部编版七年级上册语文《学会记事》教案分析
第二单元写作《学会记事》教案-部编版语文七年级上册
《写作：学会记事》教学设计
一、教学内容
通过经典课文《散步》叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。在课堂授课中学会根据文章中心，详略安排材料。
二、教材分析
“学会记事”是人教部编版七年级 (初中) 上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。三、学情分析
对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。避免流水账，将事写清楚，围绕文章中心注意详略得当，把事情写得更吸引人有一定难度。
四、教学目标
（一）通过经典课文中叙事部分，引导学生学习写作中记叙的技巧，并在记事中传达真情实感。
（二）通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节。
(三）引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。
五、说教学重难点
（一）重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达真情实感。
（二）难点：领悟清楚记事的要领，围绕文章中心注意详略得当，抓住细节，使文章更吸引人。
六、教法、学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此面对陌生的班级，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近
师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。
《学会记事》教学设计部编《语文》七上第二单元写作教学设计
总结来说，将“学科素养目标”转化成“课堂教学目标”需要教师在理解学 科素养的基础上，明确课程内容与素养目标的关系，制定有效的教学策略和活动， 并建立评估和反馈机制以持续改进教学。这是一个复杂而富有挑战性的过程，但 也是提升学生学科素养和实现教育目标的重要途径。
谢谢观看
首先，理解学科素养目标是非常重要的。这些目标通常涵盖了各个学科领域 的关键能力、知识和理解。例如，在数学学科中，素养可能包括问题解决、逻辑 推理、数量理解等。在科学学科中，素养可能包括观察、实验、数据分析和解释 等。在人文社会学科中，素养可能包括批判性思维、有效沟通、社会理解和全球 视野等。
要将这些学科素养目标转化为课堂教学目标，教师需要明确每个素养目标与 特定课程内容的关系。这可能涉及到课程内容的整合、组织和呈现方式。例如， 如果一个数学课程的素养目标是培养学生在实际问题中应用数学知识的能力，那 么教师可以在课程中引入更多的实际问题情境，让学生在解决问题的过程中学习 和应用数学知识。
4、对策：充分利用多媒体教学；调动学生多种感官参与活动；加强学法指 导；多鼓励、多肯定，创设和谐、民主的课堂氛围。
5、学业评价：分a、b卷进行测试评价。a卷侧重于基础知识的测评；b卷侧 重于语文综合能力的测评。单元检测题应与单元教学目标相对应，包括识记、理 解、分析、应用等能力层级。题量控制在60分钟以内，难度系数控制在0.7左右。 分值：a卷50分，b卷30分（其中附加题10分）。
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案 年部编版语文七年级上册
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案年部编版
语文七年级上册
第二单元写作《学会记事》教学设计
一、教学目标
1.结合第二单元课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
3.运用生动恰当的语言，写出真情实感。
二、教学重点
1.掌握记事方法，抓住要素，梳理思路，把一件事说清楚。
2.在条理清楚的叙事基础上，尝试在叙事中抓住细节，写出感情。
三、教学难点
1.抓住细节，锤炼语言。
2.表达生动贴切，写出真情实感。
四、教学方法
1.语言品析法
2.合作探究法
3.写作训练法
五、教学过程
（一）导入环节
一：简单叙述
过渡，同学们，我们的日常生活总是在做事、听事、学事、写事中享受着平凡生活的美好，经历着生活中人生价值的感悟与追求，不断成长与进步，这节课就让我们一起跟随《散步》一文，学习如何记事，练好写作基本功。
环节二：请同学熟知教学目标。
（二）抓住思路，梳理思路
环节一：朗读课文，概括课文主要内容。画出语言描写、心理描写、动作描写、景物描写的段落或句子。请同学回答。解答：作者一家去散步，在选择走大路还是走小路的分歧和犹豫中，决定走小路。
环节二：抓住要素，梳理思路散步是生活中平凡的小事，作者为了把“散步”这件事叙述清楚，写了哪些内容？请同桌讨论交流，并
填写PPT出示的表格。
1.让我们一起分析，学生边说，教师指着课件边展示。
2.出示填写的表格让学生对照检查，重点交流提问“事情的原因、经过、结果”
时间初春
地点田野
人物我、母亲、妻子、儿子
