2011年中山大学教育学院842教育管理学考研真题及详解【圣才出品】

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2011年华南理工大学管理学(代码869)考研真题及详解【圣才出品】

2011年华南理工大学管理学（代码869）考研真题及详解

华南理工大学2011年攻读硕士学位研究生入学考试

试卷科目名称：管理学

适用专业：管理决策与系统理论，工业工程与管理工程，企业管理，教育经济与管理，工业工程(专业学位)

本卷满分：150分

一、名词解释(每小题4分，共24分)

1．非正式组织

答：非正式组织是指存在于正式组织之中，由人们在共同工作中所形成的靠感情和非正式规则联结的群体。非正式组织是伴随着正式组织的运转而形成的。正式组织中的某些小群体成员，由于工作性质相近、社会地位相当、对一些问题的看法基本一致，或者在性格、业余爱好及感情相投的基础上，形成了一些被其他成员所共同接受并遵守的行为规则，从而使原来松散、随机形成的群体渐渐成为趋向固定的非正式组织。非正式组织的特点：①没有明确的组织目标、组织活动，以感情和融洽为主要标准，有不成文的行为规则；②带头人无正式权力，是自然领袖，在团体中有一定的影响力；③维系非正式组织的主要是接受与欢迎、孤立与排斥等感情上的因素。

2．目标管理

答：目标管理又称成果管理或标的管理，是20世纪50年代出现于美国，以泰罗的科学和行为科学理论为基础形成的一套管理制度。目标管理是指组织中的全体人员能够亲自参加制定目标，并且围绕工作目标进行充分的沟通，在工作中实施“自我控制”，努力完成各自

的工作目标的一种管理制度。其基本内容是结合形势和市场的需求及企业自身的条件，分别制定出企业一定时期内的生产经营总目标和各部门以至个人的工作目标，形成一个从上到下的完整的目标体系，从而把每个人的具体工作和企业的总目标紧密的结合起来。然后以目标作为授权和分配资源的依据，促使每个部门和职工在实现目标的过程中，进行“自我控制”，独立自主的全面完成各自目标所规定的任务。目标管理包括四个要素：确定目标、参与决策、明确期限和绩效反馈。

2011年管理类联考真题及详解【圣才出品】

2011年管理类联考真题及详解

一、论证有效性分析：分析下述论证中存在的缺陷和漏洞，选择若干要点，写一篇600字左右的文章，对该论证的有效性进行分析和评述。

如果你要从股市中赚钱，就必须低价买进股票，高价卖出股票，这是人人都明白的基本道理，但是，问题的关键在于如何判断股价的高低。只有正确地判断股价的高低，上述的基本道理才有意义，否则就毫无实用价值。

股价的高低是一个相对的概念，只有通过比较才能显现。一般来说，要正确判断某一股票的价格高低，惟一的途径就是看它的历史表现，但是，有人在判断某一股价的高低时，不注重股票的历史表现，而只注重股票今后的走势，这是一种危险的行为。因为股票的历史表现是一种客观事实，客观事实具有无可争辩的确定性；股票的今后走势只是一种主观预测，主观预测具有极大的不确定性。我们怎么可以只凭主观预测而不顾客观事实呢？

再说，股价的未来走势充满各种变数，他的涨和跌不是必然的，而是或然的，我们只能借助概率进行预测。假如宏观经济、市场态势和个股的表现均好，它的上涨概率就大;假如宏观经济、市场态势和个股的表现不好，它的上涨概率就小；假如宏观经济、市场态势和个股的表现不一致，它的上涨概率就需要酌情而定。由此可见，要从股市获取利益，第一是要掌握股价涨跌的概率，第二还是要握股价涨跌的概率，第三也还是掌握股价涨跌的概率。掌握了股价涨跌的概率，你就能赚钱；否则，你就会赔钱。

（论证有效性分析的一般要点是：概念特别是核心概念的界定和使用是否准确并前后一致，有无各种明显的逻辑错误，该论证的论据是否支持结论，论据成立的条件是否充分等。要注意分析的内容深度、逻辑结构和语言表达。）

