小学生语文核心素养构成与及培育PPT课件

语文学科核心素养(共6张PPT)

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语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。
水语平言1与表思维现密必不修出可，分共来同基的础，文学业化水平视测试野。、文化自觉的意识和文化自信的态度。
语文核心素养水平分级描述
每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质量标准提
供依据。
水平1 必修，共同基础，学业水平测试。
水平2
选修1 ，高考的要求。
水平3
选修2，个性发展的需要。
水平分级VS三个要素（层次）
• 表现与创新
语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。
语文核心素养框架结构
语文学科的“本分”
水每平个1核心素养必分修为，审三共级同美，基为础与课，程学创设业置水造和平学测是业试质指。量标学准生提供在依据语。文活动中体验、欣赏、评价、表现和
创造美的能力及品质。语文核心素养水平分级描述
在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正
理，并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美，形
成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的
Baidu Nhomakorabea品位。

小学生语文素养核心素养的构成与培育

鼓励自主学习
引导学生自主学习，培养他们主动探究、独立思考的能力，使他们能够主动参与到语文学习中。
注重学生个体差异和个性化发展
个体差异
尊重学生的个体差异，根据不同学生的特点，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
个性化发展
关注学生的个性化发展，鼓励学生在学习中发挥自己的特长和优势，培养他们的创新思维和创造力。
教师教学效果的评价与反馈
要点一
教学效果评价
要点二
反馈与改进
教师教学效果的评价应关注学生的语文素养核心素养发展情况，包括学生的语言知识掌握程度、语言技能运用能力、文化意识及情感态度等方面的提升。
教师根据评价结果，及时调整教学方法和策略，优化教学内容，提高教学效果，同时为学生提供有针对性的指导和建议。
文化传承与理解
总结词
指学生在语文学习过程中，通过了解和传承中华优秀传统文化和多元文化，增强文化自信心，形成正确的文化价值观和文化态度。
详细描述
学生在学习语文时，需要了解中华优秀传统文化的历史、价值观和精神内涵，如儒家思想、诗词文化等。同时，学生还需要了解世界各地的多元文化，尊重不同文化的特点和价值，形成正确的文化态度和价值观。通过这些活动，学生能够逐渐增强自己的文化自信心和归属感。
口语交际教学
总结词：互动合作
详细描述：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

指向核心素养的语文教学ppt课件

精品课件
19
第一学段要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，强调的是在教师的指导、示范下让学生学习用普通话朗读，体现一种学习的过程。
第二学段要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，强调的是使用普通话进行朗读实践的过程，以形成一种习惯。
第三学段要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，强调能力的达成度，学生已经具有了用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力和水平。
们的应该是一种鲜活的语言，一种灵动的实践，
一种快乐的体验，一种幸福的生活，一种温暖的
生长。对于儿童来说，语文学习只有饱含着浓郁
的情趣和迷人的魅力，才能够吸引儿童，让儿童
喜欢上语文，爱之，学之。
精品课件
6
学生不喜欢语文课的十点理由：
1.家庭作业老是抄词。
2.作业多，老是要写。
3.课堂上，教师讲，让学生记。
17
《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求 “有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

基于核心素养教育下的小学语文课程与教学的理论与实践案例课件

拓展教学内容
结合时代背景和学生实际需求，不断更新和拓展教学内容，注重跨学科整合。
完善评价体系
建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，注重过程评价和表现评价。
探讨如何更好地实施基于核心素养的小学语文教学
加强教师培训
提高小学语文教师的专业素养和教育理念，使其更好地理解和实施基于核心素养的教学。
详细描述
教师可以结合教材内容，引入相关的文化背景和历史知识，让学生更好地理解课文的内涵和意义。同时，教师还可以组织文化活动，如诗词朗诵、戏剧表演等，让学生更深入
地了解中华文化的魅力和价值。
促进学生自主学习与合作学习能力
总结词
通过引导学生自主学习和合作学习，培养他们的自主学习和合作学习能力。
VS
特点
注重学生的全面发展，强调跨学科的综合能力，注重实践和创新，培养适应未来社会发展的关键能力。
核心素养教育的重要性
1 2
3
适应未来社会发展需求
随着科技的不断进步和社会的发展，未来社会对人才的要求越来越高，核心素养教育能够帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
个人全面发展的需要
核心素养教育注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和能力，有助于提高学生的个人素质和竞争力。
基于核心素养教育下的小学语文课程与
教学的理论与实践案例课件

