一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思新人教版[005]
最新人教版一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》第2课时教学反思
3 0的认识和有关0的加减法
第2课时
教学反思
学习本课内容之前，学生已经掌握“0”的含义，并且已经学习了加法、减法，能结合具体情境列出加法或者减法算式，说出算式所代表的实际含义。
还有部分学生对于含0的加减计算已经有了一定的基础。
但是对于理解含有0的加减法的含义还是有一定难度的。
学习励志名言
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～
相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。
《0的认识和有关0的加减法》教学反思
《0的认识和有关0的加减法》教学反思本节课一开始，就利用学生喜爱的、富有儿童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使学生感知“原来有两个桃子，吃了两个，盘子里一个桃也没有可以用0来表示”。
激起学生的学习兴趣。
同时把0的认识引入了生活，再让学生去寻找生活中用0来表示的事例，使学生进一步体验0的第一层含义：什么也没有。
0的第二层含义：0表示起点。
我是借助多媒体光盘的直观生动性，“用尺子测量铅笔”从而使学生体会到0还可以表示起点。
不过在本节课我也有很多教学环节处理得不太合理，还有很多值得改进的地方。
对于0的第二层含义：“0表示起点”讲的不太透彻，对0的含义的拓展不够。
这节课学生只了解到0可以表示什么也没有，还可以表示起点，却忽略了其他的含义。
比如：0还可以起占位的作用、0在温度计上还表示分界线等。
对教材的处理不太恰当。
教材是先出示小鸟图，再出示青蛙图，让学生先学习有关0的减法，学生先是直观地感知了桃子都吃完了，用0表示，再过渡到三只小鸟都飞走了，用3—3=0表示，再学习有关0的加法。
这节课我却让孩子先学习了有关0的加法，这不符合学生的认知规律。
在以后的教学中会更加注意这方面的问题。
一年级上册《0的认识及有关0的加减法》教学反思范文
一年级上册《0的认识及0的加减法》教学反思
一年级上册《0的认识及有关0的加减法》教学反思范文
学习内容和学生熟悉的生活越贴近，学生学习的积极性就越高，尤其是对一年级的孩子。
因此我们教师就应当积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的`兴趣。
如在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境：出示课件：一只可爱的小猴子，对学生说：“小猴子的妈妈因为小猴子爱学习又遵守纪律，所以奖励给它两个桃子。
”说的同时，在小猴子下点击一个盘子和两个大桃子。
“小朋友看，小猴子多很开心呀！”接着小猴子就开始吃桃了。
我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生观察：你们发现了什么？学生发现盘子里只剩下一个桃子了。
我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。
”然后我又拿走一个桃子，并说：“小猴子又吃了一个桃子，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了，那就让我们来帮助小猴子解决这个问题，好吗？” 这样学生很自然的就说出了“0”。
这样学生学习的兴趣很高，同时就体验到数学就在我们的身边。
人教版小学数学《0的认识及加减法》教学设计、教学反思
小“目标教学模式”备课表课题一年级上册《0的认识和0的加减法》《0的认识和有关0的加减法》是小学数学一年级上册P30的教学内容。
数字教材简析教学目标课时安排0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课的教学重难点：学写0和理解有关0的加、减法（同数相减等于0）含义，并能找出其独特的规律和特点。
1．通过学习，使学生理解0的不同含义，会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义及独特规律和特点，并能熟练计算。
3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
5．在学习的过程中努力培养学生良好的学习习惯。
1课时教学流程目标分解教学操作内容、程序（实施）根据学生起点，小朋友，今天这节课我们来认识数字王国里的一位新朋直接揭示课题，友，会是谁呢？请看清楚老师是怎么写的？（板书0的写法。
）并了解学生对0认识吗？一起读一读。
谁来说说看，0表示什么意思？你在什到底已经有怎样的认识在理解0不同的含义的过程中培养学生观察、思考能力。
么地方看到过或用到过它？（如学生说，0表示没有，则让他举例说明）既然同学们对0已经有了不少的认识，那现在老师来考考你，你能说出从哪边数起的第几幅可以用0来表示？为什么？小结：是呀，一个也没有就用0表示。
0和1、2、3、4、5达标教学都是数字，可以用来表示物体的数量，它是最小的一个数。
别小看了0，它除了刚才介绍的0表示没有以外它有其它的作用呢？刚才有同学们说到直尺上有0，我们拿出直尺看看，你看到0吗？直尺的哪边？还看到了什么？（学生出现的情况可能有：我看到了直尺上有0。
