2020年幼儿园环境创设的概念和原则
幼儿园班级环境创设的原则
幼儿园班级环境创设的原则
1. 安全性原则：幼儿园班级环境创设的首要原则是确保幼儿的安全。
在设计和布置教室时，要考虑到各种安全隐患，如家具的边角、电器设备等，确保幼儿在使用过程中不会受到伤害。
2. 教育性原则：幼儿园班级环境创设应具有明确的教育目标和教育功能，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
3. 适宜性原则：幼儿园班级环境创设应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，提供适宜的学习、游戏和生活空间。
4. 灵活性原则：幼儿园班级环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教育教学的需要进行调整和改变，以满足不同阶段幼儿的发展需求。
5. 互动性原则：幼儿园班级环境创设应注重幼儿与环境的互动，鼓励幼儿参与环境的设计、布置和改造，培养幼儿的自主性和创造性。
6. 美观性原则：幼儿园班级环境创设应注重美观性，创造一个温馨、舒适、富有童趣的环境，有利于幼儿的身心健康发展。
7. 经济性原则：幼儿园班级环境创设应充分考虑经济因素，合理利用资源，避免浪费，降低教育成本。
8. 可持续性原则：幼儿园班级环境创设应注重可持续发展，关注环保，提倡绿色教育，培养幼儿的环保意识和行为习惯。
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幼儿园环境创设的概念和原则教学提纲
幼儿园环境创设的概念和原则幼儿园环境创设的概念和原则环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。
重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。
《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
“组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。
如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。
一、环境创设的概念幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。
幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。
幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、环境创设存在的问题从我们的检查来看，目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。
总的来说体现在五个方面：（一）重观赏，轻教育。
幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。
很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的。
甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。
（二）重教师，轻幼儿。
环境创设教师动手多，孩子动手少。
从成人角度出发多，从孩子角度出发少。
往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。
（三）重购置，轻创造。
很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则一、安全原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
幼儿园是孩子们的第二个家，必须给予充分的关注和保护。
在环境创设中，要确保各种设施、用具和材料的安全性。
幼儿园应该做好防止坠落、撞击和碰撞等意外事故的准备工作。
房间内的设施和布置要符合儿童的身体发育特点，避免尖锐、硬物等伤害物的存在。
除了物质安全，幼儿园还应注重人身安全。
幼儿园要制定安全保护政策，加强对游戏活动的监督和指导，确保儿童的安全。
教师在户外活动上，要保证儿童的安全距离，避免意外事故的发生。
另外，幼儿园要定期进行安全演练，提高幼儿应对危险的能力。
二、适应性原则适应性原则是指幼儿园环境要适合儿童的身心发展需要。
幼儿正处于快速成长和发展阶段，他们的身体、心智和感知能力都在不断变化。
幼儿园环境的设计和创设要充分考虑儿童的特点，提供适合他们年龄和发展阶段的信息和材料。
在幼儿园的室内环境中，要注重多感官刺激，提供丰富的感官体验。
例如，可以设置各种形状、颜色和材质的玩具，以促进幼儿的感觉发展。
还要提供能够激发幼儿创造力和想象力的环境，通过创意游戏和艺术活动来培养幼儿的审美能力。
在幼儿园的户外环境中，要注重空间的灵活性和多样性。
给幼儿提供不同的场所和设施，以供他们进行各种活动。
户外环境可以设置各种游戏和体育设施，激发幼儿的运动能力和协调性发展。
同时，要提供自然环境，如花园、操场和小溪，让幼儿亲近自然，培养他们保护环境的意识。
三、亲和性原则亲和性原则是指幼儿园环境要有利于幼儿和教师之间的良好互动和沟通。
幼儿园是幼儿社会化的重要场所，教师在幼儿园中扮演着引导和指导的角色。
为了促进教师和幼儿之间的互动，幼儿园的环境创设应该注重以下几点：一是提供低矮的桌椅，方便教师和幼儿进行面对面的交流；二是设置共享空间，鼓励幼儿团结合作，充分发挥集体的力量；三是提供充满温馨和亲近感的装饰，营造亲密关系的氛围。
此外，幼儿园的环境还应该注重教师间的合作和交流。
幼儿园环境创设的原则与内容
7.童趣性原则
幼儿园环境是为幼儿而创设的，应符合幼儿 的心理需要，能满足幼儿园活动所需。 ➢ 建筑造型童趣化 ➢ 设施设备童趣化 ➢ 环境材料儿童化
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8.独特性原则
不同地区、不同幼儿园的环境创设要求 都有所不同，应结合本地、本园的特点。 创设出有自己特色的环境，而不能生搬硬 套模仿别人的做法。
1、园区外墙面、内墙面
园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、 美观，要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设 要符合幼儿认知特点，以促进其身心健康发展。
