谈初中物理《电和磁》教学

谈初中物理《电和磁》教学

作者：郭林莉

来源：《读写算》2011年第04期

新一轮国家基础教育课程改革中提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。为此，教师要坚守“以人为本”理念，要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合、均衡落实，让物理课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。作为物理教师，如何在物理课堂教学中落实课堂三维目标，下面，结合自己在初中物理《电和磁》教学中的实践经验，就此作些探讨。

本单元三维目标：知识与技能：1、认识磁现象；2、知道通电导体周围存在磁场能够通过电流方向判断通电螺线管的磁场方向；3、知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；4、知道电磁感应现象的概念。

过程与方法：观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系。

情感态度价值观：1、通过认识电与磁之间的相互联系，激发学生对科学的好奇心和求知欲使学生乐于探索自然界的奥秘；2、体验科学史上发现的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

对教师来说，明确三维目标，并不难，而如何在教学中渗透三维目标却是一门艺术。在《电与磁》单元的教学中，我的方法是，抓住“三根线”，落实课堂三维目标，有效提高教学效率：以理清整体知识结构来使学生掌握“知识与技能”；以科学探究方法来培养学生学习物理中的“过程与方法”；以学史教育来渗透科学与人文精神，培养学生的“情感态度与价值观”。

一：以理清《电与磁》单元整体知识结构来使学生掌握“知识与技能”

在《电和磁》单元的教学中应抓住神秘莫测的电与磁的紧密联系、电与磁相互依存的关系，从介绍生活常见的磁现象出发，通过各种课堂活动让学生感知看不见、摸不着的“a磁场”，在学生已有电学知识的基础上，探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系。贯彻课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会” 的基本理念，介绍电和磁在生活生产中的紧密联系。抓住了“电生磁”和“磁生电”的辩证关系，就理清了本单元的整体知识结构，使学生掌握“知识与技能”。

二、以科学探究方法来培养学生学习物理中的“过程与方法”

《电和磁》单元的教学中探究和实验应始终贯穿其中：磁体周围存在磁场，让学生探究磁体周围存在磁场。探究条形磁铁和U形磁铁周围的磁场，通过探究让学生感受到，磁场虽然看不见、摸不着，但它就像坐着的椅子一样是真实存在的（爱因斯坦语）。让学生在头脑中建立起磁场的模型，这种研究方法是建立模型法。电流周围也存在磁场，让学生探究电流周围的磁场，奥斯特实验中用到了转化法。让学生探究磁场对电流的作用——电生磁，用逆向思维的方法让学生探究磁生电的条件——法拉第电磁感应现象。

课堂是教学的主渠道，我们适时开展课堂物理实验和规律的探究，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，全面提高学生的探究能力和科学素养，能有效落实“过程与方法”的。在探究过程中，可以多为学生创设问题情景，让学生充分发挥想象，多汇报、交流一些方案，鼓励学生敢于提出与别人不同的方案和见解，意在让学生经历发现过程，体验发现的乐趣，培养实事求是记录实验现象的态度.这种探究带有明显的尝试性，教学中应做好对尝试的途径的引导。同时注意评价语言，保护好学生的自尊心、自信心。应让学生经历科学探究的过程，学习科学的探究方法，发展科学的探究能力，落实“过程与方法”的培养目标。

三、以学史教育来渗透科学与人文精神，培养学生的“情感态度与价值观”

“电与磁”关系的这部分知识中，教材是通过学史的顺序进行编写的，但教材并没有系统明确论述，物理学史——人物线是暗含其中的。抓住这些具有时代意义的“科学家”人物开展学史教育，一方面可以激发学生的好奇心与求知欲，感受科学家探求自然规律的艰辛与喜悦，另一方面，可以促进学生情感的迁移和人性的完善，热爱物理世界。从1820年奥斯特发现了电流周围存在磁场，到1831年法拉第经过10年不懈的探索，才发现了“磁生电”的条件和规律。让学生领悟真正的科学发现活动的艰辛与漫长，而学史的每一阶段的研究成果离不开科学家的艰辛探索，激发学生对科学的好奇心和求知欲，感受科学技术对社会发展的作用。让学生体会到从事科学活动要有充分思想准备，要知道解决科学问题并不是一蹴而就的，甚至连我们做的实验也不是那么容易做成的，告诫学生应有克服困难的信心、决心和毅力，落实情感、态度和价值观目标，

四、本单元知识中考的命题特点

新课程理念下的中考物理命题加强了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的考查，力求做到知识、能力、应用三者的统一，使初中物理教学朝着有利于推进新课改的方向发展，促进学生积极主动的学习。

1、“知识与技能”考查注重试题时代性，突出从生活走向物理，从物理走向社会。

如：(黄冈）2010年5月1日，上海世博会开幕．如图所示是上海世博会门票，门票中有中国自主知识产权的芯片——“世博芯”，它记录着参观者的资料，并能以无线方式与遍布世博园区的传感器交换信息。在交换信息时，应用了大量的物理知识，下列知识得到应用的是

A．回声B．电流的热效应

C．电磁感应D．光的反射

这属于对“知识与技能”的考察，考题极富时代感，突出了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。同时也反映出“知识与技能”不是简单地停留在知识的再现和记忆上，更注重应用，重视考查学生分析问题和解决问题的能力。教学中应引导学生注意观察身边现象，运用所学知识解决身边的问题，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。

2、“过程与方法”的考查加强科学探究能力的考查，突出对过程的体验和方法的感悟。

在“电与磁”一章学习中，证实电磁之间的关系的重要实验是电流的磁效应、磁场对通电导线的作用、电磁感应。学习的内容比较简略，但在中考中是经常出现的一个考点。为

了更好地解决相类似的试题，并澄清对电磁关系的演示实验、原理、应用等的认识，就这几个实验及应用进行分析。

物理学中蕴涵着许多种科学的研究方法，学生在学习物理中，收获到的不仅仅是科学知识，更为重要的是受到了科学方法的薰陶和教育。当前的新课程改革正促使教学重心从强调知识的传承与积累，向重视知识的探究过程和方法转化。近几年全国各地的中考试卷里出现了一种新题型——研究方法型试题，电和磁中考经常涉及科学方法的考察：如转换法、控制变量法、建立模型法、逆向思维法等。

3、“情感、态度与价值观”的考查，发挥试题的教育功能，渗透人文精神。

如：（湛江）科学家在物理学领域里的每次重大发现，都有力地推动了人类文明的进程，最早利用磁场获得电流促使人类进入电气化时代的科学家是

A．牛顿B．奥斯特

C．托里拆利D．法拉第

可见，中考试题中充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究”、“注意学科渗透，关心科技发展”这些充满时代气息又符合学生发展要求的理念。同时又全面反映了新课程三维目标的要求，不仅考查知识和技能，同时重视了过程与方法以及情感、态度与价值观的考查。

中考试题从“三维”目标出发多方面考查学生素质，正如前面所述，我们在课堂教学中，更要渗透三维目标，有效提高教学效率。这既是考试大纲的要求，又是素质教育的要求。时代呼