基于高职院校学生目标差异性的分类管理研究——以江苏城市职业学院为例

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高职院校数学课程教学改革初探——以江苏城市职业学院为例

１高职学生数学学习现状．
（）学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信１心。经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录人国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。（２）高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和逻辑思维能力是非常必要的。但是高职类数学有别于 “ 学科类 ”教育，其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。２高职教师教学现状．（）高职教师责任感、使命感均有所下降。随着１高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，公共课的课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，由此给师生造成了数学不再重要、可学可不学的错觉，数学老师的责任感、使命感无形中因受到打击而下降，从而也自然影响了数学课的教学质量。（）“ ２纯理论 ” “ 、满堂灌 ”的教学方式导致学生对数学学习更加恐惧。这种教育模式，对数学基础较差的高职学生来讲，无疑更加剧了对数学的恐惧心理，学生无法表达自己的观点，甚至由于被动式的接受根本就失去了自己对数学的认识，教师只能通过为数不多的作业了解学生学习的效果，从而不能做到及时为学生解惑，教学效果不佳。５我院高职数学课程改革情况．通过对讨，我院高职课程改革分为四个阶段：模块压缩型、模块组合型、模块案例一体化和专业基础综合型。我们认为，２０级、２０级属于第一阶段，２０级、２００６０７０８０９级属于第二阶段，２１００级开始属于第三阶段。经过这几个阶段的发展，我们进一步明确了高职数学课程在我院各专业高职人才培养中的定位。因此，从２００９级

浅谈高职院校工科学生的“分类管理”模式

浅谈高职院校工科学生的“分类管理”模式1. 概述高职院校作为大学教育中的一个重要类型，面对的是专门培养具有职业技能的职业人才群体。

其中工科专业学生占比相对较高，由于其技术性、实践性较强，所以学习任务较重，管理难度较大。

因此，高职院校工科学生采用分类管理模式来减轻管理压力，更有效地做好学生管理工作。

2. 分类管理模式的基本概念分类管理模式是指根据工科学生的不同特点，将其分为不同的类别进行个性化的管理。

具体可以根据工科专业的不同特点和学生的个性偏向，将学生分为“学术型”、“实践型”、“创新型”、“技能型”等不同类别，制定相应的管理计划，实现对学生的个性化管理。

3. 分类管理模式的优势3.1 个性化管理分类管理模式能够根据学生的个性特点和学习特点，进行分层管理，实现个性化管理。

学术型学生注重知识的学习和掌握，需要进行深层次的学术指导；实践型学生注重实践操作，需要进行实践技能的培养和训练；创新型学生注重创造力的发挥，需要进行创新意识的培养和激发；技能型学生注重实际操作和技能的掌握，需要进行实践技能的强化和提升。

3.2 管理便利分类管理模式能够实现管理流程的精简和便捷。

由于不同类别的工科学生需要的管理重点和任务不同，针对不同的类别制定相应的管理计划，可以使管理任务更明确、更具针对性，减轻管理压力，提高管理效率。

3.3 促进学生学业发展分类管理模式的个性化管理可以更好地促进学生的学业发展。

工科学生在特定的专业领域内有不同的特点，在特定的学习方面需要得到重点的指导和帮助。

分类管理模式能够针对不同类别的工科学生，制定个性化的计划，帮助学生更好地理解和应用相关知识和技能，提高学生的学习效率。

4. 分类管理模式的运营策略4.1 分类标准的制定根据不同学科的特点，将学生分为不同的类别，制定相应的标准。

同时，针对学生的个人倾向、特长和优势，进行个性化管理。

4.2 学业指导的实施根据学生的不同类别，分别制定相应的学业指导计划，帮助学生更好地实现个性化的学业发展。

高职院校系部教学秘书现状调查及思考——以江苏城市职业学院为例

信息工程系ｌ０２７ｌ城市科学系１０１８１
建筑工程系１９２５ｌ
女中级ｌ女中级１
女中级１
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作者简介：徐亚（１９８０一ｌ，女，江苏吴江人，江苏城市职业学院传媒艺术系，助理研究员。主要研究方向：教育管理、职业教育；／￣ｌｌ雪燕（１９８０一）。女，江苏常州人，江苏域市职业学院信息工程系，助理研究员。主要研究方向：教育管理、应用心理学。
女中级女中级
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的批量运送等，女同志也要付出更多的辛劳。
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女初级１女初级１
公共管理系０
从学历来看，７名教学秘书都具备本科以上学历，其中４位已取得硕士学历，ｌ位硕士在读，说明队伍的整体素质较高。在专业背景上，只有１位教学秘书是教学管理专业毕业的，其余秘书原来所接受的知识教
收稿日期：２０１３ — ０７ — ３１
８８｝
当代职业教育，２。１３年第１１期
育与现在岗位的相关性不强；在职称及岗位级别方面，目前均处于中级或以下，没有高级职称的；在近三年发
表的科研成果及项目申报（课题）的调查中，教学秘书整体“ 产量 ” 偏低，好几位教学秘书近三年没有文章发
诸多问题，并探究问题成因。力求为加强教学秘书队伍建设提供一些有益的思考与建议。

江苏开放大学(江苏城市职业学院) 科研项目开题报告书

姓名
专业职务
研究专长
主要承担的研究任务
二、课题研究总体方案
包括研究目标、研究内容、研究思路、研究方法与技术路线、创新点和时间进度
成果名称
成果形式
注：成果名称要求具体、明确；预期成果必须有研究报告；“成果形式”是指
研究报告、论文、专著、实物性成果等；研究成果需标注“江苏开放大学（江苏城市
职业学院）课题成果”字样和课题名称和课题编号，否则不予结项。
四、经费预算
序号
经费开支科目
金额（元）
备注（说明）
1
出版、资料费
2
测试、加工、分析费
3
设备费
4
调研差旅费
5
会议费
指在项目研究中组织开展学术研讨产生的会议费用。
6
劳务费
会议费、劳务费和专家咨询费合计不得超过总经费的30%
7
专家咨询费
8
管理费
按总经费5%收取
年月日
九、省校科技处审核意见
公章
年月日
9
其他
合计
五、开题论证会情况记录（委托、重点课题填写）
1.开题活动简况
开题活动主持人：
开题时间：
开题地点：
专家组组长：
专家组成员：
参与人员：
2.专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点所进行的可行性与合理性评估及提出的建议）
六、重要变更（委托、重点课题填写）
侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页
项目编号___________
江苏开放大学（江苏城市职业学院）
科研项目开题报告书
项目名称：
项目类别：
项目负责人：
负责人所在单位：