其次，园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要 充分体现幼儿园的特色。
再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能 。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位 教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好 设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发 幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的 言传身教来得更实在。
2.适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期 ，有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同 的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习 方式方面都存在很大差异，幼儿的身心发展特点和需要还会 随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设应适应幼儿的这 种差异，环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→ 实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。在实施的 过程中，你就能看到班级的主题墙总是从标题→框架→大标 题→小标题→完成，这是一个积累、丰富的过程，也是体验 成功的过程。
3、角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意 的地方。 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿 的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象 的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要 有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有 刺激和空间，才能促进幼儿的想象。
幼儿园环境创设的概念和原则
幼儿园环境创设的概念和原则一、环境创设的概念幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。
幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。
幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、环境创设存在的问题从我们的检查来看，目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。
总的来说体现在五个方面：（一）重观赏，轻教育。
幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。
很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的。
甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。
（二）重教师，轻幼儿。
环境创设教师动手多，孩子动手少。
从成人角度出发多，从孩子角度出发少。
往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。
（三）重购置，轻创造。
很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。
（四）重静态，轻动态。
环境设计静止不动的多，活动的、可更换的设计少。
往往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴多年。
（五）重物质，轻精神。
只看重幼儿园物质环境的创设，忽视了人际关系的建设，忽视了师德师风的培养，忽视了园风班风的形成。
造成这些问题的原因主要有两个方面，一是幼儿园教师没有经验，又缺乏幼教理论的指导，外出学习机会不多。
简单想到了一些办法，或者学到了一些皮毛，但对于幼儿园环境的作用没有深入的理解，只知其然，不知其所以然。
第二节幼儿园环境创设的原则
第二节幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则有以下几点：1.安全性原则：幼儿园环境创设的首要原则是保障儿童的安全。
幼儿园需要提供符合安全标准的设备和材料，防止儿童在使用过程中出现意外伤害。
此外，幼儿园还需要进行安全教育，让儿童养成安全的行为习惯，建立安全的意识。
2.适宜性原则：幼儿园环境创设应以儿童的身心特点和发展需求为依据，提供适合他们成长的环境和教具。
比如，幼儿园应提供开放的活动空间，让儿童有足够的自由活动空间；提供各种玩具和材料，供儿童进行探索和创造。
3.启发性原则：幼儿园环境创设应激发儿童的好奇心和想象力，培养他们的探索精神和创造能力。
幼儿园应提供丰富多样的教具和材料，让儿童有机会进行自主探索和自我表达。
此外，幼儿园还可以通过布置环境、设置情境等方式，引导儿童主动探索和学习。
4.个性化原则：幼儿园环境创设应根据每个儿童的个体差异和发展特点进行个性化设计。
每个儿童都有自己的兴趣和特长，幼儿园应提供多样化的活动和教具，让儿童能够按照自己的兴趣和能力进行选择和参与。
5.情感温暖原则：幼儿园环境创设应营造温馨、和谐的氛围，让儿童感受到关爱和支持。
幼儿园可以通过装饰环境、设置情境等方式，营造安全、亲切的氛围，让儿童感到宾至如归。
6.互动性原则：幼儿园环境创设应鼓励儿童之间的互动和合作。
幼儿园应提供适合集体活动的环境和设施，比如合作游戏区、团体活动区等，让儿童有机会与他人合作、交流和分享。
7.创新性原则：幼儿园环境创设应根据教育目标和儿童需求进行创新设计。
幼儿园可以引入新的教具和教育技术，提供多样化的学习资源，以激发儿童的学习兴趣和动力。
总之，幼儿园环境创设的原则从安全性、适宜性、启发性、个性化、情感温暖、互动性和创新性等多个方面考量，旨在为儿童提供一个安全、适宜、启发、个性化、温暖、互动和创新的学习环境，促进儿童全面发展。