陈孝彬《教育管理学》(第3版)【笔记+课后习题详解+考研真题详解】(教育行政体制)【圣才出品】

第4章　教育行政体制

4.1　复习笔记

一、教育行政体制及其类型

1．教育行政体制的含义

教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。教育行政体制是国家行政体制中的重要组成部分，随着社会政治、经济的发展变化、国家行政体制的发展变化而变化。

2．教育行政体制的基本类型

教育行政体制的类型是指教育行政组织的形态。根据教育行政权力的划分及行使方式的不同，教育行政体制可以分为集权制和分权制两种基本类型。

（1）集权制

①含义：集权制是指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准的教育行政体制。集权制一般以法国为代表，我国的教育行政体制基本上也属于集权制。

②优缺点：优点在于有利于教育政策的统一，有利于统筹全局、规划教育事业的发展，也便于调节各地教育发展的不平衡，有利于统一办教育的标准，保持全国教育发展的整体水平；缺点在于易使教育行政缺乏弹性，难以因地制宜地发展教育，也常束缚下级机关办教育的积极性、主动性和创造性。

（2）分权制

①含义：分权制是指下级机关和地方政府在其管辖的范围内有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉的教育行政体制。分权制一般以美国为代表。

②优缺点：优点在于可以使教育行政管理具有弹性，有利于因地制宜地发展教育事业，还可以充分发挥地方、下级机关的主动性、积极性和创造性；缺点在于权力过于分散，会带来对教育事业在领导与管理上的政令不统一、地方各行其是等问题，造成教育发展上的盲目混乱、教育行政的整体功能难以发挥。

2011年中山大学中文系808中国现当代文学考研真题及详解【圣才出品】

2011年中山大学中文系808中国现当代文学考研真题及详解

一、填空题（每空1分，共20分）请把答案按顺序写在答题纸上，并标明题号。

1．1899年，________在________文中，发出了“诗界革命”和“文界革命”的号召。

【答案】梁启超；《夏威夷游记》

【解析】《夏威夷游记》是梁启超在1899冬赴美途中所作的日记，其中谈到“诗界革命”。他的观点为“予虽不能诗，然尝好论诗。以为诗之境界，被千余年来鹦鹉名士占尽矣。虽有佳章佳句，一读之似在某集中曾相见者，是最可恨也。故今日不作诗则已，若作诗，必为诗界之哥仑布、玛赛郎然后可……要之，支那非有诗界革命，则诗运殆将绝。虽然，诗运无绝之时也。今日者革命之机渐熟，而哥仑布、玛赛郎之出世必不远矣”。

2．1906年在日本东京成立的________，是在外国文化影响下产生的中国第一个戏剧团体。1909年成立于苏州的________，是清末民初一个活跃的革命文学团体。

【答案】春柳社；南社

【解析】中国早期话剧的诞生以春柳社的成立为标志，1906年底在日本东京的中国留学生曾孝谷、李叔同等组织了我国第一个戏剧团体——春柳社。1909年11月13日南社于苏州虎丘举行第一次雅集，正式宣告成立。与会17人，选柳亚子为书记员。南社活动最有生气的时代是从成立到辛亥革命前后数年。宗旨是“欲一洗前代结社之积弊，以作海内文学之导师”，出版《南社丛刻》，引导文学为革命斗争服务。

3．1919年初，林纾连续发表文言短篇________、________对文学革命倡导者进行人身攻击。

2011年全国硕士研究生入学统一考试311教育学专业基础综合真题及详解[视频讲解]【圣才出品】

2011年全国硕士研究生入学统一考试311教育学专业基础综合真题及详解[视频讲解]

一、单项选择题：第1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

1．以教育理论自身作为专门研究对象的学科称为（）。

A．教育学

B．比较教育学

C．元教育学

D．教育哲学

【考点】教育学科分类。

【答案】C

【解析】这道题主要考查对教育学科分类情况的把握程度。教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。比较教育学主要是对不同国家和地区教育理论与实践进行跨文化比较；元教育学是以教育理论自身作为研究对象（联想到教育心理学里面的元认知的概念）；教育哲学主要是用哲学的观点和方法研究教育中的根本问题。