高职院校素质公选课的现状分析及思考——以江苏城市职业学院为例

二、调研内容分析
１．学生对公选课态度的分析（１）对开设公选课目的的理解。在调查中，６３％的学生认为开设公选课的主要目的在于培养兴趣特长，增强
、
公选课开设的基本情况
值并未得到充分体现。通过对某高职院校素质公选课学生学习态度、课堂教学、考核方式、课程设置以及网络公选课的相关调研分析，发现公选课存在重视度不够、课堂效率不高、考核单一宽松、网络公选课流于
形式等问题。在此基础上提出加强选课指导，优化课程体系，强化师资队伍，加强制度建设，提升网络公选
科学文化知识，拓展整体视域。但也有少部分学生是为
了凑学分，或没有明确目的、随大流。综上，学生所理解的开设公选课的目的与自己实际选修公选课的主观动机基本相符，这说明高职学生对待
３１
表Ｉ学生的选课动机
作者简介：徐亚，江苏城市职业学院传媒艺术系助理研究员，主要从事高等教育管理研究；徐甜甜，江苏城市职业学院传媒艺术系助理研究员，主要从事教育心理学研究。（江苏南京
高职院校素质公选课（以下简称 “ 公选课” ）是适应经济和社会发展的需要，在学科综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养的课程，其开设符合高职教育注重综合素质和专业能力培养并举，构建完整、科学的能力培养体系的培养目标，是高职院校全面推进大学生素质教育的重要渠道。但就目前一些高职院校实际状况来看，素质公选课的内涵和价值似乎并未得到充分体现，为此我们对江苏城市职业学院素质公选课的现状进行了调研，对其存在问题作出反思，并提出改进建议。

高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例

2020年12月第19卷第35期Dec.2020Vol.19No.35高职院校混合式教学的探索与实践——以江苏城市职业学院为例卢婷，任加慧，付景芳（江苏开放大学，江苏南京210036）摘要：混合式教学作为高等教育教学改革创新教学模式，一直备受关注。

如何更好地利用教学资源开展有效的混合式教学，是高职院校教育教学的具体目标。

江苏城市职业学院结合学院办学特色，积极探索混合式教学实践。

基于2019年学院组织的混合式教学课程，凝练教学特色，总结教学过程中存在的不足，提出后期改进措施，以优化教学效果，提升教学质量。

关键词：高职院校；职业教育；混合式教学中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-4530（2020）35-0003-04进入21世纪以来，教育信息化飞速发展，信息技术在教育教学中的应用及影响日益显著。

职业教育也面临新的挑战和机遇，国家先后出台一系列重要文件，保障职业教育发展。

如今职业教育需要培育社会需求的技术人才，同时要为学生终身学习和职业发展奠定基础。

与此同时，数字革命正在改变全世界的学习方式，TED、墓课、翻转课堂、微课堂等新的学习方式方兴未艾。

在网络学习平台上，每个人都可以选择最好的教师，聆听最好的课程，充分实现教育的公平。

随着信息技术向教育领域渗透，传统课堂正向“传统课堂+数字课堂”甚至纯“数字课堂”演变。

混合式教学整合了在线学习和传统课堂学习的双重体验。

融合信息技术的混合式教学模式将自主学习和传统教学融合，更能满足如今职业教育的新需求。

高职院校混合式教学硏究现状分析混合式教学是基于多种学习理论、教学媒体，将面对面教学和在线学习混合，以此获得最优教学效果的一种教学模式。

为了能够从整体上把握高职院校混合式教学发展现状，兼顾论文数量的完整性与质量的权威性，以中国知网（以下简称CNKI）为数据源，采用CiteSpace对文献进一步分析。

检索条件以“高职教育”或“高职院校”并含“混合式教学”为关键词，时间起始不限，截至2019年12月31H,共得到180篇论文。

以就业为导向的课程设置与教学改革研究——以江苏城市职业学院机电一体化专业为例

第１卷第１１０期
７ＣＨｆ，－Ｅ、ＣＡ上ＮＳＴ丁ＯＵＲＮＡＬｏ１。Ｎ．ｆ－ＩＩＥＪＶ１０１．１０
以就业为导向的课程设置与教学改革研究
— —
以江苏城市职业学院机电一体化专业为例
口陈为，范
骏
２０３）１０６
革开放步伐的加快，一批面向经济、服务地方，以培养技能的需要对人才培养及就业极为重要，因此，课程设置及
术应用型人才为目标的高等职业院校应运而生。高等职业其教学改革，对学生职业技能的掌握和今后的就业具有很
中图分类号：Ｇ１７４
文献标识码：Ａ
文章编号：１０－７０（０９０－０４００９６０２０）１－０４－３－
２纪８代初，伴随着我国经济的快速发展和改培养的要求等几个方面。其中，课程设置是否满足职业技０世０年
原江苏广播电视大学机电一体化专业从１９９２年就开
理论课程构成机电一体化专业群各方向的核心课程
办了。从教学计划到课程设置都是按照当时的人才培养目群。这里所讲的理论课程是指课堂理论教学与实验教学合标而制订的，是经过专业委员会专家论证的，具有权威二为一，以实现课程教学本身的学做合一。
众所周知，学校学生的就业率，一方面受到整体经济程设置是否满足职业技能的需要，办学质量是否符合人才