简述幼儿园环境创设的原则
简述幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设是指设计和创造适合幼儿学习、游戏和发展的室内外环境。
一个良好的幼儿园环境可以提供丰富多样的学习资源，激发幼儿的兴趣和好奇心，促进他们的身心发展。
下面是幼儿园环境创设的一些原则：1.灵活性：幼儿园环境需要能够满足不同年龄段、个体差异和特殊需求的幼儿。
给与幼儿自由选择，自由发挥，让他们有机会探索和发现。
2.安全性：幼儿园环境需要确保幼儿的身体和心理安全。
设施设备应符合安全标准，电线插座应放置在幼儿不易触及的位置，锐利物品应妥善保管。
此外，幼儿园还需要制定安全规章制度，让孩子们了解和遵守。
3.温馨性：幼儿园环境应该给人以温馨、舒适的感觉，以让幼儿愿意留在其中。
创设一些温馨的角落，提供柔软的座椅、毛绒玩具和柔和的灯光，营造一个温馨的氛围。
4.刺激性：幼儿园环境应该激发幼儿的好奇心和学习欲望。
提供各种颜色、形状和材质的玩具，孩子们可以用手触摸和探索。
同时，展示一些艺术品和文化材料，让幼儿接触到不同的文化和艺术形式。
5.自主性：幼儿园环境应该鼓励孩子们独立思考和自主学习。
设置一些自助区域，如阅读角、游戏角和创作区，给予幼儿选择的权力，让他们根据自己的兴趣和需要决定学习的内容和方式。
6.合作性：幼儿园环境应该促进幼儿之间的合作和交流。
设置一些合作游戏和合作学习的区域，如积木区、小组讨论区和角色扮演区，让幼儿有机会学习团队合作和解决问题的能力。
7.有序性：幼儿园环境应该有一定的秩序和规则。
明确的区域划分、物品摆放和游戏规则可以帮助幼儿理解和遵守秩序，培养他们的自律能力。
8.可持续性：幼儿园环境应该注重可持续性的发展。
使用环保材料、开展环保活动，教育幼儿爱护环境，培养可持续发展的意识和行动。
总之，幼儿园环境的创设应该符合幼儿的发展需求和特点，鼓励他们的积极参与和主动学习。
在设计幼儿园环境时，需要考虑幼儿的安全、健康、情感和认知等方面的需求，营造一个丰富多彩、快乐和有意义的学习环境。
幼儿园环境创设的一般原则有哪些
幼儿园环境创设的一般原则有哪些1.安全性原则：幼儿园环境必须保证幼儿的人身安全。
房屋结构、家具设备、电线电器等必须符合安全标准。
地面、墙壁、门窗等也需要采取相应的安全措施，以减少幼儿受伤的风险。
2.卫生性原则：幼儿园环境应该保持清洁卫生，以防止传染病的传播。
每天进行室内外的清洁工作，定期进行消毒，定期更换床品、玩具、浴巾等。
3.健康性原则：幼儿园环境创设应该有利于保障幼儿的身体健康。
提供宽敞明亮的活动场所和通风良好的教室，布置符合人体工程学的家具，保证合理的照明和空气流通。
4.美观性原则：幼儿园环境应该符合审美标准，以营造积极愉悦的情绪体验。
利用色彩、材质、造型等元素创造丰富多样的视觉效果，给幼儿一个美丽、舒适、温馨的环境。
5.亲和性原则：幼儿园环境应该能够迎合幼儿的个体差异和发展需求，增强亲和力。
设置充满温馨浪漫的角落，提供各种类型的玩具和游戏材料，创造出让幼儿感到安全和快乐的氛围。
6.开发性原则：幼儿园环境应该能够刺激幼儿的感官、智力和身体发展。
提供各种形式的感统训练器材和游戏区域，设置各种学习资源，激发幼儿学习和探索的兴趣。
7.可变性原则：幼儿园环境应该有一定的灵活性，以适应不同的活动需要。
家具和设备应该可以移动和改变位置，充分利用空间，为幼儿提供多种活动选择。
8.参与性原则：幼儿园环境应该鼓励幼儿的参与和自主性。
提供能够激发幼儿积极参与的游戏区域和教具，设置让幼儿可以自由选择和操控的活动材料，培养幼儿的独立性和创造力。
9.统筹性原则：幼儿园环境创设应该统筹教室、室外、公共区域等各个空间的布置和组织，形成良好的整体效果。
不同功能空间之间应该有清晰的划分，既满足幼儿的活动需求，又保证整个环境的协调一致。
10.适应性原则：幼儿园环境应该根据幼儿的年龄特点和发展需求进行创设，为幼儿提供适合的学习和成长环境。
根据幼儿的不同年龄阶段，合理选择教具和活动材料，设置相应的学习区域和活动区域。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求。
这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。
幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：（一）环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。
若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。
（二）适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。
幼儿园环境创设的概念
幼儿园环境创设的概念幼儿园环境创设的概念幼儿园环境创设，是指教师根据幼儿的芳龄特点和发展规律，结合幼儿的生活经验和兴趣爱好，有意识地、有计划地为幼儿提供一种特定的、有利于幼儿身心健康发展的教育环境。
在幼儿园环境创设中，要注重环境的情境性、游戏性和社会性，促进幼儿的全面发展。
一、概念1.1 幼儿园环境创设的基本概念幼儿园环境创设是指，根据幼儿的芳龄特点和发展规律，以幼儿为中心，以创设情境为手段，为幼儿提供有利于身心健康发展的教育环境的过程。
这里面包含了对幼儿发展规律和特点的深刻理解，以及对环境的合理规划和布置。
1.2 幼儿园环境创设的目的幼儿园环境创设的目的是为了提供一个有利于幼儿身心健康发展的环境；激发和满足幼儿的好奇心、探索心和创造性；促进幼儿与周围环境的和谐互动；促进幼儿的社会性和情感互动；促进幼儿全面发展。
1.3 幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则包括以幼儿为中心；情境性；游戏性；社会性；个性化。
二、具体实施2.1 室内环境创设在室内环境创设中，要注重布置教室的功能区，如阅读区、角色扮演区、玩具区、艺术区等，让幼儿在功能区内进行自由活动，并且根据季节不同，对室内环境进行相应的装饰，让幼儿在不同的活动中感受到季节的变化。
2.2 室外环境创设室外环境创设要注重自然与人文结合，提供各种各样的游戏设施和探究物，如沙池、滑梯、攀岩墙、观察小动植物等，让幼儿在游戏中感受大自然的魅力，并且在真实情境中进行学习和探究。
2.3 社会环境创设社会环境创设主要是指教师对幼儿之间的互动关系进行引导和管理，营造和谐的人际氛围，让幼儿在情感交流中得到满足，在团体活动中得到锻炼，在集体生活中培养自理能力和团队精神。