我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。
我发现它们一个比一个大。
我看到0在直尺的最前面。
我看到直尺上有一格一格的。
观察得真仔细。
像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。
人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，属于数与代数模块中的基础知识点。
在前面的课程中，学生已经学习了1到5的认识和加减法，本课是对数字“0”的深入认识，包括0的含义、读写、以及在加减法中的应用。
通过本课的学习，学生将进一步理解数字的意义和数的运算规则，为后续的学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生认识数字“0”，理解0的含义，会读、会写0。
- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。
2. 过程与方法：- 通过直观演示、观察、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。
- 通过小组合作、交流等方式，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，体验数学学习的乐趣。
- 培养学生严谨的学习态度和探索精神。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解0的含义，会读、会写0。
- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。
2. 教学难点：- 理解0在加减法中的特殊性质，如任何数与0相加或相减都等于它本身。
四、学情分析一年级的学生刚入学不久，对数学知识的学习还处于起步阶段。
他们活泼好动，好奇心强，但注意力容易分散。
因此，在教学过程中，需要采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课- 教师通过情境导入：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，妈妈买了5个苹果，你吃了5个，那么还剩下几个苹果呢？”学生回答后，教师引出“0”的概念：“这就是我们今天要学习的主角——0。
”2. 探究新知- 认识0：教师展示0的图片，并询问学生“你们在哪里见过0呢？”引导学生列举生活中的例子，如温度计、电话号码等。
- 理解0的含义：教师利用计数器，让学生观察当计数器上的珠子都拨完后，表示的数就是0。
引导学生理解0表示没有或起点。
《0的认识和0的加减法》教学反思
《0的认识和0的加减法》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上数学教学反思0的认识和加减法_人教新课标-精选教育文档
0的认识和加减法的教学反思“0”的教学有两方面内容：一是0的认识，二是0的加法和减法。
0的加减法，是多位数加减法的基础。
0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。
这一课时，主要是让学生通过观察、思考、交流、实践活动，认识0的含义，学会写0，会口算有关0的加减法。
同时，初步体会。
在生活中的作用，感受数学就在身边。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情境来经历“具体——抽象——具体”的认知过程。
我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，让学生积极参与、体验0的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动地探索，实现教学的再创造。
一、创设问题情境，激发学生兴趣教学伊始，借助“小猴吃桃”这一情境，吸引学生的注意力，促使他们精神专注地投入学习。
学生通过细致的观察，用自己的语言描述吃桃情景，自然“走进”了学习情境，激发了学习兴趣。
在探究0的加减法时，我充分利用教材资源，为学生创设了一个个问题情境。
如，课件动态显示：鸟窝里有3只小鸟，3只小鸟都飞上天空，引导学生观察画面，描述情景，提出问题，再请学生列式计算。
把。
的加减法设置在学生感兴趣的问题情境中，促使学生积极思考，主动探究。
二、运用多种手段，活跃课堂气氛一年级学生好奇心强、爱玩好动。
根据他们的特点，我采用了情景教学法和引导探究法、观察法，组织学生开展丰富多彩的数学活动，让学生在玩中学，在乐中思。
为了更好地感知0的含义，我设计了猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，并说出用几来表示。
在游戏的过程中，学生愉快地经历了从有到无的过程，知道了一个物体也没有，可以用0来表示，进一步理解了0的含义。
在教学0的书写环节上，我引导学生通过观察、描述0的形状特征，经历书空、描红、独立写的过程，在不同的实践活动中了解和掌握0的写法。
教学活动中打破了机械书写的格局，学生在愉快中接受了知识，使得课堂充满生机。
三、提供探索空间，体验成功喜悦自主探索与合作交流是《数学课程标准》中提出的学生学习数学的重要方式。
《0的认识和加、减法》教学反思10篇