中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策——以江苏省为例

中高职与本科分段培养项目的现状、问题与对策**本文系2016年江苏高校哲学社会科学研究项目“现代职教体系中职与本科’3+4'试点项目运行机制研究”（项目编号： 2016SJB880146）, 2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“高等教育转型背景下高职高专与应用型本科课程衔接的研究——以江苏省为例”（项目编号：15YJA880065 ） , 2017年江苏省高等教育教改立项研究课题“多样化生源背景下应用型本科高校人才分型培养模式的行动研究”（项目编号：2017JSJG247）,江苏省哲学社会科学规划2020年度重点智库研究课题“构建江苏现代化职业教育学的体制机制研究”（课题序号：070）研究成果。

收稿日期：2020-10-10作者简介：葛宏伟，江苏理工学院（江苏常州，213001）教务处副处长，助理研究员，主要研究方向为高等教育管理、职业教育；吴济慧，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院副院长，副教授，博士，主要研究方向为教育生态学、职业教育；王志华，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教务处处长，教授，博士，主要研究方向为高等教育管理、区域产业管理；胡维芳，江苏理工学院（江苏常州，213001 ）教育学院教授，主要研究方向为职业教育心理；王新国，江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所、江苏省教育现代化研究院（江苏南京，210013 ）,副研究员，主要研究方向为职业教育理论和政策。

——以江苏省为例学术视界】一葛宏伟吴济慧王志华胡维芳王新国摘要：对江苏省自2012年起实施的现代职教体系中高职与本科分段培养试点项目取得的成效进行了概括总结：现代职教体系建设机制不断完善、中高职与本科衔接的课程体系实现一体化重构、转段考核方案设计渐趋合理、职业教育吸引力显著增强。

提出了分段培养项目实施过程中存在的问题并做了原因分析，从完善顶层设计、推进协同育人、强化过程监控、实施分型培养、扩大本科层次职业教育试点、创新职教教师教育等方面提出了相应的对策与建议。