经过出现矛盾分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思
学会记事教学设计
学会记事教学设计
《学会记事》教学设计第九初级中学杨锡芬
一、内容及其分析
1、内容：《学会记事》是部编版七年级上册第二单元的写作训练，交代清楚“六
要素”是基础，同时要把事情“经过”写清楚、完整、有意思是关键。
2、分析：七年级教材改版后非常注重学生的作文训练，对学生的作文训练进行
了系统的安排。这次专题主要是训练学生的记事能力，作为刚步入七年级的学生讲写作训练的第一课，教与学的活动应重视学生对写作的兴趣的激发，以及对初中写作与运用的初步感知。课时量为1个标准课时，主要目的是让学生了解记叙的六要素，感知详写经过的重要性，从而做到记事清楚、完整，条理清晰，同时引导学生学会关注生活，为今后的写作打下基础。
二、教学目标及重难点【教学目标】
1．根据记叙文的六要素，学会围绕中心完整地、清楚地记事； 2、如何让记事充实、生动。
教学重点：学会围绕中心完整地、清楚地记事。教学难点：如何让记事充实、生动。三、教学问题诊断分析
《语文课程标准》对7-9年级的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己
对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”初中阶段作文训练的重点是记叙文，但是学生写作兴趣不浓，甚至害怕写作。在平时写作训练中忙于应付，甚至套写抄袭优秀作文，缺乏写作动力。题材假、大、空，不会从生活中挖掘，自己胡编乱造，或者套用一些老掉牙的题材，不能给人耳目一新的感觉。针对这些问题，我在本节课的教学过程中，活用学生平时的习作素材，给学生传授一些记叙文写作的方法。同时巧用小组活动，激发学生的写作兴趣，树立写作的信心，引导学生学会关注生活，从生活中发掘素材。最后创意性地师
部编版语文七年级上册写作 学会记事之《做菜的滋味》教案
学会记事之《做菜的滋味》
一、题目分析
《做菜的滋味》，核心在于“滋味”二字，基于每个人独特的生活环境，做菜带给每个人的滋味是不同的，有人觉得容易，可在实际制作的过程中，却困难重重；有人从未做过，因此害怕尝试，可结果却不像幻想得那么难；有人在制作的过程中，体会到父母的不容易；还有人通过做菜发现了原来一道不起眼的菜，却经历了那么多道工序……人生的境遇不同，做菜的滋味也是不一样的，甚至还有学生生成出哲学的感悟。
二、创意说明
作为活动作文，让学生自己回去先做菜或者学习做菜，可以父母帮忙，也可以自己独立完成，在感性参与的基础上，获得的经验和体会往往比较真实。
三、活动组织
1.导入
播放学生的美食照片
2.完善菜品
（1）出示学生的菜品文字
（2）你最喜欢哪一种菜品？说说理由。
（3）为什么这些写菜的文字能让人迫不及待地想要吃？（色彩、味道、夸张、细节）（4）用添枝加叶法，添加细节，完善你的菜品。
（5）展示修改后的成果。
3.完善做菜
（1）这样美味的菜是怎么做出来的呢？出示学生做菜文字。
我跑到厨房，系上围裙，拿了两个土豆切成丝。然后把火打开，在锅里倒了一点儿油。过了一会儿，油热了，把土豆丝放进锅，我用锅铲在锅里炒来炒去，然后我均匀地在锅里撒了点盐，又炒了炒，便把土豆丝盛在盘子里。
（2）评价一下这段文字，你觉得他的厨艺怎么样？（展示了做菜的过程，但均衡用力，没有重点）
（3）你来帮他改一改，表现一个做菜老手，或者做菜新手。
（4）修改交流（用细节，用修辞，分解动作，写出做菜时的感受）
4.完善滋味
（1）说说从买菜、做菜，甚至到品菜过程中你的感受。
部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿
部编版语文七年级上册《写作：学会记事》说课稿
一、说教材
“学会记事”是人教部编版七年级（初中）上册第二单元的习作主题，七年级语文主要学习写作记叙文，而记事能力是最基本的写作能力。本课要求写自己亲身经历、感受深切的事，抒发真情实感。学习把事情说清楚的记事原则，尝试在叙事中抓住细节，表达感情。养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
二、说教学目标
1.理解经典课文中叙事部分，学习写作中记叙的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。
2.通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
3.引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。
三、说教学重难点
1.重点：学习写作中记事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达情感。
2.难点：领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。
四、说学情
对于刚刚小升初的七年级学生来说，对写作本身就有畏难情绪，而记叙文写事类文章看似是学生觉得最好写的一类文章，但也是比较难写的一类文章。避免流水账"，将事写清楚，把事情写得波澜壮阔"，把事情写得更吸引人有一定难度。