三、个人观点对于幼儿园环境创设，我认为要注重情境的创设和丰富性的体验。
幼儿正处在快速成长的阶段，对于周围环境的感知和认知十分敏感，创建一个充满情境、游戏和社会性的环境，有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进幼儿个性的全面发展。
第二讲幼儿园环境创设的原则与内容
第二讲幼儿园环境创设的原则与内容幼儿园环境创设是指在幼儿园教育教学活动中，通过有意识地进行教育环境设计，营造符合幼儿成长和发展需求的场所。
幼儿园环境的创设旨在为幼儿提供积极、有利于发展的学习和生活环境，促进幼儿的全面发展。
以下将从原则与内容两个方面进行探讨。
一、幼儿园环境创设的原则：1.符合幼儿的个体特点：幼儿是创造性和活跃性的，因此幼儿园环境创设应充分考虑幼儿的个体差异和特点，提供多样化的学习和游戏空间。
在幼儿园环境中，要考虑到幼儿的身高、平衡能力、动作协调性等特点，设置合适的家具和器材，以满足幼儿的活动需要。
2.充满挑战与激励：幼儿处于发展的关键时期，需要面临各种挑战和激励，因此幼儿园环境创设应提供多样化的活动和游戏设施，既满足幼儿的好奇心和求知欲，又给予他们一定的挑战，激发幼儿的主动学习和探索欲望。
3.安全和卫生：幼儿园环境创设必须注重安全和卫生，确保幼儿的生命安全和身体健康。
环境中的家具和设施要符合安全标准，避免存在尖锐的物品和困难裂痕等危险因素。
卫生环境要保持整洁，定期进行消毒和清洁工作。
4.呼应教育目标：幼儿园环境创设应与教育目标相呼应，为幼儿提供丰富多样的教育资源，促进幼儿的认知、情感、社交和身体能力的发展。
环境中的教育资源包括图书、玩具、游戏和艺术材料等。
5.鼓励合作和团队精神：幼儿园旨在培养幼儿的合作和团队精神，在环境创设中应注重团体活动的支持，设置适当的合作游戏和活动区域，鼓励幼儿互相合作、互动和分享。
二、幼儿园环境创设的内容：1.室内环境：幼儿园室内环境应充分利用空间，创设幼儿学习、游戏和休息的区域。
包括幼儿教室、画画区、角色扮演区、盖房区、图书角、美术角和音乐角等。
教室内应有足够的空间供幼儿活动和探索，家具要符合幼儿的比例和体力需求。
2.室外环境：幼儿园的室外环境创设应充分利用自然环境，创造丰富多样的户外活动场所。
包括幼儿活动场地、广场、草坪、花坛和游乐区等。
室外环境中应有丰富的游戏设施，如滑梯、秋千、蹦床等，以满足幼儿的运动和游戏需求。
幼儿园环境创设的概念和原则
幼儿园环境创设的概念和原则
1.幼儿园环境创设的概念：
2.幼儿园环境创设的原则：
（1）适宜性原则：幼儿园环境创设应以适宜幼儿成长发展为基础，
根据幼儿的特点和需要，提供适宜的环境条件，促进幼儿全面发展。
（2）安全性原则：幼儿园环境创设应将安全放在首位，营造安全、
稳定的环境条件，防范和排除各种潜在危险，确保幼儿的生命安全和身心
健康。
（3）启发性原则：幼儿园环境创设应为幼儿提供丰富多样的学习资
源和材料，鼓励幼儿主动探索和学习，激发幼儿的学习兴趣和动机，培养
幼儿的创造性思维和自主学习能力。
（4）亲和性原则：幼儿园环境创设应以亲和、温馨、友好为特点，
营造和谐融洽的人际关系，为幼儿提供安全、亲切和有爱的环境，满足幼
儿的情感需求。
（5）包容性原则：幼儿园环境创设应尊重每个幼儿的差异，关注多
元化和包容性，为每个幼儿提供平等的学习机会和条件，满足幼儿的个体
差异和特殊需求。
（6）参与性原则：幼儿园环境创设应鼓励幼儿参与环境的设计和布置，充分考虑幼儿的意见和需求，促进幼儿的主动参与和主体意识的发展。
（7）美学性原则：幼儿园环境创设应注重美的培养和审美教育，提
供美观、整洁、有序的环境，培养幼儿的审美情趣和艺术修养。
以上是幼儿园环境创设的概念和原则的概括，通过创造合适的环境条件，可以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿全面发展。
幼儿园教师在环境创设中要注重幼儿的个体差异和特殊需求，创造多样化和包容性的环境，使每个幼儿都能获得适宜的学习机会和成长空间。
幼儿园环境创设——第一章 幼儿园环境创设概述
七、主体参与原则
1. 树立正确的幼儿观、教育观和环境观 2. 激发幼儿参与环境布置的兴趣 3. 为幼儿提供参与环境创设的机会 4. 正确评价幼儿参与环境创设的行为和结果
八、审美性原则
1. 重视幼儿园环境创设的色彩美 2. 重视幼儿园环境创设的造型美与构图美 3. 重视幼儿园环境创设的内容美
九、经济效用原则
（1）坚持正确的教育观念和行为 （2）多尊重幼儿喜爱的、乐于接纳的、 能满足其活动需要的环境。遵循童趣性原则，就是在 创设幼儿园环境时多突出设计方案的童趣化，促使幼 儿与之融为一体。
三、全面性原则
指幼儿园环境要从整体上进行全盘设计和安排。 贯彻全面性原则应做到以下几点：
二、幼儿园环境创设的统一与美观
1. 标识的统一与美观 用幼儿园园标logo设计制作幼儿园 室内班级、各功能室和户外的统一 指示标识，不仅可以美化校园环境， 而且可以产生丰富强烈的视觉冲击 效果，使得标识更加醒目具有指向 性。 以福州仓山区马榕幼儿园的“五色 花”文化的幼儿园环境创设为例。 图1-2-4为统一的室内班级以及各 功能室标识。图1-2-5为统一的幼 儿园户外标识。
第一章 幼儿园环境创设概述
学习目标
1. 掌握幼儿园环境创设的概念。 2. 了解幼儿园环境创设的原则。 3. 掌握幼儿园环境创设的方法。
第一节 幼儿园环境创设的原则
• 一、安全性原则 • 幼儿安全包括幼儿身体
安全和幼儿心理安全。 幼儿身体安全，即应注 意消除环境中明显或潜 在的会对幼儿身体产生 伤害的因素；幼儿心理 安全，即要让幼儿感到 处于充满关爱、快乐的 环境之中。
图1-2-15 印章大汇聚
第三节 幼儿园环境创设中存在的问题
1 重美化轻教育 2 内容的片面化 3 空间利用不够充分 4 忽视幼儿的主体性 5 固定多变化少 6 教师和幼儿的互动太少
试述幼儿园环境创设的原则
试述幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设是指为幼儿提供一个富有教育意义、温馨舒适的学习环境。
幼儿园环境创设的原则是根据幼儿的特点和需要来进行设计和布置，以促进幼儿全面发展和幸福成长。
以下是幼儿园环境创设的原则：1.简约原则：幼儿园环境应该以简洁明了、整洁干净为基本原则。
避免过于繁琐和杂乱的装饰，以减少幼儿注意力的分散，使幼儿更容易集中精力。
2.安全原则：幼儿园环境必须符合安全标准，以保障幼儿的安全。
例如，使用无毒环保材料，尽量降低各类危险物品的接触和使用频率。
3.刺激性原则：幼儿园环境应该给幼儿提供各种刺激和挑战，以促进他们全面发展。