高职院校大数据技术技能人才培养模式研究———以苏州市职业大学大数据技术专业为例

第２３期２０２３年８月江苏科技信息ＪｉａｎｇｓｕＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＮｏ２３Ａｕｇｕｓｔꎬ２０２３基金项目:江苏省职业技术教育学会江苏职业教育研究课题ꎻ项目编号:ＸＨＹＢＬＸ２０２３２５４ꎮ作者简介:陈珂(１９７４ )ꎬ女ꎬ贵州贵阳人ꎬ副教授ꎬ硕士ꎻ研究方向:计算机视觉ꎬ智能信息处理ꎮ高职院校大数据技术技能人才培养模式研究以苏州市职业大学大数据技术专业为例陈㊀珂(苏州市职业大学ꎬ江苏苏州２１５００４)摘要:文章以大数据技术专业为例ꎬ探寻产教科融合和岗课赛证融通协同育人的人才培养模式改革ꎬ利用网络爬虫技术获取市场真实需求ꎬ运用大数据分析技术获取大数据领域涉及的岗位㊁技能及素质要求ꎬ确定契合高职学生学习能力的岗位和人才培养目标ꎮ紧密对接１＋Ｘ证书㊁行业岗位标准㊁职业技能竞赛ꎬ多维视角变革岗课赛证融通的课程体系ꎬ并融入新技术ꎬ实施企业项目㊁科研成果与课程可持续融合的教学模式ꎮ成果的实施不仅提高了人才培养质量ꎬ同时解决了专业设置与产业需求对接㊁课程内容与职业标准对接㊁教学过程与生产过程对接㊁教学研究与科学研究对接等问题ꎬ探索了创新育人之路ꎮ关键词:产教融合ꎻ岗课赛证融通ꎻ职业教育ꎻ科研反哺教学中图分类号:Ｇ６４２㊀㊀文献标志码:Ａ０㊀引言㊀㊀近年来ꎬ教育改革受到了国家高度重视ꎮ«现代职业教育体系建设规划(２０１４２０２０年)»(以下简称«规划»)将产教融合和校企合作作为职业教育体系建设的目标ꎬ要求坚持以产教融合为主线推进职业教育改革[１]ꎮ２０２１年１０月ꎬ中共中央办公厅和国务院办公厅印发了«关于推动现代职业教育高质量发展的意见»ꎬ提出了完善岗课赛证综合育人机制的目标ꎮ２０２２年１２月ꎬ国务院办公厅印发的«关于深化现代职业教育体系建设改革的意见»指出了高职院校教育改革的方向ꎮ这些政策指明了职业院校教育改革的方向ꎬ表明了从国家到地方政府都在大力推进产教融合㊁校企合作ꎬ促进职业教育与产业融合发展ꎮ如何落实立德树人的根本任务㊁提升人才培养质量ꎬ特别是探索一条产教融合㊁校企合作高素质技能型人才培养之路ꎬ是职业教育的关键所在ꎮ本文是对产教融合背景下高职院校人才培养改革的研究ꎬ以苏州市职业大学大数据技术专业为例ꎬ选取适合高职教育的大数据岗位作为突破方向ꎬ探索合适有效的产教融合人才培养实施路径ꎬ实践形成的模式将为兄弟院校的人才培养提供借鉴ꎮ１㊀高职院校人才培养研究现状㊀㊀产教融合有助于提高高职院校的教育质量ꎬ培养出更贴近产业需求的技能型人才ꎮ我国高职院校产教融合的发展经历了从政策引导㊁校企合作㊁产教结合㊁产教融合的演变过程ꎮ从国家到地方政府部门制定了一系列产教融合的政策措施ꎬ如实施职业教育改革㊁推动产教融合发展㊁加强校企合作等ꎮ高职院校产教融合主要表现为订单式培养㊁校企共建㊁工学结合㊁双元制等模式ꎮ目前ꎬ高职院校产教融合仍存在着一些问题和挑战ꎬ部分高职院校的专业设置过于泛化ꎬ与当地产业发展需求脱节ꎬ导致人才培养与市场需求不匹配ꎮ虽然校企合作取得了一定进展ꎬ但仍存在合作内容单一㊁合作模式僵化等问题ꎮ高职院校的教师多以理论知识为主ꎬ缺乏实际操作经验ꎬ难以满足产教融合的人才培养需求ꎮ现有的评价体系过于注重学术成果ꎬ忽视了学生的实践能力和创新素养ꎬ不利于产教融合的推进ꎮ为了解决这些问题ꎬ国内学者提出了一些对策ꎬ涂华锦等[２]提出政府部门要加强对产教融合的顶层设计ꎬ制定全面的政策措施ꎬ明确产教融合的目标和路径ꎮ王心怡[３]认为高职院校要结合地方产业发展需求ꎬ调整专业设置ꎬ确保培养出符合市场需求的人才ꎮ涂小丽[４]提出以产业需求侧为导向开展教育供给侧改革ꎬ以推动高素质应用型人才培养ꎮ严美娴等[５]提出以校企合作为重要抓手ꎬ进一步提升职业教育发展的深度和广度ꎮ赵林林等[６]提出完善教育教学质量监控体系ꎬ建立全方位的教育教学质量信息反馈与调控机制ꎬ让产教融合落到实处ꎬ提高职业教育的质量ꎮ当前ꎬ高职院校在大数据专业人才培养的定位㊁课程体系构建㊁教学内容的选取㊁人才培养模式等方面并不完善ꎮ为了满足社会对于大数据技术技能人才的需求ꎬ需要开展深入研究ꎮ２㊀高职院校大数据专业人才培养存在的问题２１㊀协同育人效果不佳ꎬ毕业生难以满足企业用人要求㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校可以与企业开展互兼互聘㊁双岗轮换的合作ꎬ实现校企人才双向流动ꎬ组建校企混编师资团队ꎬ在教师培训㊁技术研发㊁实习实训基地建设等方面开展全面深度合作ꎬ实现校企共同培养人才的目标ꎮ２２㊀学生职业能力的发展潜力低ꎬ人才职业素养不能完全满足岗位需求㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校与企业共建订单班和校中厂等ꎬ便于学生了解企业的生产流程ꎬ体验企业的真实项目ꎬ提高实践能力ꎮ通过与企业合作ꎬ为学生提供更多实践机会和实习岗位ꎬ帮助学生更好地将所学知识应用于实践中ꎬ锻炼实际操作能力ꎮ２３㊀教学内容与产业新技术结合不及时ꎬ与职业标准不能同步精准对接ꎬ专业培养定位不够精准㊀㊀为了解决这个问题ꎬ校企共同进行了深入的研究和讨论ꎬ确定适合高职学生学习能力的岗位并构建相对应的人才培养方案㊁共同制定课程体系㊁共同实施人才培养过程㊁共同评价人才培养质量ꎬ推进人才培养与企业需求相衔接ꎮ２４㊀大数据技术的更新速度快ꎬ师资队伍跟不上行业发展ꎬ与高水平双师教学团队要求不匹配㊀㊀为了解决这个问题ꎬ学校定期组织教师进企业顶岗实践ꎬ让教师深入了解企业的发展需求和行业前沿技术ꎬ加强师资培训ꎬ强化教师教学改革创新㊁课程开发㊁教学设计㊁信息化技术应用等教学能力培养ꎮ加强校企合作ꎬ探索新的教育模式和教学方法ꎬ推动学校与行业更好地融合ꎮ３㊀高职院校大数据专业人才培养改革实施的路径㊀㊀(１)针对高职大数据技术专业缺乏企业真实项目案例与协同育人环境的问题ꎬ实施校企双元育人模式ꎬ实现人才培养与企业需求的对接㊁课程标准与职业岗位要求的对接㊁技能培训与生产岗位的对接ꎮ并将校企协同研发项目㊁教师团队的科研成果等融入专业课程ꎬ不断更新和持续迭代优化教学内容及资源ꎬ实现产教科可持续融合ꎬ提高教学内容与岗位需求的适应性ꎮ(２)针对学生职业能力的发展潜力低㊁人才职业素养不能完全满足岗位需求的问题ꎬ实施岗课赛证融通协同育人ꎮ根据大数据岗位的技能需求以及职业技能竞赛和１＋Ｘ证书的知识㊁技能和素质要求ꎬ细化了大数据技术专业人才培养的素质㊁知识与能力目标ꎮ同时ꎬ在课程中融入了岗赛证中蕴含的思政育人资源ꎬ使课程内容与专业岗位职业能力和素养要求㊁竞赛技能和素养要求以及１＋Ｘ考证要求相匹配ꎮ(３)针对教学内容与产业新技术结合不及时的问题ꎬ重构岗课赛证融通课程体系ꎮ以岗位能力需求为导向ꎬ构建以职业技能竞赛和１＋Ｘ证书为支撑的岗课赛证融通的课程体系(见图１)ꎮ采用网络爬虫技术和大数据分析技术ꎬ对大数据领域数据采集ң数据清洗ң数据存储ң数据挖掘ң数据可视化全链条技能分析ꎬ从而确定适合高职学生学习能力的岗位和人才培养目标ꎮ通过课赛证融通的方式ꎬ以证定标 ꎬ以赛促技 ꎬ以赛促教ꎮ图１㊀构建岗课赛证融通的课程体系㊀㊀(４)针对师资队伍跟不上行业发展㊁与高水平双师教学团队要求不匹配的问题ꎬ打造校企双元育人团队ꎮ教师通过担任企业兼职㊁参与企业项目开发㊁职业标准制订㊁共建校企合作课程和教材等途径不断提高自身科研服务和专业实践能力ꎮ聘请企业专业带头人㊁企业兼职教师ꎬ形成校企混编师资团队ꎬ铸造专兼结合的工匠之师ꎮ４　结语㊀㊀苏州市职业大学大数据技术专业以产教科融合和岗课赛证融通为驱动ꎬ改革人才培养的培育团队㊁培育载体和培育方法ꎮ在实践中ꎬ改变单纯的调查问卷㊁企业走访等抽样调查形式获取企业人才需求ꎬ运用网络爬虫技术从主流招聘网站获取企业人才招聘信息ꎬ从而为全面㊁真实了解企业人才需求提供数据支撑ꎬ获取市场真实需求ꎮ通过大数据分析技术ꎬ对爬取的人才需求数据进行清洗㊁挖掘㊁分析ꎬ明确大数据领域各岗位的职业能力及素质要求ꎬ使专业设置更贴近企业需求ꎮ重构岗课赛证融合课程体系ꎬ打造校企双元育人团队ꎬ实践产教科融合与岗课赛证融通互促的育人模式ꎮ参考文献[１]教育部ꎬ国家发展改革委ꎬ财政部ꎬ等.