《0的认识和加、减法》教学反思10篇人教版（新课标）一年级上册数学（2024新编）教学反思一：今天教授了《0的认识和加、减法》，发现孩子们对0的概念掌握得还不错，但在涉及0的加减法时，部分学生显得有些困惑。
尤其是在讲解“任何数与0相加，结果仍为原数”时，有几个孩子无法理解。
通过多次举例和实物演示，他们才逐渐明白。
反思这次教学，或许在引入0的概念时，可以更贴近孩子的日常生活，比如用空盒子表示0，这样可能更易于他们接受。
教学反思二：今天课堂上，孩子们对0的认识表现出了极大的兴趣，但当进行到0的减法时，有几个孩子开始走神。
我意识到，可能是因为这部分内容对他们来说过于抽象。
下次授课时，我会尝试增加更多的互动环节，比如通过小组竞赛的形式，让孩子们自己操作学具，感受0在减法中的特殊作用。
同时，我也会多准备一些生活中的实例，帮助孩子们更好地理解和记忆。
教学反思三：今天的《0的认识和加、减法》课上，我发现孩子们对0的加法掌握得不错，但在做减法时，尤其是遇到“几减0”的问题时，有的孩子会犹豫。
我反思，可能是因为我在讲解这部分内容时，没有足够强调“任何数减去0，结果仍为原数”的规律。
下次我会在讲解这部分内容时，多举几个例子，并让孩子们自己尝试举例，加深他们的理解。
教学反思四：今天的课堂上，我通过故事导入的方式，引导孩子们认识了0，并顺利过渡到了0的加减法。
但课后，我发现有几个孩子在独立练习时，仍然对0的减法感到困惑。
我反思，可能是我在课堂上对这部分内容的讲解还不够深入，没有让孩子们真正理解0在减法中的意义。
下次我会在讲解这部分内容时，增加一些动手操作的活动，让孩子们通过实际操作来感受和理解。
教学反思五：今天，我尝试用游戏的方式教授《0的认识和加、减法》，孩子们参与度很高，课堂氛围也很好。
但在游戏结束后，我发现有几个孩子在回答关于0的加减法问题时，仍然会出现错误。
我反思，可能是我在游戏中过于注重趣味性，而忽视了对知识点的深入讲解。
《0的认识及0的加减法》教学反思（通用5篇）
《0的认识及0的加减法》教学反思《0的认识及0的加减法》教学反思（通用5篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《0的认识及0的加减法》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《0的认识及0的加减法》教学反思1数字0的认识一课安排在数字15的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习15的认识第一环节：教学0表示没有的含义。
让学生明白0的初步意义就是没有的意思，证明学生对于0并不陌生。
我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。
学生也很容易接受。
我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。
也要教会其他学生学会听。
这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。
同样的学会坐学会站这些也需要在课堂里慢慢的养成。
接下去引导学生结合生活实际说说0的用法和含义。
在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个。
叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。
很难发现跟我不一样的例子。
第二环节：教学0表示起点的含义。
我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，（他们的意思也就是尺子一开始就是数字0，从0开始）这个表述是不准确的。
需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。
第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。
现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。
很容易造成近视。
第四个环节：0的加减法运算；学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。
人教版一年级上册数学《0的认识及有关0的加减法》教学反思
人教版一年级上册数学《0的认识及有关0的加减法》教学反思今天在多媒体教室上了这节0的加减法。
与课前预想的教学效果有很大的差距。
分析其中原因主要有以下几方面。
一、学生所问非所答。
如在老师提出还剩几条鱼这个问题后，有学生列出了3+0=3、0+0=0这样的算式。
从中显而易见学生没有经过认真思考就胡乱说出了算式。
再如在提出观察第一行题，你有什么发现这个问题后，有学生说是交叉的有的学生说是两边的是挨着的，中间的是挨着。
还有的说上面的是加号，下面的是减号……诸如此类，种种所问非所答的现象，从学生的回答中可以看出学生没有认真听老师的话，随心所欲想到哪说到哪儿。
但学生说了，教师不能置之不理，从而出现了不必要的时间的浪费。
二、学生口算能力太差。
教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。
有的学生甚至还要借助手去算出得数。
三、学生注意力不集中。
学生上课有效时间短是一直以来的问题。
教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。