2．世界近代教育发展的重要成就之一是实施了（）。

A．补偿教育

B．义务教育

C．终身教育

D．回归教育

【考点】教育发展的特征。

【答案】B

【解析】这道题考查的是教育发展的特征。古代，近代，现代，三个时代的特征是不一样的。初等义务教育的普遍实施是近代的特征，除此之外还有，教育的世俗化，教育的法制化，国家加强了对教育的重视和干预。而终身教育是现代教育的特征，此外还有，现代教育和劳动生产有着密切联系，班级授课制成为教学的基本形式，教育的全民化，教育逐渐走向大众。

3．根据皮亚杰的研究，初中生的思维处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期。针对这一发展特点，教师在教学中应加强对学生（）。

A．运算能力的培养

B．操作能力的培养

C．具体思维能力的培养

D．抽象思维能力的培养

【考点】人的身心发展特点及其对教育的影响和制约。

陈孝彬《教育管理学》章节题库(教育管理学的性质和特点)【圣才出品】

第1章教育管理学的性质和特点

一、单项选择题

1．历史上最早的教育管理文献是（）。

A．《大学》

B．《学记》

C．《中庸》

D．《论语》

【答案】B

2．以最早提出教育管理问题为标志，或以单独的教育管理论著出版为标志，教育管理学产生于（）。

A．18世纪末期

B．19世纪初期

C．19世纪中期

D．19世纪末期

【答案】D

3．教育管理学研究的核心是（）。

A．学校管理

B．教育行政管理

C．教学管理

D．人才培养管理

【答案】A

4．关于教育管理学的特点，下列说法错误的是（）。A．教育管理学是增长智慧的科学

B．教育管理学是富有挑战性的科学

C．教育管理学是价值的科学

D．教育管理学是程序化的科学

【答案】D

5．教育管理学在我国作为独立形态学科出现，始于（）。A．19世纪中～19世纪末

B．19世纪末～20世纪初

C．20世纪初～20世纪中

D．20世纪末

【答案】B

6．教育管理规律就是指（）。

A．教育管理活动中稳定的必然的联系

B．教育管理工作应遵循的准则和要求

C．教育管理的措施和手段

D．教育管理的方法论

【答案】A

二、简答题

1．教育管理学的性质是什么？

答：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学，它具有以下重要性质：

（1）教育管理学是一门社会学科。教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激发教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准绳的。

（2）教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。教育科学是研究教育现象及其规律的科学，教育科学研究的范围十分广泛，如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。

2011年中山大学社会学与人类学学院考古学基础考研真题及详解【圣才出品】

2011年中山大学社会学与人类学学院考古学基础考研真题及详解

一、名词解释（每题6分，共60分）

1．北京人

答：北京人又称北京猿人、北京直立人、中国猿人北京种，是生活在更新世（历史学为旧石器时代）的直立人，距今约60万年前。化石遗存于1927年在中国北京市西南的周口店龙骨山发现，1929年，中国学者裴文中发掘出第一个完整的头盖骨。北京人的脑容量是现代人的75%，嘴巴突出，没有下颌，鼻子扁平，颧骨高突，眉骨相连。北京人已经会制造骨角器，生活以采集、狩猎为主，已经学会使用并能很好的管理火。

2．马家窑文化

答：马家窑文化是中国新石器时代文化之一，1923年首先发现于甘肃省临洮县的马家窑村，故名。马家窑文化是仰韶文化向西发展的一种地方类型，出现于距今五千七百多年的新石器时间晚期，历经了三千多年的发展，有石岭下、马家窑、半山、马厂等四个类型。主要分布于黄河上游地区及甘肃、青海境内的洮河、大夏河及湟水流域一带。

3．殷墟

答：殷墟是商代后期都城遗址。位于河南安阳县小屯村及其周围。商代盘庚迁殷至商亡皆以此为都。面积约36平方公里。发现于20世纪20年代，自1928年科学发掘以来，殷墟出土了大量都城建筑遗址和以甲骨文、青铜器为代表的丰富的文化遗存，系统展现了中国商代晚期辉煌灿烂的青铜文明，确立了殷商社会作为信史的科学地位。推动了诸如甲骨学、商代社会性质、手工艺水平、青铜器、墓葬制度等方面研究工作的深入。