教育部等六部门关于印发«现代职业教育体系建设规划(２０１４２０２０年)»的通知[ＥＢ/ＯＬ].(２０１４－０６－１６)[２０２３－０５－０９].ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｏｅ.ｇｏｖ.ｃｎ/ｓｒｃｓｉｔｅ/Ａ０３/ｍｏｅ＿１８９２/ｍｏｅ＿６３０/２０１４０６/ｔ２０１４０６２３＿１７０７３７.ｈｔｍｌ.[２]涂华锦ꎬ邱远.地方高职院校产教融合发展模式的探索与实践以河源职业技术学院为例[Ｊ].职业教育研究ꎬ２０１６(１１):２８－３２.[３]王心怡.产教融合驱动下高职院校市场营销专业人才培养模式探究[Ｊ].职业教育(中旬刊)ꎬ２０２２(６):７５－７７.[４]涂小丽.基于产教融合的高职院校应用型人才培养模式研究[Ｊ].山东电力高等专科学校学报ꎬ２０２３(２):２０－２３.[５]严美娴ꎬ钟璞.高职院校校企合作的困境与解决策略基于产教融合背景[Ｊ].太原城市职业技术学院学报ꎬ２０２３(４):６４－６６.[６]赵林林ꎬ曹云清ꎬ杨帆ꎬ等.面向产教融合的高职院校人才培养质量提升方法研究[Ｊ].中国现代教育装备ꎬ２０２２(２１):１５３－１５５.(编辑㊀李春燕)ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔａｋｉｎｇｔｈｅｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒｏｆＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎｅｘａｍｐｌｅＣｈｅｎＫｅＳｕｚｈｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＳｕｚｈｏｕ２１５００４ＣｈｉｎａＡｂｓｔｒａｃｔＵｓｉｎｇｂｉｇｄａｔａｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｍａｊｏｒａｓａｎｅｘａｍｐｌｅｔｈｉｓｓｔｕｄｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｔｈｅｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｃｏｕｒｓｅｓｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓａｎｄｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓ.Ｔｈｒｏｕｇｈｗｅｂｃｒａｗｌｉｎｇｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｔｈｅａｃｔｕａｌｍａｒｋｅｔｄｅｍａｎｄｉｓｏｂｔａｉｎｅｄａｎｄｂｉｇｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｓｕｓｅｄｔｏｏｂｔａｉｎｔｈｅｐｏｓｔｓｋｉｌｌｓａｎｄｑｕａｌｉｔｙｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｂｉｇｄａｔａａｎｄｔｏｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｓｕｉｔａｂｌｅｐｏｓｉｔｉｏｎｓａｎｄｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｔｈａｔｆｉｔｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｔｕｄｅｎｔｓ.Ｉｔｃｌｏｓｅｌｙｉｎｔｅｇｒａｔｅｓ１＋Ｘｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｓｉｎｄｕｓｔｒｙｊｏｂｓｔａｎｄａｒｄｓａｎｄｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｋｉｌｌｓｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓｔｒａｎｓｆｏｒｍｓｔｈｅｃｏｕｒｓｅｓｙｓｔｅｍｏｆｃｏｕｒｓｅｓｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓａｎｄｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｓｆｒｏｍａｍｕｌｔｉｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｓｎｅｗｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓａｎｄｉｍｐｌｅｍｅｎｔｓａｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｐｒｏｊｅｃｔｓｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓａｎｄｃｏｕｒｓｅｓ.Ｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｎｏｔｏｎｌｙｉｍｐｒｏｖｅｓｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｂｕｔａｌｓｏｓｏｌｖｅｓｐｒｏｂｌｅｍｓｓｕｃｈａｓｔｈｅｄｏｃｋｉｎｇｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｓｅｔｔｉｎｇｓａｎｄｉｎｄｕｓｔｒｉａｌｎｅｅｄｓｔｈｅｄｏｃｋｉｎｇｏｆｃｏｕｒｓｅｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｏｃｃｕｐａｔｉｏｎａｌｓｔａｎｄａｒｄｓｔｈｅｄｏｃｋｉｎｇｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｔｈｅｄｏｃｋｉｎｇｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｅｘｐｌｏｒｅｓｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｗａｙｓｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｔａｌｅｎｔｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｊｏｂ－ｃｏｕｒｓｅ－ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ－ｃｅｒｔｉｆｉｃａｔｅｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｆｅｅｄｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇ。