2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版)》解读学习ppt课件

案例三
总结词
文本细读、语言品味
详细描述
通过对课文的细致阅读，引导学生品味文中语言的含义和表达方式，理解爱因斯坦和小女孩之间的互动和情感，培养学生的阅读欣赏能力。
THANK YOU.
审美创造
学生应通过写作、表演等形式，发挥想象力和创造力，表现自己的审美感受和情感体验。
文化传承与理解
01
02
03
文化认同
学生应认同中华优秀传统文化和革命文化，了解并尊重不同国家和民族的文化差异和特点。
文化传承
学生应通过学习，传承中华优秀传统文化和革命文化，培养文化自信和民族自豪感。
文化交流
语言理解
学生应通过学习，提高对语言文字的理解能力，能理解并运用语言文字进行阅读、写作和交流。
思维发展与提升
思维品质
学生应培养良好的思维品质，包括批判性思维、创造性思维、逻辑性思维等，以提升自己
的思维能力和水平。
思维训练
学生应通过多种形式的思维训练，如阅读理解、写作、口语表达等，培养思维能力，提高思维敏捷性、灵活性和深刻性
终身发展的基础。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打
下坚实基础。
课程理念与设计思路
语文课程应坚持立德树人，弘扬中华优秀传统文化，革命文化，社会主义先进文化，培育社会主义核心价值观。

落实阅读能力,提升学生语文核心素养共114张PPT

落实阅读能力，提升学生语文核心素养
——统编教材时代课内外阅读教学实施与思考
提纲
一、统编教材时代小学语文学科教学的基本取向二、统编小学语文课内外阅读实施策略三、统编小学语文阅读教学的几点思考
一、统编教材时代语文学科教学的基本取向
（一）坚持立德树人，社会主义核心价值观有机渗透（二）构建语文能力体系，目标内容层级发展（三）加强读书兴趣培养，课外阅读课程化
革命文化
五年级上册
家国情怀
古诗三首示儿题临安邸己亥杂诗少年中国说圆明园的毁灭无名岛
五年级下册
家国情怀
古诗三首
从军行送元二使安西秋夜将晓出篱门迎凉有感
军神（刘伯承）青山处处埋忠骨（毛泽东）清贫（方志敏）
教材选文将学生的视角从小我扩展到大我，逐渐培养起学生的国家意识、高尚的品质和社会基本道德品质等。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。

《语文核心素养》课件

竞赛激励
定期举办语文竞赛活动，激发学生的竞争意识，促进学生主动学习。
家校合作共育提升学生语文核心素养
家校沟通
加强家校之间的沟通与合作，共同关注学生的语文学习情况，促进学生的学习进步。
家校互动
组织家长参与学校语文教育活动，如家长会、亲子阅读等，增进家校之间的了解与信任。
THANKS
感谢观看
文化传承与理解是指学生在语文学习过程中，认识中华文化的丰厚博大，继承和弘扬中华优秀传统文化，尊重和借鉴不同民族的文化，增强文化自信。
语文核心素养的重要性
语文核心素养是学生全面发展和终身发展的基础，对于提高学生的综合素质和跨学科学习能力具
有重要意义。
在当今信息化、全球化的社会背景下，具备良好的语文核心素养对于学生适应未来社会的发展需
阅读
引导学生阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和习惯，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。
写作
通过写作训练，让学生掌握写作技巧和方法，培养写作兴趣和习惯，提高写作能力和水平。
强化思维训练与问题解决能力
思维训练
通过课堂讨论、案例分析等方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高思维品质。
过程性评价与终结性评价相结合
要点一
过程性评价
要点二
终结性评价
关注学生的学习过程，及时发现和解决学习中的问题，调整教学策略。

学生发展核心素养及其培育课件

➢伍新春. 学习的本源与真义。人民教育， 2014 (11) ，8-11。 ➢林崇德 . 构建中国化的学生发展核心素养。北京师范大学
学报， 2017 (1)， 66-73。 ➢伍新春等 . 非正式学习：学习科学研究的生长点。北京师
范大学学报， 2017 (1)， 74-82。 ➢冯忠良、伍新春等著 . 《教育心理学》 (第 3 版)。人民
健康生活
主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自主规划等基本要点。
(三)社会参与
核心素养
基本内涵
责任担当
主要是学生处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
实践创新
主要是学生在劳动实践、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
为等。
重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜批判质疑密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。
重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈勇于探究的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等
。
核心素养基本要点
主要表现描述
学会学习
重点是：能正确认识和理解学习的价值；具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适乐学善学合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和

语文学科核心素养.最全优质PPT

态度。
语文核心素养水平分级描述
每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质量标准提供依据。
水平1 必修，共同基础，学业水平测试。水平2 选修1 ，高考的要求。水平3 选修2，个性发展的需要。水平分级VS三个要素（层次）
水每平个2核心素养选分修文为1 ，三化高级考，理的为要课解求程。设与置和传学业承质量是标准指提供学依据生。在语文学习中，能继承中华优秀
每个核心素养分为三级，为课程设置和学业质量标准提供依据。
传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化，以及在语文学
习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的
文化理解与传承是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区的文化，以及在语文学习过程中表现
出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。
发展相互依存，相辅相成。
语言是思维的物质外壳
审美鉴赏与创造
• 体验与感悟 • 欣赏与评价 • 表现与创新
审美与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。
语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏文学作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头语言和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。