4．曾侯乙墓

答：曾侯乙墓是战国时期曾侯乙的一座墓葬，呈“卜”字形，位于湖北随州城西两公里的擂鼓墩东团坡上。葬于公元前433年或稍后，1978年发掘。墓坑开凿于红砾岩中，为多边形竖穴墓。南北16.5米，东西21米。内置木椁，椁外填充木炭及青膏泥，其上为夯土。整个墓葬分作东、中、北、西四室。东室置曾侯乙木棺，双重，外棺有青铜框架，外有类似窗户的图案，内棺外面彩绘门窗及守卫的神兽武士。中室放置随葬的礼乐器。北室放置兵器及车马器等。西室置殉葬人木棺13具。墓主45岁左右；殉葬者为13～26岁的女性。其中出土的曾侯乙编钟是迄今发现的最完整最大的一套青铜编钟。

2011年电子科技大学经济与管理学院809管理学原理考研真题及详解【圣才出品】

2011年电子科技大学经济与管理学院809管理学原理考研真题及详解

电子科技大学

2011年硕士研究生入学考试试题

考试科目：809管理学原理

一、判断题（每题1分，其20分）

1．信息是记录客观事物的性质、形态和数量特征的抽象符号，如文字、数字、图象和曲线等。数据被用来反映客观事物的规律，从而为管理工作提供依据。

2．最理想的控制方式是在偏差产生之前就被发现，管理者采取预防措施以求避免；最满意的控制方式在偏差产生之后迅速采取必要的纠偏行动。

3．对于管理的涵义，不同学者提出不同的观点。美国学者哈罗德·孔茨认为：管理是通过其他人的工作达到组织目标。

4．泰罗科学管理理论认为科学管理的根本目的是谋求最高的工作效率，而在芝加哥西方电气公司霍桑工厂进行的霍桑试验目的是要找出工作条件对生产效率的影响。所以，霍桑试验初始阶段的试验基本上是按照泰罗的思路进行的。

5．法约尔的组织管理理论提出管理人员解决问题时应遵循的十四条原则。其中，“统一领导”是指为达到同一目的而进行的各种活动，应有一位首脑（而不是两位或多位）根据

一项计划（而不是两项或多项）展开，这是统一行动、协调配合、集中力量的重要条件。

6．根据管理的责任原理，职责、权限和利益之间的关系应遵循等边三角形原理。所以，“授权不受责”这种说法，不符台责任原理，也不符合管理的基本要求。

7．接受功利主义伦理观的管理者可能认为解雇工厂20％的工人是应当的：是管理者的权力。因为这将增强工厂的盈利能力，使余下80％的工人更有工作保障，符合股东的利益。

8．在群体决策中，容易出现群体转移和群体思维两种现象。其中，群体思维是指个人由于来自于集体的压力（真实或臆想），在认知和行动上不由自主地趋向于和其他人保持一致的现象。

陈孝彬《教育管理学》课后习题详解教育行政体制【圣才出品】

第4章教育行政体制

1．简述教育行政体制的含义及其在教育行政管理中的意义。

答：（1）教育行政体制的含义

教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。它主要由教育行政组织机构的设置、各级教育行政机构的隶属关系及相互间的职权划分等构成。

（2）教育行政体制在教育行政管理中的意义

①教育行政体制可以根据政治、经济及社会发展的需要对教育的发展方向、速度、规模作出计划，以保证教育事业的稳步发展。

②教育行政体制可以行使其组织职能是指为实现教育发展目标及教育计划所建立的组织机构体系，及通过组织机构的各种活动实现教育资源即人力、物力、财力的配置作用。

③教育行政体制可以发挥其管理职能，能对教育资源的管辖使用等进行管理，使教育事业顺利进行。

④教育行政体制可监控教育发展及教育行政的既定目标及计划，使教育活动及教育行政活动有秩序、有节奏地进行，并避免偏离目标，使其不断向前推进。

⑤国家教育行政体制可以为地方和学校提供诸如信息、咨询、协调、资助等服务项目，在决策环境和管理条件上对下级施以影响。

2．教育行政的集权制与分权制的利弊是什么？

答：集权制是指行政权力集中于中央政府或上级机关，其下属地方政府和下级机关没有或很少有自主权，一切措施都必须以中央制定的法令和指示为准。在教育上实行中央集权制的突出代表是法国。分权制是指下级机关和地方政府在其管辖范围内，有完全的独立权力，中央政府对其在权限内的事项不加干涉。实行分权制的典型代表是美国。教育行政上的集权制与分权制各有利弊：