对高职院校专业设置的思考——基于江苏城市职业学院的调查

设置应找准对接产业实施差异化发展战略，对接区域产业发展建立动态的专业调整机制，基于产业构建专业群，建立专业预警机制。
关键词高职院校；专业设置；产业；调整机制；江苏
中图分类号
Ｇ７１２文献标识码
Ａ文章编号
１００８ — ３２１９（２０１３）２３ — ００２０ — ０４
一
法律大类分别设有２个专业，而交通运输大类、农林牧渔大类及旅游
特征吻合；专业布点较为集中，
检验、电子商务（网络营销）、数字大类仅设１个专业，专业设置较为分散，专业聚集度低。专业设置广而全的综合化，削弱了专业与专业之间内在的关联性，对确定专业主
数量。２００８年开设专业３８个，２０１２年调整为３５个，近五年来每年专业设置数量稳定在４０个左
《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》，我国高职高专开设专业共分为１９个专业大
、
专业设置现状分析
其中财经大类、制造大类、艺术设．展示等专业。计传媒大类、电子信息大类、土建大类专业布点数比例为７７％左右，
占到２／３以上。
（三）专业布局与产业布局相
关度高（五）专业设置适应区域新兴
一
数值为６．３：５０．２：４３．５Ｊ。苏城院划纲要》提出的“ 重点围绕纳米技究报告，高职院校开设专业大类数

高职“工学结合”教学质量监控与评价体系研究——以江苏城市职业学院无锡办学点为例

（上接第２２８页）
为的最主要动机，具有最强大的激励作用。而 “ 品学兼优 ” 正发挥奖学金的激励效用，学生思想、道德和觉悟本身同就是奖学金评选的优势需要，它决定了评选必须与专业年样重要。长江大学将奖学金评定与学生入学教育、诚信感级紧密相关。长江大学本科专业涉及１１大学科门类，专业恩教育、励志成才教育等相结合。通过 “ 面对面，一个都不众多且差异大，奖学金通过指标分配到专业，更能激发学能少 ” 谈心活动月、 “ 学会诚信，幸福一生 ” 诚信感恩月、 “ 梦生的积极性。同时，国家奖学金等高额奖学金集中在大三、想，正能量” 心理健康月、 “ １＋１ ” 育才行动等主题教育，引大四年级学生，引导他们在大学期间不断进步、全面发展。导学生珍惜自己的荣誉和奖励，并将这种状况传递给更多的同学；教育学生对国家、社会常怀感恩之心，并适当使用３．３奖优与助学分离，完善氛围评审在广大学生之中真正起到带头作用；教会学生认奖优型奖学金需要与资助型奖学金区别开来，二者所奖学金，在激励中健康成长。针对的学生群体有所不同，侧重点也不同。资助型奖学金清学习奋斗目标，综上所述，高校奖学金的评定不仅仅是各高校的一项以“ 助“ 为主，而奖优型奖学金则是以 “ 奖” 为主。为了发挥

商务英语毕业论文参考文献

商务英语毕业论文参考文献论文的参考文献是在商务英语论文写作过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。

下面是店铺带来的关于商务英语毕业论文参考文献的内容，欢迎阅读参考!商务英语毕业论文参考文献(一)[1]张佐成。

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情境学习与情境认知[J].教育发展研究，2001,(8)：30-35.[14] John Dewey. Experience and Education [M].N.Y.: Collier Books,1963.[15]乔伊斯，韦尔。

高职院校学生的社会服务现状调查分析

高职院校学生的社会服务现状调查分析样，也担负着为社会服务的使命，学生社会服务作为高职院校社会服务的重要组成部分，发挥出极大的社会服务功能。

然而，高职学生的社会服务受客观原因的影响，也存在一些不足，为了促进高职院校学生的社会服务功能得到充分发挥，本文对淮安市的淮安信息职业技术学院、江苏食品职业技术学院和江苏财经职业技术学院三所高职院校的学生的社会服务情况进行调查，对其现状进行分析并提出相关的改进措施。

关键词：高职院校社会服务现状调查分析社会对人才的需求同学生为a社会服务相辅相成，培养高职院校学生社会责任感对于以就业为导向的高职教育有着重大的现实意义。

高职院校学生基于自身的资源、专业优势，为社会各行各业提供人力、物力、技术支持等各种服务，学生为社会服务既能提高自身的专业能力，又能提升自我综合素质，促进高职院校的教育达标。

所以，高职院校开展相关社会服务活动，是高等教育发展的必然选择，是地方经济的发展实际要求，是院校自身生存和发展的必要条件。

1 调查对象和方法1.1 调查对象调查对象为淮安市的淮安信息职业技术学院、江苏食品职业技术学院和江苏财经职业技术学院三所高职院校的学生社会服务活动中涉及到的学生、市民等。

1.2 调查方法采用实地访谈和问卷调查的方法。

1.3 调查内容调查三大高职院校的学生参与社会服务的积极性、服务涉及的领域、贡献力度、服务质量、受认可度等。

2 淮安市高职院校学生的社会服务现状2.1 参与积极性高随着社会的进步和国家政策的指导，经调查显示，各高职院校开展社会服务活动的力度不断加大，在学院的引导下，学生的参与积极性很高，对社会服务的认识也不断加深。

以江苏财经职业技术学院为例，其专门建立大学生爱心服务社，开展相关的社会服务实践活动，到淮安市儿童福利院、敬老院、清江浦民政老年公寓、许庄小学等地，开展一系列的爱心志愿活动；组织部分优秀学生深入农村，担任淮安市清浦区黄码乡“大学生村官助理”；以“传承孔子儒家思想文化，推进淮安旅游产业发展”为主题，宣传文化知识，服务地方发展，总之，院校努力通过各式服务项目引导学生参与到社会服务中，提高学生的参与积极性。

基于SWOT分析的新建高职院校发展策略思考——以江苏城乡建设职业学院为例

科教之窗基于SWOT 分析的新建高职院校发展策略思考——以江苏城乡建设职业学院为例袁乐（江苏城乡建设职业学院，江苏常州 213147）摘要：以江苏城乡建设职业学院为例，运用SWOT 分析方法，指出其作为新建高职院校，存在的优势、劣势、机遇、威胁，提出学校的核心竞争力主要应是由人、制度、文化等形成的软实力，指出要实行差异化、集中化和特色化的发展策略。