我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。
四、对学生估计不足。
主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。
学生还不具有自己发现总结规律的能力。
所以很难总结出0的加减规律。
针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。
1、培养学生良好的学习习惯。
认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。
2、加强口算训练。
采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，提高学生的口算能力。
3、在教学中一定要降低难度。
教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储备。
一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思集新人教版
《0的认识和加减法》１、0的认识和加减法的教学反思设计这堂课前，我也困惑：“0”，学生在幼儿园早就认识，大多数孩子早已认识，知道它表示什么都没有，有必要花一节课去教吗？看着一个空盘子，非得让他们想象这里面有“0”个苹果，孩子们愿意接受吗？为此，我上网查阅了有关“0”的资料以及“0”的发展史。
结果发现“0”的实际运用多种多样，有很多竟是我都不曾留意过的。
为了激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验，我设计了几个激发孩子学习兴趣的游戏：1）猜老师笔筒里有几支粉笔的游戏。
通过摇，让孩子猜测，然后再一支支的拿出来，然后再否定自己的答案，再猜新的答案，直到摇后再也不发出任何声音为止，从而得出正确答案，然后点入今天学习的内容：0的认识和加减法。
好的开头是成功的一半，的确，这一游戏的设计充分及其可孩子学习的兴趣。
2）0表示起点这个教学设计时，对一年级的孩子来说比较抽象，于是我设计了跳远比赛的游戏。
看谁能够跳得离老师最近，但是我故意设计两个孩子离我的站的距离不一样，孩子们马上大声的抗议：不公平，不公平，然后我顺利的引出了什么是起点，起点的意义是什么，孩子们也学得比较有意思。
孩子们几个精彩的回答1）数学知识强调在现实生活中的应用，每个学生在现实世界中都积累了一定的知识基础，因此在拓展阶段我让学生发表自己对于0的认识。
在让学生说自己对0的认识时，我们发现学生对于0的认识是很丰富的。
学生们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，温度计，门牌上，车牌上等等，孩子们的课前的积累真的是不可小看，一下子能给你那么多的回答。
2）当我问生活中什么时候可以用0来表示，有一个孩子举起手怯怯的说：鸡妈妈一个鸡蛋也没有生可以用“0”表示，哈哈，可爱吧这些孩子们。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。
教学中我们只要尽可能多关注学生，从学生角度出发，让他们经历体验数学知识的发生发展过程，体验知识的连贯性，这样，我们的学生就会喜欢数学，乐于学习数学。
小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思
小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思《小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学一年级数学上册《0的认识和加减法》教学反思《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。
0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。
根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。
难点：学会计算有关0的加、减法。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的`桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。
在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。
在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。
例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。
这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。
二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。
例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。
我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：一、课堂上的组织教学还不够到位。
由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。