陈孝彬《教育管理学》课后习题详解(1-4章)【圣才出品】

第1章教育管理学的性质和特点

1．什么是教育管理学？这门学科的性质和特点是什么？

答：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。它是以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。

（1）教育管理学的性质

①教育管理学是一门社会学科。教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。

②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。

③教育管理学的文化性。世界各国的教育管理理论与方法有其共同的地方，同时也存在着许多差异。这些差异除了经济与物质条件上的差异之外，主要表现为观念形态和文化传统的差异。

（2）教育管理学的学科特点

①教育管理学是增长智慧的科学。教育管理学就应该是启迪思考、开阔眼界、增长智慧之类的科学。

②教育管理学是富有挑战性的科学。管理者如果只想从历史的文献、以及各种法令、法规中找到现成的答案来解决新问题几乎是不可能的，教育管理学就是叫人如何迎接挑战，同自己的困境做斗争的科学。

陈孝彬《教育管理学》课后习题详解教育计划【圣才出品】

第7章教育计划

1．说明现代教育计划的含义及特征。

答：一般认为，严格意义上的教育计划，即作为教育行政管理学上的计划，是在二次世界大战后50年代至60年代产生并获得明显发展的。人们把它称为现代教育计划。

（1）现代教育计划的含义

现代教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。

（2）现代教育计划的特征

①教育政策是制订教育计划的前提。教育计划必须为权力所支持。一般而言，教育政策是由国家权力所决定和支持着的关于教育的思想观念、意愿和行动准则。这与个人、党派、社会团体等关于教育的意见、希望、提案等有着根本的不同。当然，教育计划不同于教育政策，但教育计划是离不开教育政策的，它必须以教育政策为指导。

②教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标。它不是个人或团体对教育发展的某种愿望，而是以数量化的形式表现出来的、可能实现的教育目标。从时间上看，它又是为实现某一教育目标而制定的时间一览表。

③教育计划具有技术性。教育计划作为实现教育目标的过程，它包含着对教育现状的分析、对未来发展的预测、战略上的决策，以及实施方案的建立等程序或步骤。而教育现状的分析、教育预测、教育决策、教育计划实施方案的建立都具有一定的技术性，都需要通过相应的技术手段来实现。

2．教育规划与教育计划的关系及异同是什么？

答：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。

（1）教育规划与教育计划的关系

教育计划按照规模可以分为教育规划和教育计划。近年来，在国际上使用的教育计划，主要是指与各国社会和经济发展计划密切相连的较长期的、综合的教育计划。也就是通常所讲的教育事业的发展规划，简称教育规划。在教育行政上所讲的教育计划正是在这个意义上讲的，是相对于短期的实施计划而言的。

陈孝彬《教育管理学》章节题库(教育督导)【圣才出品】

第8章教育督导

一、单项选择题

1．下列不属于教育督导职能的是（）。

A．监督职能

B．评价职能

C．指导职能

D．审计职能

【答案】D

2．就教育管理监督职能而言，不同体制的国家教育管理职能的特点也不同，中央集权制国家对教育管理强调（）。

A．行政监督的职能

B．舆论监督的职能

C．法律监督的职能

D．横向监督的职能

【答案】A

3．督导切忌以钦差大臣自居，指手画脚，盛气凌人，而应是基层干部和教职员工的良师益友，这体现了教育督导职能的（）。

A．评价职能

B．指导职能

C．反馈职能

D．监督职能

【答案】B

4．将教育督导形式分为督政和督学，其划分依据是（）。

A．督导范围

B．督导内容

C．督导目的

D．督导对象

【答案】D

5．在督导工作中，督导人员应制定周密的督导工作计划，运用系统调查和现代的科学方法与手段，以客观事实和确凿的数据为凭据作出客观、公正、有说服力的结论，以体现教育督导的（）。