关键词：SWOT；新建高职院校；发展策略0 引言新建高职院校是高职院校群体中不可忽略的一个重要部分，其建设与发展是一个值得关注和研究的重大问题。

江苏城乡建设职业学院于2015年4月23日通过教育部备案，成为江苏省和全国高职院校的新兵之一。

本研究以其为例，借助SWOT 分析方法，探析新建高职院校未来发展策略，以更好地顺应大势、把握趋势、发挥优势，实现新建高职院校健康持续发展。

1 新建高职院校的SWOT 分析1.1 内部优势分析（Strength）1.1.1 行业和专业优势“十二五”期间，江苏新建高职院校均为特色鲜明的行业高职院校。

作为江苏省住房和城乡建设厅直属的唯一一所职业院校，行业背景毫无疑问是江苏城乡建设职业学院未来发展的最大优势和依托，这也符合职业教育产教融合发展的本质要求。

2015年，全国29所建设（建筑）类高职院校尚有45%不隶属于建设系统，江苏省内开办土建类专业的近30所五年制高职校、60所三年制高职院中只有我院一所隶属于建设系统。

随着我院升格成为独立设置的高职学院，必将在形成政校行企“四位一体”的办学体制机制、推进“产教融合、校企合作”的人才培养模式、高层次人才引进及科研、社会服务能力提升等诸多方面得到主管部门更为强力的支持。

同时，学院近10年来坚持围绕建设行业产业链构建专业链，形成了覆盖城乡建设全行业的专业布局，土建类专业数和年招生人数与江苏建院相当，是排第二位学校的2倍以上，学校专业集中度和专业首位度均列于联合院前列［1］，专业特色十分鲜明，有利于形成比较优势。

江苏开放大学江苏城职业学院

江苏开放大学（江苏城市职业学院）“十三五”科研规划课题指南江苏开放大学（江苏城市职业学院）“十三五”科研规划课题指南以《教育部关于办好开放大学的意见》《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》为指导，围绕学校“十三五”事业发展规划，深入研究新型大学转型发展中的重大理论与现实问题，不断增强科研在学校事业发展与改革中的贡献度，为学校科学发展、改革创新提供理念、智慧和方法支撑。

一、重点研究方向重点研究方向属重点决策咨询研究，是在学校“十三五”发展目标和主要任务的引领下，为学校改革与发展的全局性、战略性的研究而设置。

研究内容既要反映对学校现实状况的真实性把握，也要反映对学校未来发展的前瞻性构想，充分体现学术性及创新性。

㈠开放大学转型发展研究研究要点：开放大学学科发展与专业布局研究；信息化建设及应用研究；在线课程及立体化资源建设与应用推广研究；资源开放的标准、渠道及有效性研究；学分银行运作模式研究；学分积累、转换和认证办法的研究；开放大学教学质量标准与评价体系研究；大数据运用与质量提升的关系研究；办学系统与有效支持服务研究；办学体系标准化建设研究；开放大学文化建设研究。

㈡开放教育与职业教育融通研究研究要点：开放大学职教集团运行机制研究；学历教育与非学历教育协调发展的模式与机制研究；中职、高职和应用型本科衔接的模式研究；政校行企多方共赢的合作办学体制与运行机制构建研究。

㈢终身教育与社会教育研究研究要点：江苏终身教育体系构建的路径与机制研究；建设学习型社会的保障机制与推进策略研究；教育供给侧结构性改革下的社区教育创新模式研究；老年教育体系构建研究。

㈢学科研究围绕学校重点培育的主干专业、优势专业和特色专业，在工商管理类、公共管理类、管理科学与工程类、物流管理与工程类、土木类、环境科学与工程类、戏剧与影视学类、教育学类等学科领域选择性开展学科学术研究。

二、重点研究选题重点研究选题是“十三五”期间学校事业发展中需要加强研究的问题，研究者根据具体情况，结合自身工作性质及特点选项确定，要求明确界定，注重实效，有针对性。

高职专业文化建设初探——以江苏城市职业学院溧阳办学点为例

种功能，这为他们营造了良好的职业氛围和环境。
２体现育人目标的理念载体。一所学校秉承什么样的．
业特长的高素质师资队伍，这正是制度载体所起的促进作
用。
二、我校专业文化建设的实施
１强教师职业道德建设，增强教师工作责任感。教咖
师道德首先是一种职业道德，教师职业道德的基本内容之
管理搽激
高职专业文化建设初
以江苏城市职业学院溧阳办学点为例
◇江苏城市职业学院溧阳办学点张映盛
【要ｌ职院校如何以专业文化引领学生发展？本文以江苏城市职业学院溧阳办学点（以下简称 “ 校 ” ）专业文摘高我
化建设为例，分析了高职院校专业研究对象，－￣出学校专业文化建设实施策略，旨在将专业文化渗透到师生综合职业）ｆ－
能力之中，努力构建具有特色的专业文化。
【键词】关高职校园文化专业文化
在高职校园文化建设中，专业文化建设是高职院校文化建设不可缺少的内容，高职院校办学理念和理想追求，应融进更多的职业道德、职业技能与专业文化，从而学生具有一定的综合职业能力。我校作为江苏城市职业学院五年制办学点之一，举办高职教育数十年，在师生职业道德素质的培养、构建具有时代特征的专业文化、注重先进企业文化的引入与整合等专业文化建设方面得到相当大的发