《0的认识及0的加减法》教学反思
小 学生 在 写 作 他 们 内 心 没有 在 写 作 中真 正
。
现 自 身 的不 足
学 习 其 他学 生 的 闪 光 点
。
增 强 学 生 的 写 作 兴趣
，
提高
。
过程 中 经常会 遇 到 这 样 的 问 题 想 要说 的 话
。
即
？ ．
不 知道该 谈 什 么
，
他 们的 写 作 水 平 所谓
、
有 些 小 学 生 并 不 愿意 参 与实践 活 每 位 学 生 都 希 望他们 的作文 获得 老 师 的 称赞 鉴 于此
，
为此
。
，
教师 要 认 真
他们喜欢 玩手 机
，
看动 画 片 等
，
教师 要 在 周 末 组织 学 生
。
批改 作文
，
指 出 他 们的 优 势
，
，
增 强 他们 写 作的 自 信 心
在小 学 中 年 级 语 文教学 中
。
教师
生 写 作的 情趣
、
让 学生 能 全面 投 入 到 写 作 活 动中
，
重视作文教学
，
提 高 学生 的 作 文 水 平
，
处 于 小学 阶段 的学 生
一
，
具 有较 三
，
采 用 多 种 多 样的 方法
，
巩固 学 生 的 写作 情 趣
，
强 的好 奇 心 和求 知 欲
，
一
切
，
这样
一
来
，
学 生的 写 作
，
种程 度 上 来讲
，
作 文 既将 学 生 理 解 语 言 的能 力反 映 出 来
人教版一年级数学上册 0的认识加减法小研究、反思
第三单元1-5的认识和加减法
0的认识和加减法小研究
班级_______姓名_______
1、登山 。
2、照样子画一画，再写出得数。
《0的认识、加减法》教学反思低年级培养学生的书写习惯非常重要，在讲完0的认识之后，我重点让学生观察0的书写。
在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生容易把0写尖，0从右上角开始书写可有效避免学生把0写
尖。
同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。
学生在书写过程中，可直接指出学生写的好的地方，使学生对书写漂亮有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮，指出写0的注意点，四个点碰。
细致的教学培养学生良好的习惯。
在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境，组织学生进行新知探究。
不管是在探究得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让学生在具体的事例中理解算理。
通过具体的事例，我首先让学生自己独立思考，然后个别表述，接着同伴间交流算式的意义，在这一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而有效地理解了算理。
在此基础上，再组织学生观察算式，发现“0”的加减运算的特性。
整堂课，学生不仅能较好地把握了新知，而且最重要的是学生的观察能力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。
最新人教版一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》第1课时教学反思
3 0的认识和有关0的加减法
第1课时
课后反思
1.本课的特色在于能够把数学知识的学习融于有趣的活动之中,让学生在生动具体的情境中学习数学。
2.在本课的教学过程中,老师还特别注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在老师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。
学习励志名言
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相信自己
人身如开车，不怕慢，就怕钻!不能原地踏步，不能天天折返跑!转机只在前进的路上，一个躺在沟里不想爬出来的人不配谈成功。
不要抱怨，不要等待。
给自己一个准确的定位，别错位，别越位，别失位。
适合自己的才是最好的。
只要坚持再长的路，也能一步步走完，反之再短的路，不迈开双脚也无法到达。
加油！顶着困难大踏步向自己的目标迈进吧！。
一年级上数学教学反思0的认识和加减法人教新课标
一年级上数学教学反思0的认识和加减法人教新课标设计这堂课前，我也困惑：〝0〞，先生在幼儿园早就看法，大少数孩子早已看法，知道它表示什么都没有，有必要花一节课去教吗？看着一个空盘子，非得让他们想象这外面有〝0〞个苹果，孩子们情愿接受吗？为此，我上网查阅了有关〝0〞的资料以及〝0〞的开展史。
结果发现〝0〞的实践运用多种多样，有很多竟是我都不曾留意过的。
为了激起先生的学习兴味，取得愉快的数学学习体验，我设计了几个激起孩子学习兴味的游戏：1〕猜教员笔筒里有几支粉笔的游戏。
经过摇，让孩子猜想，然后再一支支的拿出来，然后再否认自己的答案，再猜新的答案，直到摇后再也不收回任何声响为止，从而得出正确答案，然后点入明天学习的内容：0的看法和加减法。
好的扫尾是成功的一半，确实，这一游戏的设计充沛及其可孩子学习的兴味。
2〕0表示终点这个教学设计时，对一年级的孩子来说比拟笼统，于是我设计了跳远竞赛的游戏。
看谁可以跳得离教员最近，但是我故意设计两个孩子离我的站的距离不一样，孩子们马上大声的抗议：不公允，不公允，然后我顺利的引出了什么是终点，终点的意义是什么，孩子们也学得比拟有意思。