五、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是谈话法和点拨法。先通过谈话来拉近师生之间的距离，鼓励学生自由表达，以此来激发学生的写作热情。学生在交流、表达、创作的过程中教师适当点拨、诱导，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把"学习的主动权还给学生"的指导思想，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体采用的学习方法是探究法和归纳法，通过已学课文的呈现、探究，从而感悟出生活中处处是写作的素材，是创作的源泉。并通过环节的步步深入，归纳出从生活中发掘素材的一些方向。
部编版七年级语文上册教案 第二单元 写作 学会记事
写作
学会记事
【教学目标】
1.学习将事件叙述完整、清楚的方法。
2.把握写作练习、交流总结等方式，提升综合写作能力。
3.养成写日记或者周记、记录生活中的人和事的习惯。
【教学重难点】
1.教学重点：结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。
2.教学难点：体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。
【课前准备】
教学多媒体课件，两至三篇记事的记叙文。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件3）
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来。
教师板书课题：写作学会记事（出示课件1）
二、精读细研，技法学习
（一）学习方法
教师：我们以本单元的《散步》一文为例来分析学习“记叙要素”。（出示课件4、5）
1.如何记事，才能让作文具有打动人心的力量呢？
（1）要交代清楚时间、地点、人物，以及事情的起因、经过和结果，即“记叙的六要素”。
事情的经过——详细起因和结果——简略
（2）经典回顾：例如莫怀戚的《散步》，我们来看看这篇文章是怎样把事情写清楚的。
开头第一句话：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这句话交代了事情的地点：田野
事件：散步
人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子
接着交代了散步的时间：初春
散步的原因：母亲身体不好，应该多走走。
第6段是详写，交代了散步的经过:发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。
散步的结果:互敬互让，我背母亲走小路。
从而突出了文章的主题思想：表现出一家人之间的互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
部编版七年级语文上册第二单元写作《学会记事》（第1课时）教学详案
部编版七年级语文上册第二单元写作《学会记事》（第1课
时）教学详案
《写作学会记事》教学详案
教学目标
1.引导学生留心观察生活，学会从平常小事中感受生活，感悟人生。
2.掌握记事的六个要素，把事情的经过写清楚，写条理，懂得写事情要抓住重点。
3.记事要写自己经历的事，要有真情实感。
重点难点
1.引导学生留心观察生活；掌握记事的六个要素；把事情的经过写清楚。
2.教会学生从平常小事中感受生活，感悟人生哲理，并用文字表达出来。
课前准备
1.重温《散步》一文，理清写作脉络。
2.复习《秋天的怀念》“思考探究”的第二题，体会细节中蕴藏着的作者的情感。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
在丰富多彩的生活中，我们会遇到许多事情，有些事情很有意义，值得赞扬；有些事情
却给人以深刻的教训。把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来转告给更多的人，这样的文章就是叙事作文。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
二、写法指导
记事就是叙述事情，叙事时把事情的来龙去脉交代清楚，按照一定的顺序把事情有条理地写出来。事情的来龙去脉包括事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。
其中，时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果即记叙文的“六要素”。
那么，如何记事呢？这里介绍三种方法：
方法一写清楚（写明记叙要素，做到重点突出，详略得当）
在叙事过程中，要尽量写清楚相关的人、事要素。要把事情经过写具体，并做到重点突
出，详略得当。在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。
部编版语文教材七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计
部编版语文教材七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计