A．导向性原则

B．科学性原则

C．依法督导原则

D．民主性原则

【答案】B

6．教育督导的职能中，最本质、最核心的职能是（）。

A．监督职能

B．评价职能

C．指导职能

D．反馈职能

【答案】A

7．将教育督导的形式划分为调研性督导、检查性督导和总结性督导的依据是（）。

A．督导内容

B．督导范围

C．督导目的

D．督导对象

【答案】C

8．教育督导人员在督导过程中，充分听取和尊重督导对象的意见，调动他们的积极性，这体现的督导原则是（）。

A．导向性原则

B．依法督导原则

C．科学性原则

D．民主性原则

【答案】D

二、名词解释

教育督导

答：教育督导是对教育工作（包括教育行政工作和学校的组织领导、教育、教学、总务、人事工作）进行视察、监督、指导、建议的活动。具体讲，教育督导就是根据党和国家的教育方针、政策，按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而作出审慎的分析和评定，指出成绩和缺点，并提出积极改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。

陈孝彬《教育管理学》课后习题详解学校组织管理【圣才出品】

第15章学校组织管理

1．学校组织的“非营利”性质应如何理解？

答：非营利性组织是指那些具有为公众服务的宗旨，不以营利为目的，组织所得不为任何个人牟取私利，组织自身具有合法的免税资格并可为捐赠人减免税的组织。学校组织属于非营利性组织，但其非营利性并不意味着学校不能获得盈利，而是意味着对学校的盈利有特别的限制：

（1）不能分红

不能分红是指学校本身可以有盈利和积累，但盈利与积累不得分配给投资者，而必须继续投入扩大办学规模或改善办学条件。

（2）学校存续期间不得转让财产或将其用于担保

这一规定本身是相当苛刻的，意味着学校的财产处置权是受限制的。

（3）清算后财产的有限返还

如果学校终止，清算后的剩余在返还或折价返还投资者的投入后，其余的由有关部门统筹安排或者收归国有，继续用于教育事业。

这三条中，关键是第一条不能分红，其他两条都是为了避免变相分红或抽逃教育资产而做出的规定。概括而言，学校组织的非营利性并不意味着其不能获得盈利，而是不能分红或变相分红，必须继续用于教育事业。

2．有哪几种基本的组织理论，其内容要点是什么？

答：（1）古典组织理论

古典组织理论又称经典组织理论，它产生于资本主义工业化初期。这一理论体系最初的理论表述出现在经济学家亚当·斯密的《国民财富的性质和原因的研究》这一论著里。后来马克斯·韦伯在研究商业、政治和宗教组织的基础上，写出《社会组织与经济组织理论》一书，提出了完全按照理性建立起来的理想化的、高效率的组织模式，这种组织模式的基本特点包括：

①建立专业分工，把组织的全部活动划分为若干基本作业，作为公务分给组织成员。专业化的分工可以使工作规范化，提高效率。

陈孝彬《教育管理学》笔记及习题(学校效能与学校改进)【圣才出品】

第13章学校效能与学校改进

13.1 复习笔记

一、学校效能概述

1．学校效能的概念

关于学校效能的界定可以从两个方面来进行，一是本质属性定义，二是操作化定义。

（1）本质属性定义

本质属性定义是对事物的本质特征的概括。在学校效能的本质特征定义上，学者们的意见较为一致，大多数人认为：学校效能是学校选择目标的适宜程度及实现学校功能的程度。

（2）操作化定义

操作化定义是为了便于研究操作而对事物本质特征的一种具体化表述。在学校效能的操作定义上，学者们的分歧较大，不同的学者所强调的方面不同。这一领域的主流研究主要关注了学校在促进学生学业成就提高上的贡献，但批评者则认为，应该涵盖范围更广的衡量教育目标实现情况的指标，如公众及服务对象对教育的满意度，学校对社区和社会的适应能力等方面。

2．学校效能模型

由于学校效能研究视角的不同，学者们提出了多种学校效能模型，划分了多种学校效能类型。目前划分的标准主要有三种：一是学校系统的构成及投入-产出过程；二是学校的目标或功能；三是产生效能主体的层次。