孩子们几个精彩的回答1〕数学知识强调在理想生活中的运用，每个先生在理想世界中都积聚了一定的知识基础，因此在拓展阶段我让先生宣布自己关于0的看法。
在让先生说自己对0的看法时，我们发现先生关于0的看法是很丰厚的。
先生们说出了在很多中央看到过0，比如在机上，手机上，温度计，门牌上，车牌上等等，孩子们的课前的积聚真的是不可小看，一下子能给你那么多的回答。
2〕当我问生活中什么时分可以用0来表示，有一个孩子举起手怯怯的说：鸡妈妈一个鸡蛋也没有生可以用〝0〞表示，哈哈，心爱吧这些孩子们。
数学学习活动应当是一个生动生动的、自动的和富有特性的进程。
〞课程革新为我们带来了新的教学理念，为先生开展提供了更宽广的空间。
教学中我们只需尽能够多关注先生，从先生角度动身，让他们阅历体验数学知识的发作开展进程，体验知识的连接性，这样，我们的先生就会喜欢数学，乐于学习数学。
最新人教版一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》第1课时教学反思
人教版第一学期教学资料
学习是一件快乐的事。
课 外 拓 展
3 0的认识和有关0的加减法
第1课时
课后反思
1.本课的特色在于能够把数学知识的学习融于有趣的活动之中,让学生在生动具体的情境中学习数学。
2.在本课的教学过程中,老师还特别注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在老师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人。
课后小知识
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学习方法指导：
学习只是一种习惯、一种状态。
只要您按照计划所想，不打折的执行，二十一天后一个学习的习惯就会形成。
一个好的学习习惯，是学习成绩的保证，再加上恒心、专心、静心，那么学习就变成了一件很简单的事
对人生来讲学习是一个最务实最有意义的事情。
0的加减法计算教学反思范文（精选5篇）
0的加减法计算教学反思0的加减法计算教学反思范文（精选5篇）随着社会不断地进步，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编整理的0的加减法计算教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
0的加减法计算教学反思1数字0的认识一课安排在数字1—5的认识之后，我想学生既然有了前面的认数知识的基础，于是在教学0的认识之前，我先复习1—5的认识第一环节：教学0表示没有的含义。
让学生明白“0”的初步意义就是“没有”的意思，事实证明学生对于0并不陌生。
我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。
学生也很容易接受。
我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。
也要教会其他学生学会听。
这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。
同样的“学会坐”“学会站”这些也需要在课堂里慢慢的养成。
接下去引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。
在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是“妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个”。
叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。
很难发现跟我不一样的例子。
第二环节：教学0表示起点的含义。
我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，(他们的意思也就是尺子一开始就是数字0，从0开始)这个表述是不准确的。
需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读0—5，再倒数从5—0。
第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。
现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。
很容易造成近视。
四，0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。
小学一年级数学上册《0的加减法》教学反思
小学一年级数学上册《0的加减法》教学反思人教版小学一年级数学上册《0的加减法》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的人教版小学一年级数学上册《0的加减法》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版小学一年级数学上册《0的加减法》教学反思1《0的加减法》第一次将加法和减法放在同一课时。
第一道例题教学中重点指导学生说清楚图意。
然后引导学生一句减法含义列出算式。
在提问的时候就有学生提出：一共还剩几个学生？说明学生对一共和还剩的意思不理解。
接着我向学生解释：一共就表示合起来的意思，是求总数的。