小学语文PPT教学课件聚焦言语实践活动提升语文核心素养

课堂的言语实践活动
课程的言语实践活动
校训
学莲精神做真君子
莲花精神
香远益清的理想抱负中通外直的人格追求卓立群芳的聪明智慧花叶成趣的生命活力
“采莲”三部曲
自然之美情趣之美品格之美
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植……
• 员工问题：若干职位：1位收银员、一位三年编织经验以上的员工 • 我们不会让您失望，工资是：2600保底，月薪 +年终奖 • 价钱：每5cm布=3元装饰：花和彩带 • 会员卡：送积分 • 充59元送10元充100元送20元充400元送2折卡充1500元办理一年无休卡 • 积分卡：花10元=1积分 1积分=1元 1000积分 =出国旅行
念奴娇·大湖名城文丨张中良大湖之畔，燕轻舞，惊起微风逐浪。万里长空，鹏展翅，背负苍天旷漭。古城庐州，峥嵘岁月，战鼓铿锵响。创新高地，比肩东岳不让。极目天下英杰，揣心中梦想，欣然前往。意气风发，齐奋进，慷慨歌声嘹亮。创业安邦，刘白逢管鲍，小酌欢畅。登高凭眺，世间一片明朗。
江城子·讲坛三尺文丨张中良讲坛三尺粉尘扬，沐风霜，历沧桑。两袖清风，千字抵家当。不改初心回首望，情切切，意长长。时年不惑又何妨？看苏郎，向天狂！绽放莲花，骄子竞安邦。崛起中华追孔孟，唐汉象，美俄殇。

《语文核心素养》PPT课件共27页文档

41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44百度文库卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
《语文核心素养》PPT课件
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生

小学语文新课标解析----立德树人核心素养课件(共15张PPT)

新改变，新挑战
新增“教学研究与教学培训”
坚持终身学习，提升专业素养。
适应时代要求，提升信息素养。
加强区域教研，推广典型经验。
1
2
3
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立足教学实践，提高教研水平。
聚焦关键问题，推进校本教研。
第三部分
新内容，新征程
新课标对于统编教材下的教学有何新的导向?如何将学科核心素养真正落实到一线课堂?如何读懂新课标，要做好怎样的准备？
新理念，新起点
工作重点
• “让核心素养落地”，是本次课程标准修订的工作重点。
重要性
• 课程目标的素养导向，有利于转变那种将知识、技能的获得等同于学生发展的目标取向，引领教学实践及教学评价从核心素养视角来促进和观察学生的全面发展。
• 国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。课程建设以核心素养为导向，是推进我国社会现代化和人的现代化的需要，也是贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的具体体现。
• 正确价值观念落实有理想的要求，因为价值关乎理想、信念；必备品格落实有担当的要求，因为 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当；关键能力落实有本领的要求，认知能力、合作能力、创新能力、职业能力让时代新人不仅能“坐而论道”，而且能“起而行之”。
新课程标准（2022版）

语文学科核心素养课件

语文学科核心素养

一、语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。语文学科核心素养具有基础性与发展性。

语言的建构从学科知识上划分应包括口头语言与书面语言;从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。文化的理解包括对本土文化的传承、对国际文化的理解、对生活文化的回归和对自然文化的关爱。思维的发展包括语文的经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。审美的鉴赏包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。

文学科核心素养提出了四大类，分别突出了语言和文学——准确地讲是国语和国文——的工具性、思考性、思想性以及文化性。

每类能力素养阐释有三个段落，第一段落为概念定义，第二段落为价值或意义，第三段落分解具体要素。

“语言建构与运用”和“思维发展与创新”分别关注国语的工具性和思考性，属于概念程序能力素养；“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”分别侧重国文的思想性和文化性，属于策略创新能力素养。

“语言建构与运用”素养包括：

1、积累；

2、系统；

3、交际；

4、评价。这些是语言基础素养。

5、策略；属于个性创新素养。

“思维发展与创新”素养包括：

1、直觉体验；

2、语言表达；

3、观点表达；

4、逻辑表达。这些是思考的基础素养。

5、批判思维和自我反思；属于个性创新素养。

“审美鉴赏与创造”素养包括：

1、审美感情；

2、审美品位；

3、审美表达；

4、审美创造。前两个方面侧重于审美观念的形成，后两个方面重在审美实践。

“文化传承与理解”素养包括：

1、文化自信；

2、文化吸收；

3、人生价值；