高职院校素质教育选修课的探索与思考——以江苏城市职业学院为例

一
一
、
素质教育选修课的内涵

为深化教育教学改革，面推行素质教育，应现代全适社会对知识面广、适应力强、具有思辨能力、创新能力和实
践能力人才的需求，高职院校纷纷开设了各类素质教育选
修课程，取得了许多成功的经验和成果。但是，质教育素
感、独立思辨能力和创新精神的公民” 。
们实践中的创新，也反映了人们认识上的不同。为论述方便起见，本文统一称为素质教育选修课。
何谓素质教育选修课？目前没有统一的提法。有的认为：公共选修课是高校面向全校各专业大学生而开设 “ 的跨学科、专业的通选课程，跨承担着完善大学生知识结构、提升大学生文化素质、拓展大学生知识视野、足大学满生个性化发展等重要任务 ” 是 “ ，具有基础性地位的课程” …有的认为：公共选修课是培养人文素养和科学精。 “
关键词：高职院校；素质教育；选修课；才培养人
中图分类号：７８５：４Ｇ１．Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：０８— ２７２１）４— ０２— １０４０（００００２０４的人文素质而设的，够帮助他们树立正确的世界观、能人生观和价值观，增加知识修养，拓宽视野，促进文理渗透和学科交叉，使学生一专多能 ” 【。３江苏城市职业学院在“ 于素质教育选修课程的实关施意见” 中提出，素质教育选修课程是 “ 才培养方案的人
从以上列举可以看出，一是目前对素质教育选修课的

高职院校个性化学生育人工作案例分析

高职院校个性化学生育人工作案例分析作者：薛璟陆海峰来源：《发明与创新（职业教育）》 2020年第7期薛璟陆海峰（苏州卫生职业技术学院，江苏苏州215000）【项目名称】江苏省教育厅2018年度江苏高校哲学社会科学研究项目思政专项：“以提升职业素养为核心的卫生类高职院校资助育人工作研究”，项目编号：2018SJSZ475。

【作者简介】薛璟（1985—），女，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

摘要：随着00后学生进入高校，他们思想活跃，个性鲜明，当个性习惯与所处环境相遇时，学习与生涯规划中发生了迷惘，高职院校的学生管理工作在学生人生价值观塑造上面临新挑战。

本文结合学生工作实践，选取知行守礼、美美与共这一实际案例进行阐述和分析，以期为相似的个性化学生育人工作提供借鉴。

关键词：个性化学生；人际关系；育人工作2018年9月起，第一批00后开始走进大学校园，他们与以往的学生有着显著的不同特点，他们出生于飞速发展的网络时代，成长于传统文化与现代科技激烈碰撞的环境，个性愈发鲜明，行为独立，如何有效开展个性化学生的育人工作，是当前学生工作的一项重要内容。

一、案例简介张某，大二在读，成绩一般，热爱传统文化，尤其喜爱汉服文化，课堂上、实验室、外出逛街…… 张某几乎无时无刻穿戴汉服饰，同学们开始无动于衷，但是渐渐也对她的狂热行为产生了质疑，并且指指点点，张某的同学朋友也渐渐与她疏远，宿舍同学关系一般，张某只能独来独往，与同学相处冷淡。

张某苦于此状态，也曾QQ上找辅导员寻求帮助，希望同学能给予理解，同学关系有所改善。

二、案例定性分析此案例反映的是相对自我的学生无法正确处理人际关系，不遵守制度，无法顺利养成正确的行为习惯，度过校园生活的个体特别案例。

三、问题关键点如何引导张某回归正常学习生活轨道四、解决思路和实施办法（一）贴近学生，确立信任。

发现其他同学对张某传统文化式的装束指指点点，同时发现张某在实验室拒穿实训服而穿戴汉服上课的情况后，辅导员有针对性地邀请她进行沟通，在与其谈话过程中，张某表示抵触，认为穿戴爱好是个性选择，老师的干预少见多怪。

高职学生学习中的学院发展方向与目标规划研究

高职学生学习中的学院发展方向与目标规划研究随着职业教育的全面发展，越来越多的学生选择了走向高职学院展开自己的职业规划。

在这个过程中，学院的发展方向与目标规划显得尤为重要。

本文将从高职学生的学习需求、学院自身实际情况出发，探讨高职学生学习中的学院发展方向与目标规划研究。

一、高职学生学习需求高职学生是与其他院校的学生不同的一个群体。

他们既需要接受专业化、技能化的培训，也需要具备广阔的职业发展空间，理论教育与实践教育的结合更是不可或缺的。

为了满足这些需求，高职学院需要做好以下几个方面的工作：1. 教育教学方向的明确高职学院应该根据市场需求和岗位要求，对专业教育方向作出明确规划，注重实践教学的培养，构建符合市场需求的职业技能模型。

2. 教师教育水平的提高教师团队是高职学院教育教学质量的重要保障，学院应该加强教师职业道德培养、教学能力提升，为教师提供更多的教育教学资源与机会。

3. 实习实践教育的加强高职学生的职业发展不仅需要通过课堂学习来实现，更需要实习实践中的亲身体验。

学院应该积极开拓实习实践机会，加强企业合作，从而为学生提供更多的实战场景，培养学生的职业素养和实践能力。

二、学院自身实际情况不同的高职学院有不同的发展方向，具体到每个学院，学院自身的实际情况也是制定发展方向的关键因素之一。

高职学院应该针对学校特点和地方产业发展情况，建立独具特色的优势学科体系，努力实现从优化内部结构到扩大外部影响的转变。

1. 优势特色学科建设高职学院应该在传统的专业领域之外，注重发展与当地经济相关的特色学科，引导学生从职业角度考虑专业选择与发展，从而形成具有特色的学科发展。

2. 内部管理制度的优化高职学院需要完善内部管理制度，防止人才流失、资源浪费等问题，提升整个学院的竞争力。

3. 外部合作与影响力的拓展高职学院应该积极寻找与企业、行业协会等外部合作方，加强与社会的联系，提高学院的社会影响力与人气。

三、高职学院发展方向与目标规划为了更好地满足高职学生的学习需求，学院自身实际情况的规划以及内部管理的优化，学院需要根据自身实际情况作出切实可行的发展方向与目标规划。