苏教版小学语文六年级《安塞腰鼓》共68页
六年级语文安塞腰鼓
既然，你的美好的追求已经启航，前行的歌儿鼓起了你的风帆，世上又有什么风暴、什么礁石能沉没你的追求之舟？既然，你已驶出今日的港湾，明日的港口又怎么会让你迷茫？
登上高峰，向自然的深处呼唤风，呼唤雨，呼唤闪电，呼唤霹雳，追求的那片橄榄林，不再是夜空的流星，而是一轮喷薄而出的朝阳！
如果你处在“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的境地，那么请你想起“天生我才必有用”的李白，想起“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”的苏轼，想起“路漫漫其修 远兮，吾将上下而求索”的屈原，想起在冰雪中绽放生命精彩的那朵纤细的梅花，想起在万丈悬岩缝隙里屹立千年的劲松，把你追求中的苦闷忧伤、踟躇彷徨化作一首“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也” 的奋进之歌，这样，你便有了远行的激情和力量，你就能高高地昂起头来看世界，你就能获得“会当凌绝顶，一览众山小”的那种追求的愉悦激荡……
小学六年级语文：14安塞腰鼓 补充习题答案
新修订小学阶段原创精品配套教材
14安塞腰鼓补充习题答案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
14 Ansai Waist Drum Supplementary Exercise Answers
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
14安塞腰鼓补充习题答案
三.根据课文内容完成练习.
1.课文主要写了安塞腰鼓的，火烈的舞蹈、巨大的鼓声、有元气淋漓的后生、变幻的舞姿。
2.第一段:1~4:鼓响之前,后生的沉稳和安静.
第二段:5~17:腰鼓表演时,鼓声震撼人心,后生元气淋漓.
第三段:18~20:鼓声止息,世界恢复了平静
四.注意带点的词语,体会这样写的好处.
1.这三个词形象生动地展现出安塞腰鼓所蕴含的强盛的生命力.
2.形成强烈的对比,更能突出安塞腰鼓的热烈、奔放的特点.
五.读一读,仿写句子
1.百十个要给发出的沉重响声，碰撞在黄土高原上，黄土高原也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆隆隆。。。。。
2.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；威龙一样，是潇洒的身影；烈马一样，是奔放的豪情.
六.阅读课文片段,完成练习.
1.你对安塞腰鼓有怎样的感觉,用几个词语表达出来.
激昂热烈动感
2.好一个安塞腰鼓.出现多次.这样写的好处
着力强调,充分感叹,从强烈与视觉感受,到声音的震撼,到舞蹈的动作,再到心灵的搏击,层层深入,写出了安塞腰鼓的独特激情.
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
《安塞腰鼓》ppt优秀课件(ppt
2.多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法， 气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想 起……”“愈捶愈烈……”都是一连用三个排比段 落，犹如江河一泻千里，不可遏止。
3.疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节 奏。一个排比接 一个排比，一个高潮接一 个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节 奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表 现了生命和力量喷薄而出的神韵。
的安塞腰鼓！
“好”包含着什么？或者说作 者想要歌颂什么？
形式美 本文运用得最多的修辞方法是 什么?试举例说明这样的写法对表 现文章的思想感情所起的作用。
⑴句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”
⑵句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
当它戛（jiá）然而止的时候，世界出奇 的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。
看完图片，完成下列问题。
1、理解课文结构，完成下列填空:
安 塞 腰 鼓
(较慢) (沉稳有力) 安静 ） (一)1-4:打鼓前的（ (二)5-27: 隆隆隆隆的腰鼓 (较快) (高昂激越) 5-13：宏伟的（ 场面） 14-17：雄壮的（ 响声）
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设计
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》教学设
计
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。
2、明白得文中排比句、比喻句、反复句的运用，体会的节奏美、诗意美。
3、体会作者所歌颂的生命力量。
教学重难点
品味作者所表现的主题
教学过程：
一、新课导入