【教材分析】学会记事，使其内容具体充实，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。同时，抒发真情实感。
【学情分析】七年级学生初入中学有诸多不适应，对生活的体验不够深刻，观察生活的意识也还不够强。记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。
【教学目标】
1.结合阅读课文，学生能认识把事情说清楚的记事原则。
2.学生能够尝试着按照一定的脉络，将一件事情叙述清楚。[11]
【教学重点】从身边的小事中发现素材，掌握叙事记叙文的写作方法，把事情写清楚、写具体。
【教学难点】列提纲，梳理思路，充实事件经过。
【教学过程】
一、导入
今天我们来学习写一件小事——围绕“家庭、学校、社会”中的某一个具体的地点为范围画圆，记
叙一件令自己印象深刻的事情。
二、知识回顾。
向名家取经，莫怀戚的《散步》向我们展现了这样一幅人与自然和谐的画面：沐浴着和煦的春风，欣赏着自然的美景，一个三代同堂的四口之家漫步在南方初春的田野上。
小结：
散步是我们家庭生活中最平常不过的一件小事，作者抓住了其中动人的一面，将散步的起因、经过、结局清晰地叙述出来，通过人物描写和环境描写，表现了一家人浓浓的亲情和对生命的感慨。
三、牛刀小试
1.选材立意。
⑴学生交流生活中印象深刻的事，如学会骑自行车的开心、摔跤的疼痛难忘、军训的互帮互助、刚入学的陌生新奇、参加体育运动的青春飞扬等。
⑵将素材列出清单，并根据“学校”“家庭”“社
会”三个角度归纳分类，确定事件。
2.理清思路。
⑴与同学口头表述、交流事情的起因、经过和结果，经过讨论，明确大体思路。
第二单元写作《学会记事》教案 --部编版语文七年级上册
《学会记事》教学方案
【教学目标】
1.结合课文，认识把事情说清楚的记事原则，写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节，注意锤炼语言，融入真情实感。
3.根据提纲完成写作任务，在评价修改后升格作文，做到记真事、说真话、抒真情。【教学重点】
1.结合课文，认识把事情说清楚的记事原则，写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节，注意锤炼语言，融入真情实感。
【教学难点】
根据提纲完成写作任务，在评价修改后升格作文，做到记真事、说真话、抒真情。【教学过程】
一、新课导入
多媒体展示以下情景：
情景一：我最害怕写作文了。每次老师叫我们写作文，我都不知道该写什么，总是想不起来平时都发生了哪些有意思或者有意义的事情。
情景二：我倒是能想起来生活中的一些事情，可是一到写的时候，一件件很有意义的事情就会被我写得一点儿意思也没有了。
师：在写记事作文的时候，这两个情景大家一定很熟悉。其实同学们怕写这类作文的原因大致有两个：一是不知道写什么，二是不知道怎么写。叶圣陶先生说过:“叙述文的材料是客观的事物，写作的目的在于传述。”在记叙文写作中叙述好一件简单的事，这是一项基本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基础。今天，就让我们一起学习如何练好“记好事情”这个基本功。
设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，产生学习欲望。
二、技法指导
（一）技法指导
过渡：如果把一篇文章比作思想走的一条路，思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后在哪里达到这条路的终点，想清楚这些，下笔就有路可循。
写作思路：
部编七上第二单元作文指导《学会记事》说课稿
探寻思维的轨迹
----部编七上第二单元作文指导《学会记事》说课稿
各位老师：
大家上午好！今天我说课的内容是部编版七上第二单元作文指导《学会记事之丰富情节》。
一、教材分析
本课内容是部编版七年级语文教材上册第二单元的写作部分——学会记事。在工作、学习和生活中，由于时空限制和交流沟通的需要，我们常常需要向别人介绍自己或叙说某一件事、物，记叙文写作训练成为我们学习写作的起步。
本单元训练内容隶属于记叙文的写作训练，是其他文体写作的基础。
所以，安排本课为初中记叙文写作的开篇，应当予以重视。
二、学情分析
虽然经过了几年的小学习作训练，但刚进初中的七年级学生在叙述一件事时仍然常常会出现这样一些问题：事情不写起因或起因写得啰嗦；记流水账；能在经过部分叙述一些情节，但是详略不当；能把经过写清楚，但不知道怎样扩展（描写），显得不够具体生动……究其原因，我认为不仅仅是条理不清的问题，而是学生的思维出了问题，他们没有形成一定的心理图式。为了能让学生更好地把一件事叙述完整，我特意设置了这次作文课。
三、教学目标
知识与技能：
1、学会切分情节，按照事情的起因、经过和结果完整叙述一件事。
2、学会设置情节波折和感情波折，恰当把握详略，把事情的经过写得详细生动。
过程与方法：
教师示范，自主学习，合作讨论，分享交流，教师点拨。
情感态度价值观：学会感悟生活。
四、教学重难重点
学会切分情节，按照事情的起因、经过和结果完整叙述一件事，恰当把握详略，并把事情的经过写得详细生动。
五、教学方法
教师示范，自主学习，合作讨论，分享交流，教师点拨。
初中语文七年级上册《学会记事》教学设计
