感相协调。 3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果 不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
学习目标
1.了解抒情的常用方式：直接抒情、间接抒情。 （重点） 2.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情 实感。（难点） 3.培养感悟身边的美好事物的习惯，丰富自己的情 感，锻炼表达情感的能力。（素养）
整体感知
读课文第44页，明确下列问题 1、什么是抒情？
抒情是一种表达方式。用来表达自己对人 、事、物的 某种情感 。
例如《黄河颂》中：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜 样，像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚强!”鲜明、直接 地抒发作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂 之情。 再如郑振铎的《猫》一文中“我永无改正我的过失的机 会了！”表达作者难过、悔恨的情感。
整体感知
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2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
“你们还嫌不够吗？剥夺我的一切兴趣爱好，难道现在连 我仅有的为集体贡献光和热的一分热情，你们也要无情地剥夺 吗？现在社会需要的不是一个只会读书的书呆子！爸爸，妈妈 ，你们希望自己的女儿成为一个程序简单的机器人吗？”我再 也控制不住自己，大喊起来，泪水夺眶而出。
写作：学习抒情
语文 七年级 下册
写作：学会抒情
文小语
2020年4月22日
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
1.了解抒情文字的特点和写法。 2.在写作实践中，能够采用多种 抒情方法来表达自己的内心感受。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生 活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓 浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜 蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性 文章，用文字表达你的真情实感。
【描写基础上的抒情】 光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂， 但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。那么， 什么是描写，描写又有哪些类型呢？
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
明确：描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、 刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描 写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写； 按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具 体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
2．要在叙述、描写的基础上抒情，不能空洞抒情。
【叙述基础上的抒情】 如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊， 我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你 啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！…… “啊”字 用得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。 为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必 要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力， 就必须告诉读者4个“W”，即“谁”(who)“什么时候”(when)“什 么地方”(where)“干什么”(what)。那么，如何使上面某一个抒情 句子在读者的心中产生共鸣？
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表 达了作者面对似乎无止境的练习与测试的苦恼与困惑，使 整段文字的立意变得更深刻，作者的观点更突出，思想性 也进一步加强了。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
【总结】要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感 ，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写， 在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文 而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂， 这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表现 手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、形象可感、醒人耳 目、启人深思。
写作：学习抒情
“又出黑板报啦？”爸爸厉声问道。看到爸爸那紧 锁的眉头，那利剑般的目光穿透我的五脏六腑，咄咄逼 人的眼神蕴含着一股不可抗拒的力量。我不禁打个寒战， 支支吾吾地回答：“是……是的。”“不是叫你向班主 任辞掉职务吗？怎么越来越不听话了！”爸爸气愤地说。 “是呀，误了功课怎么办？明天我去学校和你们老师说 说！”妈妈也生气了。“不，妈妈！不会耽误学习的！” 我急忙说道。“不行！”爸爸从椅子上站起来。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
我们每个人都会有自己的烦恼，烦恼后面也许有一段小 故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己 的真情实感。不少于500字。
我的烦恼
黑板报总算大功告成了，该回家了。我骑上车，驶上归 家的路。这路让我亲切，而家让我感到陌生，感到遥远， 感到烦恼。
2020年4月22日7时19分
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵 魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃， 一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪 片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告， 我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经 受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中 体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹 了一声：唉，这几天心里实在是比较烦啊！
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
(3)融情于事法 融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体 事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情 的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如杨振宁的《邓 稼先》，写邓稼先给杨振宁回的一封短短的信，写出了邓稼 先强烈的民族自尊心和朴实的特点。情真意切，感人至深。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
示例一：今天早上，语文老师来上 课，课前发下了第30张综合练习卷。看 着一抽屉未完成的练习卷，想想老师一 个个的劝告，我头痛得要命。唉，这几 天心里实在是比较烦啊！
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有 了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的 思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么 事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
(4)托物言志 通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、 意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似 点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等 手法。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
1．说真话，诉真情 ①善于捕捉生活细节。写作时选择那些自己经历过的或 者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同 学情等。 ②力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富情 感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出 来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
示例二：数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头 大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下 整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28 天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳 定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上 一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷 偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈， 一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习 卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍 ，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声： 唉，这几天心里实在是比较烦、比较烦、比较烦。
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写作：学习抒情
这段文字加上了一点描写的内容，就比上一例生动 多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也 不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情 ，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更 有深度，更有灵气，更有感染力。
2020年4月22日7时19分
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
(2)咏物寓情法 咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的 一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是， 只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓 在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式， 委婉曲折地表现作者的思想感情。
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写作：学习抒情
谢谢！
学如蜜蜂采蜜,采过许多花, 这才能酿出许多蜜来。
文小语
2020年4月22日
2020年4月22日7时19分
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
③感情真挚，思想健康。“感情真挚”，即感情真诚恳 切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心 的真实自然的感情，是在“感情真实”的基础上的升华。 “思想健康”，是指文章的内容具有正确的思想。这是对 作文内容的主要要求。“思想健康”，就是在作文中表达 的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展总趋势 的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以 美的感受和鼓舞的力量。
1．直接抒情 又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任 何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读 者，引起共鸣。它的特点是：不要任何“附着物”，而是思 想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫 无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真 挚，朴质诚恳，很能打动人心。如《黄河颂》。
写作：学习抒情
示例三：数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满 头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视 了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中 考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是 我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似 的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的 心已跳个不停。
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写作：学习抒情
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论 等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一 起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合” ，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