例如，在室内设置各种游戏角落和学习区域，提供多样化的教具和玩具，让幼儿能够进行自主探索和尝试。
4.规范性原则：幼儿园环境应该具备一定的规范性，以培养幼儿的良好习惯和纪律观念。
例如，设置规则和制度，提供定期的日常生活和学习活动，让幼儿养成自律和规律的生活习惯。
5.个性化原则：幼儿园环境应该根据幼儿的个性特点和需求进行个性化设置。
例如，提供多样化的活动和教育资源，让每个幼儿都能够按照自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和活动方式。
6.和谐原则：幼儿园环境应该营造和谐融洽的氛围，让幼儿感受到平等、友爱、合作和尊重的价值观。
例如，鼓励幼儿互相帮助和合作，建立和谐的师生关系和亲子关系，增强幼儿的情感表达和沟通能力。
7.自由性原则：幼儿园环境应该给幼儿提供一定的自由度和选择权，以培养幼儿的自主学习和决策能力。
例如，设置自由活动区域和开放式学习活动，鼓励幼儿按照自己的意愿和兴趣进行学习和参与活动。
8.宽容性原则：幼儿园环境应该宽容多样，接纳差异，尊重幼儿的个性和发展轨迹。
例如，提供多样化的教育资源和活动，尊重幼儿的学习节奏和方式，培养幼儿的独立思考和创造性思维能力。
9.美感原则：幼儿园环境应该注重美感的培养，让幼儿能够欣赏美、创造美、追求美。
例如，通过丰富多彩的墙面装饰、自然植物摆放、艺术品展示等方式，打造一个温馨、舒适、富有艺术氛围的学习环境。
简述幼儿园环境创设的概念
简述幼儿园环境创设的概念
幼儿园环境创设是指针对幼儿园的实际情况，通过有意识、有组织地对幼儿园的场所、设施、材料等进行规划和布置，以创造适合幼儿成长和发展的环境，促进幼儿各方面能力的全面发展的过程。
幼儿园环境创设的目标是为幼儿提供丰富、有启发性和激发创造性的环境，通过环境来引导和促进幼儿的各方面发展。
具体来说，幼儿园环境创设应包括以下几个方面：
1. 物理环境：包括室内和室外的房间、空间、家具、设施等。
室内应该有充足的自然光线和通风，房间大小适宜，细节处应注意安全防护，布置要温馨、整洁、美观，能够满足幼儿各项活动的需求。
室外环境应该能提供充足的空间供幼儿运动和探索，有各种各样的玩具和游戏设施。
2. 材料资源：包括书籍、玩具、手工材料等。
书籍要富于多样性，内容丰富，涵盖各个领域的知识。
玩具要有足够的数量和种类，能够激发幼儿的探索欲望和创造力。
手工材料要能够满足幼儿的各种手工活动需求，鼓励幼儿动手动脑。
3. 社交环境：包括人的因素，包括教师、家长和其他幼儿。
教师要友善、亲切，和幼儿保持良好的互动。
家长和教师之间要有紧密的联系和合作。
与其他幼儿的交往能够促进幼儿学会合作、分享和尊重他人。
综上所述，幼儿园环境创设是一个综合性的工作，目的是为了提供一个适合幼儿发展的环境，促进幼儿的全面发展。
通过恰当的物理环境、材料资源和社交环境的创设，可以帮助幼儿发展各个方面的能力，培养他们的兴趣爱好，促进他们的社交能力和自主性的发展。
简述幼儿园班级环境创设的内容及原则
简述幼儿园班级环境创设的内容及原则简述幼儿园班级环境创设的内容及原则幼儿园班级环境创设是为了提供一个有利于幼儿全面发展的学习和成长环境。
一个良好的班级环境可以促进幼儿的学习兴趣、培养社交能力、提高动手能力等等。
因此，合理地创设幼儿园班级环境至关重要。
本文将简述幼儿园班级环境创设的内容及原则。
一、班级环境创设的内容1.舒适的学习环境幼儿园是幼儿的第二个家，班级环境的创设应注重舒适性。
教室要保持通风、光线充足，温度适宜，幼儿桌椅高矮合适，墙壁装饰明快温馨，地面干净整洁等。
幼儿园应该定期进行环境检查，确保学习环境安全、卫生和舒适。
2.多样的学习资源幼儿正处于探索世界的阶段，他们对事物充满了好奇心。
为了满足他们的好奇心和学习需求，班级应提供多样的学习资源。
包括图书、玩具、实物模型、艺术材料等等。
这些资源应该根据幼儿的年龄、发展需求和兴趣爱好来选择和布置，以激发幼儿的兴趣和想象力。
3.有序的活动区域活动区域划分是班级环境创设的重要内容之一。
幼儿园班级的活动区域需要划分为不同的功能区域，如游戏角、阅读角、艺术角、科学角等。
这样有序的划分有利于幼儿在不同活动中选择和发展，并培养良好的学习习惯和自理能力。
4.激发创造力的装饰环境装饰是班级环境创设的重要组成部分之一。
班级的墙壁装饰应该注重美感，但更重要的是要激发幼儿的创造力。
可以将幼儿的作品、手工艺品、绘画等展示在墙壁上，鼓励幼儿参与环境装饰的过程，培养他们的想象力和创造力。
二、班级环境创设的原则1.个性化原则每个幼儿都有自己的个性和兴趣爱好，班级环境创设应充分尊重幼儿的差异性。
在设计班级环境时，要充分考虑幼儿的需要和发展特点，让每个幼儿都能在舒适的环境中发展和成长。
2.安全性原则幼儿是一个特别需要保护的群体，班级环境创设要注重安全性。
教室要定期检查，消除安全隐患。
教室里的家具和材料要符合儿童安全标准，避免幼儿受伤。
教师要时刻关注幼儿的安全，避免发生意外事故。
3.互动性原则幼儿的学习和成长需要与周围环境互动。
幼儿园教育环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则
幼儿园教育环境创设的原则是：环境与教育目标的一致性、发展适宜性、幼儿参与性、开放性。
1、环境与教育目标的一致性原则
环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性，即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
幼儿园环境必须强调目标意识，要有利于幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，因此，创设幼儿园环境时，目标是依据，应把教育目标落实到月计划、周计划、日计划以及每一项具体的活动中。
2、发展适宜性原则
发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。
因此教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。
3、幼儿参与性原则
幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。
环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。
环境创设过程的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感，培养幼儿的合作精神。