部编版语文七年级上册
第二单元写作
《学会记事》教学设计
【教学目标】
1.结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。
2.了解记叙的要素，学会有详有略、条理清楚地叙写事件。
3.学会在记事中抓住细节，抒发自己的真情实感。
4.学会锤炼语言，养成写日记或周记、记录生活中的人和事的习惯。
【教学重点】
1.结合本单元课文，认识把事情说清楚的记事原则。
2.了解记叙的要素，学会有详有略、条理清楚地叙写事件。
3.学会在记事中抓住细节，抒发自己的真情实感。
【教学难点】
1.学会在记事中抓住细节，抒发自己的真情实感。
2.学会锤炼语言，养成写日记或周记、记录生活中的人和事的习惯。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”如果善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作就会变得简单起来，看来记事能力是最基本的写作能力。今天，我们就一起来学习怎样把一件事叙述得有声有色，条理清晰。
二、写作指导
记事与记事的记叙文
记事：就是有目的地记述事件的发生、发展、结束的全过程，按照一定的顺序把事情有条理地写出来。
记事的记叙文：以记事为主，目的在于揭示事件的本质，并表现该事对人或社会的意义或反映作者对事件的某种态度、情感和看法的文章。
记事有哪些要点？
1、交代清楚“六要素”。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果这六个方
面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安排，做到重点突出、详略得当。
部编版七年级上册语文《学会记事》教案分析.docx
部编版七年级上册语文《学会记事》教案分
析
◎教学目标：
结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。引
导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
◎教学过程：
―、亮日记：呈现问题，学策略
谈话导入。
最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内容是这样的——
屏显：
今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。
学生自由发言。
明确：这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。
教师：今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。
32 页《学会记事》短文，圈画重点词
学生自读课本第
句。
交流中明确：记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等。
教师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，改得精彩。
设计意图：正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活有趣，符合七年级学生实际；另一方面问题典型，值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。
二、关：抓住要素，写清楚
方法点拨。
回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。
时间地点
片段一“双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵”“四周的墙壁”
片段二“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“屋里”
第二单元写作《学会记事》教学设计-部编版语文七年级上册
矛盾冲突显真情——向《秋天的怀念》《散步》学记事
教学目标
【知识与能力目标】
1、结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则，写出事情的起因、经过、结果。
2、学会用“一波三折”的方法把事情写出波澜。
3、体会并尝试抓住细节、锤炼语言，融入真情实感。
【过程与方法目标】
合作探究法，品读与想象结合法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
【情感态度价值观目标】
体会家庭的温暖、亲情的可贵，加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
教学重难点
学会用“一波三折”的方法把事情写出波澜。
教学过程
一、写作热身
我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持。都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受到家庭的温暖、亲情的可贵？以《我们是一家人》为题，自主立意，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1、家庭的温暖、亲情的可贵，是立意的核心。可以写家庭成员间的互敬互让，也可以写成员间的关怀与支持，还可以写大家一起面对困难、解决问题等。