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写作：学习抒情
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2．间接抒情 (1)借景抒情法
借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感 去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情， 情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接 抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切 景语皆情语”。如曹操的《观沧海》。
写作：学习抒情
“你们还嫌不够吗？剥夺我的一切兴趣爱好，难道现在连 我仅有的为集体贡献光和热的一分热情，你们也要无情地剥夺 吗？现在社会需要的不是一个只会读书的书呆子！爸爸，妈妈 ，你们希望自己的女儿成为一个程序简单的机器人吗？”我再 也控制不住自己，大喊起来，泪水夺眶而出。
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写作：学习抒情
1.了解抒情文字的特点和写法。 2.在写作实践中，能够采用多种 抒情方法来表达自己的内心感受。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生 活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓 浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜 蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性 文章，用文字表达你的真情实感。
【描写基础上的抒情】 光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂， 但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写”。那么， 什么是描写，描写又有哪些类型呢？
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
明确：描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、 刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描 写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写； 按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具 体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
2．要在叙述、描写的基础上抒情，不能空洞抒情。
【叙述基础上的抒情】 如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊， 我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你 啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！…… “啊”字 用得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。 为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必 要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力， 就必须告诉读者4个“W”，即“谁”(who)“什么时候”(when)“什 么地方”(where)“干什么”(what)。那么，如何使上面某一个抒情 句子在读者的心中产生共鸣？
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表 达了作者面对似乎无止境的练习与测试的苦恼与困惑，使 整段文字的立意变得更深刻，作者的观点更突出，思想性 也进一步加强了。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
【总结】要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感 ，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写， 在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文 而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂， 这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表现 手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、形象可感、醒人耳 目、启人深思。
写作：学习抒情
“又出黑板报啦？”爸爸厉声问道。看到爸爸那紧 锁的眉头，那利剑般的目光穿透我的五脏六腑，咄咄逼 人的眼神蕴含着一股不可抗拒的力量。我不禁打个寒战， 支支吾吾地回答：“是……是的。”“不是叫你向班主 任辞掉职务吗？怎么越来越不听话了！”爸爸气愤地说。 “是呀，误了功课怎么办？明天我去学校和你们老师说 说！”妈妈也生气了。“不，妈妈！不会耽误学习的！” 我急忙说道。“不行！”爸爸从椅子上站起来。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
我们每个人都会有自己的烦恼，烦恼后面也许有一段小 故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己 的真情实感。不少于500字。
我的烦恼
黑板报总算大功告成了，该回家了。我骑上车，驶上归 家的路。这路让我亲切，而家让我感到陌生，感到遥远， 感到烦恼。
2020年4月22日7时19分
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵 魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃， 一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪 片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告， 我的头像套上了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经 受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中 体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹 了一声：唉，这几天心里实在是比较烦啊！
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
(3)融情于事法 融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体 事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情 的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如杨振宁的《邓 稼先》，写邓稼先给杨振宁回的一封短短的信，写出了邓稼 先强烈的民族自尊心和朴实的特点。情真意切，感人至深。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
示例一：今天早上，语文老师来上 课，课前发下了第30张综合练习卷。看 着一抽屉未完成的练习卷，想想老师一 个个的劝告，我头痛得要命。唉，这几 天心里实在是比较烦啊！
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有 了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的 思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么 事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
(4)托物言志 通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、 意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似 点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等 手法。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
1．说真话，诉真情 ①善于捕捉生活细节。写作时选择那些自己经历过的或 者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同 学情等。 ②力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富情 感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出 来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
示例二：数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头 大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下 整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有28 天了。”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳 定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦”跳上 一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷 偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈， 一边发下第30张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习 卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍 ，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声： 唉，这几天心里实在是比较烦、比较烦、比较烦。
2020年4月22日7时19分
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这段文字加上了一点描写的内容，就比上一例生动 多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也 不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情 ，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更 有深度，更有灵气，更有感染力。
2020年4月22日7时19分
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(2)咏物寓情法 咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的 一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是， 只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓 在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式， 委婉曲折地表现作者的思想感情。
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谢谢！
学如蜜蜂采蜜,采过许多花, 这才能酿出许多蜜来。
文小语
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写作：学习抒情
③感情真挚，思想健康。“感情真挚”，即感情真诚恳 切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心 的真实自然的感情，是在“感情真实”的基础上的升华。 “思想健康”，是指文章的内容具有正确的思想。这是对 作文内容的主要要求。“思想健康”，就是在作文中表达 的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展总趋势 的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以 美的感受和鼓舞的力量。
1．直接抒情 又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任 何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读 者，引起共鸣。它的特点是：不要任何“附着物”，而是思 想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫 无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真 挚，朴质诚恳，很能打动人心。如《黄河颂》。
写作：学习抒情
示例三：数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满 头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视 了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中 考只有28天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是 我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似 的“怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的 心已跳个不停。
2020年4月22日7时19分
写作：学习抒情
抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论 等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一 起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合” ，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。
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写作：学习抒情
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2．间接抒情 (1)借景抒情法
借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感 去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情， 情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接 抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切 景语皆情语”。如曹操的《观沧海》。