还剩则表示一部分，剩余的意思。
这里出现的问题，我发现在前面的教学中，打得不够扎实。
我只注重让学生自己提问题，以为学生会提了就明白了。
实际上我只关注了大部分的好孩子，忽视了还有部分孩子对一共得意思并不理解。
这提醒我自己在教学中应当切实关注每一个孩子的需要。
关注细节教学。
在教学例题中我增添了一些自己的设想，比如3—3=0。
我让学生自己观察这道算式你发现了什么？3和3相同的，引导出相同的两个数相减，得数是0。
再让学生自己照样子举例子，学生能够根据自己找的规律举一反三。
增强了学生发现问题、分析问题、应用问题的能力。
接着试一试出现的算式我也让孩子照样子观察找规律。
学生的兴趣比较浓厚，实际上是为想想做做地5题铺垫。
同时自然地引出的我预设增添的0+0=0，0—0=0两道算式。
在想想做做地4题一组算式比较时，学生有了先前观察的比较的基础，能够较好的找出横排竖排的算式联系，进一步体会了0的特性和有关0的加、减法的规律。
本节课学生利用例题里获得的经验和方法，并根据加减法的含义和0的含义，自己思考、推理，算出得数，掌握有关0的加减法。
人教版小学一年级数学上册《0的加减法》教学反思2《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。
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一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思新人教版[005]
0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点，前面，同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能运用数的组成知识做5以内的加减法。
因此，本节课的重难点我安排为：认识0的两种含义，正确书写0,会做与0有关的加减法题。
在教学安排上，我先复习旧知，口算5道加减法题，目的是提高学生5以内加减法口算的速度。
接着以谈话方式导入新课，出示小兔拔萝卜的课件。
一、揭示0的第一层含义：没有
1、看一看、想一想
师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？
生：小兔，拔萝卜。
师：第一幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？
生：拔了一个，还剩3个
……
（出示空地）师：第四幅图小兔拔了几个萝卜？还剩几个？
生：拔了四个，一个也没有了。
出示小猴吃桃的课件，第一张图片盘子里有2个桃子，用数字2表示；第二张图片盘子为空，一个桃子也没有，用数字0表示。
2、听一听，猜一猜
我拿出事先准备好（里面放了两个硬币）的小茶叶桶，使劲摇，让学生猜猜里面是什么东西？
生1:是硬币
生2:是色子
课堂气氛一下子活跃起来了，同学们众说纷纭，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了，这时，我揭开谜底--硬币
再让学生猜猜有几个硬币呀，学生有说1个的，有说2个的，还有说3个、4个的，当他们争论不休时，我打开桶盖将硬币倒在桌上，同此文转自斐.斐课件.园学们异口同声地说：2个。
师：用数字几表示呀？生：用2表示。
我转过背去，将硬币取出，再摇，没有任何声音。
全班同学大声喊道：没有硬币了，0个。
在同学们看一看，想一想，听一听、猜一猜的游戏中，对0表示"没有"的含义已经都能接受了，这时板书课题：0的认识。
3、说一说，做一做
（1）出示教科书上第29页的小鸟图
师：这两幅图是什么意思？用自己的话说一说
生：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，一只也没有了。
师：谁会列式？
生：3-3=0
师：谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思？
生：第1个3表示原来的3只小鸟，第2个3表示飞走了3只小鸟，0表示一只也没有。
（2）引导学生说说生活中与0有关的事件。
生：妈妈给我买了3个苹果，我全吃光了，就是0个了。
生：妈妈给我买了5块手表，都坏掉了，就是0块了。
师：小朋友，他说的对不对呀？
引起争论，同桌互相讨论，说对的占多数，这时，老师就要指正错误了，分析为什么不对。
5块手表都坏了，但是手表还在那，只是不能用了，所以还是5,如果说手表都掉了，那就是0块了。
针对这一问题我举例说：桌上有3只苍蝇，老师用拍子打死了3只，桌上有几只苍蝇？
生1:0只
生2:3只
师：还是3只，
苍蝇死在桌子上，并没有飞跑呀。
二、学习和0有关的加减法
1、一个数加上0还等于它自己；
2、一个数减去0还等于它自己；
3、一个数减去它自己等于0
三、揭示0的第二层含义：起点、开始
本环节，学生在做为尺子标数字的题目时容易出错，第一个刻度容易写成"1",这是由于前面学习数数的时候，都是从1开始的，学生形成了一定的思维固势。
我出示课件--长尺子，告诉学生，第1个刻度数字是0而不是1;运动员跑步比赛的起跑线也是从"0"开始计算距离的。
四、教学生正确书写"0"
0不能写成字母"o",在这里我先教笔划顺序，一笔写成，从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合，要圆滑，不能有棱角。
为使学生形象记忆，可以教学生儿歌：数字0,像鸡蛋，上下长，左右扁。