（1）学校效能的社会系统模型

这一模型是荷兰学者谢润斯从社会系统论的角度提出的，如图13-1所示。社会系统模型，从经济学的视角出发，重视学校的生产功能，把学生当作教育的产出，将学校效能等同于学校质量效果，强调以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的学生。

图13-1 学校效能研究的理论模型

（2）学校效能的“功能-层次”模型

香港学者郑燕祥从学校在现代及未来社会应承担和发挥的功能出发，划分出了25种学校效能。如表13-1所示。

表13-1 五层面、五类别的学校效能“功能-层次”模型

管理学和西方经济学考研经验汇总

受伟大版主Hermione1委托，本人编写了【暨大考研常见问题集（第三辑）】

管理学院。内容均为学弟学妹们较常问到的问题及相关解答，其中包括管院考研的普遍适用问题和专门针对企管和会计的问题。其中缺少专门针对应用心理学与行政管理及相关专业硕士的问题，望同学们踊跃补充并不吝指正错误。

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《中级财务会计》中国人民大学出版社2007王华石本仁主编

王华石本仁罗绍德黄文锋罗其安卢馨黎文靖王丹舟谭小平

考试科目：①101思想政治理论

②201英语一

③303数学三

④828管理学与微观经济学

会计学（包括中级财务会计与中级财务管理），是复试科目。

1、微观经济学部，只看高鸿业不够的，可以多看一些其他参考书，本贴上有写

2、微经和管理都建议做笔记，以理顺框架

3、在后期可根据考纲有的放矢地读背，从近几年情况看，暨大的管理学部分考纲比较靠谱，微经部分考纲价值不大

1、你的教材是对的，高鸿业第五版更好用。

2、笔记、课后习题详解、考研真题与典型题详解三者各有作用。笔记就是别人帮你总结的教材框架和知识要点，我觉别人的笔记可以参考，但是最好自己整理一份；课后习题顾名思议是针对该教材的答案与分析，如果希望深入钻研课后习题的课，看一看还是很有帮助的；考研真题我个人觉得最为重要，所以在贴子上我只写了这个，因为考研真题汇集全国各地的真题，出题思路出题深度各有特色，对发散思维有帮助，很多题也可作为模板来研究出题思路，更重要的是，这是真题！尽管没有暨大的（因为暨大2010年之前貌似都不官分公布真题）。在这个问题上，罗宾斯和高鸿业同。

陈孝彬《教育管理学》(第3版)【笔记+课后习题详解+考研真题详解】(教育督导)【圣才出品】

第8章　教育督导

8.1　复习笔记

一、教育督导的意义

1．教育督导的含义

教育督导也常被称作教育视导，是指根据党和国家的教育方针、政策，按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而作出审慎的分析和评定，指出成绩和缺点，并提出积极改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。它是教育行政的一个职能，是教育行政中的一个重要组成部分。

2．教育督导的性质

（1）教育督导的实质是行政监督

行政监督，是指国家行政机关内部，如行政领导机关或专门监督机关对行政管理对象实施监督，其价值取向主要是秩序和效率。这种监督实际上是行使行政管理职能的一种手段。

（2）作为行政监督的教育督导所具有的指令性、执法性和权威性

①教育督导工作所具有的指令性是有限的行政指令性。教育督导是上级对下级的、以领导与被领导的关系为前提进行的，因此具有指令性。但由于教育活动的复杂性以及现代督导的专业性和民主性，通常情况下，教育督导机构或督学对被督导单位所提出的意见和建议都是指导性的。

②教育督导工作具有执法性。教育督导的执法性表现在教育督导机构与人员依法进行

以引导被督导者给予重视并加以贯彻，达到保证执法的目的。另一方面是通过各类督导活动的经常性的检查，及时发现并纠正其违法行为以达到有效实施法规的目的。

③教育督导工作的权威性。作为行政监督的教育督导的权威性，与行政监督一样来自其凭借的职权和法纪。现代教育督导活动越来越强调督导人员不仅依靠职权去影响被督导者，更要依据自然权力即个人所具有的知识、品行、性格魅力、领导艺术等引导被督导者。