2、把要写的事情梳理一遍，看重点写什么，怎样写思路比较清楚。
3、要恰如其分地表达你的情感。有了情感的参与，文章才会充实饱满，有血肉，也才会让人感动。
二、指导升格
（一）学生习作问题
1、事情叙述不清。
2、平铺直叙，印象不深刻
（二）向《秋天的怀念》、《散步》学习矛盾冲突显真情
1、《秋天的怀念》课文引入
去北海看花，我与母亲之间的几次矛盾
文段一：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
七年级上册学会记事教案
七年级上册学会记事教案
一、教学目标：
1.让学生了解记叙文的文体特点及写作方法。
2.学会如何选取、组织材料，使文章更具有条理性。
3.培养学生写作记叙文的能力，提高他们的写作水平。
二、教学内容及过程：
1.导入：通过引导学生回顾之前学过的记叙文，激发他们对记叙
文的兴趣和认知。
2.记叙文的文体特点及写作方法介绍：
•记叙文的定义及分类（按目的分、按叙述人称分、按叙述方式分）
•记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）•记叙文的顺序（顺叙、倒叙、插叙）及其作用
•记叙文的描写方法（语言描写、动作描写、心理描写、环境描写）及其作用
1.学生分组讨论：让学生分组讨论自己曾经写过的记叙文，分析
自己的文章属于哪一类，选取了哪些材料，采用了哪种顺序，使用了哪些描写方法，并分享自己的心得体会。
2.写作技巧指导：通过分析典型例文，让学生了解如何选取、组
织材料，如何使文章更具有条理性。同时，结合实例，让学生了解如何使用描写方法使文章更加生动有趣。
3.学生写作实践：让学生根据自己的生活经历和体验，写一篇记
叙文。要求：主题明确，有中心思想；材料选取恰当；描写生动有趣；
文章有条理。
4.学生互评及教师点评：让学生互评彼此的作文，并给出修改建
议。教师再进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并给出改进意见。
5.课堂总结：总结本节课学到的记叙文的文体特点及写作方法，
强调写作中应注意的问题。同时，鼓励学生多读、多写、多练，提高自己的写作水平。
三、教学评价：
1.通过学生的作文情况及课堂表现进行评价。
2.设计一些问题或测试题，检测学生对记叙文的文体特点及写作
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案 部编版语文七年级上册
第二单元写作《学会记事》一等奖创新教案部编版语
文七年级上册
写作学会记事
【教学目标】
知识与技能：学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素。
过程与方法：处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
情感态度价值观：培养写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。
【教学重点】学会围绕中心完整清楚地叙事，交代好事件的要素。
【教学难点】处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序。
一、激趣导入
师：诺贝尔文学奖获得者莫言谈到写作时说：“我该干的事情其实很简单，那就是用自己的方式，讲自己的故事。”善于“讲故事”，也就是擅长“记事”，写作文就不在话下。
今天，我们一起学习写作“学会记事”，试试怎样把一件事写清楚。
【设计意图】本环节设计旨在通过名家谈写作体会，减轻学生写作的畏难情绪，激发学生的写作兴趣，明确本次写作训练的主题。
二、观看剧情，列情节思路
1．观看电视剧《西游记》第3集中孙悟空被派看守蟠桃园，偷吃仙桃的情节。之后请学生列出写作思路。
明确：学生观看的视频是截取的本集中一个较完整的情节：玉帝被告知孙悟空整日闲游，与众仙称兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃园。入园后，土地神为孙悟空介绍仙桃的神奇功效，孙悟空忍不住偷吃仙桃。吃完后悟空变成一个仙桃睡去。
【设计意图】确定写作的情节思路，将事件讲完整，将经过讲清楚。
通过展示、交流，发现所呈现的问题。
三、学习把一件事说清楚
（一）预想：学生安静思考，选择哪个词语，讲一件什么事
（二）教师示范把一件事说清楚的方法
1.教师简要叙述事件（漏掉起因）：
学期末的最后一节课上，讲完明天考试的注意事项之后，全班学生向我鞠了一躬，并且送上了他们签名的留言册，我十分感动。
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部编版七年级上册语文《学会记事》教案分
析
◎教学目标：
结合阅读课文，引导学生认识把事情说清楚的记事原则。
启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。
引导学生养成写日记或者周记、记录生活中人和事的习惯。