4、开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合。
形成开放的幼儿教育系统。
随着社会科技与文化的发展，社会环境对教育的影响也越来越大。
不管教师、家长是否愿意，社会环境都以它独特的方式作用于幼儿。
通过大小环境的配合，主要是与家庭、社区的合作，取长补短，在一个开放的系统中，培养适合新时代要求的幼儿。
幼儿园环境创设的概念和原则
幼儿园环境创设的概念和原则环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。
重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。
《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"。
“组织和实施"部分的第七条，又提出了三条具体的要求.如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境,是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。
一、环境创设的概念幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和.物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质,精神条件主要包括文化环境和心理环境,其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境,师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境.幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。
幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、环境创设存在的问题从我们的检查来看，目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题.总的来说体现在五个方面：（一)重观赏，轻教育。
幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。
很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的.甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。
（二）重教师，轻幼儿。
环境创设教师动手多,孩子动手少.从成人角度出发多,从孩子角度出发少。
往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。
（三）重购置，轻创造。
很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多,半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少.（四）重静态,轻动态。
幼儿园环境创设的概念和原则
幼儿园情况创设的概念和原则【2 】情况扶植是幼儿园教导最重要的课程资本.看重幼儿成长和进修的情况,积极开辟和应用情况身分对幼儿成长.成长的伟大潜力是当今幼儿教导改造的一大趋向.《幼儿园教导指点纲领》高度看重幼儿园的情况创设,“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿供给健康.丰硕的生涯和运动情况,知足他们多方面成长的须要,使他们在快活的童年生涯中获得有益于身心成长的经验”.“组织和实行”部分的第七条,又提出了三条具体的请求.若何创设有利于幼儿健康.周全成长的情况,是我们所有幼教工作者都要卖力思虑的问题.一.情况创设的概念幼儿园情况是指幼儿园内幼儿身心成长所必须具备的一切物资前提和精力前提的总和.物资情况重要包括教授教养举措措施.生涯举措措施等有形的物资,精力前提重要包括文化情况和心理情况,个中集体氛围.运动氛围.师风园风等可归于文化情况,师生关系.教师的教风和人格特点可归为心理情况.幼儿园情况既有保育的性质,又具有教导的性质.幼儿园情况创设,主如果指教导者依据幼儿园教导的要乞降幼儿身心成长纪律.须要,充分发掘和应用幼儿生涯情况中的教导身分,并创设幼儿与情况积极感化的运动场景,把情况身分转化为教导身分,促进幼儿身心自动成长的进程.二.情况创设消失的问题从我们的检讨来看,今朝绝大多半幼儿园在情况创设上都消失着如许那样的问题.总的来说表如今五个方面：（一）重不雅赏,轻教导.幼儿园情况固然要表现孩子的特点,但更重要的照样要有教导意义.许多幼儿园只图表面上的英俊.花哨,而疏忽了情况的文化内在和教导意义,情况创设一模一样,没有明白具体的目标.甚至有些情况设计因为颜色和内容的不适,引起孩子焦躁不安的情感.（二）重教师,轻幼儿.情况创设教师着手多,孩子着手少.从成人角度动身多,从孩子角度动身少.往往是教师费了很大工夫,也费了不少钱,但对孩子的影响却不大.（三）重购买,轻创造.许多幼儿园,特别是经济前提较好的幼儿园,过火寻求与城市园的一致,墙饰材料.教具玩具.室内举措措施外面买的多,本身做的少,成品材料多,半成品材料少,高级次材料多,废旧材料少.（四）重静态,轻动态.情况设计静止不动的多,运动的.可改换的设计少.往往是墙饰一劳永逸,孩子作品一贴多年.（五）重物资,轻精力.只看重幼儿园物资情况的创设,疏忽了人际关系的扶植,疏忽了师德师风的造就,疏忽了园风班风的形成.造成这些问题的原因重要有两个方面,一是幼儿园教师没有经验,又缺少幼教理论的指点,外出进修机遇不多.简略想到了一些方法,或者学到了一些外相,但对于幼儿园情况的感化没有深刻的懂得,只知其然,不知其所以然.这就须要多进修.多参不雅.多研究,以进步本身创设情况的才能.二是懒得着手动脑,只想一劳永逸.有些幼儿教师不大热情本身的工作,积极性不高,自动性不强,不够,只知足于照本宣科,缺少创新朝上进步意识.这就须要经由过程各类运动加强教师的义务心.朝上进步心,调动他们的积极性.三.情况创设的原则幼儿园情况创设的原则,是指教师创设幼儿园情况时应遵守的根本请求,这些请求是依据幼儿教导的原则.义务和幼儿成长的特点提出来的.（一）与教导目标相一致的原则.幼儿园教导目标是使幼儿获得有益于身心成长的经验,促进幼儿的周全成长.是以,在情况创设时要目标明白,与教授教养内容.教授教养筹划相一致.幼儿园教导的目标是促进周全成长,那么在情况创设上对体.智.德.美几个方面,在健康.说话.社会.科学.