同学们，上课了，先请同学们和老师一起做个游戏好吗？来，拿出你们的双手，握起拳，跟老师一样用拳头有节奏地敲打你的桌面。×××××××××××××××
大伙儿觉得如此声音像什么？（鼓）
这声音，这气概就像在打鼓，今天老师要带领大伙儿去认识被称为天下第一鼓的“安塞要鼓”（板书课题）
二、介绍安塞腰鼓（PPT）
安塞腰鼓教学设计因此有人如此形容（PPT），全班同学一起带着打鼓的劲儿齐读，注意红色字体重读。
安塞腰鼓教学设计
三、朗读课文、整体感知
1、初读课文、感气概
这种磅礴的气概和劲道作者刘成章是如何通过语言文字把他们准确表达出来呢，让我们一起来品读课文。
角色分配：1—5段女生读，第6段—全班读。
文中显现安塞要鼓4个字的段落，全班齐读。显现鼓声隆隆的地点，请同学们配合敲击桌面读。
最后两段女生读。
其余段落教师和学生代表交叉朗读。
2、谈感受、知内容
（1）、读完你觉得刘成章笔下的安塞要鼓是一个如何样的安塞要鼓呢？请你用一个词来说说，这是一个的安塞腰鼓。（宏伟、磅礴、豪迈、壮阔……）
（2）、字里行间表达了作者如何样的情感？（颂扬）
（3）、文中哪个句子最能表达作者的这种强烈的颂扬之情呢？
（好一个安塞腰鼓！）
教师明确：那个句子在文中反复显现了4次，他在文中反复显现，层层递进，直抒胸臆，抒发了作者对安塞要鼓强烈的颂扬之情，请四组分别各读一句，层层递进读。
安塞腰鼓_苏教版小学语文六年级上册课件 (2)
分组阅读，寻找课文中的美点。 试用————美，你看（听）……的句式说出来。 例：
1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴 实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他 们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
第二板块
•朗读、品味
愈捶愈烈，
改变文章的形式阅读，品味其 中的语言节奏美、诗意美。
刘成章：
1937年生，陕西省延安市人。现任陕西 省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。 已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首 届鲁迅文学奖。
第一板块
•朗读、感知
感知课文内容： 听录音朗读课文，用---------------的安塞腰鼓， 对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最 好用文中内容）。
是强健的风姿。
——好一个安塞腰鼓！
ห้องสมุดไป่ตู้——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力
的安塞腰鼓！
好包含着什么？或者说作者 想要歌颂什么？
好
是磅礴的不容束缚的力量 是朴实而强盛的生命 是一种美
你对文章的语言特色有什么感受？ 很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样使人震撼。
语言运用了哪些方法，使人感到这种气势？
运用了排比、反复、比喻的修辞手法。
•容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、 冲破了、撞开了的那么一股劲。（“那么一股劲”要 “挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束 缚”“羁绊”“闭塞”了“那一股劲”？） • 贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人 们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓 正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，“痛快 了山河、蓬勃了想像力”。
苏教版六年级上册14课安塞腰鼓
默读12 、13小节，用 “____”划出直接描写后 生们击鼓的语句，好好读 一读，品一品，想一想， 你感受到了一群怎么样的 后生?
后生们的胳膊、腿、全身， 有力地搏击着，急速地搏击着， 大起大落地搏击着。它震撼着 你，烧灼着你，威逼着你。
好一个黄土高原!好 一个安塞腰鼓!
•
好一个安塞腰鼓!
好一个安塞腰鼓!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
•
•
• 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力 的安塞腰鼓!
每一个舞姿都呼呼作响
每一个舞姿都充满了力量.
每一个舞姿都充满了力量， 每一个舞姿都呼呼作响， 每一个舞姿都是光和影的匆 匆变幻， 每一个舞姿都使人战栗在浓 烈的艺术享受之中，使人叹 为观止 。
愈捶愈烈！痛苦和欢乐， 现实和梦幻，摆脱和追求， 都在舞姿和鼓点中，交织！ 旋转！凝聚！升华！人， 成了茫茫一片;声，成了茫 茫一片……
国标苏教版小学语文第十一册十四课
安塞腰鼓
捶腿、高粱、骤雨、酸枣、 搏击、战栗 陌生 亢奋 蓦然 磅礴 渺远 奇伟磅礴 元气淋漓 惊心动魄 叹为观止 戛然而止
默读课文，思考： “安塞腰鼓”好在哪里？ （尽量简洁的语言）
一锤起来就发狠了，忘Байду номын сангаас了，没 命了！
骤雨一样，是急促的鼓点；
旋风一样，是飞扬的流苏；
好一个痛快了山河、 蓬勃了想象力的安塞腰 鼓!