◎教学过程：
―、亮日记：呈现问题，学策略
谈话导入。
最近老师读到一位同学的日记，你帮看看，她写得怎么样啊？内容是这样的——
屏显：
今天，一只虫子在我们旁边飞。雯雯被吓得半死。我捉住虫子，把它扔到外面去了。
学生自由发言。
明确：这件事小而有趣，一方面体现雯雯胆小的特点，另一方面表现作者对同学的关心。值得一写。人物、过程有所交代，但时间、地点交代不明，过于简单，不具体，不生动。
教师：今天我们就一起来帮这位同学改改日记，在改的过程中“学会记事”。怎样才能把事情写好呢？我们先来学习一则材料。
学生自读课本第32页《学会记事》短文，圈画重点词句。
交流中明确：记事的要求有“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等。
教师：同学们，下面就让我们开启闯关模式，看看谁改得到位，改得精彩。
设计意图：正如黄厚江老师所说，要在写作的过程中学习写作。帮同学修改“日记”正是学习日常记事的过程。这则日记一方面材料比较鲜活有趣，符合七年级学生实际；另一方面问题典型，值得学生在修改过程中体认记事的基本原则。
二、关：抓住要素，写清楚
方法点拨。
回顾《秋天的怀念》，分析课文四个片段中时间、地点要素是什么，原文是如何表述的。
时间地点
片段一“双腿瘫痪后”“天上北归的雁阵”“四周的墙壁”
片段二“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“屋里”
片段三“她出去”后“背着我去看她”
片段四“又是秋天”“北海”
明确：作者在交代这些要素尤其是时间、地点要素时，有的是直接交代，有的是间接交代。间接交代可以通过环境以及特定事物、情节等来暗示，如“天上北归的雁阵”应该是在春天，“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”“北海的菊花”等可见是秋天，“四周的墙壁”可见作者在屋内，“背着我去看她”可见不在家里，可能是在医院。
阅读《散步》，完成事情过程的梳理。
起因出现矛盾解决矛盾结局
一家人在田野上散步母亲要走大路，儿子要走小路母亲改变了主意走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背着儿子
明确：《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情，重点写了选择路线的经过。因为这最能体现一家人之间的关系，能表现“我”和妻子的责任担当。
实践演练。
修改《日记一则》，要求：
直接或间接交代事情发生的时间、地点；
梳理出整件事的发展脉络，突出有价值的过程。
交流展示。
示例：
同桌雯雯怕虫子，怕得要命。
中午我被一种奇怪的声音吸引，一抬头，瞅见一只黑色的虫子在飞。雯雯也发现了，大叫了起来。
那只虫子朝我们飞过来。雯一切都使人想着一样东西——生命。
……一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
明确：这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。正因为有这些表述而有了思想的深度。
实践演练。
三改《日记一则》，要求：
⑴揣摩情景和作者心境的变化。
在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想。
交流展示。
学习小组内打磨佳作。
班级展示，博采众长。
示例：
同桌雯雯怕虫子，怕得要死。
“嗡嗡”，啊，什么声音？我一抬头，瞅见一只黑色的虫子好不惬意地乱飞。我条件反射地瞥向旁边的雯雯。她也
正疑惑地往我刚看的方向：“啊——虫子！虫子！”
那只虫子像是听懂了她的话，打着圈朝我们飞过来。雯雯脸色瞬间煞白，又惊恐地尖叫一声，双手在空中胡乱舞动着。虫子一个俯冲朝她脚边飞去，她吓得直跺脚。她满眼无助，欲哭无泪，两眼直直地看着我：“快把虫子赶走——”
我被她逗乐了——这个雯雯啊，真丢咱女生的脸。看我的！待那只虫子落地，我一把捂住，然后小心翼翼捏起它，送它离开这是非之地，到窗外广阔的天地里去了。
小虫小虫，你可别再吓唬我们雯雯宝宝啦！
设计意图：记叙文中有“我”是关键，有“我”的感觉、有“我”的感受、有“我”的感想才能使在骨架、血肉的基础上，拥有魂魄。人立，文才能立起来。揣摩课文，感受作者情怀；三度修改，让情境更有情味。
五、总结方法，布置练习
学生自行总结“记事”原则。
明确：“记事”三原则，一是“抓住要素，写清楚”，二是“添加细节，写具体”，三是“融入情感，写真切”。
课后练习。
下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然，请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。
那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受伤了，校服也破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐
我以后走路要小心。
设计意图：写作课堂教学尤其是七年级写作课堂教学，应以“体验写的过程”为核心活动，力求在体验的过程中让每一个学生都能有切实的获得感。