艺术五大范畴就不能重此轻彼.凡是孩子成长.教导目标所设计的范畴,就应有响应的情况布置.别的,要依据学期筹划和月筹划.周筹划的不同,设计与之相顺应的情况,形成体系的.系列的情况布置,促进教导目标的完成.（二）与幼儿成长相合适的原则.不同年纪阶段,幼儿身心成长消失着年纪差异.情况创设必须顺应不同年纪幼儿的特点,经由过程不同层次的情况和不同的材料来达到教导目标.即使是统一年纪段的幼儿,在感到.兴致.才能等方面也消失很大差异,教师要留意到这些差异,顺应这种差异.好奇.探讨是幼儿的本性,假如情况布置老是一成不变,不仅不能给孩子以新颖感,久而久之也会使孩子的自动性.积极性随之降低.是以,创设新颖的.动态的情况是幼儿教导的艺术之一.（三）教师与幼儿合营参与的原则.幼儿园情况的教导性不仅蕴含在情况之中,并且蕴含在情况创设的进程之中. 陈鹤琴师长教师指出：“经由过程儿童的思惟和双手布置的情况,可使他对情况中的事物加倍懂得,也加倍爱护.”情况创设特别是室内情况创设,应充分让孩子参与,收罗孩子的看法.让孩子参与设计.供给材料与作品.参与布置,然后应用情况进行幼儿的自动运动.固然孩子参与情况创设比教师本人自力完成费时辛苦,但就其教导后果来说,更可以或许进步孩子的兴致和创造性,加强其义务感和成就感,也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教导.（四）园表里情况相调和的原则.既要看重园内情况的创设,也要看重园外情况的影响.要充分施展幼儿园.家庭.社会三方面的教导功效,在做好园内工作的同时,营造调和的园外情况.经由过程多种情势自动与家长结合,对家长进科学育儿常识的培训,使之合营幼儿园教导,也可以请特别岗亭（如交警.记者等）和有专长的家长到幼儿园给孩子们授课.在保证安全的前提下组织社会实践运动,多带孩子到大天然.到健康有益的运动场所参不雅进修.接收教导.（五）经济适用的原则.幼儿园的情况创设应斟酌幼儿园自身的特点和前提,不倡导大手大脚,要多应用废旧材料布置情况.制造玩教具.这一点不仅合适农村的经济前提,对城市园也有很重要的意义.（六）凸起特点的原则.幼儿园情况创设要结合各自的不同特点,选择不同的内容.不同的角度.不同的方法,切忌一模一样,千园一面.可以充分发掘地方储藏的课程资本,施展教师小我的愚蠢才智,凸起地方特点和教师特点.地方特点尤其要对幼儿进行爱故国.爱故乡.爱劳动的思惟品格教导.（七）安全卫生的原则.幼儿园的园舍起首要做到安全,在新建和改建农村幼儿园的进程中,必定要起首斟酌园舍的安全问题,果断不能有危房,包括围墙.厕所.地面要平展,不能有坑坑洼洼.磕磕绊绊.所莳花卉既要英俊,又要无毒.无安全,比如夹竹桃.仙人球之类就不宜在幼儿园栽种.室内.卧室要安装紫外线灯或随时用消毒水消毒.电器.电线布置要合理,用电插销不能离孩子的床铺太近.吊扇应用前对其稳固性要进行检讨.其次是玩具安全,室表里玩具都不能有安全性.室外大型玩具有相当一部分是铁制的,边角都要油滑.孩子玩的时刻,教师必定要关照好.室内玩具的购买也要留意,比如尖利的.渺小的.发射的等等,都有安全.一些“三无”塑料玩具也有安全上的问题.别的,玩具还要经常清洗,保持整洁.（八）平等调和的原则.这一点重要指的是幼儿园精力情况的创建.精力情况创建的中间是树立融洽.调和.平等.健康的人际关系.《纲领》在讲到幼儿园教导原则的时刻提出：“要尊敬幼儿的人格和权力,尊敬幼儿身心成长纪律和进修特点,保教并重,存眷个体差异.”这里提到了两个尊敬,一个并重,一个存眷.现实上,孩子许多心理问题是从幼儿时代形成的,如孤单感.自卑感.进击行动等等.教师的立场和教导方法,联结.调和的同窗关系,有助于形成幼儿安全.温馨的心理情况,形成他们健康的人格.尊敬幼儿的人格和权力,就是把幼儿当成有思惟.有共性的人,而不要把他们当成孩子.幼儿的身材是相对脆弱的,幼儿的心理同样是脆弱的,这就须要我们的充分尊敬.我们的一个眼神.一个动作,可能都邑对幼儿的心理产生伟大的影响,所以我们必定要不时提示本身,不能随意马虎地批驳孩子,不能过火地批驳孩子.尊敬幼儿身心成长纪律和进修特点,就是说要从孩子的特点动身,用孩子可以或许接收的方法去教导孩子,教给孩子可以或许懂得和接收的常识,不能搞小学化的器械.存眷个体差异,就是说在教导上要因人而异,因材施教,特别要存眷那些不同凡响的孩子,比如少数平易近族.单亲家庭.弱智残疾.外来打工.心理障碍等方面的孩子.。
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作者：空青山
作品编号：89964445889663Gd53022257782215002
时间：2020.12.13
幼儿园环境创设的概念和原则
环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。
重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育改革的一大趋势。
《幼儿园教育指导纲要》高度重视幼儿园的环境创设，“总则”部分的第四条提出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
“组织和实施”部分的第七条，又提出了三条具体的要求。
如何创设有利于幼儿健康、全面发展的环境，是我们所有幼教工作者都要认真思考的问题。
一、环境创设的概念
幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。
物质环境主要包括教学设施、生活设施等有形的物质，精神条件主要包括文化环境和心理环境，其中集体氛围、活动气氛、师风园风等可归于文化环境，师生关系、教师的教风和人格特征可归为心理环境。
幼儿园环境既有保育的性质，又具有教育的性质。
幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
二、环境创设存在的问题
从我们的检查来看，目前绝大多数幼儿园在环境创设上都存在着这样那样的问题。
总的来说体现在五个方面：
（一）重观赏，轻教育。
幼儿园环境固然要体现孩子的特点，但更重要的还是要有教育意义。
很多幼儿园只图表面上的漂亮、花哨，而忽视了环境的文化内涵和教育意义，环境创设千篇一律，没有明确具体的目的。
甚至有些环境设计由于色彩和内容的不适，引起孩子烦躁不安的情绪。
（二）重教师，轻幼儿。
环境创设教师动手多，孩子动手少。
从成人角度出发多，从孩子角度出发少。
往往是教师费了很大功夫，也费了不少钱，但对孩子的影响却不大。
（三）重购置，轻创造。
很多幼儿园，特别是经济条件较好的幼儿园，过分追求与城市园的一致，墙饰材料、教具玩具、室内设施外面买的多，自己做的少，成品材料多，半成品材料少，高档次材料多，废旧材料少。