小学语文《安塞腰鼓》教案
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
小学语文《安塞腰鼓》教案
好用文中的内容。
3、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？
请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。
教师指导朗读课文，
（三）、布置作业
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
（四）、结束语：
有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”
第二课时
（一）、揭题读题
1．读题。
2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？（二）、听，感受表演中的安塞腰鼓。
1. 听录音，记下自己听到的声响。
【百度视频】《安塞腰鼓》课文范读录音/v_show/id_XNDkwMTU4ODY4.html
2. 学生交流。
3. 在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速浏览课文，标画出来。
4. 学生回答，师展示：
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
（1）指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗诵中听到了什么？
苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》优
（二）学习“救助车夫”这件事。 （出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷 带也 给了他”）
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。 师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是 什么 身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感 受？ 师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助 车夫 以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
小学语文_苏教版小学六年级上册《安塞腰鼓》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标
1.学习本课6个生字，通过预习单的自主学习，根据《说文解字》从字源分析识记“骤”，理解骤雨等词语，读好并了解蓦然、戛然而止等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词，结合比喻，感受课文中丰富而大胆的想象，感受壮丽的语言美，背诵15自然段；通过观看图片、视频，借助排比修辞，感受安塞腰鼓的恢宏气势和震撼人心的力量。
3.小组合作，关注刘成章笔下具有黄土高原特色的事物，感受作者对家乡民俗文化的热爱，对黄土高原人豪迈乐观、坚强不屈品格的歌颂。
4.跨界阅读非连续性文本、书籍目录、民歌信天游，了解黄土高原的概况，感受作者刘成章带有陕北特色的创作风格，指导阅读《羊想云彩》整本书，感受黄土高原独特的地域文化。
一、导入
1.同学们请看图片，你知道这是哪个地方具有代表性的民俗文化遗产？
今天我们就把目光聚焦在祖国的大西北——黄土高原，一起来认识一下那里极具特色的安塞腰鼓。
2.图片上的鼓就是安塞腰鼓，谁来说说你对它的了解？我们一起来看看这段小介绍。这节课我们就跟随作者刘成章，走进课文，感受天下
第一鼓的魅力。齐读课题
二、初读
1.课前同学们都做了预习，谁来领读一下这些词语。
2.顺利通过了字音关，老师要听写几个词语，请你将听到的词语写在预习单的横线上，做好准备。
3.写完的同学对照大屏幕自行批改，在写的过程中，你想提醒大家要注意哪个字？
粱：高粱成熟了可以加工成高粱米，看着这颗颗饱满的果实，我们一颗都不能浪费呀。
骤：还要注意哪个字？说文解字中是这样说的……你看，了解字的本意，可以帮助我们记住这个字形。在前期四线本的批改中，老师发现同学们把骤字写成了这个样子，请你对照书中的四线格，你想提醒大家注意什么？请你拿出笔也在练写一个。
安塞腰鼓
好一个痛快了河山、蓬勃了 想象力的安塞腰鼓!
感谢指导！
Fra Baidu bibliotek
这腰鼓，使冰冷的空气立即变 得燥热了，使恬静的阳光立即变得 飞溅了，使困倦的世界立即变得亢 奋了。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰 撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖 蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆， 隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰 撞在观众的心上，观众的心也蓦然变 成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆 隆。
骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命 了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块 被强震不断击起的石头，狂舞在你的面 前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一 样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳 的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗 虎一样，是强健的风姿。黄土高原上， 爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火 烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
苏教版六年级上册
好一个安塞腰鼓!
骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。
苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》公开课课件PPT
问：如果在前两次实验中，通电时间越长呢？那电灯消耗的电能 又会怎样？ （学生回答） 问：电功除了和电流和电压有关外，还跟什么因素有关呢？ （学生回答） 归纳：根据进一步的实验证明：电流在某段电路上所做的功跟电 压 、电流和通电时间成正比。 3、电功的计算 引导学生根据上面得出的结论写出电功的计算公式 （学生回答）：W=UIt 问：U、I、t 的单位各是什么？ （学生回答）
讲述：那电功的单位是什么呢？我们学过机械功的单位是焦耳，电 功的单位也是焦耳，焦耳也是国际单位制中能量的单位。则 1 焦耳 =1 伏·安·秒。那么，1 焦耳有多大呢？ 在生活中通过手电筒的 电流 ，每秒钟做的功大约是 1 焦耳；通过普通电灯泡的电流，每秒 钟做的功 一般是几十焦耳；通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功 是 200 焦耳左 右。
用“ 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。（可 填词、短语、句子，在课文中找）
说说文章是从哪四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力的。
用“我发现……美， 因为……”的句式叙述 对课文的理解。
1、安塞腰鼓表演前的情景是：
Baidu Nhomakorabea
人
性格：
神情：
腰豉：
景 2、填空并指出修辞手法及其作用。
一捶起来就 了、 了，
了！……黄土高原上，爆出一场多么 、
《电功》教学设计
云龙镇中学
蒋静琤
苏教版小学六年级语文《安塞腰鼓》课件
想一想、找一找：
从 范 读 中 感 悟
想一想
文中的安塞腰鼓经历了 哪三种变化？
根据提示,完成文章结构图:
1-4:（安静）的腰鼓
表演前
安 塞 腰 鼓
5-27:（隆隆隆隆 ）的腰鼓
5-13：宏伟的场面
表演中
14-17：雄壮的（声响） 18-22：击鼓的（ 后生） 23-27：奇丽的（舞姿 ）
28-30：（静寂）的腰鼓
17, 好一个安塞腰鼓！ 后生们的胳膊、腿、全身，有力地 搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到 生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹 着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放 出那么奇伟磅礴的能量！ 18,黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你 才能承受如此惊心动魄的搏击！ 19,多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓 20,除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！ 21, 好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ 22,每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每 一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗 在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
朗 读 指 导 语 调
三、语调要自然
喜悦的，声音就要清新悠扬、高 亢的声调。 希望的、激励的就要用阶升法， 一句比一句强，一句比一句紧密， 音较高扬。 悲壮、哀痛的，就要用低沉缓慢、 快速高亢，交替运用，表示痛苦、 绝望。
小学六年级上册语文《安塞腰鼓》多音同音字辨析
《安塞腰鼓》多音同音字辨析一、多音字辨析
挣挣扎（zhēng）挣脱（zhèng）
得得到（dé）得要（děi）
似似的（shì）似乎（sì）
落落下（là）落价（lào）
塞塞子（sāi）塞外（sài）闭塞（sè）颤颤动（chàn）颤栗（zhàn）
落落日（luò）大大落落（luō）
二、同音字辨析
zhèn 震怒振荡
jiàn 强健关键
zhèng 挣脱诤言
xī明晰淅沥
安塞腰鼓散文朗诵
安塞腰鼓散文朗诵
作品《安塞腰鼓》被选入苏教版小学语文第十一册作为第14课课文。下面店铺整理了安塞腰鼓散文朗读，供你参考。
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：看!