（四）重静态，轻动态。
环境设计静止不动的多，活动的、可更换的设计少。
往往是墙饰一劳永逸，孩子作品一贴多年。
（五）重物质，轻精神。
只看重幼儿园物质环境的创设，忽视了人际关系的建设，忽视了师德师风的培养，忽视了园风班风的形成。
造成这些问题的原因主要有两个方面，一是幼儿园教师没有经验，又缺乏幼教理论的指导，外出学习机会不多。
简单想到了一些办法，或者学到了一些皮毛，但对于幼儿园环境
的作用没有深入的理解，只知其然，不知其所以然。
这就需要多学习、多参观、多研讨，以提高自己创设环境的能力。
二是懒得动手动脑，只想一劳永逸。
有些幼儿教师不大热心自己的工作，积极性不高，主动性不强，不够，只满足于照本宣科，缺乏创新进取意识。
这就需要通过各种活动增强教师的责任心、进取心，调动他们的积极性。
三、环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则，是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求，这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。
（一）与教育目标相一致的原则。
幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。
因此，在环境创设时要目标明确，与教学内容、教学计划相一致。
幼儿园教育的目标是促进全面发展，那么在环境创设上对体、智、德、美几个方面，在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域就不能重此轻彼。
凡是孩子发展、教育目标所设计的领域，就应有相应的环境布置。
另外，要根据学期计划和月计划、周计划的不同，设计与之相适应的环境，形成系统的、系列的环境布置，促进教育目标的完成。
（二）与幼儿发展相适宜的原则。
不同年龄阶段，幼儿身心发展存在着年龄差异。
环境创设必须适应不同年龄幼儿的特点，通过不同层次的环境和不同的材料来达到教育目的。
即使是同一年龄段的幼儿，在感觉、兴趣、能力等方面也存在很大差异，教师要注意到这些差异，适应这种差异。
好奇、探究是幼儿的天性，如果环境布置总是一成不变，不仅不能给孩子以新鲜感，久而久之也会使孩子的主动性、积极性随之下降。
因此，创设新鲜的、动态的环境是幼儿教育的艺术之一。
（三）教师与幼儿共同参与的原则。
幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程之中。
陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。
”环境创设特别是室内环境创设，应充分让孩子参与，征求孩子的意见。
让孩子参与设计、提供材料与作品、参与布置，然后利用环境进行幼儿的主动活动。
虽然孩子参与环境创设比教师本人独立完成费时费力，但就其教育效果来说，更能够提高孩子的兴趣和创造性，增强其责任感和成就感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。
（四）园内外环境相协调的原则。
既要重视园内环境的创设，也要重视园外环境的影响。
要充分发挥幼儿园、家庭、社会三方面的教育功能，在做好园内工作的同时，营造和谐的园外环境。
通过多种形式主动与家长联合，对家长进科学育儿知识的培训，使之配合幼儿园教育，也可以请特殊岗位（如交警、记者等）和有特长的家长到幼儿园给孩子们讲课。
在保证安全的前提下组织社会实践活动，多带孩子到大自然、到健康有益的活动场所参观学习、接受教育。
（五）经济实用的原则。
幼儿园的环境创设应考虑幼儿园自身的特点和条件，不提倡大手大脚，要多使用废旧材料布置环境、制作玩教具。
这一点不仅适合农村的经济条件，对城市园也有很重要的意义。
（六）突出特色的原则。
幼儿园环境创设要结合各自的不同特点，选择不同的内容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千园一面。
可以充分发掘地方蕴藏的课程资源，发挥教师个人的聪明才智，突出地方特色和教师特色。
地方特色尤其要对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱劳动的思想品德教育。
（七）安全卫生的原则。
幼儿园的园舍首先要做到安全，在新建和改建农村幼儿园的过程中，一定要首先考虑园舍的安全问题，坚决不能有危房，包括围墙、厕所。
地面要平坦，
不能有坑坑洼洼、磕磕绊绊。
所种花草既要漂亮，又要无毒、无危险，比如夹竹桃、仙人球之类就不宜在幼儿园种植。
室内、寝室要安装紫外线灯或随时用消毒水消毒。
电器、电线布置要合理，用电插销不能离孩子的床铺太近。
吊扇使用前对其稳定性要进行检查。
其次是玩具安全，室内外玩具都不能有危险性。
室外大型玩具有相当一部分是铁制的，边角都要圆滑。
孩子玩的时候，教师一定要看护好。
室内玩具的购买也要注意，比如尖锐的、细小的、发射的等等，都有危险。
一些“三无”塑料玩具也有安全上的问题。
另外，玩具还要经常清洗，保持整洁。
（八）平等和谐的原则。
这一点主要指的是幼儿园精神环境的创建。
精神环境创建的中心是建立融洽、和谐、平等、健康的人际关系。
《纲要》在讲到幼儿园教育原则的时候提出：“要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，保教并重，关注个别差异。
”这里提到了两个尊重，一个并重，一个关注。
实际上，孩子很多心理问题是从幼儿时期形成的，如孤独感、自卑感、攻击行为等等。
教师的态度和教育方式，团结、和谐的同学关系，有助于形成幼儿安全、温馨的心理环境，形成他们健康的人格。
尊重幼儿的人格和权利，就是把幼儿当成有思想、有个性的人，而不要把他们当成孩子。
幼儿的身体是相对脆弱的，幼儿的心理同样是脆弱的，这就需要我们的充分尊重。
我们的一个眼神、一个动作，可能都会对幼儿的心理产生巨大的影响，所以我们一定要时时提醒自己，不能轻易地批评孩子，不能过分地批评孩子。
尊重幼儿身心发展规律和学习特点，就是说要从孩子的特点出发，用孩子能够接受的方式去教育孩子，教给孩子能够理解和接受的知识，不能搞小学化的东西。
关注个别差异，就是说在教育上要因人而异，因材施教，特别要关注那些与众不同的孩子，比如少数民族、单亲家庭、弱智残疾、外来打工、心理障碍等方面的孩子。
作者：空青山
作品编号：89964445889663Gd53022257782215002
时间：2020.12.13。