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓!
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一个安塞腰鼓!
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
小学语文苏教版六年级14《安塞腰鼓》课件
燥热 天气干燥炎热 恬静 安静，宁静 蓦然 不经心地，猛然 惊心动魄 形容使人感触很深，震动 很大 叹为观止 指赞美看到的事物好到点 戛然而止 形容声音突然中止
按要求读课文 1根据新学生字自由读课文一遍，标好小节 2自由读，同位互相指导
3逐节指名朗读，纠正不当之处
4按下列要求读课文
①（1——4）女生，要读的轻缓陈述。 ②（5——7)男生，要读的短促有力。 ③(第七节中“骤雨一样„„是强健的风姿”)，要读的急速高昂。 ④（第8节）男齐，要读的有深情赞颂的意味。 ⑤（9——11）女齐。 ⑥（12--14）男齐 7（15--17节）女齐 8（18--20节）男女齐，低缓 指导写字
初读课文，理清文脉 1、尽情的朗读课文，把字音读准确，把语句读通 顺。 2、联系课文，体会新词的意思。
我会读我会拼 高粱liáng 战栗lì 茂腾腾 瞳仁 胳膊 磅礴 叹为观止 戛然而止 骤zhòu雨 红枣zǎo 搏 bó 击 陌mò生 捶打chuí亢kàng奋 咝溜溜 旋风 困倦 豪放 燥热 蓦然 震撼 烧灼 包裹 淋漓 惊心动魄 蓬勃 凝聚 耳畔 渺远
百度文库
一个崭新的世界。
安塞腰鼓有什么内涵？ 安塞腰鼓是黄土高原上生命的激昂和宣泄，是中 华民族精神的象征。
本文大量运用排比，有句内部的排比、句与
句之间的排比、段与段之间的排比。 请分别举出例子，并说明这样的写法起 什么作用？
安塞腰鼓_苏教版小学语文六年级上册课件 (4)
评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情 味美。 1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的 地方朗读3遍，要求用“ 好，好在＿＿＿ ＿ ”这一句式进行评点。 可以从词、句式、修辞、写法、结构 等各方面进行评点，说得越多越好。
安塞腰鼓历史悠久，据传在秦汉时期驻守在万 里长城的士卒，视鼓为战斗中必不可少的装备， 遇到敌人突袭和异常情况时，就以击鼓来报警。 在作战失利时，作为求援讯号。两军对垒时，则 以击鼓助威，鼓舞士气。取胜后则以鸣鼓来庆贺。
传到民间后，截为小筒状，蒙牛、羊皮于两端，成为今天的腰 鼓。每逢节日击鼓助兴。今天安塞不论男女老少，都能挂鼓挥褪， 表演一番。表演形式可分为文、武腰鼓。文腰鼓轻松愉快，潇洒 活泼；武腰鼓表现激烈，粗矿雄壮，动作幅度大。男鼓手叫“踢 鼓子”，女鼓手叫“拉花”。腰鼓分两种表演形式，一种是路鼓， 在行进中表演，步伐有“走路步”、“十字步”、“左右侧蹬 腿”、“劳动步”和“金鸡啄米”，“三步一停”、“四步一 望”。另一种是场地鼓，可分为单打、双打、对打、多人打，人 数可以多至数百人。要求挥褪有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有 股猛劲，跳跃有股虎劲；看了叫人带劲，听了给人Baidu Nhomakorabea劲。
课文朗读
①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它 的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环 境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分 离。 ②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够 像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演 和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相 辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓 势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无 碍一脉贯通。 ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻； 是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷 涌。